《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析（精選16篇）
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇1
unit 2 more exercise
連云港市贛榆縣青口中心小學 范文艷
單元教材分析：
本單元引入了副詞比較級。話題圍繞著jim和他爸爸談論如何進行體育鍛煉展開，課前教師可設計一個學生自己制定鍛煉身體的計劃的任務，使學生把所學的語言知識與生活實際聯系起來，有些副詞的比較意義較為抽象，如late, later, early, earlier, well, better，建議教師在教學中盡可能地用具體的手段幫助學生理解這一難點。
教學要求：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞strong, slow, low, fish, late及be good at。
2、能聽懂、會說和會讀單詞和詞組far, well, jog, do well in, need help with, do more exercise, animal show, go for a walk。
3、能聽得懂、會說和會讀日常交際用語that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
4、能聽得懂、會說、會讀、會寫句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?
5、了解字母組合or在單詞中的另一種讀音。
6、會誦讀歌謠run, rabbit, run!
教學重難點：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞strong, slow, low, fish, late及be good at。
2、能聽得懂、會說、會讀、會寫句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?
教具準備：
錄音機、小黑板、表格、圖字卡、幻燈片、計時器、小星星若干、圖片、紅線、紙袋偶、跳繩。
課時分配：
第一課時 b部分 look, read and learn
第二課時 c部分 work in pairs
第三課時 a部分 listen, read and say
第四課時 d部分 listen and write和h 部分 say a rhyme
第五課時 e部分 look, read and judge, f部分 play a game
和g部分 listen and repeat
第六課時：綜合實踐課
友情提示：
1、學習本課之前先了解一下本班學生的身體情況及體育成績，如誰跑得比較快，誰跳得比較高，以便在討論話題時，讓學生產生認同感和親切感。
2、本單元滲及的比較級有兩種形式：①動詞＋副詞比較級＋than；②as＋副詞原形＋as及否定形式not as…as，與第一單元相似，不同的是副詞比較級。
3、注意強調陳述句中，主語是第三人稱單數時，動詞加s或es，但在問句里，用助動詞do或does，后面動詞都用原形。
4、在語言訓練過程中要注意由易到難，由淺入深，使學生保持濃厚的學習興趣，讓他們輕松愉快地學英語。對于個別學習上有困難的學生，要教給他們有效的學習方法，幫助他們養成良好的學習習慣。
4、四會單詞及四會句型最好當堂掌握，并注意鞏固，使每一個學生都能牢固掌握基礎性知識。
5、在教學中要根據學生的實際情況，給學生留有自主學習和記憶的空間。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇2
unit 7 a letter to a pen friend
連云港市贛榆縣實驗小學 張玲玲
單元教材分析：
書信是促進人們相互了解，相互溝通的重要形式，本單元圍繞“寫信”這一主題，從談論自己的筆友入手到著手給筆友回信，把有關“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語，詞匯和句型有機地結合起來，并運用于對話和課文之中，本單元既呈現了十分豐富的語言材料，又展示了“與外籍朋友通信”的多種形式和具體操作過程。教師在教學中可根據學生的興趣和需要開展豐富多彩的活動。在教學過程中，教師應利用多種資源，努力向學生們創造與外籍朋友通信的條件，引導學生運用所學語言參與實際交流，以培養他們的綜合語言運用能力。
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組penfriend, also, glue, write a letter。
2、能聽懂、會說和會讀單詞和詞組a postcard, finish, subject, writing paper, envelope, e-mail, ad dress, fax number/machine。
3、能聽懂、會說和會讀日常交際用語i hope so。
4、能聽懂、會說、會讀和會寫句型can i have…? what for? i want to…。
5、了解字母組合ur在單詞中的讀音。
6、能有表情地誦讀歌謠i want to write a letter。
教學重點：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組penfriend, also, glue, write a letter。
2、能聽懂、會說、會讀和會寫句型can i have…? what for? i want to…。
3、了解字母組合ur在單詞中的讀音。
教學難點：
1、能聽懂、會說、會讀和會寫單詞、詞組和句子panfriend, also, glue, write a letter, can i have…? what for? i want to…。
2、單詞envelope, address, machine的發音。
3、幫助學生了解英文書信的書寫方法。
教具準備：單詞卡片、圖片、掛圖、磁帶、小黑板、信紙、信封、明信片、膠水的實物。
課時劃分共六課時
第一課時 b部分單詞和c部分句型
第二課時 b部分單詞和c部分句型
第三課時 a. listen, read and say第一、二部分
第四課時 a. listen, read and say第三部分
第五課時 d. listen and write e. read, think and write. f. think and write
第六課時 g. listen and repeat. h. say a rhyme. 練習冊
友情提示：
1、幫助學生了解英文書信的書寫方法，并能比較中英文書信的書寫方法的不同。
2、讓學生明白glue和writing paper是不少數名詞。
3、大體了解e-mail與書信的不同之處。
4、教師要引導學生思考、體驗用英語與他人進行書信交流的過程，將語言學習滲透到學生生活中去，以培養學生運用英語進行交際的意識和能力。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇3
單元分析：
本單元的主要教學內容是“根據特征認人”。“認人”是在第一單元所學句who's that…？he's/she's...基礎上進行的拓展學習。本單元的教學重點是讓學生根據人的外貌特征及穿著打扮來認識人，從而學習掌握who's the ... with...? is that…your...? the one in the...等句型，及相關的家庭成員、身體部位、顏色、服裝等類單詞。前幾冊我們已學了部分相關類別的單詞，教師可以用以舊帶新的方法來教本單元的新單詞，還可以結合以前所學的內容，系統整理這些單詞。
教學要求：
1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white , a friend。
2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語nice to meet you. we're late for the party. let's hurry!
