《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析（精選12篇）

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇1

　　unit 1 who is younger?

　　單元教材分析：

　　本單元的主要話題是兩種事物的比較，通過ben, jack和su hai之間的閑聊引出本單元的主要語言項目：形容詞比較級。教師可創設情景，用實物或動作將比較級的概念清晰明了地傳播給學生，同時注重比較級單詞的讀法與寫法規律。

　　教學目標：

　　1.能聽懂會說、會讀、會寫單詞tall, young, old, heavy。

　　2、能聽懂會說、會讀單詞和詞組twin, minute, centimeter, child, also, chat。

　　3、能聽懂會說、會讀日常交際用語：i’m as tall as you. su yang’s twenty minutes younger than su hai. whose school bag is heavier, yours or mine?

　　4.能聽懂、會說、會讀、會寫句型who’s taller then david? gao shan is taller than david。

　　5.了解字母組合or在單詞中讀音。

　　6.會唱歌曲i wish i was taller。

　　教學重點：

　　1.能掌握本單元的四會單詞、句型。

　　2.靈活運用形容詞的比較級于真實情景中。

　　教學難點：掌握形容詞比較級的讀寫規律及用法。

　　教具準備：錄音機.磁帶.掛圖.圖片.相關的實物等。

　　課時安排：第一課時：b. look read and learn    c. work in pairs

　　第二課時：a. listen, read and say

　　第三課時：c. work in pairs         d. listen and write

　　第四課時：e. look, read and judge   練習冊a部分

　　第五課時：f. play a game     g. listen and repeat     練習冊b部分

　　第六課時：h. sing a song     練習冊c.d.e.f部分

　　友情提示：

　　1.注重各環節中的情景設計.本單元重點學生形容詞及其比較級用法。教學中，教師在每個環節中都要注重對情景的設計。利用實物進行比較，讓學生對比較級有直觀清晰認識。另外本單元牽涉到人物的比較，教學中可聯系學生實際進行語言交際，讓學生在真實的交際中體會語言，學習語言。

　　2. 注重對語法知識的滲透講解.學生剛接觸比較級對其用法易模糊，特別對于“…than…”和“…as…as…”兩句型易混淆，因此教學中教師有必要對學生對此句型進行簡單梳理，講清兩句型特點及區別。（詳細內容見教參）

　　3. 注意對“who’s（比較級）than…?”和“whose…is（比較級）？”兩句型的區別講解，在教學中學生對這兩句型的構成易混淆，教師要注意在新授時幫助學生理清句式特點及句意。

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇2

　　unit 7 a letter to a pen friend

　　連云港市贛榆縣實驗小學  張玲玲

　　單元教材分析：

　　書信是促進人們相互了解，相互溝通的重要形式，本單元圍繞“寫信”這一主題，從談論自己的筆友入手到著手給筆友回信，把有關“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語，詞匯和句型有機地結合起來，并運用于對話和課文之中，本單元既呈現了十分豐富的語言材料，又展示了“與外籍朋友通信”的多種形式和具體操作過程。教師在教學中可根據學生的興趣和需要開展豐富多彩的活動。在教學過程中，教師應利用多種資源，努力向學生們創造與外籍朋友通信的條件，引導學生運用所學語言參與實際交流，以培養他們的綜合語言運用能力。

　　教學目標：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組penfriend, also, glue, write a letter。

　　2、能聽懂、會說和會讀單詞和詞組a postcard, finish, subject, writing paper, envelope, e-mail, ad dress, fax number/machine。

　　3、能聽懂、會說和會讀日常交際用語i hope so。

　　4、能聽懂、會說、會讀和會寫句型can i have…? what for? i want to…。

　　5、了解字母組合ur在單詞中的讀音。

　　6、能有表情地誦讀歌謠i want to write a letter。

　　教學重點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組penfriend, also, glue, write a letter。

　　2、能聽懂、會說、會讀和會寫句型can i have…? what for? i want to…。

　　3、了解字母組合ur在單詞中的讀音。

　　教學難點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會寫單詞、詞組和句子panfriend, also, glue, write a letter, can i have…? what for? i want to…。

