北師大版六年級(jí)教材:正負(fù)數(shù)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,體驗(yàn)正負(fù)可以相互抵消,感知正負(fù)間的相差關(guān)系,會(huì)選擇合理的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、在獨(dú)立思考、合作交流中,借助數(shù)軸,初步完善對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、數(shù)軸、表格
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:在“顛步子”中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,知道正負(fù)可以相互抵消。
一、在情境中體驗(yàn)正負(fù)相互抵消的思想,并嘗試應(yīng)用
(一)體驗(yàn)
1、提取舊知,導(dǎo)入:
師:我們已學(xué)過正負(fù)數(shù),生活中的哪些問題可以用正負(fù)數(shù)來表示呢?(生自由說。)是的,正負(fù)數(shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。今天,我們將繼續(xù)這個(gè)話題的探究。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生提取舊知,能激起學(xué)生原有的舊知與體驗(yàn)。)
2、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)相抵:
①師:淘氣、笑笑和小蘭在呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步時(shí),參加一次寶寶顛步比賽!我們一起去現(xiàn)場(chǎng)看看!首先是淘氣出場(chǎng)了,他怎么樣?(往前顛了一步,再往后顛了一步)輪到笑笑,她怎么樣呢?(笑笑往前顛了兩步,再往后顛一步)小蘭呢?(小蘭向后顛兩步,再向前顛一步。)
②請(qǐng)你用正負(fù)數(shù)記錄他們的比賽情況?寫在表格里!并思考表格的問題:假設(shè)他們顛的每一步是相等的,請(qǐng)問與原來的位置相比,他們各前進(jìn)或后退了幾步!
(獨(dú)立填寫,師巡視。)
③匯報(bào)交流:
生邊說師邊填寫,相機(jī)提問:為何記為0、+1、-1,從而在情境中體驗(yàn)正負(fù)相抵。
前進(jìn)(步)后退(步)假設(shè)每步顛的長(zhǎng)度是相等的,與原來的位置相比,他(她)前進(jìn)或后退了幾步?淘氣+1-10笑笑+2-1+1小蘭+1-2-1
(設(shè)計(jì)意圖:在解讀主情境的基礎(chǔ)上,“寶寶顛步子”的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且有利于體驗(yàn)相抵。在由淺入深的交流中,知道正數(shù)的計(jì)數(shù)單位是+1,負(fù)數(shù)的計(jì)數(shù)單位是-1,并初步感知正負(fù)怎樣相抵。)
(二)嘗試運(yùn)用正負(fù)相抵解決問題——試一試1
1、師:在我們的生活中還有很多問題的解決也用到相互抵消。我們一起去看看課本74頁試一試第1題(相機(jī)認(rèn)識(shí)凈含量、并讀懂表格的意思)
2、思考:第1袋味精與第2袋味精的總質(zhì)量是(),第3袋和第4袋的總質(zhì)量是( )。5袋味精的總質(zhì)量是( )
①思考后寫在課本上,師巡視:(關(guān)注不同層次的想法,并記住他們的名字。以便思維層次由淺入深提取。)
②匯報(bào):
a、第1袋味精與第2袋味精的總質(zhì)量是多少?
可能:100-2=98,100+2=102,98+102=200或100-2+100+2=200
(在交流中,自我優(yōu)化方法。)
b、第3袋與第4袋的總質(zhì)量?
可能:100-5=95,100+3=103,95+103=198或200-5+3=200-2=198
c、5袋味精的總質(zhì)量是多少?
可能:200+198+96=494
或:-2和2抵消為0,-5和3抵消后是-2,-2和-4和起來是-6,所以500-6=494
或:第二、三、四袋的同時(shí)抵消,第一袋和第五袋合起來少了6千克,所以500-6=494。
(再次感悟正負(fù)抵消的優(yōu)越性。)
3、小結(jié):哦,也可以這樣正負(fù)抵消呀!真是個(gè)善于思考的孩子!誰也是這樣想的?只要善于觀察與思考,就能有奇思妙想!
(設(shè)計(jì)意圖:在前面充分體驗(yàn)正負(fù)相抵后,嘗試用正負(fù)相抵的方法的解決問題,在一次次的交流與匯報(bào)中,不斷自我優(yōu)化方法,體會(huì)正負(fù)相抵的必要性。)
二、回到“顛步子”情境,體驗(yàn)正負(fù)相差,并嘗試解決問題