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《松鼠和松果》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-12-14

《松鼠和松果》教學(xué)反思(通用12篇)

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇1

  今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課,課題是《松鼠和松果》。我根據(jù)教學(xué)目標的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到的效果比較好。

  這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認真專研教材,明確本課的教學(xué)重點,我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手,激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片,說說你對松鼠有哪些了解?板書課題叫同學(xué)們認真看,認真傾聽,放錄像范讀課文,學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認讀生字,在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認讀生字,去掉拼音認讀生字,在教一些識字方法,編兒歌,做動作,讀詞練習(xí)說話,把生字組詞讀,做識字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥,又認識了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文主要以讀為主,在老師引導(dǎo)下讀好,抓重點詞語指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時適當?shù)倪M行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達能力。學(xué)完課文進行思想教育,明白要保護環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,先觀察再指導(dǎo)寫。

  這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好,但有些地方設(shè)計不好,要求有點高。例如在識字時,用生詞說話,沒有語言環(huán)境,孩子們有點蒙,句子造的不好,在一班試講時,有語言環(huán)境,孩子們句子造的比較好,我在本班去掉這一環(huán)節(jié),是我高估本班學(xué)生的能力,以后改進。在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生朗讀的感情不夠到位,老師有點著急,沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時間,有待在今后教學(xué)中改進。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。

  只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,相信會有更大進步。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí),不斷改進教學(xué)方法,為孩子們打好基礎(chǔ)。

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇2

  松鼠和松果教學(xué)反思(一)

  今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課,課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到的效果比較好。

  這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認真專研教材,明確本課的教學(xué)重點,我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手,激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片,說說你對松鼠有哪些了解?板書課題叫同學(xué)們認真看,認真傾聽,放錄像范讀課文,學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認讀生字,在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認讀生字,去掉拼音認讀生字,在教一些識字方法,編兒歌,做動作,讀詞練習(xí)說話,把生字組詞讀,做識字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥,又認識了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文主要以讀為主,在老師引導(dǎo)下讀好,抓重點詞語指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時適當?shù)倪M行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達能力。學(xué)完課文進行思想教育,明白要保護環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,先觀察再指導(dǎo)寫。

  這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好,但有些地方設(shè)計不好,要求有點高。例如在識字時,用生詞說話,沒有語言環(huán)境,孩子們有點蒙,句子造的不好,在一班試講時,有語言環(huán)境,孩子們句子造的比較好,我在本班去掉這一環(huán)節(jié),是我高估本班學(xué)生的能力,以后改進。在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生朗讀的感情不夠到位,老師有點著急,沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時間,有待在今后教學(xué)中改進。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。

  只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,相信會有更大進步。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí),不斷改進教學(xué)方法,為孩子們打好基礎(chǔ)。

  松鼠和松果教學(xué)反思(二)

  這是一篇很可愛的文章,字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。周日晚上在備課時只想到設(shè)計本課時抓住2點來上,一是走近。二是走進。

  “走近角色”這點我覺得孩子們學(xué)得很輕松,課前做了幾張幻燈片,課一開始就亮出可愛的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說。接著,我運用了圖片、教師的范讀,學(xué)生的朗讀等等形式。第一課時下來,感覺“松鼠”在孩子的心目中還是“活”,孩子對松鼠還是充滿了美好的情感。

  “走進感悟”就是設(shè)想通過角色的體會產(chǎn)生情感,引發(fā)感悟。課堂上我簡筆畫了5幅不同的表情圖,“高興、顧慮、擔(dān)心、高興、欣喜”,讓孩子來排排位,說說依據(jù)。然后針對每幅表情圖,說說此時的松鼠為什么會有這樣的心情?松鼠吃松果,松果和松樹的關(guān)系在不經(jīng)意間全都一一明白。中上的孩子在朗讀中體會了松鼠的情感。

  松鼠和松果原文欣賞:

  松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。

  忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

  沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠......他們吃什么呢?到哪兒去住呢?

  對,松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

  春天,幾場蒙蒙細雨過后,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵挺拔的小松樹。

  將來,這里會是一片更茂密的松樹林。

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇3

  下面是《松鼠和松果》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀!

