《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲（精選16篇）
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇1
這木頭里有蟲
余楨葳
伐木工廠里養育著一個一個伐木高手。
大劉開著一輛大卡車，從山間搖搖晃晃地開來，他準備大開殺戒。一想到手里的錢呀，眼睛都紅了：又是大房子，又是冰箱、彩電、洗衣機，還能天天吃大餐; 還有一系列好玩的玩意。那個高興勁讓大劉不得不開足馬力，向森林駛去。大劉情不自禁地拿出一根煙，點上火，想著以后要發大財啦，又是這個，又是那個，大劉從未這么高興過。
下車后，大劉從座位底下拿出一把斧頭，走進樹林，嘩嘩……，樹木被一根根地砍斷，旁邊的啄木鳥百思不得其解：難道大自然給人類的懲罰還不夠嗎?現在不是要保護森林，禁止砍伐嗎?他不由得憤怒地叫著：“這木頭里一定有蟲”。
大劉的腦子里真有蟲嗎?一定有，這就是他的貪婪蟲、搞破壞蟲，對金錢的過度迷戀使大劉不惜破壞森林，導致山體滑坡，造成泥石流等惡果。
這些亂砍亂伐的人可以說是犯了一個破壞環境的大罪，等到他住上好房子后，雷公、電母、山神、土神以及樹木的靈魂，肯定會讓他無家可歸。“感時花濺淚”，但是在這樣的情況下，不僅是花濺淚，而且是樹木在濺淚。樹木對大劉肯定報以唾沫。
現在，人類的渣滓對環境非常不重視，為了眼前的利益，把自己的資源賣給別人，把一次性筷子、煤、礦物……等賣給了日本。終有一天會為缺乏資源而苦惱。因此要維護生態平衡，愛護我們生存的地球，不讓悲劇重演!
讓我們攜手同心，禁止亂砍亂伐，建設美好家園，為更美好的明天努力吧!
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇2
《松鼠和松果》教學反思
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任�！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來的？引領學生反復讀文，深入體會。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。
《松鼠和松果》教學反思
今天聽了一節課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對比，進行了一些思考：
一、板書設計重點突出
板書設計的形式之多已經無需多說，我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設計的
松鼠 和 松果
聰明活潑 摘松果
想松樹（栽松樹）
保護環境 埋松果
愛大自然 長松樹
這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開，通過松鼠對待松果的態度，串聯全文，從而深化課文內涵，既理解課文內容，又提升文章蘊含的內在意義，就是要提高我們的環保意識。
二、生字教學要扎實有效
在生字教學中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個生字，我這樣教學，請小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學的，并叫學生這樣說話：我要提醒大家“�！笔锹N舌音，請大家跟我讀zh——�！獄hǎ。全體小朋友跟讀。在這個環節之后，又讓個別學生做小老師領著讀，最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學生在語言情境中認字，并結合詞語理解字義。請學生自由讀——指名領讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字，我請學生同桌互相說說你用什么好方法記住他們？在學生充分說了之后指名交流，挑選有代表性的重點講解，主要在方法的指導：比如兩字相加成一個字，耳加總就是聰；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會用方法的字，就對小朋友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學習，層層遞進，從字音到字義到字形，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。
三、閱讀理解抓準訓練點
低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設計好訓練點和想象點。這篇課文學生通過朗讀對于課文內容的理解問題不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設計了這樣一個訓練點，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力。
第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。
最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學生說說理由，馬上理解到了環境保護的重要性。之后讓學生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。
四、寫字指導要落實到位
我們都知道寫字指導的步驟是出示要寫的字，學生自由觀察，指名交流注意點，教師范寫，學生練習，交流反饋�？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學技巧，比如學生的觀察是否有效，教師的示范是否學生都在認真地聽，學生寫字是否都按照要求進行，這些細節才是我們在實施原生態課堂中最需要教師自己關注的。
<松鼠和松果>教學反思
一、字詞教學扎實有效
字詞教學是低段教學的重點，也是這節課的教學重點。在這節課的教學過程中，我通過讓學生在具體的語言環境中認字，由句子到詞語及單個生字，逐漸增強難度，因為每個學生的識字基礎、識字能力是不同的，因此我屏棄常用的反復齊讀的方法，而是讓學生領讀，使學生有了學習主人的意識，從而調動了學習的積極性。又用自由識記、同桌互相交流各自的識字方法，給學生提供了一個相互學習的機會。
二、重視學生的朗讀體驗。
本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。 又如學習2－4自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會。從以上兩個事例不難看出，這一點在這堂課上還是比較成功的。
三、重視學生想象力的培養
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉�！边@段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：小松鼠依偎在媽媽的懷里，大聲叫喚著，媽媽，我好餓��！可是 夏天，火辣辣的太陽照射著大地，松鼠想 可是 。冬天，西北風呼呼地刮著,好冷啊!松鼠想 可是 。