3. 能聽得、會說、會讀和會寫句who's the…? he's/she's... is that... your ...? which one? the one in the...。
4. 了解輔音字母組合ck在單詞中的讀音。
5. 能有表情、有節奏地朗讀歌謠my brother。
教學重點及難點：
1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother , sister, white, a friend。
2. 能聽得懂、會說、會讀和會寫句型who's the…with? he's /she's … is that …your…?
which one? the one in the …。
課時安排：
本單元共安排6課時。
第一課時：part b and part c
第二課時：part d look and say
第三課時：part a read and say
第四課時：part e and part f
第五課時：part g and check
第六課時：do the workbook
友情提示：
1. 第一課時安排內容看起較多，其實對于家庭成員單詞學生都已會說，在這里可由談話引出，教師只需指導學生記憶即可。
2. 句型“who's ...with...?”“the one in the ...”學生在時對“with”及“in”易混淆，教師應多作對比，進行強化練習。
3. 備課中前一課時留下的作業在下一課時都有所體現，使用備課時教師要留意。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇4
unit 4 review and check
連云港市贛榆縣青口中心小學 肖淑芳
單元教材分析:
本單元是復習單元,著重歸納了第一單元至第三單元的主要語言項目,通過看圖編號,說說講講,完成句子等練習,幫助學生復習鞏固以學的詞匯,句型和日常交際用語,使學生的聽、說、讀、寫能力在原有的基礎上有所提高。在教學時，教師要分析學生的學習現狀，課堂上根據學生的掌握情況，盡量采用圖片，實物，多媒體等直觀教具，結合游戲，情景對話等形式，對基礎知識和基本技能進行訓練，從而提高學生靈活運用語言的能力。
教學要求：
1 通過復習，使學生熟練的掌握四會單詞，詞組和句型。
2 通過本單元的復習操練，要求學生能綜合運用所學的日常交際用語。
教學重點：
1 掌握一至三單元的四會單詞，詞組及句型。
2 掌握一至三單元的日常交際用語，并在實際生活中熟練運用。
教學難點：
1 能根據情景正確的使用形容詞和副詞的比較級。
2 能會用英語問路。
教具準備：
錄音機、磁帶、圖片及相關實物。
課時安排 : 共四課時。
第一課時：復習1，2單元，完成a部分的練習。
第二課時：完成b，d部分的練習。
第三課時；復習第三單元，完成c部分。
第四課時：綜合復習，完成練習冊。
友情提示：
1、教師要幫助學生歸納形容詞和副詞比較級的構成及用法，幫助學生鞏固記憶，達到熟練掌握，準確應用的目的。
2、對于“問路”這一語言項目，教師要多結合學生的生活實際進行交際操練，學以致用的目的。
《牛津小學英語》6b unit 4 單元教材分析 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇5
unit 1 who is younger?
單元教材分析：
本單元的主要話題是兩種事物的比較，通過ben, jack和su hai之間的閑聊引出本單元的主要語言項目：形容詞比較級。教師可創設情景，用實物或動作將比較級的概念清晰明了地傳播給學生，同時注重比較級單詞的讀法與寫法規律。
教學目標：
1.能聽懂會說、會讀、會寫單詞tall, young, old, heavy。
2、能聽懂會說、會讀單詞和詞組twin, minute, centimeter, child, also, chat。
3、能聽懂會說、會讀日常交際用語：i’m as tall as you. su yang’s twenty minutes younger than su hai. whose school bag is heavier, yours or mine?
4.能聽懂、會說、會讀、會寫句型who’s taller then david? gao shan is taller than david。
5.了解字母組合or在單詞中讀音。
6.會唱歌曲i wish i was taller。
教學重點：
1.能掌握本單元的四會單詞、句型。
2.靈活運用形容詞的比較級于真實情景中。
教學難點：掌握形容詞比較級的讀寫規律及用法。
教具準備：錄音機.磁帶.掛圖.圖片.相關的實物等。
課時安排：第一課時：b. look read and learn c. work in pairs
第二課時：a. listen, read and say
第三課時：c. work in pairs d. listen and write
第四課時：e. look, read and judge 練習冊a部分
第五課時：f. play a game g. listen and repeat 練習冊b部分
第六課時：h. sing a song 練習冊c.d.e.f部分
友情提示：
1.注重各環節中的情景設計.本單元重點學生形容詞及其比較級用法。教學中，教師在每個環節中都要注重對情景的設計。利用實物進行比較，讓學生對比較級有直觀清晰認識。另外本單元牽涉到人物的比較，教學中可聯系學生實際進行語言交際，讓學生在真實的交際中體會語言，學習語言。
2. 注重對語法知識的滲透講解.學生剛接觸比較級對其用法易模糊，特別對于“…than…”和“…as…as…”兩句型易混淆，因此教學中教師有必要對學生對此句型進行簡單梳理，講清兩句型特點及區別。（詳細內容見教參）
3. 注意對“who’s（比較級）than…?”和“whose…is（比較級）？”兩句型的區別講解，在教學中學生對這兩句型的構成易混淆，教師要注意在新授時幫助學生理清句式特點及句意。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇6
unit 6 planning for the weekend
連云港市贛榆縣實驗小學 姜竹曉
單元教材分析：
本單元主要圍繞“周末活動計劃”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹、打電話、詢問和建議等，其中以詢問what are we going to do…？及we’re going to…為重點內容。
教學目標：
1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞plan，picnic，play，take part in。
2、聽懂、會說和會讀單詞project，zebra，africa，elephant，concert，outing，beijing opera show，singing contest，sports meeting。
3、能聽得懂、會說、會讀日常交際用語is that gao shan? yes， speaking. by the way，what are you going to do…?等。
4、能聽得懂、會說、會讀和會寫句型what are we going to do…？we’re going to…
5、了解字母組合ow在單詞中的讀音。
6、能唱歌曲will you join me？
教學重難點：
1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞plan，picnic，play，take part in。
2、能聽得懂、會說、會讀和會寫句型what are we going to do…？we’re going to…
教具準備：課件（圖片）、錄音機、磁帶、小黑板、投影片、教學掛圖等。
課時安排：
第一課時：b look，read and learn c look and say
第二課時：a listen，read and say
第三課時：d listen and write
第四課時：e read and number
第五課時：f play a game
g listen and repeat
h sing a song
第六課時：綜合練習課，完成補充習題。
友情提示：
1、本單元開始學習一般將來時，教師要講清楚一般將來時的意義、構成和時間標志。
2、注意歸納總結at，on，in，with，for，of…的用法。
3、教師要講清楚一些語法知識。例如，樂器類前加the ( play the piano ), 球類前不加the ( play football )。又如，介詞的用法( for your class project, at the bus stop, at 10:30, look at, in the zoo, be from…, come home, in new york, with his friends, at the shopping centre, near their school, in front of the garden theatre, plans for the weekend, in the school…)。又如，名詞復數的用法(buy some presents, buy some kites, see his parents…)。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇7
unit 8 review and check
連云港市贛榆縣青口中心小學 劉穎
單元教材分析：
本單元是6b的第二個復習單元，也是全書的最后一個單元。各部分教學內容均在前一個單元話題的基礎上有所擴展，并提供了一些新的呈現方式，重點復習第五單元至第七單元所涉及的語言項目。通過看圖對相關信息進行介紹，看圖完成對話及短文，看圖對話，同學之間談論自己的好朋友等方式幫助學生復習鞏固三個單元中所學的語音、詞匯、日常交際用語、句型等基礎知識。某些練習的要求較前幾個單元有所提高，更多地要求學生綜合以前所學語言靈活地加以運用，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。
教學目標：
1、通過復習，要求學生掌握五至七單元的四會單詞、詞組和句型；
2、通過復習操練，要求學生能綜合運用所學的日常交際用語。
教學重點：
通過復習，學生能掌握五至七單元的四會單詞、詞組和句型。
教學難點：
1、學生能正確地書寫五至七單元的四會單詞及句型；
2、學生能綜合運用所學的日常交際用語。
教具準備：錄音機、課前錄音、多媒體畫面、詞匯卡片。
課時安排：本單元共計四課時
第一課時unit8 a look, read and say.