  對于本課的教學(xué),我認為有以下幾點的長處和不足:

  1.識字作為一年級的教學(xué)重點,在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時,通過尋找聰明的孩子,引導(dǎo)學(xué)生認識了“聰”(會用耳朵認真聽-------耳,能很快接收到老師發(fā)給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”,能積極發(fā)言------口,能用心思考------心,這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子);在新課的學(xué)習(xí)中,針對孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況,“眨”讓學(xué)生做動作來識記;“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識記;“聰明”讓學(xué)生造句來理解,還有我認為應(yīng)該掌握的兩個生詞“光禿禿”“細雨蒙蒙”,借助多媒體課件隨文掌握。總之,多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機械似的讀,孩子學(xué)得輕松。

  2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個重中之重,在本課的朗讀指導(dǎo)中,我引導(dǎo)孩子:讀詞語時要像我們平時說話那樣去讀,不唱讀,不喊讀;讀童話時,引導(dǎo)孩子在讀準、讀流利的基礎(chǔ)上,要求像講故事那樣讀;對于重點------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計了三次推進式的情景閱讀:第一次,這樣設(shè)計:當小松鼠想到這里時,他的心情怎么樣?(擔(dān)心)請用擔(dān)心的語氣讀讀他的擔(dān)心吧!第二次,這樣設(shè)計:看看省略號省略了什么?如果你就是那只小松鼠,你感到什么?(特別擔(dān)心、難過)現(xiàn)在你就是他,來,讀讀他的心情。第三次,這樣設(shè)計:想著想著,小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面,引導(dǎo)孩子再讀。到這時,孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心,讀得較好。

  3.為了完成“愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動”這個目標,結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動----植樹綠化,將同學(xué)們開展活動的照片播放出來,行動優(yōu)于說教,榜樣的力量樹立了起來,目標自然實現(xiàn)。

  4.這節(jié)課避免了口號式的命令,用鼓勵的語言正向引導(dǎo),課堂的組織還比較滿意。

  5.從教學(xué)的時間分配來看,識字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時間,應(yīng)該鼓勵孩子交流自己的識字方法,充分地再去認字、讀詞、讀句。

  6.對一年級的孩子來說,注意力集中的時間不超過20分鐘,因此,在課堂中應(yīng)該找出恰當?shù)臅r間讓孩子休息一兩分鐘。

  7.從教學(xué)的語言藝術(shù)這個方面來反思,還應(yīng)該更加兒童化一點,使老師、學(xué)生、文本更加的融合。

  總之,教學(xué)相長。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí),汲取他人之長,以補自己之短。

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇4

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  《松鼠和松果》的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,形成能力。

  一.尊重孩子的個性,尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當小老師,教識字方法。朗讀時,從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

  二.巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

  但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  這是一篇很可愛的文章,字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。周日晚上在備課時只想到設(shè)計本課時抓住2點來上,一是走近。二是走進。

  “走近角色”這點我覺得孩子們學(xué)得很輕松,課前做了幾張幻燈片,課一開始就亮出可愛的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說。接著,我運用了圖片、教師的范讀,學(xué)生的朗讀等等形式。第一課時下來,感覺“松鼠”在孩子的心目中還是“活”,孩子對松鼠還是充滿了美好的情感。

  “走進感悟”就是設(shè)想通過角色的體會產(chǎn)生情感,引發(fā)感悟。課堂上我簡筆畫了5幅不同的表情圖,“高興、顧慮、擔(dān)心、高興、欣喜”,讓孩子來排排位,說說依據(jù)。然后針對每幅表情圖,說說此時的松鼠為什么會有這樣的心情?松鼠吃松果,松果和松樹的關(guān)系在不經(jīng)意間全都一一明白。中上的孩子在朗讀中體會了松鼠的情感。

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  潘村小學(xué)李霞

  地球只有一個!若人類只知索取不知愛護和回報,那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動:困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的?引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文,深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

  課始以復(fù)習(xí)引入,做摘松果的游戲,每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法,讓他們自由識記、自由交流各自的方法,提供相互學(xué)習(xí)的機會。歡快的氣氛,鮮明的畫面吸引孩子的注意力,同時喚醒對松果的認知積累,自然地進入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時以讀促悟,以悟激qing,在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗,又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時,語言的感悟到積累、運用,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗,但又不拘泥于課文中的句式,努力體現(xiàn)“實”而“活”。 鼓勵學(xué)生做松鼠的朋友,以角色活動為紐帶,以思維為核心,以朗讀為主旋律,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們逐步加深感悟,使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖,在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來,直接感悟文本的主旨。同時,想象的帶領(lǐng)學(xué)生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向,積極利用、拓展一切課程資源,構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點燃學(xué)生智慧的火花。

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  《松鼠和松果》是人教版一年級語文下冊的第十課。這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,維護生態(tài)平衡的故事。這篇課文的教學(xué)目標是1、認識 “聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述童話。3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

  上完《松鼠和松果》這一節(jié)課后,我個人認為較成功的地方有如下幾點:

  一、本人的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。

  二、尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的情感體驗。如:這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生來當小老師,教識字方法。

  三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  四、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。

  五、設(shè)計問題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。

  除了以上優(yōu)點外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細致;教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,有待進一步研究;課堂紀律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭取更大的進步!