　　2、單詞envelope, address, machine的發音。

　　3、幫助學生了解英文書信的書寫方法。

　　教具準備：單詞卡片、圖片、掛圖、磁帶、小黑板、信紙、信封、明信片、膠水的實物。

　　課時劃分共六課時

　　第一課時　b部分單詞和c部分句型

　　第二課時　b部分單詞和c部分句型

　　第三課時　a. listen, read and say第一、二部分

　　第四課時　a. listen, read and say第三部分

　　第五課時　d. listen and write   e. read, think and write.    f. think and write

　　第六課時　g. listen and repeat.  h. say a rhyme.     練習冊

　　友情提示：

　　1、幫助學生了解英文書信的書寫方法，并能比較中英文書信的書寫方法的不同。

　　2、讓學生明白glue和writing paper是不少數名詞。

　　3、大體了解e-mail與書信的不同之處。

　　4、教師要引導學生思考、體驗用英語與他人進行書信交流的過程，將語言學習滲透到學生生活中去，以培養學生運用英語進行交際的意識和能力。

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇3

　　單元分析：

　　本單元的主要教學內容是“根據特征認人”。“認人”是在第一單元所學句who's that…？he's/she's...基礎上進行的拓展學習。本單元的教學重點是讓學生根據人的外貌特征及穿著打扮來認識人，從而學習掌握who's the ... with...? is that…your...? the one in the...等句型，及相關的家庭成員、身體部位、顏色、服裝等類單詞。前幾冊我們已學了部分相關類別的單詞，教師可以用以舊帶新的方法來教本單元的新單詞，還可以結合以前所學的內容，系統整理這些單詞。

　　教學要求：

　　1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white , a friend。

　　2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語nice to meet you. we're late for the party. let's hurry!

　　3. 能聽得、會說、會讀和會寫句who's the…? he's/she's... is that... your ...? which one? the one in the...。

　　4. 了解輔音字母組合ck在單詞中的讀音。

　　5. 能有表情、有節奏地朗讀歌謠my  brother。

　　教學重點及難點：

　　1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother , sister,  white, a friend。

　　2. 能聽得懂、會說、會讀和會寫句型who's the…with? he's /she's … is that …your…?

　　which one? the one in the …。

　　課時安排：

　　本單元共安排6課時。

　　第一課時：part b and part c

　　第二課時：part d look and say

　　第三課時：part a read and say

　　第四課時：part e and part f

　　第五課時：part g and check

　　第六課時：do the workbook

　　友情提示：

　　1. 第一課時安排內容看起較多，其實對于家庭成員單詞學生都已會說，在這里可由談話引出，教師只需指導學生記憶即可。

　　2. 句型“who's ...with...?”“the one in the ...”學生在時對“with”及“in”易混淆，教師應多作對比，進行強化練習。

　　3. 備課中前一課時留下的作業在下一課時都有所體現，使用備課時教師要留意。

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇4

　　unit 5 the seasons

　　單元分析：

　　本單元主要圍繞“季節及氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，詢問，建議等。其中以“詢問天氣”及應答為重點內容。在設計教學活動時，應用“任務型”教學方法，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務，精心設計，巧妙鋪墊，在教師示范的前提下，讓學生自己歸納做題方法，培養學生的英語思維習慣。

　　教學內容：牛津小學英語6b 第五單元。

　　教學目標：

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.

　　能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy,  cloudy, rowing, snowball fights.

　　能聽懂、會說、會讀日常交際用語 which season do you like best? i like… why? because it’s…

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?

　　了解字母組合ow在單詞中的讀音。

　　會誦讀歌謠seasons。

　　教學重點：

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?

　　教學難點：

　　能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snow cloudy, rowing, snowball fights.

