《松鼠和松果》第二課時教學設計（通用13篇）

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、設置童話情景，讓學生理解松鼠為什么要種松樹。

　　3、滲透環保教育，使學生明白植樹造林就是為了我們自己的道理。

　　【教學重點】理解松鼠為什么要種松樹，從而激發學生種樹，保護我們身邊的樹木。

　　【教學難點】松鼠種松樹是為了有松果吃，而我們種樹是為了什么？如何將這兩個問題聯系在一起是本課的難點。

　　【教學方法】直觀教學法、談話法、情景教學法、討論。

　　【教具準備】多媒體課件、為每個學生準備一個松果和一顆松籽。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，進一步認識松果和松鼠，導入新課

　　1、談話導入新課，激發學生興趣：

　　孩子們，你們最喜歡吃什么？

　　（學生自由回答，教師圍繞注意飲食營養隨機點評）

　　2、你們知道松鼠最喜歡吃什么嗎？

　　（松果）

　　3、讓學生拿好事先發的松果，嘗嘗松籽的味道，讓學生說說自己喜不喜歡吃。然后指明松鼠喜歡吃松果上的松籽。

　　4、了解松鼠。

　　（展示課件）

　　剛才孩子們看了松鼠的圖片，可以說（　　　）的松鼠。

　　二、學習課文第一自然段，理解松鼠和松果的親密關系

　　1、剛才孩子們說了很多形容松鼠的詞語，讀讀課文，看能不能用書上的一個詞語來說說啊？

　　2、抽學生回答，引導說出“聰明活潑”這個詞語。

　　3、小松鼠喜歡吃松果嗎，你從課文中哪兒看出來的？

　　4、如果你是一只愛吃松果的小松鼠，面前就有許多松果，你會說些什么呢？

　　（讓學生拿起松果說一說，體會松鼠有松果吃的喜悅心情。）

　　5、松鼠喜歡吃松果，一個接一個的吃下去，結果會怎么樣呢？

　　（引導學生說出總有一天松果會吃完的）

　　三、學習第二、三自然段，理解松鼠為什么要種松樹

　　1、松鼠吃松果時，想起了什么：

　　讀一讀，勾一勾。

　　2、說一說：

　　為什么一棵松樹也沒有了？原來的松樹到哪兒去了？

　　3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處會怎樣？

　　（引導學生說出書上“光禿禿”一詞）

　　4、出示課件：

　　教師配音解說一個有關樹木被砍光而變得光禿禿的而使村莊發生變化的故事。

　　5、討論（看著光禿禿的畫討論）：

　　如果到處都是光禿禿的，小松鼠到哪兒去住呢？最后總結出，小松鼠離不開松樹，所以要種松樹。

　　四、學習五、六自然段，理解小松鼠的愿望實現了

　　1、小松鼠種了松樹了嗎，松樹長大了嗎？

　　2、引導學生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。讓學生表演由一棵松樹到茂密的松樹的變化。

　　為了讓學生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片” 的意思，我先讓想當小松樹的孩子站起來，向上伸展開雙手，引導學生理解這就是一棵小松樹。接著，我又讓喜歡當小松樹的孩子站起來，邊說：“看，又站起來了一棵、一棵、一棵、又一棵，這就是──”，學生隨即答出：“這就是一棵棵小松樹。”后來，我又問：“那么，將來呢？”很多孩子回答：“這里會是一片更茂密的松樹林。”我想，聰明的孩子會噌的一下站起來，其他孩子也會不約而同的站起來，形成一片茂密的松樹林的景象。最后，我又問：“這一片茂密的松樹林會結出什么呢？”在教師滿含期待的目光下，當松樹的孩子用手拿起了松果。

　　讓學生理解“挺拔”時，我聯系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句：象戰士一樣筆直的站在那里。并讓孩子們用姿勢告訴老師。理解“茂密”時，教室里的 “一片松樹林”隨風搖晃，當有的樹枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便搖晃時，老師相機指導學生說出原因：“哦，是因為太茂密了。”

