《松鼠和松果》第二課時教學設計（通用14篇）
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養學生質疑并解答疑問的能力。
3、初步萌生學生保護生態的意識，并指導學生的行為。
【教學過程】
一、導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書課題。
3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么？有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難？
1、學習第一段：
�、拧∠矚g第一段的小朋友站起來一起朗讀。
⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
⑶ 帶著高興的心情齊讀。
�、取∮懻摻涣魇斋@及疑難。
2、學習第二段：
�、拧∠矚g這一段的小朋友賽讀。
�、啤W生評價。
�、恰「惺芩墒蟮男那椋僮x課文。
�、取W生交流學習情況。
3、學習第四段：
�、拧「惺芩墒笾钡那榫w，并表演讀第四段。
�、啤W生交流自學情況�！ �4、學習五、六、七自然段：
�、拧W生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。
⑵ 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。
�、恰∽杂蓪W習五、六、七自然段。
⑷ 交流學習情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結
1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。
2、思考我們的學校還應這怎樣建設。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇2
【教學目標】
1、知識目標：
會寫“主、意、總”3個字。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、德育目標：
為使我們居住的環境更美好，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學重、難點】寫字、朗讀、感悟課文理解種樹的好處并投身其中。
【教法學法】游戲、畫圖、復述、看圖。
【教學過程】
一、復習
1、游戲找朋友（組詞）：
每張彩紙上寫有一個字：
以 如 活 意 后 主 然 明 潑 聰 忽 �！」⊙�
設計意圖：通過游戲，引起學生鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語言，突出“識字是低年級語文教學的重點”這一要求，使學生能積極主動地參與到學習過程中。
2、通過讀詞讀句檢測學生對生字詞掌握的情況（投影片）：
聰明活潑──聰明活潑的小明學會了種花。
忽然──天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果──如果明天天晴，我們就去春游。
以后──學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
主意──我們有了一個美化校園的好主意。
二、朗讀感悟
1、給自然段標序號。
2、師范讀：
注意在輕松活潑的基調中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化。
3、學生分組朗讀：
每人一個自然段。
師巡視，相機指導。
4、指名讀第一自然段：
其他學生進行評價。
師從中選出最有感染力的一句話與學生交換讀：“每個松果都那么香，那么可口�！�
“那么”重讀。
5、指名讀第二自然段，然后用“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”這句話與學生交換讀。
6、指名讀第三自然段。
7、指名讀第四自然段：
說說哪幅圖是寫這個自然段。
8、第43頁的圖是寫哪個自然段：
（第五自然段）
讀一讀這個自然段�！ �9、指名讀第六自然段：
這句話感染力很強，與學生交換讀。
10、有感情地接力讀全課：
每組一個自然段。
11、學生找出自己喜歡的句或段朗讀：
并記住它，在全班背一遍。
12、這篇文章美嗎？美在哪里？
�。ㄕZ言美、小松鼠情感美、行為美。）
13、復述這個童話：
先在小組里復述，再在全班復述。
設計意圖：一年級學生不要求深入理解課文，而是通過多種方式有感情地朗讀課文，出于口，入于耳，了然于心，從而感悟課文蘊涵的思想感情。
三、擴展
種樹除了能提供食物以外，還有什么好處？
學生回答，師邊出示投影邊講解：
1、可以擋風沙。
2、不讓水土流失。
3、制造氧氣。
4、樹陰下很涼快。
5、美化環境。
設計意圖：利用生動形象的圖畫，將復雜的道理淺顯化，使課內向課外延伸，力求形成開發式的學習新領域。
四、指導寫字
主、意、總
讓學生觀察這幾個字書寫時應注意的地方。尤其是心字底的寫法，其中的臥鉤不可寫成斜鉤或豎彎鉤。
師板書，學生書空。
同桌互相看一看有什么毛病。
設計意圖：低年級語文不能忽視寫字教學，要體現“觀察、分析、演示、練習、指導”等過程，引導學生讀生字，看范字，主動觀察，細心書寫，養成良好的寫字習慣。
五、畫未來
“以后會是什么樣子的？”
想一想，說一說，畫一畫。
可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己居住的這個地方（塘沽）的未來。
【板書設計】
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇3
【教材簡析】
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
【教學設想】
語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”�；诖�，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養了學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。
【教學目標】
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。
【教學重點】寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。
【難點】感悟文章。
【教學過程設計】