　　教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。

　　課時分配：

　　第一課時：教材b部分；

　　第二課時：教材c、e部分；

　　第三課時：教材a部分；

　　第四課時：教材d、f 部分；

　　第五課時：教材g、h 部分；

　　第六課時：練習冊

　　友情提示：

　　建議教師在教完b、e、c之后再教a部分，學生會水到渠成地理解。當然，教師也可自行安排各部分的教學時段。

　　同樣，練習冊的教學可以放在最后，也可分散到各個課時之間完成。教無定法，僅供參考。

　　關于課后練習題，主要操練的是四會單詞和句型。只有牢牢抓住四會單詞和句型，才能在測試中取得好的成績。而四會單詞和句型要靠教師一點一點地教，一定要體現教的過程。

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇5

　　unit 3  asking the way

　　連云港市贛榆縣實驗小學  董淑鴻

　　單元教材分析：

　　本單元的核心教學內容是“問路”，圍繞這一話題展開各項語言活動。重點學習問路中常涉及的相關用語can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答語。本單元a部分通過創設情景，展開一段有關問路的情景對話；b部分主要學習表示場所的詞組以及與問路相關的動詞詞組；c部分和d部分是本單元的句型結構部分，重點學習句型及其答句。要求學生能夠四會掌握這些句型；e部分重點復習了本單元的重點句型turn…at the…crossing和一般過去時；f部分是一個趣味猜迷游戲，可以讓學生在聽聽、看看、做做、玩玩中活動；g部分為語音部分，讓學生了解字母組合ou在單詞中的讀音，提高整體認讀能力；h部分是一首歌曲，可以聯系本課內容進行填詞唱歌。

　　教學目標：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

　　2、能聽懂、會說、會讀單詞city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。

　　3、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?

　　4、能聽懂、會說、會讀日常交際用語和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus no.5. how many stops are there? how can i get to the shopping centre?

　　5、了解字母組合ou在單詞中的讀音。

　　6、能演唱歌曲excuse me。

　　教學重點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

　　2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?

　　教學難點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

　　2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?

　　教具準備：

　　本單元的單詞卡片、掛圖、磁帶、錄音機、自制城市地圖。

　　課時安排：共6課時

　　第一課時：b look, read and learn及 c look and say

　　第二課時：b look, read and learn及 d read and talk

　　第三課時：a listen, read and say

　　第四課時：e read and number及f play a game

　　第五課時：g listen and repeat及h sing a song

　　第六課時：復習并完成補充習題。

　　友情提示：

　　1、本單元主要圍繞“問路”這一話題開展各項語言活動。在操練中要盡量為學生創設真實的情景，充分利用圖片、交通圖、多媒體等直觀手段引導學生學習，還可以將教學內容生活化，利用學校周圍的場所或學生感興趣的景點進行擴展練習，真正達到學以致用的目的。

　　2、本課a部分的內容很長，生詞和交際用語也非常多，學生在學習中有一定難度。教學的程序可以適當調整為：第一課時b、c結合，學習本單元的詞匯和主要句型；第二課時把b、d結合，在學習日常交際用語的同時進一步鞏固b部分的詞匯；第三課時再回過頭來學習a部分，有了前兩課時的鋪墊和滲透，a部分的對話教學就容易多了，學生在理解上就不會有太大困難。

　　3、在句型教學中，采用chant的方法可以激發學生的學習熱情，使枯燥的對話練習富有生機，同時分解了知識的難點，提高了學習效率。

　　4、設計活動時要注重新舊知識的滾動訓練，提高學生的實際運用能力。

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇6

　　unit 6  planning for the weekend

　　連云港市贛榆縣實驗小學  姜竹曉

　　單元教材分析：

　　本單元主要圍繞“周末活動計劃”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹、打電話、詢問和建議等，其中以詢問what are we going to do…？及we’re going to…為重點內容。

　　教學目標：

　　1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞plan，picnic，play，take part in。

　　2、聽懂、會說和會讀單詞project，zebra，africa，elephant，concert，outing，beijing opera show，singing contest，sports meeting。

　　3、能聽得懂、會說、會讀日常交際用語is that gao shan? yes， speaking. by the way，what are you going to do…?等。

　　4、能聽得懂、會說、會讀和會寫句型what are we going to do…？we’re going to…

　　5、了解字母組合ow在單詞中的讀音。

　　6、能唱歌曲will you join me？

　　教學重難點：

　　1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞plan，picnic，play，take part in。

　　2、能聽得懂、會說、會讀和會寫句型what are we going to do…？we’re going to…

　　教具準備：課件（圖片）、錄音機、磁帶、小黑板、投影片、教學掛圖等。

　　課時安排：

　　第一課時：b look，read and learn      c look and say

　　第二課時：a listen，read and say

　　第三課時：d listen and write

　　第四課時：e read and number

　　第五課時：f play a game

　　g listen and repeat

　　h sing a song

　　第六課時：綜合練習課，完成補充習題。

　　友情提示：

　　1、本單元開始學習一般將來時，教師要講清楚一般將來時的意義、構成和時間標志。

　　2、注意歸納總結at，on，in，with，for，of…的用法。

　　3、教師要講清楚一些語法知識。例如，樂器類前加the ( play the piano ), 球類前不加the ( play football )。又如，介詞的用法( for your class project, at the bus stop, at 10:30, look at, in the zoo, be from…, come home, in new york, with his friends, at the shopping centre, near their school, in front of the garden theatre, plans for the weekend, in the school…)。又如，名詞復數的用法(buy some presents, buy some kites, see his parents…)。