這一環節的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。但是當我看到看到學生的思維火花還沒點燃時，沒有進行適時的引導，也沒有給學生充分的時間考慮，而是直接進入下一環節。導致教師自己激qing滿懷，學生卻無法體會。學生初步感受到回報自然，植樹造林的重要這一情感性目標也沒有達成。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”。我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。
《松鼠和松果》教學反思
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具備環境意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事，通過這個故事我體會到，人類在向自然索取事，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，教學后，我認為教成功的地方有以下幾點：
一、本人的教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
二、尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗。如：這節課在識字教學環節中，讓學生來當小老師，教識字方法。
三、巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
四、培養學生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。
五、設計問題方面，激活學生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。
除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設計的還不很精，有待進一步研究；課堂紀律不是很好；沒有充分體現學生的合作、自主、探究的學習方式。以上的不足，本人會在以后的教學中慢慢地改正，爭取更大的進步！
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇3
【學習目標】
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、板書課題，指導讀題：
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。
3、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1、聽老師讀：
同學們邊聽邊想你知道了什么？
2、學生自由朗讀課文，要求：
讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3、朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
1、練讀自己最喜歡的部分。
2、匯報交流：
�、拧≈该x第一段：
說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：
注意讀出思考的語氣。
⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：
生試讀──師指導──師范讀──生練習──指名讀──齊讀。
⑷ 指名讀第四、五、六自然段：
指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。
�、伞∑鋵嵜恳欢味己苊�，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實踐活動──“畫未來”
1、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時
一、認字
1、初步感知：
⑴ 出示生字詞：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
�、啤∽杂烧J讀：
不會的看拼音，也可問同學。
�、恰⊥乐g檢查。
2、鞏固練習：
�、拧〗o帶點字交個朋友，組成新的詞語。
�、啤≌J讀生字練習：
全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。
�、恰∮螒颍�
�、佟【帯⒉伦种i。
② “智慧博士送信”：
先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）
二、寫字
1、示范引導：
�、拧〕鍪�6個要求會寫的生字：
引導觀察這些字在田字格的位置。
⑵ 教師范寫：
學生仔細每一筆在田字格的位置。
�、恰≈v解要點：
“心字底”的寫法：
不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。
“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。
“后”字中出現了兩個撇：
“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
2、學生臨寫，教師巡視：
�、拧∫髮W生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
⑵ 教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇4
教材分析：
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
學習目標：
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。
教學環節設計與說明：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
[教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。]
三、學習生字新詞。
1、（出示詞語）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰明活潑忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果總有以后主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：
（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
�。�2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。�3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
[每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。]
四、學習第一段。