一、復習舊知，談話導入
通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
1、打開學生自制的卡片：
小組內坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲：
�、拧〗處煶鲎挚�，學生讀字、組詞。
⑵ 打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。
采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點。
二、開設展示臺學知識
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現欲望。
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
2、學習生字，指導書寫：
�、拧§柟躺肿x音，給生字組詞找朋友。
⑵ 自學生字書寫筆順，逐個書寫。
�、恰〗涣鲗W習心得：
你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
�、取熤笇懼攸c字。
�、伞W生書寫生字，教師巡視指導。
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。
3、課后延伸，動手實踐：
�、拧≌勎磥恚m編故事：
同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？
評選出“故事大王”。
這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。
⑵ 畫未來：
請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。
評選出“小小書畫家”。
耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發。
�、恰∠胛磥恚�
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？
�。▽W生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、布置作業
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇4
【教學目標】
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、設置童話情景，讓學生理解松鼠為什么要種松樹。
3、滲透環保教育，使學生明白植樹造林就是為了我們自己的道理。
【教學重點】理解松鼠為什么要種松樹，從而激發學生種樹，保護我們身邊的樹木。
【教學難點】松鼠種松樹是為了有松果吃，而我們種樹是為了什么？如何將這兩個問題聯系在一起是本課的難點。
【教學方法】直觀教學法、談話法、情景教學法、討論。
【教具準備】多媒體課件、為每個學生準備一個松果和一顆松籽。
【教學過程】
一、創設情景，進一步認識松果和松鼠，導入新課
1、談話導入新課，激發學生興趣：
孩子們，你們最喜歡吃什么？
（學生自由回答，教師圍繞注意飲食營養隨機點評）
2、你們知道松鼠最喜歡吃什么嗎？
（松果）
3、讓學生拿好事先發的松果，嘗嘗松籽的味道，讓學生說說自己喜不喜歡吃。然后指明松鼠喜歡吃松果上的松籽。
4、了解松鼠。
�。ㄕ故菊n件）
剛才孩子們看了松鼠的圖片，可以說（ �。┑乃墒�。
二、學習課文第一自然段，理解松鼠和松果的親密關系
1、剛才孩子們說了很多形容松鼠的詞語，讀讀課文，看能不能用書上的一個詞語來說說啊？
2、抽學生回答，引導說出“聰明活潑”這個詞語。
3、小松鼠喜歡吃松果嗎，你從課文中哪兒看出來的？
4、如果你是一只愛吃松果的小松鼠，面前就有許多松果，你會說些什么呢？
�。ㄗ寣W生拿起松果說一說，體會松鼠有松果吃的喜悅心情。）
5、松鼠喜歡吃松果，一個接一個的吃下去，結果會怎么樣呢？
�。ㄒ龑W生說出總有一天松果會吃完的）
三、學習第二、三自然段，理解松鼠為什么要種松樹
1、松鼠吃松果時，想起了什么：
讀一讀，勾一勾。
2、說一說：
為什么一棵松樹也沒有了？原來的松樹到哪兒去了？
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處會怎樣？
�。ㄒ龑W生說出書上“光禿禿”一詞）
4、出示課件：
教師配音解說一個有關樹木被砍光而變得光禿禿的而使村莊發生變化的故事。
5、討論（看著光禿禿的畫討論）：
如果到處都是光禿禿的，小松鼠到哪兒去住呢？最后總結出，小松鼠離不開松樹，所以要種松樹。
四、學習五、六自然段，理解小松鼠的愿望實現了
1、小松鼠種了松樹了嗎，松樹長大了嗎？
2、引導學生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。讓學生表演由一棵松樹到茂密的松樹的變化。
為了讓學生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片” 的意思，我先讓想當小松樹的孩子站起來，向上伸展開雙手，引導學生理解這就是一棵小松樹。接著，我又讓喜歡當小松樹的孩子站起來，邊說：“看，又站起來了一棵、一棵、一棵、又一棵，這就是──”，學生隨即答出：“這就是一棵棵小松樹�！焙髞�，我又問：“那么，將來呢？”很多孩子回答：“這里會是一片更茂密的松樹林�！蔽蚁�，聰明的孩子會噌的一下站起來，其他孩子也會不約而同的站起來，形成一片茂密的松樹林的景象。最后，我又問：“這一片茂密的松樹林會結出什么呢？”在教師滿含期待的目光下，當松樹的孩子用手拿起了松果。
讓學生理解“挺拔”時，我聯系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句：象戰士一樣筆直的站在那里。并讓孩子們用姿勢告訴老師。理解“茂密”時，教室里的 “一片松樹林”隨風搖晃，當有的樹枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便搖晃時，老師相機指導學生說出原因：“哦，是因為太茂密了�！�
五、總結課文，滲透植樹造林的環保教育
1、喜歡小松鼠嗎？記住小松鼠說的一句話“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
2、依照上面的話，讓學生來說一句話：
如果我們光（ ），不栽（ �。�，總有一天，一棵（ �。┮矝]有了！
3、我們除了學習小松鼠這句話，還應向小松鼠學習什么啊？