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇5

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  這篇通話故事語言清新明快,情節(jié)生動,深受兒童喜愛。一年級學(xué)生非常喜歡小動物,所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。針對學(xué)生以前有一定的識字和朗讀基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生進行方法遷移,培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。通過各種形式的讀文訓(xùn)練,使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣,我們才能擁有一個美好的家園。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松樹林長成了茂密的松樹林。在引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗以及小動物們的快了。

  《松 鼠 和 松 果》課堂教學(xué)反思

  浙江省臨安市於潛鎮(zhèn)二小  楊紅蕓執(zhí)教

  一.教學(xué)目標

  知識技能目標:認識11個生字,會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文,有感情地朗讀1—3自然段。

  過程性目標:通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,感情性的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  情感目標:學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

  二.教學(xué)難點:使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

  三.教學(xué)準備:1、課件,生字樹。

  2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。

  四.教學(xué)過程:

  師:猜謎是大家最喜歡的,今天我來讓大家猜一個迷語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。

  生:這是松鼠。

  師板書:松鼠。

  師:你對它了解嗎?

  生甲:松鼠生活在樹林里。

  生乙:松鼠喜歡吃松果。

  生丙:松鼠的尾巴像降落傘,幫助它跳躍,它的尾巴又能當被子。

  師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果(板書:和松果)那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?

  請大家自由讀課文,注意聽清要求:借助拼音讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

  (生按要求自學(xué)課文)

  師:請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

  生自由讀

  師:請小朋友來當小老師,帶領(lǐng)大家讀。

  生甲領(lǐng)讀。

  生乙領(lǐng)讀。

  師:請同桌之間互讀互糾讀音。

  生開始活動。

  師:你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎?

  生甲:我記住了“聰”,耳朵靈,口會說,心靈的孩子就是聰明的孩子。

  師:你就是個聰明的孩子。

  生乙:我記住了“潑”,頭發(fā)在洗澡。

  ……

  師:其余的生字,我們小組合作來學(xué)習(xí)。

  生小組合作學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo),扶差。

  師:下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié),將生字寶寶放進我們的小腦袋里。

  (師指導(dǎo),生記字)

  師:下面我們來做“摘松果的游戲”

  大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹,學(xué)生上臺摘松果,并將松果背面的生字讀準,就可以把松果拿走。

  師:我們認識了這么多生字,真能干!接下來我們寫字,相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。

  生觀察并輕聲地說。

  生先描紅并分別各寫一個。

  生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流,互相評價,師隨機指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。

  師:小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文,大家有沒有信心?

  生大聲說:有!

  師:這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文?為什么?

  生:應(yīng)請6個小朋友讀,因為課文有6個自然段。

  師:大家一邊聽,一邊思考:這是一只怎樣的小松鼠?

  生甲:這是一只活潑可愛的松鼠,因為它蹦蹦跳跳,很可愛。

  生乙:這是一只喜歡大森林的小松鼠。

  生丙:這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。

  生乙:這是一只保護環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少,很著急。

  師:你們看,一只聰明活潑的小松鼠走來了,他去干什么呢?

  出現(xiàn)課件:一只小松鼠向大森林奔去。

  生甲:一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

  生乙:一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

  師:課文哪一段是寫這幅畫的?請一個小朋友讀第一自然段。

  生甲:這個小朋友讀得還可以,可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

  師:他讀得很高興,臉上笑嘻嘻的,多高興哪,誰能讀得像他一樣高興?

  生丙、生丁讀,齊讀。

  師:松果那么香,那么可口,松鼠吃著吃著,忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

  生讀第2、3自然段。(課件出示這2自然段的文字。)

  師:他們會吃什么?到哪里去住呢?

  生甲:他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

  生乙:不行,松鼠不吃蘋果、桃子等水果,再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。

  生丙:松鼠可以住在石頭縫里,吃草,吃山核桃。

  生丁:松鼠住在石頭縫里會不舒服的,他不吃草,山核是人工栽培,不讓他吃的。

  生:他們可以到別的松林里去住,吃其它樹林里的松果。

  生:別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。

  師:小松鼠的心情怎樣?

  生甲:他很擔(dān)心,擔(dān)心沒東西吃,沒地方住。

  生乙:他很著急,不知道該怎么辦。

  生丙:他很害怕,害怕松鼠們都會死去。

  師:那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

  生自由讀。

  同桌配合讀。

  師生配合讀。

  師:小松鼠多著急,他會想什么辦法?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  五.教學(xué)反思

  我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,形成能力。

  一.尊重孩子的個性,尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當小老師,教識字方法。朗讀時,從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

  二.巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

  但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇6

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  地球只有一個!若人類只知索取不知愛護和回報,那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動:困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的?引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文,深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