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇7

　　unit 8 review and check

　　連云港市贛榆縣青口中心小學  劉穎

　　單元教材分析：

　　本單元是6b的第二個復習單元，也是全書的最后一個單元。各部分教學內容均在前一個單元話題的基礎上有所擴展，并提供了一些新的呈現方式，重點復習第五單元至第七單元所涉及的語言項目。通過看圖對相關信息進行介紹，看圖完成對話及短文，看圖對話，同學之間談論自己的好朋友等方式幫助學生復習鞏固三個單元中所學的語音、詞匯、日常交際用語、句型等基礎知識。某些練習的要求較前幾個單元有所提高，更多地要求學生綜合以前所學語言靈活地加以運用，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

　　教學目標：

　　1、通過復習，要求學生掌握五至七單元的四會單詞、詞組和句型；

　　2、通過復習操練，要求學生能綜合運用所學的日常交際用語。

　　教學重點：

　　通過復習，學生能掌握五至七單元的四會單詞、詞組和句型。

　　教學難點：

　　1、學生能正確地書寫五至七單元的四會單詞及句型；

　　2、學生能綜合運用所學的日常交際用語。

　　教具準備：錄音機、課前錄音、多媒體畫面、詞匯卡片。

　　課時安排：本單元共計四課時

　　第一課時unit8  a look, read and say.

　　第二課時unit8  b look, read and write.

　　第三課時unit8  c look and talk

　　第四課時unit8  d talk and write.

　　友情提示：

　　本單元容量大，綜合性強，教師在課前有必要對全書所學內容進行歸納總結，以便對全書有個清楚全面、整體的把握。在教學過程中要及時分析學生的現狀，針對他們的掌握情況采取靈活有趣、高效的方法，充分利用復習課的機會查漏補缺。

　　《牛津小學英語》6b unit 8 單元教材分析 來自第一范文網。

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇8

　　unit 2  more exercise

　　連云港市贛榆縣青口中心小學  范文艷

　　單元教材分析：

　　本單元引入了副詞比較級。話題圍繞著jim和他爸爸談論如何進行體育鍛煉展開，課前教師可設計一個學生自己制定鍛煉身體的計劃的任務，使學生把所學的語言知識與生活實際聯系起來，有些副詞的比較意義較為抽象，如late, later, early, earlier, well, better，建議教師在教學中盡可能地用具體的手段幫助學生理解這一難點。

　　教學要求：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞strong, slow, low, fish, late及be good at。

　　2、能聽懂、會說和會讀單詞和詞組far, well, jog, do well in, need help with, do more exercise, animal show, go for a walk。

　　3、能聽得懂、會說和會讀日常交際用語that’s true. well done. mike runs as fast as ben.

　　4、能聽得懂、會說、會讀、會寫句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?

　　5、了解字母組合or在單詞中的另一種讀音。

　　6、會誦讀歌謠run, rabbit, run!

　　教學重難點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞strong, slow, low, fish, late及be good at。

　　2、能聽得懂、會說、會讀、會寫句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?

　　教具準備：

　　錄音機、小黑板、表格、圖字卡、幻燈片、計時器、小星星若干、圖片、紅線、紙袋偶、跳繩。

　　課時分配：

　　第一課時  b部分 look, read and learn

　　第二課時  c部分 work in pairs

　　第三課時  a部分 listen, read and say

　　第四課時  d部分 listen and write和h 部分 say a rhyme

　　第五課時  e部分 look, read and judge, f部分 play a game

　　和g部分 listen and repeat

　　第六課時：綜合實踐課

　　友情提示：

　　1、學習本課之前先了解一下本班學生的身體情況及體育成績，如誰跑得比較快，誰跳得比較高，以便在討論話題時，讓學生產生認同感和親切感。

　　2、本單元滲及的比較級有兩種形式：①動詞＋副詞比較級＋than；②as＋副詞原形＋as及否定形式not as…as，與第一單元相似，不同的是副詞比較級。

　　3、注意強調陳述句中，主語是第三人稱單數時，動詞加s或es，但在問句里，用助動詞do或does，后面動詞都用原形。

　　4、在語言訓練過程中要注意由易到難，由淺入深，使學生保持濃厚的學習興趣，讓他們輕松愉快地學英語。對于個別學習上有困難的學生，要教給他們有效的學習方法，幫助他們養成良好的學習習慣。