�。▽W生自由討論，引導學生明白我們要想生存，就必須種樹，保護我們周圍的環境。）
六、談話結束新課
孩子們，今天回家后把松果種下或者栽一棵小樹苗，我們比賽一下，看誰的小樹苗長得最快最好。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇5
【教學目標】
1、知識技能目標：
認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1～3自然段。
2、過程性目標：
通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。
3、情感目標：
學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
【教學難點】使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
【教學準備】
1、課件，生字樹。
2、學生課前搜集小松鼠的資料。
【教學實錄】
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄉ匆笞詫W課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。 生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡回指導，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。
�。◣熤笇�，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。
師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個。
生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。
�。ㄕn件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生�。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。
【教學反思】
我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
1、尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗：
這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
2、巧設游戲：
在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
3、巧妙設疑，激活思維：
在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇6
教材分析：
《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元中的一篇課文，這一單元的主題是“保護環境”，本課自然也不例外。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇童話的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑──擔憂──想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。再次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
教學目標：
1、培養學生能正確、流利地、有感情地朗讀課文，讀出自己的內心感受，體會小松鼠的心情。
2、理解課文內容，知道松鼠為什么要種松樹。懂得植樹造林的道理，愿意參加植樹活動或樹木認養活動，培養熱愛大自然的情感。
3、根據課文內容，展開想象，創編一小段話，培養學生想象力，語言表達能力。
教學重點：
利用多種方式培養學生朗讀興趣，通過朗讀感悟并理解課文內容，知道小松鼠為什么要種松樹。
教學難點：
通過朗讀感悟，展開想象，把小松鼠種松樹和自己植樹造林的意識聯系起來。
教學準備：
1、生字卡片
2、有關課件
教學過程：
預設過程設計意圖第一課時
一、導入新課激發興趣今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。你對松鼠了解嗎？同學們知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？這節課我們繼續學習第10課《松鼠和松果》（齊讀課題）
二、初讀課文整體感知自己讀一讀課文，你從課文中知道這是一只怎樣的松鼠？你是從哪里知道的？
�。ㄈ�、學習生字新詞
1、（出示詞語）：huó pozhǎ yǎn jing活潑
眨眼睛rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì如果總有以后主意自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語：去掉拼音讀。
5、讀句子（出示）：
�、潘墒舐斆骰顫�，學會了摘松果吃。
�、坪鋈唬墒笳ＵＱ劬�，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！⑶松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
�。ㄋ模�、學習課文第一小節
1、出示課本插圖，看圖說話：小朋友們，小松鼠在森林里干什么呢？
2、啟發想象：如果你就是一只小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松鼠，吃著香甜的松果，你心里會想什么？說什么呢？
3、讓我們帶著這種美美的滋味讀一讀。
�。ㄎ澹┲笇懽�
1、出示生字“以”、“活”、“如”觀察：觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。書寫時要注意什么？
2、范寫：師邊范寫邊講解要點
3、練習寫字，教師巡視。
4、展示評議。第二課時
（一）復習導入
1、開火車讀本課生字。
2、指名朗讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W習課文第二至六自然段
1、學習二、三自然段：