第二課時unit8 b look, read and write.
第三課時unit8 c look and talk
第四課時unit8 d talk and write.
友情提示：
本單元容量大，綜合性強，教師在課前有必要對全書所學內容進行歸納總結，以便對全書有個清楚全面、整體的把握。在教學過程中要及時分析學生的現狀，針對他們的掌握情況采取靈活有趣、高效的方法，充分利用復習課的機會查漏補缺。
《牛津小學英語》6b unit 8 單元教材分析 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇8
unit 5 the seasons
單元分析：
本單元主要圍繞“季節及氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，詢問，建議等。其中以“詢問天氣”及應答為重點內容。在設計教學活動時，應用“任務型”教學方法，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務，精心設計，巧妙鋪墊，在教師示范的前提下，讓學生自己歸納做題方法，培養學生的英語思維習慣。
教學內容：牛津小學英語6b 第五單元。
教學目標：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
能聽懂、會說、會讀日常交際用語 which season do you like best? i like… why? because it’s…
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
了解字母組合ow在單詞中的讀音。
會誦讀歌謠seasons。
教學重點：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教學難點：
能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snow cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
課時分配：
第一課時：教材b部分；
第二課時：教材c、e部分；
第三課時：教材a部分；
第四課時：教材d、f 部分；
第五課時：教材g、h 部分；
第六課時：練習冊
友情提示：
建議教師在教完b、e、c之后再教a部分，學生會水到渠成地理解。當然，教師也可自行安排各部分的教學時段。
同樣，練習冊的教學可以放在最后，也可分散到各個課時之間完成。教無定法，僅供參考。
關于課后練習題，主要操練的是四會單詞和句型。只有牢牢抓住四會單詞和句型，才能在測試中取得好的成績。而四會單詞和句型要靠教師一點一點地教，一定要體現教的過程。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇9
unit 3 asking the way
連云港市贛榆縣實驗小學 董淑鴻
單元教材分析：
本單元的核心教學內容是“問路”，圍繞這一話題展開各項語言活動。重點學習問路中常涉及的相關用語can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答語。本單元a部分通過創設情景，展開一段有關問路的情景對話；b部分主要學習表示場所的詞組以及與問路相關的動詞詞組；c部分和d部分是本單元的句型結構部分，重點學習句型及其答句。要求學生能夠四會掌握這些句型；e部分重點復習了本單元的重點句型turn…at the…crossing和一般過去時；f部分是一個趣味猜迷游戲，可以讓學生在聽聽、看看、做做、玩玩中活動；g部分為語音部分，讓學生了解字母組合ou在單詞中的讀音，提高整體認讀能力；h部分是一首歌曲，可以聯系本課內容進行填詞唱歌。
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能聽懂、會說、會讀單詞city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。
3、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?
4、能聽懂、會說、會讀日常交際用語和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus no.5. how many stops are there? how can i get to the shopping centre?
5、了解字母組合ou在單詞中的讀音。
6、能演唱歌曲excuse me。
教學重點：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?
教學難點：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?
教具準備：
本單元的單詞卡片、掛圖、磁帶、錄音機、自制城市地圖。
課時安排：共6課時
第一課時：b look, read and learn及 c look and say
第二課時：b look, read and learn及 d read and talk
第三課時：a listen, read and say
第四課時：e read and number及f play a game
第五課時：g listen and repeat及h sing a song
第六課時：復習并完成補充習題。
友情提示：
1、本單元主要圍繞“問路”這一話題開展各項語言活動。在操練中要盡量為學生創設真實的情景，充分利用圖片、交通圖、多媒體等直觀手段引導學生學習，還可以將教學內容生活化，利用學校周圍的場所或學生感興趣的景點進行擴展練習，真正達到學以致用的目的。
2、本課a部分的內容很長，生詞和交際用語也非常多，學生在學習中有一定難度。教學的程序可以適當調整為：第一課時b、c結合，學習本單元的詞匯和主要句型；第二課時把b、d結合，在學習日常交際用語的同時進一步鞏固b部分的詞匯；第三課時再回過頭來學習a部分，有了前兩課時的鋪墊和滲透，a部分的對話教學就容易多了，學生在理解上就不會有太大困難。
3、在句型教學中，采用chant的方法可以激發學生的學習熱情，使枯燥的對話練習富有生機，同時分解了知識的難點，提高了學習效率。
4、設計活動時要注重新舊知識的滾動訓練，提高學生的實際運用能力。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇10
一、 教學內容
本課是《牛津小學英語》3b第二單元第二課時的教學內容。本課的重點是學習有關things in a room的單詞以及日常交際用語is this a …？ is that a …？
二、 教學目標
㈠知識教學：使學生能聽懂、會說日常用品類單詞：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key 以及句型：is this a …? is that a …?
㈡能力訓練：培養學生在游戲中熟練運用單詞的能力、靈活運用交際用語的能力和知識的遷移能力。
㈢素質培養：培養學生的想象能力、團隊精神和創新意識。
三、 教學重點難點
㈠重點
單詞：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key的教學。
日常交際用語：is this a …? is that a …?