　　4、四會單詞及四會句型最好當堂掌握，并注意鞏固，使每一個學生都能牢固掌握基礎性知識。

　　5、在教學中要根據學生的實際情況，給學生留有自主學習和記憶的空間。

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇9

　　unit 4  review and check

　　連云港市贛榆縣青口中心小學  肖淑芳

　　單元教材分析:

　　本單元是復習單元,著重歸納了第一單元至第三單元的主要語言項目,通過看圖編號,說說講講,完成句子等練習,幫助學生復習鞏固以學的詞匯,句型和日常交際用語,使學生的聽、說、讀、寫能力在原有的基礎上有所提高。在教學時，教師要分析學生的學習現狀，課堂上根據學生的掌握情況，盡量采用圖片，實物，多媒體等直觀教具，結合游戲，情景對話等形式，對基礎知識和基本技能進行訓練，從而提高學生靈活運用語言的能力。

　　教學要求：

　　1 通過復習，使學生熟練的掌握四會單詞，詞組和句型。

　　2 通過本單元的復習操練，要求學生能綜合運用所學的日常交際用語。

　　教學重點：

　　1 掌握一至三單元的四會單詞，詞組及句型。

　　2 掌握一至三單元的日常交際用語，并在實際生活中熟練運用。

　　教學難點：

　　1 能根據情景正確的使用形容詞和副詞的比較級。

　　2 能會用英語問路。

　　教具準備：

　　錄音機、磁帶、圖片及相關實物。

　　課時安排 :    共四課時。

　　第一課時：復習1，2單元，完成a部分的練習。

　　第二課時：完成b，d部分的練習。

　　第三課時；復習第三單元，完成c部分。

　　第四課時：綜合復習，完成練習冊。

　　友情提示：

　　1、教師要幫助學生歸納形容詞和副詞比較級的構成及用法，幫助學生鞏固記憶，達到熟練掌握，準確應用的目的。

　　2、對于“問路”這一語言項目，教師要多結合學生的生活實際進行交際操練，學以致用的目的。

　　《牛津小學英語》6b unit 4 單元教材分析 來自第一范文網。

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇10

　　教學內容：b部分 look，read and learn

　　教學目標：

　　1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞slow, low, late及be good at。

　　2. 能聽得懂、會說和會讀單詞far, well。

　　3. 了解比較級的用法，并能運用，并以well done來評價學生，并滲透do well in, jog。

　　教學重點：能當堂掌握四會單詞slow, low, late, high, fast, early及三會單詞far, well。

　　教學難點：了解、掌握副詞比較級讀法、用法及寫法。

　　教具準備：表格（一份學生體育成績，一份人物信息表）、小黑板、圖字卡、錄音機。

　　教學過程：

　　step1 prepare for the class.

　　1. sing a song“i wish i was teller”.

　　2. look, read and write.出示表格，根據表格中提供的信息完成填空。

　　nancydavidhelenage121313height (cm )148151150weight (kg )495049

　　①nancy is ________ than david.

　　②david is _________ than helen.

　　③helen is _________ than nancy.

　　④______ is as _______ as ________.

　　check the answers.

　　3. free talk.

　　t：hello, , are you tall?

　　s1：yes, i am. i’m tall.

　　t：yes, you are tall. you’re taller than… but you’re shorter than me. who’s taller than ?

　　s2：… is.

　　示范過后，接著出示圖字卡，指名讓學生以圖字卡上提供的信息進行會話。

　　step2 presentation

　　1. learning be good at, fast, slow及其比較級faster, slower。

　　①揭示課題

　　繼續free talk.

　　t：are you strong? are you stronger than…? do you do exercise after school？（板書課題unit2 more exercise.） do more exercise. you’ll get stronger.（齊拼讀strong）

　　②學習be good at

　　a. asking：are you good at pe? （板書be good at善于）

　　b. reading： be good at（明確be動詞三種形式：is, am, are）。

　　c. saying：please say a sentence according to ‘be good at’.

　　model：i am good at english.

　　he is good at maths.

　　you are good at pe.