　　五、總結課文，滲透植樹造林的環保教育

　　1、喜歡小松鼠嗎？記住小松鼠說的一句話“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

　　2、依照上面的話，讓學生來說一句話：

　　如果我們光（　　），不栽（　　），總有一天，一棵（　　）也沒有了！

　　3、我們除了學習小松鼠這句話，還應向小松鼠學習什么啊？

　　（學生自由討論，引導學生明白我們要想生存，就必須種樹，保護我們周圍的環境。）

　　六、談話結束新課

　　孩子們，今天回家后把松果種下或者栽一棵小樹苗，我們比賽一下，看誰的小樹苗長得最快最好。

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇2

　　【教材簡析】

　　本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　【教學設想】

　　語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”。基于此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養了學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

　　【教學目標】

　　1、正確書寫6個漢字。

　　2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。

　　【教學重點】寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

　　【難點】感悟文章。

　　【教學過程設計】

　　一、復習舊知，談話導入

　　通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

　　1、打開學生自制的卡片：

　　小組內坐火車，競賽讀。

　　2、集體做猜字游戲：

　　⑴　教師出字卡，學生讀字、組詞。

　　⑵　打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。

　　采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點。

　　二、開設展示臺學知識

　　過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

　　這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現欲望。

　　1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

　　2、學習生字，指導書寫：

　　⑴　鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

　　⑵　自學生字書寫筆順，逐個書寫。

　　⑶　交流學習心得：

　　你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

　　⑷　師指導寫重點字。

　　⑸　學生書寫生字，教師巡視指導。

　　在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。

　　3、課后延伸，動手實踐：

　　⑴　談未來，續編故事：

　　同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？

　　評選出“故事大王”。

　　這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。

　　⑵　畫未來：

　　請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。

　　評選出“小小書畫家”。

　　耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發。

　　⑶　想未來：

　　你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？

　　（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

　　三、布置作業

　　把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　會寫“主、意、總”3個字。

　　2、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、德育目標：

　　為使我們居住的環境更美好，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【教學重、難點】寫字、朗讀、感悟課文理解種樹的好處并投身其中。

　　【教法學法】游戲、畫圖、復述、看圖。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、游戲找朋友（組詞）：

　　每張彩紙上寫有一個字：

　　以　如　活　意　后　主　然　明　潑　聰　忽　眨　果　眼

　　設計意圖：通過游戲，引起學生鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語言，突出“識字是低年級語文教學的重點”這一要求，使學生能積極主動地參與到學習過程中。

　　2、通過讀詞讀句檢測學生對生字詞掌握的情況（投影片）：

　　聰明活潑──聰明活潑的小明學會了種花。

　　忽然──天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　如果──如果明天天晴，我們就去春游。

　　以后──學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　主意──我們有了一個美化校園的好主意。

　　二、朗讀感悟

　　1、給自然段標序號。

　　2、師范讀：

　　注意在輕松活潑的基調中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化。

　　3、學生分組朗讀：

　　每人一個自然段。

　　師巡視，相機指導。

　　4、指名讀第一自然段：

　　其他學生進行評價。

　　師從中選出最有感染力的一句話與學生交換讀：“每個松果都那么香，那么可口。”