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。]
五、指導寫字。
1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環節。這個過程是他們在發現、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發現者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。]
第二課時
一、復習導入 。
（每位學生頭戴松鼠頭飾）
1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）
2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）
[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發學生的學習熱情。]
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。]
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
[想象創造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。]
四、指導寫字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習。
△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
△參加一次植樹活動，或養（認養）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
[改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。]
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇5
【學習目標】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理
【教學重難點】 1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
【教學時數】兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要求〗
正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“聰”、“活”等11個生字。
〖教學過程〗
一、猜謎導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？
板書：松鼠
你們知道松鼠住哪？
松鼠愛吃什么嗎？
板書：松果
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什么事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！
二、初讀課文
1、學生出聲讀課文：
讀完后把圈出的生字多讀幾遍。
2、學習生字詞：
�、拧〕鍪疽韵律衷~（帶拼音）：
聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意
指名讀。
�、啤W生認讀去掉拼音后的詞語、生字：
個別讀、小組讀、全班讀。
�、恰Q詞讀。
3、讀課文：
要求讀正確，想想在小松鼠和松果之間發生什么事？
二、精讀課文
1、學習課文第一自然段：
�、拧。ǔ鍪緬靾D）小松鼠，在這么美麗的森林里�？粗G油油的松樹，他吃的小松果是什么樣的，出聲讀第一自然段？
⑵ 指導讀句子：
每個松果都那么香，那么可口。
⑶ 變式練習：
每個松果（ ）香（ ）甜。
2、學習第二自然段：
�、拧⌒∷墒笠贿呁嬉贿叧韵闾鸬墓�，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了……
�。ǔ鍪就队埃┮x：
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
學生自由讀句子。
討論：
讀了這句話，大家知道惡劣什么？想到了什么？
⑵ 指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
提示：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么？到哪兒去住呢？
3、學習四、五、六自然段：
�、拧∽x“好主意”：
小松鼠想出了什么好主意？
�、啤〗巧w驗：
下松鼠快把你的主意演一演。
⑶ 春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方有什么變化？
�。ㄙN小松樹）
�、取≡~語訓練：
�。ā 。┑男∷蓸�。
4、拓展練習：
有了松樹，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們（ ）。
三、朗讀全文
讓我們祝愿小松鼠的世界越來越美好，帶著對他們美好的祝福再來讀一邊課文。
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇6
教材分析：
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在此可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
學習目標：
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。
教學重點：
本課除將識字、寫字作為教學重點外，還應指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點 ：能復述故事。
課時安排：二課時
第一課時
一、談話導入
1、同學們，今天老師請來了一位朋友和大家一起上課，你們看它是誰呀？（出示松鼠圖）來和它打聲招呼吧！
2、你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
3、今天我們就來學習松鼠和松果的故事。出示課題：松鼠和松果 (誰想讀讀課題？你讀得真開心，看來你已經被它吸引了，大家一齊高興地讀讀課題。)
4、松鼠和松果之間會發生什么事呢？讓我們一起走進美麗的大森林去看看吧�。ㄕn件播放動畫朗讀）
二、初讀課文
1、喜歡這個童話故事嗎？想不想把故事講給大家聽？那么自己就認真地讀讀課文，讀準字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做個記號。（不動筆墨不讀書）
2、反饋：同學們讀書的時候可投入了，好多同學還一邊讀一邊做記號呢，通過剛才的讀你已經讀懂了什么？
三、學習生字新詞。
1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想跟它交朋友嗎？余老師昨天跟它說我們班孩子個個聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑戰？