　　③學習fast, slow及其比較級。

　　a. talking：can you run? can you run fast?

　　b. running race：who runs faster？找兩生上臺跑步比賽，其余生喊：fast, fast…

　　c. saying：s1 runs fast.  s2 runs faster. so we can say  s2  runs faster than s1.并板書句型。

　　提醒學生注意主語第三人稱單數，run一詞加s。

　　d. reading the sentence.

　　ss：runs slow（做動作） s1  runs slower than s2.

　　并利用識圖卡，讓學生用fast (faster), slow(slower)說話。

　　2. learning：low，high，far.

　　①出示帶有學生體育成績的表格。

　　name50米跑（秒）跳遠（米）跳高（米）s114″3.001.00s213″2.901.00s315″3.051.10s414″2.921.05

　　②saying，根據50米跑一欄信息，用fast或slow說話。

　　model：s2 runs faster than s1.

　　s1 runs as fast as s4.

　　③asking：does s1 runs slower than s3? does s1 jump higher than s2? does s1 jump farther s4?…由問題引入far, low, high及其比較級farther，lower, higher.

　　④read after the teacher：far (farther) low (lower), high (higher)借助圖字卡，明確單詞含義。

　　⑤writing：choose one word and make a sentence, then write it down.

　　并指名三位學生上臺板書句型，分別用far, low, high各寫一句話。

　　注意糾正主語是第三人稱單數時，動詞加s或es.

　　⑥reading讀句子。

　　3. learning：well（better），early（earlier），late（later）

　　①talking：i’m good at pe. i do well in ping-pang.（滲透do well in，并板書）。i played ping-pang with my friends yesterday. i was tired. so this morning i got up very late. i got up at 7：30. what about you? what time did you get up this morning?從而引出early, late及其比較級。

　　②reading：late, later, early, earlier.

　　注意early比較級變y為i,再加er。

　　注意early比較級變y為i, 再加er。

　　③learning：well （better）.

　　a. 回到板書：be good at， do well in

　　t：i’m good at pe. i do well in pe. do you know‘well ’means?

　　b. t：can you play ping-pang well？can you skate well?

　　can you dance well?

　　c. ss：yes. i play ping-pang well. i … well.

　　t：but i play better than you. i … better than you.

　　d. read after the teacher：well, better.

　　step3 read and learn.

　　1. listen to the tape.

　　2. 看板書上的單詞read the word to each other（小組內互讀）。

　　3. can you write the words?（小組內聽寫）。

　　4. 聽字母拼單詞，快速搶答。e. g.  f-a-s-t  fast.

　　step4 play a game

　　游戲：聽聽、做做

　　教師描述，學生認真聽所描述的動作及狀態，做出相應動作e. g. t: you swim.（ss游泳）you swim slow（游慢）. you swim slower（更慢）. you swim fast（變快）.you swim faster（更快）.

　　在此過程中，滲透jog一詞,并與單詞run比較。

　　step5 布置作業

　　1. 默寫b部分單詞。

　　2. 完成補充習題第5頁 read, match and write.

　　3. 預習c部分work in pairs.

　　板書內容：

　　1. b部分單詞（low—lower,   high—higher,    slow—slower,    fast—faster,    late—later,  early—earlier,  far—farther,  well—better）及strong, be good at， do well in