　　“那么”重讀。

　　5、指名讀第二自然段，然后用“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”這句話與學生交換讀。

　　6、指名讀第三自然段。

　　7、指名讀第四自然段：

　　說說哪幅圖是寫這個自然段。

　　8、第43頁的圖是寫哪個自然段：

　　（第五自然段）

　　讀一讀這個自然段。　　9、指名讀第六自然段：

　　這句話感染力很強，與學生交換讀。

　　10、有感情地接力讀全課：

　　每組一個自然段。

　　11、學生找出自己喜歡的句或段朗讀：

　　并記住它，在全班背一遍。

　　12、這篇文章美嗎？美在哪里？

　　（語言美、小松鼠情感美、行為美。）

　　13、復述這個童話：

　　先在小組里復述，再在全班復述。

　　設計意圖：一年級學生不要求深入理解課文，而是通過多種方式有感情地朗讀課文，出于口，入于耳，了然于心，從而感悟課文蘊涵的思想感情。

　　三、擴展

　　種樹除了能提供食物以外，還有什么好處？

　　學生回答，師邊出示投影邊講解：

　　1、可以擋風沙。

　　2、不讓水土流失。

　　3、制造氧氣。

　　4、樹陰下很涼快。

　　5、美化環境。

　　設計意圖：利用生動形象的圖畫，將復雜的道理淺顯化，使課內向課外延伸，力求形成開發式的學習新領域。

　　四、指導寫字

　　主、意、總

　　讓學生觀察這幾個字書寫時應注意的地方。尤其是心字底的寫法，其中的臥鉤不可寫成斜鉤或豎彎鉤。

　　師板書，學生書空。

　　同桌互相看一看有什么毛病。

　　設計意圖：低年級語文不能忽視寫字教學，要體現“觀察、分析、演示、練習、指導”等過程，引導學生讀生字，看范字，主動觀察，細心書寫，養成良好的寫字習慣。

　　五、畫未來

　　“以后會是什么樣子的？”

　　想一想，說一說，畫一畫。

　　可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己居住的這個地方（塘沽）的未來。

　　【板書設計】

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生質疑并解答疑問的能力。

　　3、初步萌生學生保護生態的意識，并指導學生的行為。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、猜謎語：

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　2、揭題，板書課題。

　　3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么？有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、自由讀課文。

　　三、學文

　　找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難？

　　1、學習第一段：

　　⑴　喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

　　⑵　采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。

　　⑶　帶著高興的心情齊讀。

　　⑷　討論交流收獲及疑難。

　　2、學習第二段：

　　⑴　喜歡這一段的小朋友賽讀。

　　⑵　學生評價。

　　⑶　感受松鼠的心情，再讀課文。

　　⑷　學生交流學習情況。

　　3、學習第四段：

　　⑴　感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。

　　⑵　學生交流自學情況。　　4、學習五、六、七自然段：

　　⑴　學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。

　　⑵　出示幻燈：

　　觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。

　　⑶　自由學習五、六、七自然段。

　　⑷　交流學習情況。

　　5、齊讀全文。

　　四、課堂小結

　　1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。

　　2、思考我們的學校還應這怎樣建設。

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇5

　　《松鼠和松果》隨堂練習——鞏固篇

　　一、你能照樣子說一說嗎?

　　☆　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　☆　將來，這里會像花園一樣美麗。

　　☆　將來，這里會________________________________。

　　二、你會讀嗎?

　　變魔術 ，小松鼠，采松果，采下松果埋進土。埋進土，干什么，留著春天填飽肚。春風吹，春天到，松鼠打開小倉庫。咦，奇怪，松果變成小松樹。

　　三、造句

　　【可口】

　　⑴　媽媽燒的飯菜十分可口。

　　⑵　新疆的哈密瓜香甜可口，很受歡迎。

　　【忽然】

　　⑴　剛才天好好的，忽然雷聲大作，下起大雨。

　　⑵　放學的路上，我忽然聽到有人喊我，回頭一看，原來是同學王平。

　　【以后】

　　⑴　從那件事以后，我和麗麗成了好朋友。

　　⑵　每天晚飯以后，我都主動洗碗擦桌子。

　　【主意】

　　⑴　這事來得太突然，我一時沒了主意，不知道怎么辦。

　　⑵　大家七嘴八舌幫我想出了好多主意。

　　【蒙蒙細雨】

　　⑴　打開窗戶，我透過蒙蒙細雨看到草更綠了，花更紅了。

　　⑵　剛到了春天，就下起了蒙蒙細雨。

　　【挺拔】

　　⑴　三峽兩岸峰巒挺拔，景色秀麗。

　　⑵　公路兩旁挺拔的白楊像哨兵一樣直立著。

　　《松鼠和松果》隨堂練習——提高篇

　　挑戰奧賽

　　小松鼠埋下了許多松果，以后會是什么樣子呢?咱們把它畫下來吧!