�。�1）小松鼠一直這么快樂的嗎？為什么擔心呢？學生讀課文第二自然段，你覺得應該讀出怎樣的語氣呢？（擔心、驚訝）（2）是啊，如果沒有了松樹，沒有了森林，到處是光禿禿的，小松鼠們吃什么呢？自由朗讀第三自然段，想想應該怎么讀？
�。�3）指名賽一賽。
2、學習第四自然段：
�。�1）小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意來了，（課件）你們看，小松鼠在干什么呢？
�。�2）如果你是小松鼠，你還會怎么做呢？
�。�3）齊讀第四自然段。
3、學習五、六自然段：
�。�1）到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？
（2）課件出示茂密的森林圖：小松鼠成功了嗎？如果你是小松鼠，當你看到一棵棵挺拔的小松樹后，你的心情會是怎樣
4、有感情地朗讀全文。
5、復述課文。
（三）、指導寫字
1、觀察“主”、“更”、“總”、“意”在田字格里的`位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、練習書寫。
4、展示評議。
謎語導入，引起學生的興趣，學生能很快投入課文的學習中去。每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。
讓學生在發現、嘗試、再分析、再進步的寫字過程中，體會到作為一個發現者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。
以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。板書設計10、松鼠和松果吃松果種松果長松樹高興擔心快樂作業設計
1、讀一讀：
將課文朗讀給父母聽。
2、畫一畫：
畫一畫未來的大森林，或是自己所居住城市的未來。
教學反思
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇7
初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字愿望。
4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇8
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的`“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。
我采取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環境中，看看學生“換了環境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。
小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。
三、說教學設計(第一課時)
(一)創設情景、揭示課題
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)
三、合作交流，學習新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個�！饼R讀。
(三)學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)
六、說板書：略。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇9
目標：1、能有感情地朗讀課文。
2、寫好“意”、“總”兩個字。
重難點：感悟到森林對于小動物的重要性，有保護自然的想法。
過程：
一、復習、鞏固生字詞。
1、指名學生讀，讀的過程中可以組詞，也可以用詞語說話。
2、開火車讀字卡。
二、朗讀感悟。
1、上節課我們已經讀了課文，你還記得小松鼠做了什么事情嗎？（隨機貼板畫）
2、（課件出示松鼠圖），如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里摘松果吃，你的心情怎樣？（高興）
那就帶著高興的心情來讀讀這段話吧。
�。◣熤笇В哼�不夠高興，誰能讀得更高興點；我都聞到果子的香味了。）
你平時一定也吃過好吃的東西，能像小松鼠一樣說說嗎？（用那么那么說話）
3、小松鼠吃著這么可口的松果，它會想到什么呢？（師提示：如果我是小松鼠，我會想天天都吃到么好吃的松果，可是，松果只有那么多，如果光摘松果，不栽松樹，會怎么樣呢？
小松鼠還想到了什么？（師可提示：沒有了松樹。。。。。。）
讀到這兒，如果你是小松鼠，你的心情怎么樣？你想到了什么？
多可憐的小松鼠啊，我們再來讀一讀。
師過渡：假如有一天，我們生活的地球上沒有了樹，沒有了花，沒有了草，也沒有可愛的小動物，到處都是光禿禿的，漠漠黃沙彌漫在天際，生活在這兒，你會有什么感覺？
我們會和小松鼠想得一樣，一起再來讀讀這段話。
想以后的世界變成這樣嗎？（不想）那我們可以怎么做？（種樹、種花。。。。。）
4、對，松鼠也想了一個好主意，是什么？（生：每次摘松果。。。。。。多指幾個學生說。）這個辦法好不好？那我們要讀出好主意的感覺。
5、配樂讀文：春天，和風徐徐，細雨沙沙，在春雨的滋潤下，大地呈現一片生機。桃花笑紅了臉，柳樹搖著她美麗的長辮子，小動物們也都趕著參加這場春天的盛宴呢。小松鼠從洞里跳出來，來到當初埋松果的地方，呀，當初埋下的松果，如今都長成了一棵棵小松樹，那么松翠，那么挺拔。將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
小松鼠們，你們看到了這一片茂密的松樹林嗎？它是什么樣的？（師可提示：樹。。。。。。，草。。。。。。，小動物們。。。。。。。）
在這里生活高興嗎？那我們再一起來讀一讀。
三、寫字。
1、學習了這么久，大家一定想放松一下，我們來做個小游戲吧。（兩個學生各拿三個卡片，做加一加、減一減的游戲，做對的掌聲鼓勵。）
2、真棒，老師還想看看，誰的眼睛更亮，更會發現好不好�！耙狻焙汀翱偂庇悬c小秘密，你能發現嗎？
3、能找到他們的秘密，要把它們寫好就容易了。請看。。。。。（師分析兩字的字形）
4、師范寫，學生書空。
5、我們把這兩個字寫在書上，在大家寫字之前，周老師要提醒一下寫字姿式，還記得我們的口訣嗎？
課件出示。
6、學生寫字。
現在的教學提倡“簡約式教學”，最開始設計的方案問題比較多，也很繁瑣，在后來和同年級組的幾位老師磨合了一下，盡量把問題簡單化，難度淺一些。課上完以后，效果還不錯，學生的感悟很獨特。在上數學課的時候老師也出現了松鼠，馬上就有學生說，“老師，這個我們開始學了”，記憶還停留著，也證明了那一課對他們的影響。套用一句話，你對學生要求得膚淺，學生的回答就會越深刻。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇10