㈡難點
熟練靈活地在情境中運用日常交際用語：is this a …？is that a …？
四、 教學對象分析
《牛津小學英語》3a中學生已經接觸過一些有關things in a room.的單詞，而本課的教學內容和學生的實際生活息息相關，因而本課時的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是綜合運用能力的進一步鞏固強化。所以在教學時我充分運用多媒體教學手段創設真實、生動、有趣的學習情景，來調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。
五、 課前準備
㈠多媒體課件、六面畫有圖片的盒子（即魔盒）、學生自備的一些小物品。
㈡發給每組學生（四人一組）一張畫有房間輪廓的圖畫，并要求每組學生課前合作，在所發圖畫上設計好室內物品的擺設。
六、 主要授課思路及方法
㈠巧用多媒體課件。
這節課是單詞教學，如果只是單純出示單詞會顯得單調乏味，因此我運用多媒體課件輔助教學，多媒體課件的大信息量和多重感官的刺激可以提高學習效率，充分調動學生各個器官的活動。新授單詞呈現時，我采用分步出示的形式，讓學生猜一猜這會是個什么物體，給學生造成懸念，激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維和創新意識。在練習鞏固時，我充分運用了多媒體信息量大、運行速度快、具有交互性的特點，設計了一個讓學生試一試、猜一猜的游戲。學生們在猜猜、說說、做做和玩玩中全面、透徹、完整地感知語言的形式，理解單詞的內容，既使學生掌握較為扎實，同時又體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想。
㈡采用任務型教學途徑。
任務型教學法從新課標的精神出發，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養，這節課我以學生為主體安排任務性活動，把游戲、競賽貫穿于整個教學過程中，通過全班活動，增強學生的集體意識，增強他們運用英語的信心。在本課結束前，教師為學生設計了一個綜合性小任務，安排四人組成小組聽音指圖片，編簡單對話，其任務是把當天所學的語言點進行擴展，鼓勵學生把新學的知識進行運用，讓學生的創新能力運用到真實的任務中去。
七、 教學過程
step 1.warming up
師生欣賞英語歌“is that a car ?”
（歌曲是學生喜聞樂見的課堂教學形式之一，讓學生欣賞歌曲，不僅僅吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且能為本課教學句型做好準備。）
step2.free talk
t：who’s on duty today?
s：i am.
t：come here，please.you’re a little teacher now.
（教師事先讓學生帶一些外形奇異的物品放在課桌上。）
s1：is this a box？（s1拿起s2的物品。）
s2：no，it isn’t.it’s a walkman.
s1：what a nice walkman！can i have a look？
s2：sure，here you are.
s1：thank you.
（設計意圖：通過學生與學生面對面的交流，復習了學生以前學過的物品單詞和第一課時的內容。同時由學生做小老師，縮短了學生間的距離，激發了學生開口說的欲望，變被動為主動，讓學生真正能夠學以致用，體驗成功。）
step 3.learn the new words
1.t：now，let’s look and guess.（顯示圖片1）
what’s this?
s：it’s a tv/a desk/a book/a box ….
t：go on guessing.what’s this? （顯示圖片2） （圖片1） （圖片2）
is this a clock？is this a …？（學生猜）
t：oh，this is a watch.（顯示圖片3） （圖片3）
ss：no，it isn’t.（多媒體顯示圖片及句子this is a watch.同時播放讀音。）
2.領讀a watch，學生跟讀，先齊讀，再叫個別學生讀。
3.拿起學生桌子上的實物詢問：
t：is this a watch?
s：yes，it is./no,it’s a ….
4.同法學習單詞a clock，a computer，a key（因a camera，a radio第一課時已初步教過，故此處不用此法教學）。
（設計意圖：本課的單詞雖不難，但不易創設情境。因此我利用多媒體分步出示圖片，讓學生在猜的過程中無意識地自覺地大量運用語言，體現了語言知識的再現，培養了學生的求異思維和發散性思維。）
step 4.practice .
play a game.
t：it’s a magic box.what’s on it？（讓學生看魔盒的六面，齊說單詞。）
ss：it’s a computer/camera/radio/watch/clock/key.
t：now，let’s play a game.
教師指出魔盒一面問一學生：is this a radio？然后將盒子扔向該同學，如朝上一面是radio，該生回答：yes，it is.如不是，則回答：no，it’s a ….然后扔給其他同學。
（設計意圖：以游戲、會話的形式將生詞和句型融為一體，這樣既復習句型又不讓生詞孤立存在。游戲中教師應給予適當的評價，激發學生的上進心，讓每個學生都參與到游戲中來。）
step 5.consolidation.
1. 多媒體演示若干圖片（如圖4）
ask a student(sa) to the front and face to the students.
（教師點擊任意一幅圖，屏幕即顯示該圖，如圖5）
ss：what’s that？
sa(背對屏幕)：is that a radio/computer/…？
如圖4 如圖5
如三次以內猜中，即給其所在小組加一顆星。
2. 讓一些學生親自操作，選擇圖片。
3. 教師獨自算一組，參與競賽。
（設計意圖：運用多媒體的交互性和信息量大的特點，鞏固單詞，復習句型，讓學生親自操作，提高學生的積極性。教師的參與給了學生心理上的支持和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。）
step 6.discuss.
1. 每組學生拿出事先設計好的房間圖。
2. 分組練習：說單詞、指圖片、編簡單對話。
3. 小組推選代表向全班同學表演。
（設計意圖：在合作中學習，既鞏固拓展了所學知識，又培養了學生靈活運用交際英語的能力。）
step 7.homework.
1. listen to the tape and read the words.
2. 要求學生給家居用品貼上英文名稱。
（設計意圖：把任務延伸到課外，給學生提供更多時間和空間展示自我。）
unit 2 yes or no 反思
在單詞上口較快，一些學生通過預習已能較好地認讀，三個四會單詞多數人在課堂上就能記住并拼寫。因此，雖是起始年級，但安排相應的課前預習作業還是很有必要的。 、學生對于一般疑問句is this/that…?的說法表現出較大的困難，很容易說成this is/that’s…這是自己課前沒有意識到的。在課上便及時進行調整加以區別，告訴他們從兩個方面去區分：一.從句意上“是……嗎？”為一般疑問句，用is this/that…?二. this is/that’s…是告訴別人這或那是……，而is this/that…?是問別人。這樣一來，基本上能夠解決這個問題了。事后想來，一些基本的語法知識講解必不可少，有時直接講解還是比反復說句子去感覺更有效果，更能節省時間資本。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇11
一、教學內容 《牛津小學英語》5b第六單元 第二教時
二 教學目標
1、語言技能
⑴能熟練掌握本單元所學的體育課的口令。stand in … line(s) , please.\let’s do some exercise .\ turn left , turn right .\put your …on…\ touch your …with …\bend your …times.