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、讓學生在理解的基礎上能有感情地朗讀課文。

　　2、讓孩子在授教后能寫好“主”、“意”兩個字，并用“主意”說話。

　　教學重難點：讓孩子能感悟到森林對于小動物的重要性，有保護自然愛護環境的想法。

　　教學準備：  ppt

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、孩子們，這節課咱們繼續學習第10課（松鼠和松果）。上節課我們認識了生字，這節課我們來復習一下他們，小老師教讀。

　　（一人一排）

　　2，小老師教的好！開火車讀詞語。   齊讀，每個兩次。

　　3，孩子們真棒！現在咱們一起走進課文，去看看這是只怎樣的松鼠。

　　二、朗讀感悟。

　　第一段：

　　1、請小朋友們打開書42頁，自由讀讀課文第一自然段。

　　2，這段話有幾句話？請小朋友們快速表好番號。標好后，自己讀一讀。

　　有幾句話？（ppt反饋）

　　3，（出示ppt）看這兩句話，你知道松鼠走進大森林做了什么事嗎？

　　還做了什么？  你從哪句話知道的？

　　誰能用簡潔、完整的語言來說說松鼠走進大森林，做了什么事？（ppt填空）

　　（生說，師出示答案。）孩子們，自己給自己說說，松鼠走進大森林，干什么了。

　　4，（ppt兩句話）松鼠是怎樣走進大森林里的？（高高興興）

　　你是從哪兒體會到它高興的心情的？

　　a（那么香，那么可口）  b（一個又一個）

　　5，你還能從哪兒看出松鼠很高興？

　　a:“一個又一個”

　　為什么呢？（很多而且很好吃，它的味道是那么（香，那么可口）吃了一個還想吃第2個，第3個……真是越吃越想吃，越吃越覺得美味）

　　帶著這種高興的心情享受這份美餐吧！齊讀。

　　b:“那么香，那么可口”

　　是呀，師范讀：每個松果都那么香，那么美味，難怪松鼠要摘了（一個又一個）， 我們一起讀讀這句話。師領讀。

　　這么香甜的松果，吃了一個還想吃第二個，第三個……真是越吃越想吃，越吃越覺得美味，帶著這種高興的心情我們一起來享受這份美餐吧！

　　第二、三段：

　　1，正當松鼠享用著這香甜可口的松果時，它突然眨眨眼睛，想到了什么？

　　請小朋友們自由讀讀課文第2，3兩個自然段。

　　2，松鼠想到了什么呢？（還有呢？ 繼續  還有補充的）

　　你是從哪知道的？能把那句話完整地讀給大家聽嗎？

　　3，（出示ppt）為什么會一棵松樹都沒有了呢？

　　（ppt播放）孩子們看，在這片茂盛的松樹林里，有一棵松樹病死了。過了一段時間，又有一棵松樹病死了。一年兩年過去了，這片松樹林漸漸地、一棵一棵、一片一片地都死去了……但是又沒有新的松樹長大，長此以往，這里就變成了（ppt）(生說：光禿禿的一片)

　　4，孩子們，看到這樣的情景，如果你就是松鼠，你是怎樣的心情？

　　帶著這樣的情景，你又會想到些什么呢？

　　小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……用一個詞說，就是指松鼠的？（后代）換個詞就是？（子孫，子子孫孫）