2、那我們就請小松鼠出題吧�。ǔ鍪驹~語）
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
如果 總有 以后 主意
自己趕快讀一讀、認一認。
3、小松鼠想招聘幾名小老師，誰愿意來試試？（恭喜你成為小老師，你帶領大家讀一讀吧；你很快就可以成為小老師了，再加把油啊。）
4、現在小松鼠把拼音去掉了，你還會讀嗎？（開火車或齊讀）
5、淘氣的生字寶寶換了衣服離開伙伴到外面玩耍去了，你還能喊喊它們的名字嗎？（齊讀生字）
6、這些生字中哪些是你以前認識的？你是怎么認識的？
請你仔細觀察一下這些生字，你發現了什么？（活-潑、忽-總-意、聰-總）
7、現在小松鼠又把這些生字藏到了句子里面，你能認出它們并把它和它的伙伴讀出來嗎？（出示句子，喜歡讀哪句就讀哪句，正音。齊讀）
四、讀課文
1、小朋友們真了不起，小松鼠帶來的考題一道一道地被我們攻破了，我們又學會了這么多生字詞語。下面我們來讀讀《松鼠和松果》的故事，大家有沒有信心？
2、這篇課文應請幾位小朋友讀？為什么？
3、大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？（如初讀時學生已經反饋就無須重復）
4、反饋。
五、學習第一段。
1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？或者哪里需要改進的？
2、評議、朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興？
�。▽W會了：最近你學會了什么？你的心情怎樣？那你一定了解小松鼠現在的心情，你來讀讀吧；
高高興興：你現在就是這只小松鼠，請你高高興興地走進大森林。還有誰也來到大森林了？
一個又一個：你為什么把“一個又一個”讀得這么重？小松鼠，你摘到這么多松果一定很興奮，你來讀讀這句；還有哪只小松鼠也這么高興的？
每個松果都那么香，那么可口：
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀：誰把最香，最可口的松果送給大家？（恩，我已經聞到香味了，誰能讓我嘗到呢？ 你的松果可真是可口�。� 我們一起把這么香，這么可口的松果送給在座的老師吧�。�
3、小松鼠又給大家出了一道題，是什么呢？（用“那么 —— 那么——”說話）
4、小松鼠看到小朋友們這么聰明活潑，它更高興了，我們和它一起分享一下吧，齊讀第一段。
五、復習生字
小松鼠要吃松果才會快快長大，小朋友們要吃智慧果才會越來越聰明，下面我們輕松一下，去智慧果園摘智慧果吧�。▽W兒歌，摘果子）
六、指導寫字：主、意。
吃到這么多智慧果，我們渾身又充滿了活力，下面我們來寫兩個生字吧！
1、給生字找朋友
2、觀察字型：你要提醒大家什么。
3、描紅，臨摹。寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。 5、展示評議
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇7
【教材分析】
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
【學生分析】
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
【設計思路】
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
【教學心得】
課堂40分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如“松果那么香，那么可口”“沒有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹”。最后總結學習時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”。為了節省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇8
【教材分析】
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。本課認識11個生字，其中翹舌音的字較多，學生容易忽視。“意”、“忽”等字學生接觸不多，教師應采用多種方法引導。由于低年級學生以形象思維為主，對于內容的理解學生不是難題。重要的是教師應避免抽象的知道，而讓學生在讀中領會、讀中感悟。
【設計理念】
1、根據低年級學生的特點，把識字和朗讀放在重點。使識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。使學生在學習中釋放出自己的潛力，激發學生學習興趣，同時培植自信心。
2、讓學生主動探究學習。引導學生通過擬人化的手法，讓文章中出現的松鼠成為學生本人，開口說話交流，賦予松鼠于情感、態度、思想。從而激發學生的參與興趣，提高語言組織和表達能力，促進情感體驗的內化。
【教學目標】
1、認識“聰”、“活”能11個生字，會寫“意”、“總”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第一段。從內心喜歡小松鼠。
【教學流程】
一、創設情境，激發學習興趣
1、猜謎語：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?
(課件出示謎語)
2、揭示課題：
它是誰?我們一起把它喊出來吧!
(課件出示松鼠圖片)
小松鼠有一個問題要問大家：“小朋友你們知道我喜歡吃什么嗎?”
其實小松鼠喜歡吃很多東西，但它最喜歡吃松果了。
今天我們要學習的課文題目就叫“松鼠和松果”。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀：
你們想知道小松鼠和松果之間發生了一件什么事嗎?拿好書聽老師來讀讀課文。
2、生自由讀課文：
自己大聲讀讀課文，碰到不認識的字多拼幾次，把字音讀準，把課文讀通順。
3、圈出生字再讀一讀。
三、識字讀文
1、過渡：
小朋友讀得真帶勁。下面老師要考考你們，看看課文里的生字你們是不是都認識了。
2、認識11個生字：
�、耪n件出示詞語：
“聰明”“活潑”：
�、僦该x→小老師領讀→齊讀。
�、谡l好辦法記住“聰”?
(引導生說：上課的時候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聰明的孩子。)
③課件出示詞語“聰明活潑”：
指名讀→正音(“潑”在這里念輕聲)→齊讀。
�、苷乙徽遥�
這個詞語藏在課文的哪個句子里?
課件出示句子。
指名讀→齊讀。
�、萦谩奥斆骰顫姟闭f一句話。
�、普n件出示生字：
“忽”、“然”、“�！�、“如”、“果”、“總”、“以”。
①讀→開火車讀→齊讀。
�、谀阌X得哪一個字記呢?它是什么結構?誰能說說怎么把它記住?還有什么字也是這個結構的?
(忽、果)
總是上中下結構的字，誰能說說怎么記?
�、邸罢！边@個字有什么好辦法記?把動作做出來看看。這個字用加一加的辦法來記還有哪些字也能用加一加的辦法來記呢?