  課始以復(fù)習(xí)引入,做摘松果的游戲,每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法,讓他們自由識記、自由交流各自的方法,提供相互學(xué)習(xí)的機會。歡快的氣氛,鮮明的畫面吸引孩子的注意力,同時喚醒對松果的認知積累,自然地進入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時以讀促悟,以悟激qing,在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗,又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時,語言的感悟到積累、運用,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗,但又不拘泥于課文中的句式,努力體現(xiàn)“實”而“活”。 鼓勵學(xué)生做松鼠的朋友,以角色活動為紐帶,以思維為核心,以朗讀為主旋律,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們逐步加深感悟,使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖,在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來,直接感悟文本的主旨。同時,想象的帶領(lǐng)學(xué)生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向,積極利用、拓展一切課程資源,構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點燃學(xué)生智慧的火花。

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》,通過兩堂課的對比,進行了一些思考:

  一、板書設(shè)計重點突出

  板書設(shè)計的形式之多已經(jīng)無需多說,我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握,而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設(shè)計的

  松鼠        和            松果

  聰明活潑                       摘松果

  想松樹(栽松樹)

  保護環(huán)境                       埋松果

  愛大自然                       長松樹

  這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開,通過松鼠對待松果的態(tài)度,串聯(lián)全文,從而深化課文內(nèi)涵,既理解課文內(nèi)容,又提升文章蘊含的內(nèi)在意義,就是要提高我們的環(huán)保意識。

  二、生字教學(xué)要扎實有效

  在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片,第一張帶有拼音的單個生字,我這樣教學(xué),請小朋友自己和生字寶寶打招呼,之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的,并叫學(xué)生這樣說話:我要提醒大家“眨”是翹舌音,請大家跟我讀zh——ǎ——zhǎ。全體小朋友跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后,又讓個別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀,最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語,主要是讓學(xué)生在語言情境中認字,并結(jié)合詞語理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字,我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們?在學(xué)生充分說了之后指名交流,挑選有代表性的重點講解,主要在方法的指導(dǎo):比如兩字相加成一個字,耳加總就是聰;話與活比較換了偏旁;聰減耳就是總;遇到不會用方法的字,就對小朋友說請你伸出手寫一寫,這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí),層層遞進,從字音到字義到字形,相信通過這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

  三、閱讀理解抓準訓(xùn)練點

  低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,因此怎樣鋪好臺階,架設(shè)梯子,讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走,這是我們要重點關(guān)注的。因此對于簡單的課文,教師還是要精心設(shè)計好訓(xùn)練點和想象點。這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大,因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點,第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,與此同時我設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練點,松樹每天吃著松果,它是那么快樂,那么自在,他覺得松果就是他的好朋友,他夸獎松果那么香,那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,隨后我又說,那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,一方面理解那么……那么……,一方面提高語言感受能力。

  第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。

  最后一段我說,小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨,有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由,馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象?有的說鳥兒們都來了,有的說空氣變得更清新了,有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。

  四、寫字指導(dǎo)要落實到位

  我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,學(xué)生自由觀察,指名交流注意點,教師范寫,學(xué)生練習(xí),交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序,那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效,這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,比如學(xué)生的觀察是否有效,教師的示范是否學(xué)生都在認真地聽,學(xué)生寫字是否都按照要求進行,這些細節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。

  <松鼠和松果>教學(xué)反思

  一、字詞教學(xué)扎實有效

  字詞教學(xué)是低段教學(xué)的重點,也是這節(jié)課的教學(xué)重點。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我通過讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認字,由句子到詞語及單個生字,逐漸增強難度,因為每個學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的,因此我屏棄常用的反復(fù)齊讀的方法,而是讓學(xué)生領(lǐng)讀,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)主人的意識,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。又用自由識記、同桌互相交流各自的識字方法,給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)的機會。

  二、重視學(xué)生的朗讀體驗。

  本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時,先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當學(xué)生體會到高興、快樂、開心時,馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句(摘了一個又一個),理解摘的松果多、感受因為多而高興。(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。 又如學(xué)習(xí)2-4自然段時,以每次“摘松果,吃一個,就在土里埋一個為切入點”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當時的心情。當學(xué)生說出擔(dān)憂,著急、難過的的心情時,馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

  《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進文本,在讀中感知,讀中體會。從以上兩個事例不難看出,這一點在這堂課上還是比較成功的。

  三、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的想象概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成了知識進化的源泉。”這段話是足以說明了想象力的重要性,低年級學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話:小松鼠依偎在媽媽的懷里,大聲叫喚著,媽媽,我好餓啊!可是   夏天,火辣辣的太陽照射著大地,松鼠想    可是   。冬天,西北風(fēng)呼呼地刮著,好冷啊!松鼠想      可是   。    

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學(xué)生心靈受到強烈的震撼,能進一步體會課文中的語言,感受松樹對松鼠的重要。但是當我看到看到學(xué)生的思維火花還沒點燃時,沒有進行適時的引導(dǎo),也沒有給學(xué)生充分的時間考慮,而是直接進入下一環(huán)節(jié)。導(dǎo)致教師自己激qing滿懷,學(xué)生卻無法體會。學(xué)生初步感受到回報自然,植樹造林的重要這一情感性目標也沒有達成。

  俗話說:“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處,但努力的過程卻讓我受益非淺;我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩,但我相信上一次課就成長一次,也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林,維護生態(tài)平衡的故事,通過這個故事我體會到,人類在向自然索取事,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園,教學(xué)后,我認為教成功的地方有以下幾點:

  一、本人的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。

  二、尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的情感體驗。如:這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生來當小老師,教識字方法。

  三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  四、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。

  五、設(shè)計問題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。

  除了以上優(yōu)點外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細致;教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,有待進一步研究;課堂紀律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭取更大的進步!

