北師大版六年級教材：正負數(一)教學設計
教學目標：
1、在現實情境中體會正負數的意義，了解正負數的符號和讀法，并會用負數表示一些日常生活中的問題。
2、借助提供的教學情境，進一步讓學生體會正負數的意義，認識正負數的作用。
3、感受數學在日常生活中的應用，體驗學習成功的收獲與喜悅。
教學重難點：
1、對負數意義的理解。
2、會用負數表示一些日常生活中的的問題。
3、知道正負數可以相互抵消。
課前游戲：相反動作游戲
舉起左手 舉起右手 舉起雙手 坐下 向左轉 向右轉 起立
教學過程：
一、創設情境，了解正負數的意義。
1、正負數的意義
請看大屏幕，這是什么？可以干什么？這幾天我們杭州有點冷，如果往北方走，氣溫將會……（越來越冷）讓我們一起來看看我國最北面幾個城市的氣溫。
城 市
最低氣溫（°c）最高氣溫（°c）哈爾濱-25齊齊哈爾-54大慶-33⑴ 觀察此表，誰能說說哈爾濱的氣溫狀況是怎樣的？齊齊哈爾呢？（應對：如果用負數讀法，引到零上零下。）
⑵ 引導負數意義
方案一：我們再來看最低氣溫這列中的數，你認識這叫什么數嗎？那相對應的這些數又叫做什么數？是啊，正數有時我們有表示成+5、+4、+3。
方案二：既然“-2”讀負二，拿這個（-5）呢？前面的負號叫做？這列數又稱為什么？
⑶ 引導正數意義：相對應的這列又叫做什么數呢？符號，讀法。集體讀第三行。
⑷ 如果要把大慶的最低溫度-3表示在這溫度記上，該標在哪里？（應對一：同學們是不是有什么困難，如果楊老師在這里表上0呢，可以標在這里嗎？這里呢？。應對二：為什么把-3標在這里，他的上一個該標幾？直至得出0）。最高溫度3呢？你是怎么想的？我們把齊齊哈爾的兩個溫度也表示上去，該標在哪里？如果我們再往上表示，則溫度？（越高），往下呢？（同時用箭頭表示）0在這里是什么？（0是分界點）
⑸ 揭示課題。
⑹ 剛才我們通過溫度了解了正負數，生活中你還在哪里看到過負數？說說個別的意義。課件展示生活實例。（存折、電梯、班級扣分表）引出相反意義
⑺ 剛才同學們都表現的相當棒，相信下面幾題也難不倒你們。我們采用男女生比賽的形式，可是要計分的哦，計分規則是：答對一方記1分，則對方記？分，（-1），都答不出來記0分，要舉手回答。我還要請人幫我計分，誰愿意？現在開始，請聽題：
① 從學校出發向東走100米用+100米表示，則用-150米表示從學校出發（ ）？——學校這個地方用什么表示？
② 世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848.43米，如果這個高度表示為+8848.43米，那么，比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度，應表示為（ ）米。——海平面的高度是多少米？
③ 最早認識和使用負數的國家是（ ）。
小知識：請一生讀一讀。
中國是歷史上最早認識和應用負數的國家，早在2000多年前的《九章算術》中，就有正數和負數的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識負數比中國遲了數百年。
我們的老祖宗多厲害，接下來就看我們的了！
二、探索活動，體會正負數在生活中的應用。
1、請看這張計分表，誰愿意把這個計分情況簡略的給大家說一說。
2、說的很好，請大家想一想男生的最后得分是多少？思考過程？