(以、如)
④課件出示詞語“忽然”、“眨�！�、“總有”、“如果”、“以后”：
指名讀→正音(眨眨在這里念輕聲)→齊讀。
⑤出示一、二兩段課文：
自由讀→指名讀→齊讀。
�、沁^渡：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，那小松鼠和它的孩子 們，以后怎么辦呢?這時候，松鼠有了好主意!
�、僬n件出示“主意”：
指名讀→正音→齊讀。
�、谙胍幌耄�
這兩個字可以怎么記?
③課件出示兒歌：
老師把你們說的編成了一首兒歌，一起來讀讀看。
�、苣撬墒蟮降子辛耸裁春弥饕饽�?
課件出示句子：
自由讀→齊讀。
�、三R讀生字詞。
四、指導朗讀，學習第一段
1、自由讀課文：
從頭到尾讀讀課文，再選一段最喜歡的讀給同桌聽。
2、指名分段讀課文(正音)。
3、課件出示第一段課文，學習第一段：
⑴小松鼠聰明活潑，他是怎樣摘松果吃的呢?我們一起來讀。
�、瀑|疑：
誰來告訴我，小松樹是怎樣摘松果吃的?
⑶想象說話：
小松鼠在大森林里摘松果吃時，看見了其他松鼠，會對他們說些什么呢?
�、戎笇Ю首x：
�、偃绻闶切∷墒螅瑏淼竭@么美的大森林，學會了摘松果吃，你會怎么想呢?
�、谀悄銈兡茏x讀這段話表現出來你們的心情嗎?自己在下面先試一試!
③自由讀→指名讀→評議→再指名讀。
�、荦R讀：
現在全班小朋友一起把這段課文有感情地讀一次。
五、 指導書寫“意”、“總”
1、課件出示“意”、“總”：
齊讀。
2、你發現了什么?
都是上中下結構，下面都是心字底。
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇9
浙江省臨安市於潛鎮二小 楊紅蕓執教
一.教學目標
知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。
情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
二.教學難點 ：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
三.教學準備：
1、課件，生字樹。
2、學生課前搜集小松鼠的資料。
四.教學過程 ：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄉ匆笞詫W課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡回指導，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。
�。◣熤笇В涀郑�
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。
師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個。
生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。
五.教學反思
我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇10
教材分析：
《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元中的一篇課文，這一單元的主題是“保護環境”，本課自然也不例外。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇童話的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑──擔憂──想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。再次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
教學目標：
1、培養學生能正確、流利地、有感情地朗讀課文，讀出自己的內心感受，體會小松鼠的心情。
2、理解課文內容，知道松鼠為什么要種松樹。懂得植樹造林的道理，愿意參加植樹活動或樹木認養活動，培養熱愛大自然的情感。
3、根據課文內容，展開想象，創編一小段話，培養學生想象力，語言表達能力。
教學重點：
利用多種方式培養學生朗讀興趣，通過朗讀感悟并理解課文內容，知道小松鼠為什么要種松樹。
教學難點：
通過朗讀感悟，展開想象，把小松鼠種松樹和自己植樹造林的意識聯系起來。
教學準備：
1、生字卡片
2、有關課件
教學過程：
預設過程設計意圖第一課時
一、導入新課激發興趣今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。你對松鼠了解嗎？同學們知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？這節課我們繼續學習第10課《松鼠和松果》（齊讀課題）
二、初讀課文整體感知自己讀一讀課文，你從課文中知道這是一只怎樣的松鼠？你是從哪里知道的？
�。ㄈW習生字新詞
1、（出示詞語）：huó pozhǎ yǎn jing活潑
眨眼睛rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì如果總有以后主意自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語：去掉拼音讀。
5、讀句子（出示）：
�、潘墒舐斆骰顫�，學會了摘松果吃。
�、坪鋈�，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�、撬蓸溆辛撕弥饕猓好看握晒�，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
（四）、學習課文第一小節
1、出示課本插圖，看圖說話：小朋友們，小松鼠在森林里干什么呢？
2、啟發想象：如果你就是一只小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松鼠，吃著香甜的松果，你心里會想什么？說什么呢？
3、讓我們帶著這種美美的滋味讀一讀。
（五）指導寫字
1、出示生字“以”、“活”、“如”觀察：觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。書寫時要注意什么？
2、范寫：師邊范寫邊講解要點
3、練習寫字，教師巡視。
4、展示評議。第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、開火車讀本課生字。
2、指名朗讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W習課文第二至六自然段
1、學習二、三自然段：
�。�1）小松鼠一直這么快樂的嗎？為什么擔心呢？學生讀課文第二自然段，你覺得應該讀出怎樣的語氣呢？（擔心、驚訝）（2）是啊，如果沒有了松樹，沒有了森林，到處是光禿禿的，小松鼠們吃什么呢？自由朗讀第三自然段，想想應該怎么讀？
�。�3）指名賽一賽。
2、學習第四自然段：
�。�1）小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意來了，（課件）你們看，小松鼠在干什么呢？
�。�2）如果你是小松鼠，你還會怎么做呢？
�。�3）齊讀第四自然段。
3、學習五、六自然段：
（1）到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？
�。�2）課件出示茂密的森林圖：小松鼠成功了嗎？如果你是小松鼠，當你看到一棵棵挺拔的小松樹后，你的心情會是怎樣
4、有感情地朗讀全文。
5、復述課文。
�。ㄈ�、指導寫字