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇7

  對于本課的教學(xué),我認為有以下幾點的長處和不足:

  1.識字作為一年級的教學(xué)重點,在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時,通過尋找聰明的孩子,引導(dǎo)學(xué)生認識了“聰”(會用耳朵認真聽-------耳,能很快接收到老師發(fā)給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”,能積極發(fā)言------口,能用心思考------心,這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子);在新課的學(xué)習(xí)中,針對孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況,“眨”讓學(xué)生做動作來識記;“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識記;“聰明”讓學(xué)生造句來理解,還有我認為應(yīng)該掌握的兩個生詞“光禿禿”“細雨蒙蒙”,借助多媒體課件隨文掌握。總之,多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機械似的讀,孩子學(xué)得輕松。

  2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個重中之重,在本課的朗讀指導(dǎo)中,我引導(dǎo)孩子:讀詞語時要像我們平時說話那樣去讀,不唱讀,不喊讀;讀童話時,引導(dǎo)孩子在讀準、讀流利的基礎(chǔ)上,要求像講故事那樣讀;對于重點------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計了三次推進式的情景閱讀:第一次,這樣設(shè)計:當小松鼠想到這里時,他的心情怎么樣?(擔(dān)心)請用擔(dān)心的語氣讀讀他的擔(dān)心吧!第二次,這樣設(shè)計:看看省略號省略了什么?如果你就是那只小松鼠,你感到什么?(特別擔(dān)心、難過)現(xiàn)在你就是他,來,讀讀他的心情。第三次,這樣設(shè)計:想著想著,小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面,引導(dǎo)孩子再讀。到這時,孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心,讀得較好。

  3.為了完成“愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動”這個目標,結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動----植樹綠化,將同學(xué)們開展活動的照片播放出來,行動優(yōu)于說教,榜樣的力量樹立了起來,目標自然實現(xiàn)。

  4.這節(jié)課避免了口號式的命令,用鼓勵的語言正向引導(dǎo),課堂的組織還比較滿意。

  5.從教學(xué)的時間分配來看,識字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時間,應(yīng)該鼓勵孩子交流自己的識字方法,充分地再去認字、讀詞、讀句。

  6.對一年級的孩子來說,注意力集中的時間不超過20分鐘,因此,在課堂中應(yīng)該找出恰當?shù)臅r間讓孩子休息一兩分鐘。

  7.從教學(xué)的語言藝術(shù)這個方面來反思,還應(yīng)該更加兒童化一點,使老師、學(xué)生、文本更加的融合。

  總之,教學(xué)相長。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí),汲取他人之長,以補自己之短。

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇8

  《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到,人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學(xué)后,我有幾點感想:

  1、讀要充分,要有質(zhì)量

  2、詞句感悟,加深理解,增強語感

  3、課文回歸,情感升華

  本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料,在課堂上加以展示,在感受小松鼠的擔(dān)憂時,提出自己對人類將來的擔(dān)憂,那么這樣一來,學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性,從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”,由“真”感到“親。

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇9

  地球只有一個!若人類只知索取不知愛護和回報,那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動:困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的?我結(jié)合三個重要的句子,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。

  (1)松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

  (2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

  (3)松樹有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。以后,這里就會長出一片松樹林的。

  在朗讀的過程中,又設(shè)計比賽讀的方式,看誰的感情最豐富,不僅能在語氣上,而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學(xué)生的興趣特別高,讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學(xué)生體會到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然的道理。這是我認為在教學(xué)本課時的一個亮點。

  另外由于這是一篇閱讀課文,所以教學(xué)又必須抓準訓(xùn)練點。所以在教學(xué)第三段時,我抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說,小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨,有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由,馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。

  這是一堂家常課,存在得更多的是不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細致;教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,有待進一步研究,在以后的'教學(xué)中,我一定會慢慢地改正,爭取更大的進步!