⑵能比較熟練地在情景中運用單元所學的日常交際用語和口令去完成一項任務，即：會做小小的體育老師發命令，并會聽口令做動作。
⑶能正確流暢地認讀本單元出現的詞句。
⑷通過小組合作學習，培養學生的合作意識，并在運用中提高他們的英語口頭表達能力和交際能力。
2、學習策略
通過游戲，簡筆畫，形似詞，讓學生有意識地記憶、比較、認讀單詞。
3、情感目標
培養學生學習興趣；能動手設計簡單的運動操，有一定的創意。
三 教學重點
教學目標1、2、3。
四 教學難點
能正確使用和執行所學的口令。
五 課前準備
1\教具準備： 多媒體課件、口哨
2\板書準備： 黑板上預先寫好標題 unit6 at a pe lesson.
六、教學過程
step 1 warming – up
1.introduce myself
2.freetalk
3 .sing a song and do some exercise.
teach : exercise / do some exercise
step2 presentation
1.teach: orders / give orders / follow the orders
the way :
t: boys and girls, today we will have a pe lesson. i’m your pe teacher . let’s do some exercise again, i give orders and you try to follow the orders.
b. drill: orders / give orders
c. play the game .
show me your hands
touch your hair / head /eyes /mouth /ears/ hands .
2. teach : left right
3 .teach : stop
4.teach : stand in a line
5. teach :turn left / turn right 轉
the way :
a.接上步的游戲， 叫幾個學生上去，師發命令學生做，并獎勵。
t: now boys and girls . stand in …lines, please. let’s do some exercise.
show me your left hand .turn left .turn left .turn right .turn right.
b. drill: turn / turn left / turn right
c. t: i give orders and you try to follow the orders.
turn left /turn left / turn right one time / turn right two times
6.teach : time 次
practice : pair work
7. teach : bend
now boys and girls . stand in …lines, please. let’s do some exercise.
a. put your hands on your waist and turn left and right …times .
bend your arms…times.
b. drill :bend
b. practice:
師做生說短語 / ss give orders (并獎勵stars .)
bend your legs / legs / arms
8.teach: up and down
step 3 drill
1.listen to the tape and answer .
where are they ?
what are they doing ?
how many orders have you hear ?
2 listen and repeat.
step 4 practice
1.orders:
stand in … line(s) , please. let’s do some exercise .
turn left , turn right . bend your …times.
put your …on… and turn left and right …times.
2.practise in pairs.
3.four group
4.check and pried
step 5 consolidation
1. game ：i say , you do . i do , you say . (獎勵)
2. sing :let’s do some exercise.
3. 四人組合一個隊，用今天所學的指令編一套簡單的運動操。
4.check and consolidation
teaching design
unit 6 at a pe lesson
stand in … line(s) , please.
let’s do some exercise .
turn left , turn right .
put your …on…
touch your …with …
bend your …times.
《牛津小學英語》5b/unit6 a pe lesson公開課 第二教時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇12
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 d listen and write
教學目標：
1、能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…
2、熟練完成本單元d部分內容。
教學重點：熟練完成本單元d部分內容。
教學難點：
能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…
教具準備：錄音機、磁帶、課件或投影片或小黑板、圖片等。
教學過程：
step1 warm up
1. sing a song
2. greetings
3. everyday english
step2 revision
1. look, read and learn和look and say.
①guessing game.
groups work.
教師課前準備一些關于周末活動的圖片（可使用5b unit3 hobbies的b及本單元b部分的圖片），小組內一學生選擇自己最喜歡的一件，其它同學用what are you going to do…?猜他（她）將要做什么。猜對最多的同學即為優勝者，可分別加5、4、3顆星。
action.
②have a match
用what are you going to do…?及we’re going to…造句，看哪組說得最多，獲勝的小組每位組員加2顆星。
2. listen, read and say.
①group work.分角色朗讀并表演課文。
②action.
③look, read and complete.
it is eight thirty on ________ morning. the children ___________ have school today. gao shan and his father are going to ______ a beijing ________ ________ this afternoon. david is going to ________ the ________ tomorrow. nancy is going to _________ ________ ________ at the concert tomorrow. gao shan will come with________, _______ and_______.gao shan and david will meet at one ________ in front of the______ ________.
學生獨立完成練習，集體訂正，全班齊讀。
step3 presentation
1. 指導學生觀察圖片，簡要介紹對話背景，讓學生了解對話主題。
2. 學生根據介紹的對話背景，了解對話主題，預測可能聽到的內容，做好聽的心理準備。
3. 播放全文錄音，使學生養成整體接受語言材料的習慣。
4. 指導學生完成填空練習。
①在完成練習的過程中，教師要在學習方法上及時給予指導：如根據對話內容，針對所填詞語設計一些問題，請學生聽完后口頭回答；又如指導學生做好聽寫記錄，記下關鍵詞……，幫助學生理解對話。
②對練習中出現的非四會單詞，教師可給出單詞讓學生有選擇地填寫。
5. 教師與學生共同討論練習答案，分析錯誤原因，找到解決方法。
6. 學習短語。
①學生自由畫出d部分中出現的短語。
②師生共同討論并課件或小黑板出示短語：see his parents，in new york，buy some presents，with his friends，buy some kites，at the shopping centre，near their school，watch a race，進行英漢互譯練習。
7. 學習語法知識。
①介詞的用法，例如in new york，with his friends，at the shopping centre，near their school中的in, with, at, near的用法。
②名詞復數的用法。例如some presents，some kites，要注意some后加名詞的復數；又如with his friends liu tao and wang bing，因為后面跟了liu tao和wang bing兩個人，所以friend必須用復數friends。又如see his parents是父母兩人，而不是父親或母親的parent，要講清詞義區別。
8. 全班齊讀。
9. 小組內自由練讀，并試著背誦。
10. 教師抽查學生的朗讀和背誦情況，全班評議。
step4 consolidation
1. a task
學生就d部分的練習，重新設計填空練習，把自己認為易錯的地方用紅筆標注出來。
2. groups work
學生就自己設計的練習在小組內進行討論交流，整合出一份小組的填空練習。
3. action
就小組設計的填空練習在全班范圍內討論交流。
step5 homework.
1、熟讀并背誦d listen and write。
2、預習e read and number。
3、默寫unit 6 的四會單詞和四會句型1遍，并將錯誤訂正。
板書內容：
is going to, parents, buy, friends, kites, shopping centre, school, dad, race
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇13
教學內容：b部分 look，read and learn
教學目標：
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞slow, low, late及be good at。
2. 能聽得懂、會說和會讀單詞far, well。
3. 了解比較級的用法，并能運用，并以well done來評價學生，并滲透do well in, jog。
教學重點：能當堂掌握四會單詞slow, low, late, high, fast, early及三會單詞far, well。
教學難點：了解、掌握副詞比較級讀法、用法及寫法。
教具準備：表格（一份學生體育成績，一份人物信息表）、小黑板、圖字卡、錄音機。
教學過程：
step1 prepare for the class.