　　2. 句子 …runs faster than…

　　…runs as fast as…

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇11

　　備課、反思案例《牛津小學英語》3a unit5  how are you?（第一課時） 常州市西林實驗學校　　張彩琪一、content and purpose1、  phrases: not bad, not so good.2、  sentences: a: how are you?  b1:fine,thank you.and you?  a:i’m fine ,too.                            b2:i’m fine,thank you.                            b3:not bad.b4:not so good.           a::i’m sorry.二、teaching steps:step1: warm  up(1)    sing a song “hello,i’m helen”(2)    let’s speak english.(3)    show some pictures to students.<chant>(4)    please “talk about the pictures”with “this is a……”ask and answer: good afternoon ,. good afternoon,……can you introduce a new friend to your partener.,this is ○○,○○,this is.nice to meet you○○,nice to meet you,too.sit down,please.thank you.some apples,please.thank you.(5)    can you introduce angel(teacher’s name)to your deskmate.——hello,nary.——hello,david.this is angel.angel,this is david.——nice too meet you david.——nice too neet you,angel.sit down,please.——thank you.——some apples,please.——(taste it)how nice!(引出how)操練how.step 2: new lesson:how are you?(t)t: how are you?s1: yes.s2: ok. 〈出現錯誤〉t: please ask me “how are you ?”.s1: how are you?t: fine.（肢體語言“身體棒”）(1)s : how are you.t: fine, thank you.(2)chant: how，how，how are you?fine,thank you.(3)s—s: ask and answer: , how are you? fine, thank you.c、出示簡筆畫。act the picture.s:how are you?t:i’m fine.i’m not bad.板書，引出。not bad.(1)    practice(2)    ask and answer (picture).d、a boy in our class is ill.t:how are you, ma dejing?are you ok?s:no.t:sorry,you’re not so good.. you should have a good rest.（安撫）practice: (1) not so good.(2)ask and answer: “how are you? not so good. .i’m sorry.”step3: consolidation:1、  let’s sing a song“hello, hello, how are you?”2、  show some pictures and talk about them.3、  let’s make a new dialogue.4、  listen and judge.step 4:sing a song“goodbye”and finish the class.  讓英語教學回歸自然――牛津小學英語3a　 unit5課后反思 朋友中經常會有人這樣問我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會選擇做一個教師。午飯時，校長說是市教研室胡澄宜老師來聽我的課，要我認真作準備，平時見慣胡老師隨和風趣，豪爽大度的面，我心中更自信，只有在自然的狀態下輕松走進課堂，才能上出自己滿意的高水平的課。第一節課是體育課，我躲在多媒體教室作準備。幾個調皮的男生玩累了，從窗口看見我，奶聲奶氣地說，“angel，我們到處找你不到，原來angel躲在這里呀！孩子們愉快的笑聲把我頭腦中原本崩緊的神經緩緩放松了。孩子，你就是老師快樂、成功的源泉呀！我在黑板上認真地板書，優美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進。它拉近了我們的距離，要叫學生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。1、我們在歌聲“i’m hello,hello,hello”中開始了這堂課。輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中，爭著上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成i’m        nancy, hello,hello.   i’m lily. hello,hello.2、接下來是復習環節，我出示了常規的實物與圖片：what’s this ?  this is a……的句子帶動復習詞匯。如：monkey,monkey,this is a monkey.令我吃驚的是今天.學生的表現遠遠超出我的想象，除了部分較優秀的同學，普通的同學也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級的學生才學了幾個單元，他們居然把學過的對話，老師平時使用的課堂用語都用上去了,編了一些與動物對話的chant。dog, dog. may i come in?cat, cat. let’s play a game,bird,bird. sit down,please.難怪連胡澄宜老師都感嘆，“我今天是第一次看到學生這樣創造性地編與動物交流的chant這種復習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語，更體現出人與人之間的交流溝通，人與動物，人與自然的一種和諧共處的關系，學生的創新能力也很強。3、由詞匯的復習循序漸進進入詞組，句子，對話的訓練。由已學過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語how  are  you? fine, thank you. not bad, and you? not so good. i’m sorry. 學生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學習，愉快地表演。最讓我感動的是我們班的馬德金同學從中午開始人就不舒服，我打電話到他家沒有接，無奈之下，我只能叫他多喝開水在辦公室休息，但這個倔小子堅持要來上課。在我擔憂他身體的同時，這個學生不爽也成了我教學的契機。為我的課堂提供了一個很好的生成資源。madejing is not so good.我很快就將這個句型緊貼著這個生活實例輸送給我的孩子們。聽課老師也不禁為我叫好。4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學生思維的同時將教學內容與緊緊融為一體。如hello,i’m helen.是復習舊的交際語言而用。而我將hello,how are you?提前教學也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時，“goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場結束營業時所放音樂“歸家”的溫馨。40分鐘很快就這樣過去了，課堂已經成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。胡澄宜老師說：鄉鎮也能出這么好的教師，你們的教師水平并不低于市中心小學的教師，你們完全應該到更高的舞臺上展示自己。這些話語讓我們這些城市邊緣的老師們信心百倍。教學的成功讓我激動，激動的同時又引發了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創造性的使用,是在胡澄宜老師編寫chant形式兒歌的倡導下的有效應用，胡澄宜老師給我們搭建了英語教學的平臺，理論的基礎，我們在此基礎上根據教學內容對chant進行了再創造，以滿足課堂教學的需求，最終成為了我們教師自身教學成果的積累。其實在日常，有些好的教學策略，教學方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動之余它就隨時間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來提煉這些現象。胡澄宜老師這次對我這堂課的優點、缺點，都做了點評。給予我很多鼓勵和啟發。讓我堅信不疑，我們的英語教學貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。　

