《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的實(shí)際問題》教學(xué)反思
通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)其實(shí)教材中重點(diǎn)安排的第一種解法并不受學(xué)生歡迎。想想也是要讓學(xué)生很清晰地理解一個(gè)量比另一個(gè)量多或少誰的百分之幾確實(shí)沒那么容易。學(xué)生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學(xué)中只給學(xué)生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學(xué)其實(shí)也制約了學(xué)生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了。
由此可見，其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認(rèn)為的錯誤為榮，不愿有絲毫的改變。正是我們老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的實(shí)際問題練習(xí)課教學(xué)反思
今天是上節(jié)課的練習(xí)課，主要完成練習(xí)一的第4——8題及“你知道嗎”。教學(xué)的目標(biāo)主要是通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的實(shí)際問題”的題型特征和解題思路，能夠正確、較熟練地解決這類問題。
實(shí)際教學(xué)中，在目標(biāo)定位上，除了完成上述任務(wù)外，還注意引導(dǎo)學(xué)生對基本數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練和各類題型間的對比，進(jìn)而溝通“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題”與“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的實(shí)際問題”之間的關(guān)系，以此幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)模型。