1. sing a song“i wish i was teller”.
2. look, read and write.出示表格，根據表格中提供的信息完成填空。
nancydavidhelenage121313height (cm )148151150weight (kg )495049
①nancy is ________ than david.
②david is _________ than helen.
③helen is _________ than nancy.
④______ is as _______ as ________.
check the answers.
3. free talk.
t：hello, , are you tall?
s1：yes, i am. i’m tall.
t：yes, you are tall. you’re taller than… but you’re shorter than me. who’s taller than ?
s2：… is.
示范過后，接著出示圖字卡，指名讓學生以圖字卡上提供的信息進行會話。
step2 presentation
1. learning be good at, fast, slow及其比較級faster, slower。
①揭示課題
繼續free talk.
t：are you strong? are you stronger than…? do you do exercise after school？（板書課題unit2 more exercise.） do more exercise. you’ll get stronger.（齊拼讀strong）
②學習be good at
a. asking：are you good at pe? （板書be good at善于）
b. reading： be good at（明確be動詞三種形式：is, am, are）。
c. saying：please say a sentence according to ‘be good at’.
model：i am good at english.
he is good at maths.
you are good at pe.
③學習fast, slow及其比較級。
a. talking：can you run? can you run fast?
b. running race：who runs faster？找兩生上臺跑步比賽，其余生喊：fast, fast…
c. saying：s1 runs fast. s2 runs faster. so we can say s2 runs faster than s1.并板書句型。
提醒學生注意主語第三人稱單數，run一詞加s。
d. reading the sentence.
ss：runs slow（做動作） s1 runs slower than s2.
并利用識圖卡，讓學生用fast (faster), slow(slower)說話。
2. learning：low，high，far.
①出示帶有學生體育成績的表格。
name50米跑（秒）跳遠（米）跳高（米）s114″3.001.00s213″2.901.00s315″3.051.10s414″2.921.05
②saying，根據50米跑一欄信息，用fast或slow說話。
model：s2 runs faster than s1.
s1 runs as fast as s4.
③asking：does s1 runs slower than s3? does s1 jump higher than s2? does s1 jump farther s4?…由問題引入far, low, high及其比較級farther，lower, higher.
④read after the teacher：far (farther) low (lower), high (higher)借助圖字卡，明確單詞含義。
⑤writing：choose one word and make a sentence, then write it down.
并指名三位學生上臺板書句型，分別用far, low, high各寫一句話。
注意糾正主語是第三人稱單數時，動詞加s或es.
⑥reading讀句子。
3. learning：well（better），early（earlier），late（later）
①talking：i’m good at pe. i do well in ping-pang.（滲透do well in，并板書）。i played ping-pang with my friends yesterday. i was tired. so this morning i got up very late. i got up at 7：30. what about you? what time did you get up this morning?從而引出early, late及其比較級。
②reading：late, later, early, earlier.
注意early比較級變y為i,再加er。
注意early比較級變y為i, 再加er。
③learning：well （better）.
a. 回到板書：be good at， do well in
t：i’m good at pe. i do well in pe. do you know‘well ’means?
b. t：can you play ping-pang well？can you skate well?
can you dance well?
c. ss：yes. i play ping-pang well. i … well.
t：but i play better than you. i … better than you.
d. read after the teacher：well, better.
step3 read and learn.
1. listen to the tape.
2. 看板書上的單詞read the word to each other（小組內互讀）。
3. can you write the words?（小組內聽寫）。
4. 聽字母拼單詞，快速搶答。e. g. f-a-s-t fast.
step4 play a game
游戲：聽聽、做做
教師描述，學生認真聽所描述的動作及狀態，做出相應動作e. g. t: you swim.（ss游泳）you swim slow（游慢）. you swim slower（更慢）. you swim fast（變快）.you swim faster（更快）.
在此過程中，滲透jog一詞,并與單詞run比較。
step5 布置作業
1. 默寫b部分單詞。
2. 完成補充習題第5頁 read, match and write.
3. 預習c部分work in pairs.
板書內容：
1. b部分單詞（low—lower, high—higher, slow—slower, fast—faster, late—later, early—earlier, far—farther, well—better）及strong, be good at， do well in
2. 句子 …runs faster than…
…runs as fast as…
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇14
一、教學內容：牛津小學英語3b第三單元第二教時二、教學目標：1、 能聽懂、會說單詞grandfather,grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend及詞組a family photo2、 能聽懂會說日常交際用語 is this your …? yes,he/she is. no,he/she isn’t. who’s he/she? this/he/she is …, i think.三、教學重點：能正確理解掌握對話內容，并能朗讀,初步表演對話四、教學難點：1、 掌握單詞photo的正確發音；2、 能在情景中自如的運用who’s he/she? is this your …? this is …, i think.來詢問和猜測人物關系；五、課前準備：1、 教具準備：a、準備多媒體教學設施；b、準備磁帶和錄音機；c、準備3b歌曲（family song）2、 教學準備：a、掃描helen的家庭照片兩張到電腦內；b、學生和老師各準備1張自己的全家福照片。六、教學過程：1、 free talk：a、 聽歌曲<<family song>>，學生齊唱，在歌聲中走進課文情景.b、 教師點擊電腦,出示從課文中掃描的兩張helen的家庭照片，一張是helen的全家福，學生戴上helen的頭飾，用this is ….進行家庭成員的介紹。另一張是helen的爺爺奶奶外出釣魚的照片，師生間用who’s he/she? he’s/she’s ….進行對話練習，復習已學內容。2、 presentation and practice：a、 介紹句型this is my family photo.教師拿出自己的家庭照片，“look,this is my family photo.”學生跟讀family photo；學生出示自己的家庭照片并操練這個句型。b、 介紹句型is this your …?請幾位同學將照片拿到臺前,師生對話let me guess.is this your father/uncle/mother/sister?幫助學生說出yes,he/she is.no,he/she isn’t. c、 出示板書，學生跟讀肯定和否定回答。板書設計 unit 3 is this your father/uncle/…? is this your mother/sister/…? yes,he is.no,he isn’t. yes,she is.no,she isn’t. this（he/she） is …, i think.學生跟讀板書數遍，再以同桌問答，小組合作的方式操練句型。告訴學生這里的this可用she/he代替。d、 介紹句型：this（he/she） is …, i think. 老師將學生全家福照片遮住一部分用this（he/she） is …, i think.來猜測人物并板書。當說到i think 老師用手指指頭表示我想我認為的意思，教師拿出自己的全家福遮住一部分，引導學生用此句型練習。e、 擴展句型：教師出示以前學過的文具、動物等圖片讓學生繼續操練this is …, i think.3、 learn to say：a、引出情景：楊玲去helen家做客。b、看多媒體的課文幻燈片并回答問題：is this helen’s family photo? (yes, it is.)who is he? （he’s helen’s father.）is she helen’s grandmother? (yes, she is.)c、學生逐句跟讀。d、學生表演對話。4、 homework：聽磁帶，跟錄音讀對話，根據課文和手中的照片自編對話。
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇15
課前準備
1.多媒體課件。
2.上課所需的食品及飲料。
3.本課單詞卡片及句型掛圖等。
教學過程
1.warming up
[設計理念】課前的熱身活動已經成了英語課的必要步驟，目的是集中精力，把學生的思想和情緒轉到學習英語上來。教師可設計說一說、唱一唱、猜一猜等環節來促使學生能夠快速地進入“角色”，全身心地做好學習英語的準備。
2.t：(多媒體出示星星、月亮圖片)hello，boys
and girls.