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇10

  《松鼠和松果》教后反思

  《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到,人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學(xué)后,我有幾點感想:

  1、讀要充分,要有質(zhì)量:

  “讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶,讓學(xué)生充分自主地讀書,有目的地讀書,以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦,教師在這當中起到的是穿針引線的作用,或者說是引路人。在教學(xué)中,我特別注重朗讀的指導(dǎo),設(shè)計了多種朗讀形式,如:范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分,更要有質(zhì)量。開始學(xué)生的朗讀乏感情,是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文,我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化,我覺得我就是課文中的小松鼠,然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化,這樣,學(xué)生受到了感染,達到了情感的共鳴,一雙雙小手高高舉起,爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時,我通過評讀、賽讀,或一句巧妙的點撥,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣,更提高了學(xué)生交際、朗讀水平,收到很好的教學(xué)效果。

  2、詞句感悟,加深理解,增強語感:

  我在教學(xué)中注意循序漸進地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中,適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如:(摘了一個又一個),理解摘松果之多、(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠很愛吃松果,進而感受到了小松鼠的高興心情,這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托,自然豐富了語感。再如:讓學(xué)生解疑“為什么說是個好主意”?用“因為……所以……”說一說 ,再用“如果……就……”說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。

  3、課文回歸,情感升華:

  一年級的學(xué)生喜歡夸張,愛幻想,好表現(xiàn)。當學(xué)生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境:孩子們,你們看,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了,來到了這片茂密的松樹林里,吃起了美味的松果,可真高興啊!來,讓我們再齊讀第一自然段!引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實,子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。

  俗話說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料,在課堂上加以展示,在感受小松鼠的擔(dān)憂時,提出自己對人類將來的擔(dān)憂,那么這樣一來,學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性,從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”,由“真”感到“親”。

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”,我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。無論是前者還是后者,我們都可以得出一個結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為一名年輕教師的我,更應(yīng)認認真真地對每一節(jié)課做好反思,才能使自己的教學(xué)水平不斷提高。

  通過今天我執(zhí)教的一堂公開課《松鼠和松果》,就使我想到了很多:

  1、要想讓孩子學(xué)習(xí)到更多的知識,理解課文更透徹,自己必須成為一眼流淌不息的“泉”:

  雖然,自認為做了比較充分的準備,可是,心里總覺得沒底兒。要上公開課的前一天,我向有經(jīng)驗的老教師們請教,劉老師認真幫我修改了教案設(shè)計;董老師看了我寫的教案后,語重心長地告訴我:要想讓孩子學(xué)習(xí)到更多的知識,理解課文更透徹,自己必須成為一眼流淌不息的“泉”……我深深記住了這句話,為了吃透教材,我先找出課文的重點:課文敘述的是兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過故事讓孩子體會人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。針對這些要求,我查閱了大量的有關(guān)“保護環(huán)境”方面的資料,如:從網(wǎng)中搜集洪水泛濫、沙塵暴、光禿禿的山、茂密的松樹林等,以增強孩子們的環(huán)境保護意識。把課文逐字逐句地研究一遍;把設(shè)計到的問題再梳理一遍;把孩子們有可能提出的問題也做了充分準備。在今天的課堂教學(xué)中就塌實多了。

  2、較強的應(yīng)變能力,是我應(yīng)該提高的:

  課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程,常常會有意外的場面突現(xiàn),這就需要教師要有較強的應(yīng)變能力,及時靈活的調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的思路,引導(dǎo)他們走自主探索的道路。我在這方面就有所欠缺,如:在分析課文的開始,我讓同學(xué)讀完課文后,請孩子們提出不明白的問題,本來把孩子們有可能提出的問題做了充分準備,但出忽意料,孩子們并不是按我的思路按順序提出問題,如:提問題的同學(xué),一開始就提出“為什么說‘幾場蒙蒙細雨過后’,才長出小松樹呢?”這個問題應(yīng)該在課文的最后才可以提出的呀!我不假思索地說:“咱們先從課文的開始提問題吧。”硬生生地把孩子的思路拉到了自己的思路上來了。因為沒有及時得到答案,這名同學(xué)只好悻悻地坐下了,眼里流露出一絲失望……現(xiàn)在想來,如果我能把這個問題委婉的繞一個彎,事情就不會這樣尷尬了。如:我可以這樣做“種子不但需要土和陽光還需要水,有了雨水小松樹就長出來了。那么咱們來看一下,小松鼠為什么要種松樹呢?”這樣就會自然而然地回到了課文的開始。

  3、課堂教學(xué)講求實效,不能“玩花樣”:

  雖然這堂課,我按照步驟要求,一步不落的完成了,可我總覺得有不足,是什么呢?在翻閱一本教育用書時,我突然看到這樣一句話:課堂教學(xué)應(yīng)講求實效,不能“玩花樣”。對,是我講的課太膚淺了,不夠深入,不實用。如:我在課始,引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)生字時,(因為我講的是第二課時)先出示卡片齊讀,然后做 “摘松果”的游戲復(fù)習(xí)生字,看上去眼花繚亂,花樣很多。卻使我在這一環(huán)節(jié)上占用、浪費了很多不必要的時間。先前總以為,只有運用各種不同的電教手段,才能上好一節(jié)課,但是這些先進的教學(xué)手段只有在相應(yīng)的課堂上才能發(fā)揮它的作用,并不是每一堂課都需要的,有時會起到畫蛇添足的反作用。所以,在今后的教學(xué)中,我會認真積累每一點、每一滴教學(xué)經(jīng)驗,多思考一些對教學(xué)有用的問題,做到踏踏實實,不玩花樣。

  相信,我的課會在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程中豐富起來!我也會成長起來的!