【學習目標】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理
【教學重難點】 1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
【教學時數】兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要求〗
正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“聰”、“活”等11個生字。
〖教學過程〗
一、猜謎導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？
板書：松鼠
你們知道松鼠住哪？
松鼠愛吃什么嗎？
板書：松果
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什么事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！
二、初讀課文
1、學生出聲讀課文：
讀完后把圈出的生字多讀幾遍。
2、學習生字詞：
�、拧〕鍪疽韵律衷~（帶拼音）：
聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意
指名讀。
⑵ 學生認讀去掉拼音后的詞語、生字：
個別讀、小組讀、全班讀。
�、恰Q詞讀。
3、讀課文：
要求讀正確，想想在小松鼠和松果之間發生什么事？
二、精讀課文
1、學習課文第一自然段：
⑴ （出示掛圖）小松鼠，在這么美麗的森林里�？粗G油油的松樹，他吃的小松果是什么樣的，出聲讀第一自然段？
⑵ 指導讀句子：
每個松果都那么香，那么可口。
�、恰∽兪骄毩暎�
每個松果（�。┫悖ā。┨稹�
2、學習第二自然段：
⑴ 小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了……
�。ǔ鍪就队埃┮x：
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
學生自由讀句子。
討論：
讀了這句話，大家知道惡劣什么？想到了什么？
⑵ 指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
提示：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么？到哪兒去住呢？
3、學習四、五、六自然段：
�、拧∽x“好主意”：
小松鼠想出了什么好主意？
⑵ 角色體驗：
下松鼠快把你的主意演一演。
�、恰〈禾�，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方有什么變化？
�。ㄙN小松樹）
⑷ 詞語訓練：
（ ）的小松樹。
4、拓展練習：
有了松樹，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們（ �。�。
三、朗讀全文
讓我們祝愿小松鼠的世界越來越美好，帶著對他們美好的祝福再來讀一邊課文。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇11
上周四，我執教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，并在課后對我的課進行了點評，讓我感覺收獲頗多。
在上公開課之前，我在一（3）班先進行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益非淺。
經過本校專家的指導，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：
1、激勵性的評價語言不多，過于單調，不能根據小朋友的回答來適時評價。每次當學生回答完一個問題后，我都會對學生進行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學生自己去評價小朋友，也許學生學習的興趣會更高。
2、教學設計過程不很流暢，過渡語不自然。在每上完一個環節后，我總不能很自然地過渡到下一個環節。看來在以后的備課和平時的教學中，必須精心地設計好每一個環節，乃至過渡語該怎么說，都應該做到心中有數。
3、孩子們發言面不廣。自己說得太多，沒有充分體現學生的合作、自主、探究的學習方式。也許教的是一年級的孩子，他們缺乏自我約束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學中總不敢放開讓他們去自主學習。在以后的教學中一定會改變觀念，充分發揮學生的主體地位。
我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇12
一、說教材：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、說學情：
低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內容很適合學生。
三、說教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
四、說教學重難點：
重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字； 難2、書寫“以、后”等6個生字。
五、說教學方法：
引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學過程
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環節：
�。ㄒ唬┘で閷�，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3.在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創新，學生就會爭先恐后地舉手發言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
4 .小組合作識字：如、活。不要求統一方法，要激發學生的自主識字愿望。