ss：hello，miss cao.
t：look at the picture.what’s the time in the
evening?
ss：it’s 8：45.
t：shall we do the puzzle/watchtv，now?
ss：no.it’s time to go to bed.
t：yes.it’s 8：45 in the evening.let’s go tobed.ok?
ss：ok.
t：(做出趴在桌上睡覺的姿勢，并以此引導學生跟著“睡覺”)now let’s sleep on the desk.
ss：(sleeping.)
3.t：(啟動鬧鐘響：“起床啦!起床啦!”)0h，i’m sorry.boys and girls.it’s time to get up.get upboys and girls.
ss：all right.
t：(多媒體出示早晨6：30太陽升起時的圖片)what’s the time in the morning?
si：it’s 6：30 in the morning.i’m hungry.1want to have breakfast.
who can help me?(出示hungry單詞圖片)
s1：(在老師引導下做出相應回答)here’s a
cake/hamburger/sandwich…for you.
t：thank you.
ss：not at a11.
t—s(2—3組)
t：now，who can read this word?(手舉“hungry”單詞卡片)
引出教學及拼寫該單詞。
【設計理念]一是利用舊知引出新知，使學生在原有知識的基礎上產生正遷移。二是“入境始與親”，利用多媒體為學生、為課堂創設情境。這樣，一方面避免了教師與學生、學生與學生之間單調、抽象、乏味的口頭交流，取而代之的是生動、直觀、形象的視覺效果，從而更好地培養了他們說英語的能力。另一方面，由此帶來的效果會使學生對學習產生好奇感，從而大大提高學習的積極性。
t—s do action(手摸肚子，并做揉狀)and say：i’m hungry.
t：excuse me.i’m hungry.are you hungry?
si：yes，i’m hungry.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組)
(引導學生問老師)si：are you hungry?
t：n0，i’m not hungry.i’m thirsty.(出示“thirsty”單詞圖片，并用手摸喉嚨，咳嗽幾聲表示口渴)
s：here’s…for you.
s—t(2組)引出“thirsty”，并對其進行拼寫教學。
t：excuse me.i’in thirsty.are you thirsty?
si：yes，i’m thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組) s—t(2組)
[設計理念】“體態語”是小學英語教學中的輔助教學方式之一，它形象、生動，能幫助學生理解課文內容，還可活躍課堂氣氛，查看更多文章請訪問小學課堂網增強學生學習英語的興趣和求知欲，從而提高課堂教學質量。
準確、恰當地運用體態語，將會對整個課堂教學起到“此時無聲勝有聲”的效果。
t：excuse me，i’m hungry.are you hungry?
s：no.i’m not hungry.
t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)
(在老師引導下做出回答)ss：i’m thirsty.
t：ok.here’s a…for you.
s：thank you.
t—s(2～3組)
教學該句型：matter，matter.what’s the mat‘
ter?
ss read one by one.
[設計理念】對本課的重點句型“what’s the
matter?，’進行分解教學——先教單詞“matter'’，再
教句型“what’s the matter?”。這種循序漸進的教
學方法，消除了學生學習新句型前的緊張心理。
t：excuse me，s1.what’s the matter?
si：i’m hungry/thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2～3組)
s1：what’s the matter，miss cao?
t：i’m hungry.
s1：here’s a…for you.
t：thank you.
s2：what’s the matter?
t：i’m thirsty.
s2：here’s a…for you.
t：no.1 want to drink some water.
在老師引導下，s2拿水(冷水)走上前給老師
喝。
t：thank you.
t：(喝水)oh，it’s too cold.(出示“cold”單詞
卡片，同時，老師用手捂著嘴，表示水很涼。走到
學生跟前，將同樣的水遞給學生喝)t：drink the
water，please.
s1：thank you.
(在生喝完水后)t：what’s the matter?
s2：(跟著做，學著說)it’s cold.
t：oh.i see.
t—s(2組)
以此引出教學單詞“cold”，并對其進行拼寫教學。
[設計理念】課堂教學中，學生的切身體會如摸一摸、猜一猜、嘗一嘗等都是為課堂教學打出的一種最有效的“廣告”。一方面，增強了學生的學習欲望。另一方面，由親身體驗得來的結果將會讓人難忘。
ss say and d0 actions after t：邊說“c-o_l—d。。ld”邊用力搓手，一直到手發熱。
t：oh，my hands are hot now.i’m hot.are youhot?(出示“hot”單詞卡片)
(在老師引導下做出回答)s1：yes，i’m hot.
t：thank you.
t—s(2組)
引出并拼寫教學“hot”。
4.t：n0w，please say and do after me.(利用多媒體出示)
matter。matter，what’s the matter?
hungry，hungry，i’m hungry.
thirsty，thirsty，i’m thirsty.
cold。cold，i’m cold.
hot，hot，i’m hot.
(重復多遍)
『設計理念]在教學過程中，適時地穿插一個小結.既能使學生緩解因為長時間學習產生的疲勞感，又可讓學生系統總結前半節課的內容，理清學習思路。這對正處于“亂如麻”思緒的小學生來說無疑是“錦上添花”。
5.t：exeuse me，what’s the matter?
si：i’m thirsty/hungry/cold/hot.
t：here’s a cup of tea/hamburger/coat/fan
for you.
s1：thank you.
t—s(2—3組)
t：now，let’s say a chant.
hungry。hungry，eat，eat，eat·
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold.cold，run，run，run.