1、觀察“主”、“更”、“總”、“意”在田字格里的`位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、練習書寫。
4、展示評議。
謎語導入，引起學生的興趣，學生能很快投入課文的學習中去。每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。
讓學生在發現、嘗試、再分析、再進步的寫字過程中，體會到作為一個發現者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。
以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。板書設計10、松鼠和松果吃松果種松果長松樹高興擔心快樂作業設計
1、讀一讀：
將課文朗讀給父母聽。
2、畫一畫：
畫一畫未來的大森林，或是自己所居住城市的未來。
教學反思
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇11
【教學目標】
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
【教學時間】2課時。
【教學流程】
一、導入揭題
今天，我們要來認識一位動物小衛士──松鼠。
�。ń處煱鍟核墒螅�
你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了。
�。ń處煱鍟核晒�
學生齊讀課題。
那它們之間會發生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：
�、拧〗柚匆糇x正確、讀流利。
�、啤∷伎迹�
這篇課文寫了個什么故事？
2、指名當小老師領讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀，例：
⑴ 讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�、啤∮谩叭绻闭f一句話。
以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
4、指名認讀生字。
三、再讀課文，理解內容
1、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
2、指名分段讀課文。
3、選擇自己喜歡的自然段進行練讀，例如：
第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行：
老師讀陳述的句子，學生讀心里想的句子；或者學生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
4、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
5、質疑解疑：
�、拧∷墒�、松果、松樹之間有什么關系？
�、啤∧阆矚g小松鼠嗎？為什么？
可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。
6、再讀課文：
把你所體會到的用朗讀體現出來。
7、戴上頭飾表演：
松樹、松果、松鼠。
四、復述課文
1、教師出示提示：
吃松果──想松樹──種松果──長松樹。
2、小組之間復述后全班交流。
五、指導書寫
“意”和“總”中“心字底的寫法。
六、擴展練習
1、師：以后這里會是怎么樣的呢？
2、小組討論：
說一說，議一議。
3、看看在我們學校的哪些地方栽上什么樹木會讓學校更加美麗？
（出示校園平面示意圖）
七、布置作業
1、把你剛才的想法在圖上畫出來。
2、除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之后，運用各種方式調查了解。
【板書設計】
10、松鼠和松果
吃
松鼠 松果
活 成長
松樹
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇12
浙江省湖州市吳興區新風小學 鐘梅 市教學能手
教材分析：
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
學習目標：
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。
教學環節設計與說明：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢�。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
[教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。]
三、學習生字新詞。
1、（出示詞語）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰明活潑忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果總有以后主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：
（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
�。�2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。�3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
[每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。]
四、學習第一段。
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。]
五、指導寫字。
1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環節。這個過程是他們在發現、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發現者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。]
第二課時
一、復習導入 。
�。课粚W生頭戴松鼠頭飾）
1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）
2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧�。▽W生朗讀第一段。）
[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發學生的學習熱情。]
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。]
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
[想象創造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。]
四、指導寫字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習。
△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
△參加一次植樹活動，或養（認養）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
[改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。]