5 .小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 .逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環節遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
�。ㄈ┲笇ёR記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后，會意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發號施令。其本義指國君。由發號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡化字，表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、更，形聲字，其古文字由丙、 攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學生描紅，教師范寫“以、意”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
（設計意圖：在這一為環節中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規則的書寫生字”。 ）
我的說課完畢，謝謝大家！
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇13
【學習目標】
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、板書課題，指導讀題：
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。
3、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1、聽老師讀：
同學們邊聽邊想你知道了什么？
2、學生自由朗讀課文，要求：
讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3、朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
1、練讀自己最喜歡的部分。
2、匯報交流：
⑴ 指名讀第一段：
說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
�、啤≌l喜歡第二段？指名讀：
注意讀出思考的語氣。
�、恰≌l喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：
生試讀──師指導──師范讀──生練習──指名讀──齊讀。
�、取≈该x第四、五、六自然段：
指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。
⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實踐活動──“畫未來”
1、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時
一、認字
1、初步感知：
�、拧〕鍪旧衷~：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
�、啤∽杂烧J讀：
不會的看拼音，也可問同學。
�、恰⊥乐g檢查。
2、鞏固練習：
�、拧〗o帶點字交個朋友，組成新的詞語。
�、啤≌J讀生字練習：
全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。
�、恰∮螒颍�
① 編、猜字謎。
�、凇 爸腔鄄┦克托拧保�
先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）
二、寫字
1、示范引導：
�、拧〕鍪�6個要求會寫的生字：
引導觀察這些字在田字格的位置。
�、啤〗處煼秾懀�
學生仔細每一筆在田字格的位置。
�、恰≈v解要點：
“心字底”的寫法：
不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。
“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。
“后”字中出現了兩個撇：
“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
2、學生臨寫，教師巡視：
�、拧∫髮W生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
�、啤〗處熝惨�，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇14
今天早上第一節課我在班級講了一節年組課，課題是《松鼠和松果》。我根據教學目標的要求完成了本節課的教學任務，收到的效果比較好。
這篇課文講述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。課前我能認真專研教材，明確本課的教學重點，我采用了適合學生的教學方法。首先我從課題入手，激發學生練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解?板書課題叫同學們認真看，認真傾聽，放錄像范讀課文，學生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生自由讀課文。其次認讀生字，在這一環節我采用了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。然后開始學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內容。在學習課文時適當的進行說話訓練，提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育，明白要保護環境。最后指導寫字，先觀察再指導寫。
這節課學生表現的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環節，是我高估本班學生的能力，以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。
只要我在每次的教學中不斷的反思，相信會有更大進步。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。