(重復多遍)
t：oh.stop.please.i’m very tired now.what’sthe matter?
(出示“tired”單詞卡片，并作出氣喘吁吁的樣子，表示很累。)
(在老師引導下做出回答)s1：i’m tired.
t—s(2—3組)
教學“tired”這個單詞，并引導學生對其進行拼寫。
t：now.we are all very tired.let’s have arest.ok?(示意學生坐在位置上休息片刻，并走到一學生面前)excese me，how are you now?
sl：i’m fine.
t—s(2組)
t：(出示一小男孩脫掉衣服后“ill”的圖片)look。he is xiao hai.is he fine，too?
(在老師引導下做出回答)ss：no，he is i11.
引出并拼寫教學單詞“ill”。
t：excuse me，are you ill?
s1：yes。i’m i11./no，i’m not i11.
t—s(2組) s—t(2組)
6.t：now.1et’s say the new chant.
hungry，hungry，eat，eat，eat.
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold，cold，run，run，run.
tired，tired，sit，sit，sit.
ill，ill，go to bed.
(重復兩遍)
【設計理念】說說、動動是孩子的天性。一首簡單明了的歌謠(小詩)，將本節課的生詞全部包括在內，讓孩子們在邊說邊做動作的過程中，記住這些原本相對他們來說比較難記的單詞。對孩子們來說.這將是件樂此不彼的事情。另外，也舒緩了學生的疲勞感，活躍了課堂氣氛。
7.t：now.1et’s play two guessing games.
(1)what’s missing?(老師挨個抽掉所貼的單詞卡片，然后問學生：“what’s missing?”，生回答。對于回答對的學生，老師會把該生答對的那個單詞卡片作為獎品發給他)
(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戲(1)相反，老師問“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那張對應卡片的學生會說“it’s here”，然后上前把卡片重新貼到黑板上)
[設計理念]多樣化的教學方式能讓學生眼前一亮。猜謎游戲更是激發了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，讓學生在掌握原有歌謠(小詩)的基礎上，更加牢固地記住這些單詞。
8.t：excuse me.what’s the matter?
s1：i’m hungry/thirsty…
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t：that’s all right.
t—s(2組) s—t(2組)
9.t：(出示uunit 9 what’s the matter?課文的part c部分圖片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner.one is
the boy，and the other is the girl.
ss practice&act.
1 0.make a dialogue with your friends.
modle：
t：good morning.s1.
s1：good morning，miss cao.
t：it’s sunnv today.let’s go to the cinema，ok?
s1：au right.let’s go.
t：0h.i’m sorry.(手捂著肚子，皺著眉頭，慢慢地彎下腰，表示肚子疼。)
s1：what’s the matter?
t：i’m i11.
si：let’s go to the hospital，ok?
t：en.. [設計理念]在課尾，安排一個拓展對話練習時間，是為了操練本課所學的單詞和句子。另外，在學生的操練過程中，教師要善于啟發學生把新舊內容串起來，在情境發展中適當地應用所學語言，讓學生的個性在這里得到充分的張揚。
1 0.homework.
(1)copy the new words.
(2)make a new dialogue with your friends.
[設計理念]英語作業要鞏固課內知識，還要引導學生開闊視野，讓英語走進學生的生活。布置一些生活化的英語作業，讓學生體會到自己是學習英語的主人，也讓家長逐漸重視自己孩子的英語學習
《牛津小學英語》6B Unit 1 單元教材分析 篇16
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 a listen，read and say
教學目標：
1、聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞plan。
2、聽懂、會說和會讀日常交際用語is that gao shan？ yes，speaking. by the way，what are you going to do…?等。
3、能正確理解掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教學重點：能正確理解掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話內容的基礎上進一步表演對話。
教具準備：錄音機、磁帶、教學掛圖、課件（小黑板）、圖片等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. free talk
學生以小組競賽形式就b、c部分進行自由交談。
step2 revision
1. words (b look，read and learn)
①聲音控制師練單詞。
②鸚鵡學舌練單詞。
③listen and write.
聽寫單詞，同桌互改，集體訂正，寫對1個單詞加1顆星。
2. sentences（c look and say）
①group work 或 pair work.
②action.
③listen and write.
聽寫2幅圖，集體訂正，進行自我評價，寫對1個句子加2顆星。
step3 presentation
1. free talk滲透is that……? yes，speaking. do you like……? can you……? what do you do on……?
2. listen to the tape of“a listen, read and say”.
3. 學習引言部分
①教師出示david和gao shan打電話的多媒體課件，上有日歷顯示為周六，天氣暖和，陽光燦爛。
②學生自由描述或交談，講清短語on saturday morning，have school， talk about， plans for the weekend.
③聽錄音介紹場景。
④聽錄音回答問題，在討論中學習單詞plan，指導學生按音節記憶單詞。
what day is it today?
what time is it?
what is david doing？
what are they talking about？
4. 學習第一段（46頁）
①在引言的基礎上，通過提問的方式導入課文對話部分。
what are they going to do today?
where will they meet?
②聽錄音回答問題，講清打電話的專用語is that……? speaking與短語a beijing opera show, this afternoon，last year，at one thirty，in front of……
③課件或小黑板出示表格，學生填寫表格。
whowhen activities where
④講清樂器類前加the，如play the piano；球類前不加the,如play football。
step4 consolidation
1. listen to the tape and repeat.
2. 分角色朗讀對話。
3. 在理解課文的基礎上，完成對話后面的練習。
4. ask and answer
學生就課文部分的內容自己設計問題并回答，比賽哪個小組設計的問題又多又好。
5. a task
planning for the weekend：學生在小組中交流，創設情景對話。
6. 總結一般將來時
①意義：表示將來某一時間要發生的動作或存在的狀態，也表示將來經常或重復發生的動作，常與表示將來的時間狀語連用。
＋v. 原形
②構成：be going to
will
③時間標志：tomorrow，next，soon…
step5 homework
1. listen to the tape and repeat of“a listen, read and say”.
2. action.
3. little reporter（小記者采訪）
用what are you going to do…，？ i’m going to…采訪同學的周末活動計劃并寫下來。（至少3位）
4. 預習d listen and write。
板書內容：
單詞：plan
句型：①is that……? yes，speaking.
②by the way，what are you going to do…? i’m going to…
板書設計：