《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇12

　　教學內容：《牛津小學英語》6b　unit 6 d listen and write

　　教學目標：

　　1、能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…

　　2、熟練完成本單元d部分內容。

　　教學重點：熟練完成本單元d部分內容。

　　教學難點：

　　能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…

　　教具準備：錄音機、磁帶、課件或投影片或小黑板、圖片等。

　　教學過程：

　　step1 warm up

　　1. sing a song

　　2. greetings

　　3. everyday english

　　step2 revision

　　1. look, read and learn和look and say.

　　①guessing game.

　　groups work.

　　教師課前準備一些關于周末活動的圖片（可使用5b unit3 hobbies的b及本單元b部分的圖片），小組內一學生選擇自己最喜歡的一件，其它同學用what are you going to do…?猜他（她）將要做什么。猜對最多的同學即為優勝者，可分別加5、4、3顆星。

　　action.

　　②have a match

　　用what are you going to do…?及we’re going to…造句，看哪組說得最多，獲勝的小組每位組員加2顆星。

　　2. listen, read and say.

　　①group work.分角色朗讀并表演課文。

　　②action.

　　③look, read and complete.

　　it is eight thirty on ________ morning. the children ___________ have school today. gao shan and his father are going to ______ a beijing ________ ________ this afternoon. david is going to ________ the ________ tomorrow. nancy is going to _________ ________ ________ at the concert tomorrow. gao shan will come with________, _______ and_______.gao shan and david will meet at one ________ in front of the______ ________.

　　學生獨立完成練習，集體訂正，全班齊讀。

　　step3 presentation

　　1. 指導學生觀察圖片，簡要介紹對話背景，讓學生了解對話主題。

　　2. 學生根據介紹的對話背景，了解對話主題，預測可能聽到的內容，做好聽的心理準備。

　　3. 播放全文錄音，使學生養成整體接受語言材料的習慣。

　　4. 指導學生完成填空練習。

　　①在完成練習的過程中，教師要在學習方法上及時給予指導：如根據對話內容，針對所填詞語設計一些問題，請學生聽完后口頭回答；又如指導學生做好聽寫記錄，記下關鍵詞……，幫助學生理解對話。

　　②對練習中出現的非四會單詞，教師可給出單詞讓學生有選擇地填寫。

　　5. 教師與學生共同討論練習答案，分析錯誤原因，找到解決方法。

　　6. 學習短語。

　　①學生自由畫出d部分中出現的短語。

　　②師生共同討論并課件或小黑板出示短語：see his parents，in new york，buy some presents，with his friends，buy some kites，at the shopping centre，near their school，watch a race，進行英漢互譯練習。

　　7. 學習語法知識。

　　①介詞的用法，例如in new york，with his friends，at the shopping centre，near their school中的in, with, at, near的用法。

　　②名詞復數的用法。例如some presents，some kites，要注意some后加名詞的復數；又如with his friends liu tao and wang bing，因為后面跟了liu tao和wang bing兩個人，所以friend必須用復數friends。又如see his parents是父母兩人，而不是父親或母親的parent，要講清詞義區別。

　　8. 全班齊讀。

　　9. 小組內自由練讀，并試著背誦。

　　10. 教師抽查學生的朗讀和背誦情況，全班評議。

　　step4 consolidation

　　1. a task

　　學生就d部分的練習，重新設計填空練習，把自己認為易錯的地方用紅筆標注出來。

　　2. groups work

　　學生就自己設計的練習在小組內進行討論交流，整合出一份小組的填空練習。

　　3. action

　　就小組設計的填空練習在全班范圍內討論交流。

　　step5 homework.

　　1、熟讀并背誦d listen and write。

　　2、預習e read and number。

　　3、默寫unit 6 的四會單詞和四會句型1遍，并將錯誤訂正。

　　板書內容：

　　is going to, parents, buy, friends, kites, shopping centre, school, dad, race

　　板書設計：