  讓學(xué)生在質(zhì)疑后學(xué)會探究解疑──《松鼠和松果》教后反思

  《松鼠與松果》一文通過一只具有環(huán)保意識的小松鼠的所想所為,來引起學(xué)生的共鳴,產(chǎn)生教育效果。松鼠想的這個“吃一個、埋一個”的主意,正是松鼠環(huán)保意識的具體體現(xiàn)。因此,這是課文的關(guān)鍵點,也是教學(xué)的關(guān)鍵點。我在教學(xué)中抓住這一點展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,深化明理。從整個教學(xué)設(shè)計上來看,這個環(huán)節(jié)的處理是成功的,起著提綱挈領(lǐng)的作用。

  但是,看起來好的設(shè)計,在實際教學(xué)中也或多或少會出現(xiàn)不足之處。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生就第4自然段中“對,松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋一個”進行質(zhì)疑問難,學(xué)生思維活躍,提出了各自的疑問,有針對詞語的(如:“主意”是什么意思?);有針對句子表面意思的(如:松鼠想了個什么主意?);更有尋根問底的(如:松鼠為什么會想到這個主意?)等等。我呢,則沾沾自喜地解答他們的疑問,卻不知道自己疏忽了一點:質(zhì)疑問難是一種能力,解疑釋疑更是學(xué)生應(yīng)該提高的一種能力,這種能力的培養(yǎng)與提高怎么能被教師的分析講解所代替?它應(yīng)該是學(xué)生在自主學(xué)文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣,而沒有興趣的孩子是不會主動探究事物的。

  就本文而言,教師完全可以放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,為什么呢?原因有三點:其一、本文故事性強,內(nèi)容也不深奧,深受小朋友的喜愛。二、就當前社會環(huán)境而言,環(huán)保這一話題學(xué)生較熟悉,即內(nèi)容貼近生活。其三、學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí),有了一定的閱讀能力,可以嘗試自主探究、解疑。

  “讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶,讓學(xué)生充分自主地讀書,有目的地讀書,以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦,教師在這當中起到的是穿針引線的作用,或者說是引路人。

  新課標倡導(dǎo)“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式,作為語文老師,應(yīng)該充分相信學(xué)生有進行合作、自主、探究的能力,而這種能力是在平時的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)與提高的。

  《松鼠和松果》第二課時教后反思

  《松鼠和松果》這篇課文是一篇寫松鼠的童話。敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到,人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。

  第一課時認讀了這課的11個生字,并指導(dǎo)書寫了“以、后、更”3個生字。

  本課教學(xué)是第二課時,要達到的目標是:會寫“主、意、總”3個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個童話;以及德育目標:為使我們居住的環(huán)境更美好,愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

  課后我進行了深刻的反思,成功之處有這樣幾點:

  1、課程一開始是通過一個找朋友的游戲進行組詞的復(fù)習(xí):

  將14個字分別寫在14張彩紙上。彩紙有紅、黃、綠、橙、紫、褐、粉等多種顏色。每張紙的形狀也有所不同,剪成蘋果形、圓形、花瓣形、菱形、正方形等不同形狀。目的是用多種色彩 和形狀作用于學(xué)生的感官,使抽象的漢字形象化,吸引學(xué)生的注意力。游戲方法如,甲:我是“以”,我的朋友在哪里?乙:我是“后”,你的朋友在這里,大家跟我一起讀“以后”。通過這種方式,學(xué)生的興致一下子高漲起來,引起鞏固字詞的興趣,加深印象,積累語言,突出“識字是低年級語文教學(xué)的重點”這一要求,使學(xué)生能積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。

  2、在本課高潮部分安排了這樣一個環(huán)節(jié):

  種樹除了能提供食物以外,還有什么好處?

  學(xué)生有的能答出,有的答不出。此時教師相機出示投影,上面有圖畫,還有語言加以說明:

  ⑴ 我們可以擋住風(fēng)沙;

  ⑵ 我們可以不讓水土流失;

  ⑶ 我們多制造些氧氣吧;

  ⑷ 真涼快;

  ⑸ 美化環(huán)境。

  圖畫用兒童喜歡的方式繪制,如:

  大樹和花朵身上畫上眼睛和嘴。抽象的道理用第一人稱敘述,使其通俗淺顯,親切生動。再加上我的講解、點撥。把課外資料引進課內(nèi),使學(xué)生的知識得以放大,實現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸,這節(jié)課變得充實、厚實起來,從而形成開放式的學(xué)習(xí)新領(lǐng)域。給聽課的老師也留下了深刻的印象。