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇13
【教學目標】
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、設置童話情景，讓學生理解松鼠為什么要種松樹。
3、滲透環保教育，使學生明白植樹造林就是為了我們自己的道理。
【教學重點】理解松鼠為什么要種松樹，從而激發學生種樹，保護我們身邊的樹木。
【教學難點】松鼠種松樹是為了有松果吃，而我們種樹是為了什么？如何將這兩個問題聯系在一起是本課的難點。
【教學方法】直觀教學法、談話法、情景教學法、討論。
【教具準備】多媒體課件、為每個學生準備一個松果和一顆松籽。
【教學過程】
一、創設情景，進一步認識松果和松鼠，導入新課
1、談話導入新課，激發學生興趣：
孩子們，你們最喜歡吃什么？
�。▽W生自由回答，教師圍繞注意飲食營養隨機點評）
2、你們知道松鼠最喜歡吃什么嗎？
�。ㄋ晒�
3、讓學生拿好事先發的松果，嘗嘗松籽的味道，讓學生說說自己喜不喜歡吃。然后指明松鼠喜歡吃松果上的松籽。
4、了解松鼠。
（展示課件）
剛才孩子們看了松鼠的圖片，可以說（ �。┑乃墒�。
二、學習課文第一自然段，理解松鼠和松果的親密關系
1、剛才孩子們說了很多形容松鼠的詞語，讀讀課文，看能不能用書上的一個詞語來說說啊？
2、抽學生回答，引導說出“聰明活潑”這個詞語。
3、小松鼠喜歡吃松果嗎，你從課文中哪兒看出來的？
4、如果你是一只愛吃松果的小松鼠，面前就有許多松果，你會說些什么呢？
�。ㄗ寣W生拿起松果說一說，體會松鼠有松果吃的喜悅心情。）
5、松鼠喜歡吃松果，一個接一個的吃下去，結果會怎么樣呢？
�。ㄒ龑W生說出總有一天松果會吃完的）
三、學習第二、三自然段，理解松鼠為什么要種松樹
1、松鼠吃松果時，想起了什么：
讀一讀，勾一勾。
2、說一說：
為什么一棵松樹也沒有了？原來的松樹到哪兒去了？
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處會怎樣？
（引導學生說出書上“光禿禿”一詞）
4、出示課件：
教師配音解說一個有關樹木被砍光而變得光禿禿的而使村莊發生變化的故事。
5、討論（看著光禿禿的畫討論）：
如果到處都是光禿禿的，小松鼠到哪兒去住呢？最后總結出，小松鼠離不開松樹，所以要種松樹。
四、學習五、六自然段，理解小松鼠的愿望實現了
1、小松鼠種了松樹了嗎，松樹長大了嗎？
2、引導學生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。讓學生表演由一棵松樹到茂密的松樹的變化。
為了讓學生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片” 的意思，我先讓想當小松樹的孩子站起來，向上伸展開雙手，引導學生理解這就是一棵小松樹。接著，我又讓喜歡當小松樹的孩子站起來，邊說：“看，又站起來了一棵、一棵、一棵、又一棵，這就是──”，學生隨即答出：“這就是一棵棵小松樹�！焙髞�，我又問：“那么，將來呢？”很多孩子回答：“這里會是一片更茂密的松樹林。”我想，聰明的孩子會噌的一下站起來，其他孩子也會不約而同的站起來，形成一片茂密的松樹林的景象。最后，我又問：“這一片茂密的松樹林會結出什么呢？”在教師滿含期待的目光下，當松樹的孩子用手拿起了松果。
讓學生理解“挺拔”時，我聯系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句：象戰士一樣筆直的站在那里。并讓孩子們用姿勢告訴老師。理解“茂密”時，教室里的 “一片松樹林”隨風搖晃，當有的樹枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便搖晃時，老師相機指導學生說出原因：“哦，是因為太茂密了�！�
五、總結課文，滲透植樹造林的環保教育
1、喜歡小松鼠嗎？記住小松鼠說的一句話“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
2、依照上面的話，讓學生來說一句話：
如果我們光（ �。�，不栽（ �。傆幸惶欤豢茫ā 。┮矝]有了！
3、我們除了學習小松鼠這句話，還應向小松鼠學習什么��？
�。▽W生自由討論，引導學生明白我們要想生存，就必須種樹，保護我們周圍的環境。）
六、談話結束新課
孩子們，今天回家后把松果種下或者栽一棵小樹苗，我們比賽一下，看誰的小樹苗長得最快最好。
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇14
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
教學時間 2課時。
教學流程
一、導入 。
師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性�！�
板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么？
【培養學生質疑、設疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容�！�
2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性�！�
3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組 主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性�！�
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。
6.練習，你認識它們嗎？
A.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。
B.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
D.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
E.主意 我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。
學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養學生合作交流的能力�！�
出示題一。
（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習�！�
四、復述課文。
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
五、擴展。
1.師：以后這里會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報一報。
2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。
【聯系生活實際學以致用�！�
六、總結。（略）
七、作業 。
1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物�；丶抑�，請你通過查書或上網等方式調查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。
2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。
3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇15
《松鼠和松果》隨堂練習——鞏固篇
一、你能照樣子說一說嗎?