　　5，帶著擔心、著急、難過的心情，現在你就是那只松鼠，想著將來可能會發生的事，自己練習讀好第2、3自然段。

　　6，抽生讀第2自然段 —— 是呀！師范讀 （如果光摘……）—— 生齊讀

　　7，師引讀第三段。

　　第四段：

　　1、老師從大家的聲音里感到了不安、擔心難過，但，這只聰明的小松鼠一拍腦袋，想出了個好主意，是什么呢？

　　請小朋友們讀讀課文的第四自然段，用“——”勾出松鼠想出的好辦法。　　   誰來讀讀你勾的句子？（出示ppt） 

　　2，和他勾的一樣的孩子舉手，勾錯了的孩子請改過來，勾對了的孩子自己讀一讀。

　　3，松鼠想出的這個好主意就是？（ 舉手說 ）

　　為什么說這是一個“好主意”呢？同桌相互討論一下。

　　4，對，吃一個松果，就種下一個種子，種子發芽后長出的就是一棵小松樹，這就是松鼠想出的好辦法，也叫好（主意）！

　　5，這真是一個好主意嗎？

　　你從哪個看出來的？（第五、六自然段）

　　第五、六段：

　　1，齊讀第5、6自然段。（讀書，拿書）

　　2，孩子們，從哪些地方讓你感覺到松鼠想出的確實是個“好主意”？

　　3，當松鼠看見這一棵棵挺拔的小松樹時，你猜他會怎么說？

　　你能聯系第3自然段的內容想想，它還會怎么說呢？

　　4，看著這片挺拔的小松樹林，松鼠的心里別提有多高興啦！誰來讀一讀？

　　5，（師身體姿勢）這可是一棵棵挺拔的小松樹呀！誰再來讀讀？

　　6，松鼠仿佛看見了那片更茂密的松樹林，那是一片怎樣的松樹林呢？你能描繪描繪嗎?

　　（一棵挨著一棵；一片連著一片；一眼望不到邊的、郁郁蔥蔥的、枝繁葉茂的松樹林；樹葉遮住了陽光）

　　三，總結。

　　孩子們，學了這一課以后，現在你覺得你是一只怎樣的小松鼠？

　　（聰明活潑）

　　為什么說它聰明？（因為它學會了摘松果） 而且還知道了要？

　　(種松果，種松樹)

　　這只松鼠，它不僅為自己著想，還會為？（自己的子孫后代著想）

　　四、指導寫字。“主”、“意”  （分別講）

　　正是因為松鼠想到了這樣一個好主意，所以它的后代們，成千上萬的松鼠們才有一片可以幸福生活的樂園，那這節課，我就來學寫“主意”兩個字。

　　1、齊讀生字。

　　2、口頭組詞。  3，老師也給孩子們帶來了一些詞語，我們一起讀讀。

　　4、孩子們發現了嗎？這兩個字合在一起就是一個詞，跟師讀“主意”。

　　5，誰能用“主意”說句話？

　　6，主：這個字很簡單，由一點和“王”組成。

　　關鍵筆畫  →  師提醒最后一筆是長橫。

　　師寫生書空。

　　意：這個字是什么結構？

　　請生說理由。

　　師分結構說：立：第2橫長；日：扁一點，橫在橫中線上；心字底：三點的位置。（邊說邊寫）

　　7、自己練習寫。

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇7

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　學生分析

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　教學目標

　　1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

　　設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　教學時間　2課時。

　　教學流程

　　一、導入。

　　師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

　　【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】

　　板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

　　【培養學生質疑、設疑的能力。】

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字。

　　1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？

　　【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

　　2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。

　　【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

　　3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

　　第一組　聰　活潑

　　師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

　　第二組　忽然　眨

　　師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

　　第三組　如　總

　　師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

　　第四組　以

　　師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

　　第五組　主意

　　師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

　　【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

　　4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

　　5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

　　6.練習，你認識它們嗎？

　　a.聰明活潑　聰明活潑的小明學會了種花。

　　b.忽然　天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　c.如果　如果明天天晴，我們就去春游。

　　d.以后　學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　e.主意　我們有一個美化校園的主意。

　　【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

　　1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　2.指名分段朗讀。

　　3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

　　學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。

　　4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　【培養學生合作交流的能力。】

　　出示題一。

　　（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？

　　（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

　　5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

　　指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

　　6.練讀。我愿意讀。

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

　　四、復述課文。

　　教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

　　五、擴展。

　　1.師：以后這里會是什么樣子呢？

　　小組討論，說一說，議一議，報一報。

　　2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

　　【聯系生活實際學以致用。】

　　六、總結。（略）

　　七、作業。

　　1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

　　2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。

　　八、板書。

　　課后反思

　　1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

　　2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

　　3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

　　除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇8

　　一.教學目標 

　　知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。

　　過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

　　情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　二.教學難點 ：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　三.教學準備：