  3、指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié),我是將“主、意、總”這三個字很工整地提前板書于黑板上,用屏幕遮擋住。目的是,不分散學(xué)生的注意力,講到這里時又便于學(xué)生觀察、分析。并且心字底中的臥鉤用紅筆標識,突出重點,化難為易。讓學(xué)生分析每個字的書寫要點后再書空、寫在格中。如果這里再讓學(xué)生比一比誰寫得最漂亮就更好了。

  本次課的不足之處是:

  學(xué)生朗讀得不夠好。

  這篇課文我提前讓學(xué)生分三次共讀了至少18遍了。我原以為這樣學(xué)生會讀得熟練些。做不到有感情,起碼也能正確、通順些。但是也許是平時朗讀的訓(xùn)練較少,如從沒有讓一排學(xué)生站起來朗讀課文。加上學(xué)生可能有些拘謹,張不開嘴。致使站起來讀的同學(xué)聲音很小。在轉(zhuǎn)天11課的教學(xué)中,我又采用了這種方法:一組一個自然段,站起來讀,(11課共有12個自然段,第10課有6個。)效果非常好。大家搶著舉手,都想讀一讀,聲音也很響亮,比較流利。很顯然這是前一天練讀的結(jié)果。

  這個環(huán)節(jié)的失敗讓我深刻地認識到,語文課就要多讀,并要讀好:讀正確、流利、有感情。閱讀是學(xué)生的個性化行為,要重視學(xué)生走進文本,與文本交流、對話,從而加深對課文的理解和體驗,使學(xué)生有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得個性化的閱讀收獲。讀書是寫作的前提,頭腦中積累的好詞佳句多了,下筆才會傳神。平時要加強這方面的訓(xùn)練,采用多種方式,增加興趣,指導(dǎo)孩子們朗讀的技巧、方法,培養(yǎng)幾個讀得較好的學(xué)生,帶動其他學(xué)生共同進步。

  通過這堂課,我進一步領(lǐng)會了“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一理念。今后我會不斷地努力工作,讓學(xué)生學(xué)好語文這一學(xué)科。

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇11

  【教學(xué)片斷】 

  師:誰愿意當小老師領(lǐng)導(dǎo)著大家讀一下今天要學(xué)的11個生字。

  生:(領(lǐng)讀)聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。

  師:仔細看看這些生字,你能用什么好辦法很快記住它?

  (生沉思片刻,隨即踴躍舉手)

  生:“說話”的“話”換成“氵”就是“活潑”的“活”。  師:真不錯,能用換一換的方法來記住生字。

  生:“發(fā)”“頭發(fā)”的“發(fā)”加上“氵”就是“活潑”的“潑”

  生:“女”+“口”就是“如果”的“如”。

  (師不停微笑著點頭表示贊許)

  生:我會認“眨”,它跟眼睛有關(guān),所以是目字旁。

  生:我用編兒歌的辦法來認“聰”,耳朵仔細聽,眼睛認真看,嘴巴多發(fā)言,腦子更聰明。

  師:真了不起,還能編兒歌的方法來識字。

  ……

  【教學(xué)反思】

  傳統(tǒng)的識字教學(xué),往往是教師出示一課生字,然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu),枯燥無味。《新課程》中明確指出,低年級要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會生字的讀音后,啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生有的用換一換的方法識記,有的用加一加的方法識記,有的用編兒歌的方法識記,課堂氣氛異常活躍,識字教學(xué)的目標得以輕松實現(xiàn)。

《松鼠和松果》教學(xué)反思 篇12

  上周四,我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》,縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課,并在課后對我的課進行了點評,讓我感覺收獲頗多。

  在上公開課之前,我在一(3)班先進行了試教,徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學(xué)中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課,更讓我感覺受益非淺。

  經(jīng)過本校專家的指導(dǎo),自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多,但還是存在著許多的不足之處:

  1、激勵性的評價語言不多,過于單調(diào),不能根據(jù)小朋友的回答來適時評價。每次當學(xué)生回答完一個問題后,我都會對學(xué)生進行評價,如“你真棒!”“你真了不起!”但是形式太單一,正如聽課老師所說得那樣,如果能夠放手讓學(xué)生自己去評價小朋友,也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更高。

  2、教學(xué)設(shè)計過程不很流暢,過渡語不自然。在每上完一個環(huán)節(jié)后,我總不能很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。看來在以后的備課和平時的教學(xué)中,必須精心地設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),乃至過渡語該怎么說,都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

  3、孩子們發(fā)言面不廣。自己說得太多,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。也許教的是一年級的孩子,他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力,我總怕一旦放手就收不回來,所以在課堂教學(xué)中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中一定會改變觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處,但努力的過程卻讓我受益非淺;我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩,但我相信上一次課就成長一次,也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。

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