☆ 將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
☆ 將來，這里會像花園一樣美麗。
☆ 將來，這里會________________________________。
二、你會讀嗎?
變魔術 ，小松鼠，采松果，采下松果埋進土。埋進土，干什么，留著春天填飽肚。春風吹，春天到，松鼠打開小倉庫。咦，奇怪，松果變成小松樹。
三、造句
【可口】
⑴ 媽媽燒的飯菜十分可口。
�、啤⌒陆墓芄舷闾鹂煽�，很受歡迎。
【忽然】
�、拧偛盘旌煤玫模鋈焕茁暣笞�，下起大雨。
⑵ 放學的路上，我忽然聽到有人喊我，回頭一看，原來是同學王平。
【以后】
�、拧哪羌乱院�，我和麗麗成了好朋友。
⑵ 每天晚飯以后，我都主動洗碗擦桌子。
【主意】
�、拧∵@事來得太突然，我一時沒了主意，不知道怎么辦。
�、啤〈蠹移咦彀松鄮臀蚁氤隽撕枚嘀饕狻�
【蒙蒙細雨】
�、拧〈蜷_窗戶，我透過蒙蒙細雨看到草更綠了，花更紅了。
⑵ 剛到了春天，就下起了蒙蒙細雨。
【挺拔】
�、拧∪龒{兩岸峰巒挺拔，景色秀麗。
�、啤」穬膳酝Π蔚陌讞钕裆诒粯又绷⒅�。
《松鼠和松果》隨堂練習——提高篇
挑戰奧賽
小松鼠埋下了許多松果，以后會是什么樣子呢?咱們把它畫下來吧!
《松鼠和松果》考點練兵：這木頭里有蟲 篇16
《松鼠和松果》教學反思
《松鼠和松果》的教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
《松鼠和松果》教學反思
這是一篇很可愛的文章，字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。周日晚上在備課時只想到設計本課時抓住2點來上，一是走近。二是走進。
“走近角色”這點我覺得孩子們學得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學生接近松鼠這個角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說。接著，我運用了圖片、教師的范讀，學生的朗讀等等形式。第一課時下來，感覺“松鼠”在孩子的心目中還是“活”，孩子對松鼠還是充滿了美好的情感。
“走進感悟”就是設想通過角色的體會產生情感，引發感悟。課堂上我簡筆畫了5幅不同的表情圖，“高興、顧慮、擔心、高興、欣喜”，讓孩子來排排位，說說依據。然后針對每幅表情圖，說說此時的松鼠為什么會有這樣的心情？松鼠吃松果，松果和松樹的關系在不經意間全都一一明白。中上的孩子在朗讀中體會了松鼠的情感。
《松鼠和松果》教學反思
潘村小學李霞
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任�！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來的？引領學生反復讀文，深入體會。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。
《松鼠和松果》教學反思
《松鼠和松果》是人教版一年級語文下冊的第十課。這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這篇課文的教學目標是1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
上完《松鼠和松果》這一節課后，我個人認為較成功的地方有如下幾點：
一、本人的教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
二、尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗。如：這節課在識字教學環節中，讓學生來當小老師，教識字方法。
三、巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
四、培養學生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。
五、設計問題方面，激活學生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。
除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設計的還不很精，有待進一步研究；課堂紀律不是很好；沒有充分體現學生的合作、自主、探究的學習方式。以上的不足，本人會在以后的教學中慢慢地改正，爭取更大的進步！