　　1、課件，生字樹。

　　2、學生課前搜集小松鼠的資料。

　　四.教學過程 ：

　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

　　生自由讀

　　師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。

　　生甲領讀。

　　生乙領讀。

　　師：請同桌之間互讀互糾讀音。

　　生開始活動。

　　師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？

　　生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。

　　師：你就是個聰明的孩子。

　　生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。

　　……

　　師：其余的生字，我們小組合作來學習。

　　生小組合作學習，師巡回指導，扶差。

　　師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。

　　（師指導，生記字）

　　師：下面我們來做“摘松果的游戲”

　　大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。

　　師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。

　　生觀察并輕聲地說。

　　生先描紅并分別各寫一個。

　　生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。

　　師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

　　生大聲說：有！

　　師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？

　　生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

　　師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？

　　生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

　　生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

　　生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。

　　生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

　　師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

　　出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。

　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

　　生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

　　師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

　　生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

　　師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

　　生丙、生丁讀，齊讀。

　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

　　生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）

　　師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

　　生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

　　生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。

　　生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

　　生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

　　生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

　　生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。

　　師：小松鼠的心情怎樣？

　　生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。

　　生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

　　生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

　　師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

　　生自由讀。

　　同桌配合讀。

　　師生配合讀。

　　師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。

　　五.教學反思

　　我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。

　　二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

　　三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇9

　　一、說教材

　　是山教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　知識目標：認識“活、眨”等8個生字，會寫“以、后”等7個字。

　　能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

　　情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養樹木等活動。

　　教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：養成愛綠護綠的行為。

　　二、說設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。

　　在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環境中，看看學生“換了環境還能認識它們嗎？”

　　朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。

　　三、說教學設計（第一課時）

　　一、創設情景、揭示課題

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？

　　（cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）

　　你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

　　板書課題：松鼠與松果

　　齊讀課題。

　　（一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大家想不想聽這個故事？先聽教師范讀課文。

　　2、自由讀課文，要求讀準音。

　　3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

　　4、試說說你讀懂了什么？如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。

　　（《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。）

　　三、合作交流，學習新字

　　1、出示詞語

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

　　聰   明   活  潑 忽  然  眨  眼  睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

　　如  果  總  有  以  后 主   意

　　自己讀一讀，認一認。

　　2、指名讀。

　　3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

　　4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。

　　4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？

　　5、出示帶有生字的句子，學生試讀。

　　聰明活潑的小明學會了種花。

　　天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　如果明天天晴，我們就去春游。

　　學了這一課，我們以會更愛護樹木了。

　　我們有了一個美化校園的好主意。

　　（每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環境中，加深記憶。）

　　四、朗讀感悟，理解課文

　　（一）、學習第一段

　　（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？

　　2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？

　　3、指名朗讀，評議。

　　4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

　　（二）、學習課文二、三自然段

　　（課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個）

　　1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個？”

　　2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。

　　3、交流感悟。體會松鼠的心情。

　　4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”

　　通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。

　　5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。

　　（三）、學習課文5、6自然段

　　1、松鼠的愿望有沒有實現？多種方式讀讀課文第5、6自然段。

　　2、交流、匯報。

　　3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？

　　（通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。）

　　五、 拓展延伸，想象升華

　　1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的？小組討論互相議一議，說一說。

　　2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。

　　3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么？

　　（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。）

　　四、說板書

　　吃松果 ——— 埋松果——   長松樹

　　高   興      擔   心       快 樂 （板書采用文字式書，簡潔明了）

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇10

　　一、猜謎揭題：

　　1、“同學們，愛猜謎語嗎？下面老師就給你們猜個謎語”

　　“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘松果”（松鼠）教師隨機板書“松鼠”。

　　2、“今天，老師就把這個可愛的小客人請到了我們的教室，想認識它嗎？”電腦出示松鼠圖和它打個招呼吧！

　　3、你對它有哪些了解？課下老師讓你們去查資料，介紹一下。____學生介紹松鼠資料

　　4、松鼠喜歡吃什么？（松果）（出示圖）教師板書“松果”

　　5、今天我們就學習10課，松鼠和松果，板書課題。

　　想了解松鼠和松果之間會發生什么事？請大家趕快去讀書，書中有答案。

　　二、整體感知。

　　1、教師范讀，學生聽本文主要講了松鼠和松果之間的什么事。

　　2、學生自讀課文（讀準音，讀通句子，標生字、詞、段。）

　　3、查生字

　　出帶音詞，男女輪讀

　　加大難度去音詞（小老師領讀）

　　“提醒專家”幫大家記字。（出課件）

　　做摘松果游戲。課件出示“小松鼠摘松果”的動畫游戲。

　　4、指名讀課文6只小松鼠讀

　　5、學生評價

　　三、精讀課文。

　　1、出示課件（一只活潑可愛的小松鼠向大森林奔去）

　　“你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么？（摘松果）

　　2、課文哪個自然段寫了這幅畫？1.

　　3、出示第1段語句。

　　4、指名讀

　　5、想想這只小松鼠什么心情（高興）

　　6、學生練習讀。

　　7、可當小松鼠吃著可口的松果時，他想到了什么？

　　讀讀第2段，

　　____讀讀看能讀準這兩個字音（摘，栽）

　　____摘，栽一樣嗎？

　　____做做動作。

　　8、讀到這，你就是小松鼠，你的心情會？（擔心，害怕）

　　9、小松鼠還想到了什么？（一棵樹也沒有了。）

　　“是呀，沒有了松樹，沒有了森林，以后會什么樣？”

　　10、出示第3段，自己讀讀。

　　____從這句讀懂了什么？

　　11、理解光禿禿。（什么都沒有了）同時出示圖片，幫助學生理解。

　　12、還能說幾個這樣的詞嗎？（白花花，綠油油……）

　　13、當小松鼠又想到自己的子子孫孫的心情？(更擔心，更害怕)

　　14、把它的擔心害怕讀出來。學生練讀，指名讀。

　　15、讓我們一起喊出心中的擔憂吧！

　　____齊讀

　　四、拓展延伸

　　1、假如有一天，我們生活的地球上，沒有了樹，沒有了花，沒有了草，也沒有可愛的小動物，到處光禿禿的，漠漠黃沙彌漫在天際。

　　____（同時出圖配有音樂）

　　____生活在這樣的環境里，你有什么感受？（不舒服、可憐）

　　2、面對問題，就找出解決的辦法

　　3、文中那只聰明的小松鼠想出好辦法了嗎？下節課繼續學習。

　　五、快樂作業：

　　1、畫未來：可畫想象中的松樹林，也可畫想象中自己居住的地方。

　　2、實踐篇：和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

　　3、積累篇：背文中你喜歡的句子。

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇11

　　浙江省湖州市吳興區新風小學 鐘梅 市教學能手

　　教材分析：

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

　　學習目標：

　　1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。

　　教學環節設計與說明：

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）

　　你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

　　出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

　　[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事。

　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？

　　自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

　　3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？

　　[教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。]

　　三、學習生字新詞。

　　1、（出示詞語）：

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

　　聰明活潑忽然眨眼睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

　　如果總有以后主意

　　自己讀一讀、認一認。

　　2、指名讀。

　　3、交流識記生字的方法。

　　4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）

　　5、讀句子：

　　（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　[每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。]

　　四、學習第一段。

　　1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？

　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

　　3、評議、朗讀。

　　重點：每個松果都那么香，那么可口。

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

　　4、齊讀第一段。

　　[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。]

　　五、指導寫字。

　　1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？

　　2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）

　　3、仿寫、比較。

　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

　　4、練習寫字，教師巡視。

　　5、展示評議。

　　[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環節。這個過程是他們在發現、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發現者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。]

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　（每位學生頭戴松鼠頭飾）

　　1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）

　　2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）

　　[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發學生的學習熱情。]

　　二、朗讀感悟

　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎？

　　為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？

　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？

　　你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）

　　指名讀，評議，男女賽讀。

　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。

　　指導朗讀第三自然段。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

　　指名讀句子說說為什么要這么做？

　　5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。

　　6、別的小松鼠還有好主意嗎？

　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。

　　[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。]

　　三、想象升華

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

　　想象說話。

　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

　　[想象創造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。]

　　四、指導寫字。

　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

　　2、范寫，講解。

　　3、仿寫，比較

　　4、練習書寫。

　　5、展示評議。

　　五、自選練習。

　　△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

　　△參加一次植樹活動，或養（認養）花、樹，體會這些活動的美好情緒。

　　[改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。]

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇12

　　黑龍江省大慶市直機關四小 曹莉

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　學生分析

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　教學目標 

　　1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

　　設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　教學時間 2課時。

　　教學流程

　　一、導入  。

　　師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

　　【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】

　　板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

　　【培養學生質疑、設疑的能力。】

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字。

　　1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？

　　【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

　　2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。

　　【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

　　3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

　　第一組 聰 活潑

　　師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

　　第二組 忽然 眨

　　師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

　　第三組 如 總

　　師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

　　第四組 以

　　師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

　　第五組 主意

　　師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

　　【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

　　4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

　　5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

　　6.練習，你認識它們嗎？

　　A.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。

　　B.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。

　　D.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　E.主意 我們有一個美化校園的主意。

　　【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

　　1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　2.指名分段朗讀。

　　3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

　　學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。

　　4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　【培養學生合作交流的能力。】

　　出示題一。

　　（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？

　　（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

　　5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

　　指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

　　6.練讀。我愿意讀。

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

　　四、復述課文。

　　教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

　　五、擴展。

　　1.師：以后這里會是什么樣子呢？

　　小組討論，說一說，議一議，報一報。

　　2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

　　【聯系生活實際學以致用。】

　　六、總結。（略）

　　七、作業 。

　　1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

　　2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。

　　八、板書。

　　課后反思

　　1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

　　2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

　　3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

　　除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。

《松鼠和松果》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行為，并練習復述這篇童話。

　　3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

　　教學重點正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1.收集有關松鼠的資料。

　　2.生字卡片、課件、掛圖。

　　教學過程

　　一、談話導入，感知松鼠

　　1.教師和以前的內容相聯系介紹松鼠的作用。

　　2.出示課件，觀看影片介紹。

　　3.讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結合自己查閱的資料來說)

　　4.揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1.引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容?

　　2.借助拼音，指名讓學生當小老師領讀生字。

　　3.讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)

　　4.引導學生用多種形式來識字生字.

　　聰:小耳朵,真聰明,會聽課,總專心.

　　意,忽,總:忽有心,意有心,在心底,總專心.

　　5.練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環境中的應用。

　　a.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

　　b.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　c.如果如果明天天晴，我們就去春游。

　　d.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　e.主意我們有一個美化校園的主意。

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容

　　1.讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　2.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

　　3.小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　四.寫生字

　　以后主

　　1.觀察

　　2.描紅

　　3.練習

　　教學反思

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。

　　在這一課第一課時的教學中,我本著低段語文課的第一課時就是把課文讀通順和認識生字這兩個重點內容的原則,所以我預設的教學目標是:1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等3個字。2、把課文讀通順,做到把字音讀準,不添字,不漏字,不讀錯字.

　　根據這樣的目標定位,我在教學過程中,用文章中帶有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再認識,以加深印象.本想打破以往的教學模式,沒想到卻犯了一個致命的錯誤-----教學過程顛倒了.在詞語搬新家這個一環節中,對學生的要求過高了,可以在第二課時的復習中出現.在老師的耐心指點下,我知道了,上好規范的課最最重要的.

　　一.揭示課題

　　二.初讀課文

　　三.檢查初讀情況

　　1.  朗讀情況

　　2.  詞語認讀情況

　　3.  生字認讀情況

　　4.  課文內容感知

　　四.學習第一部分

　　五.寫生字