六下Unit 2 BLet's talk教案及教學反思（精選2篇）

六下Unit 2 BLet's talk教案及教學反思 篇1

　　六下 unit2 b let’s talk課時教案

　　義堂中心小學 蔣文杰

　　一.教學內容

　　let’s try  let’s talk  pair work

　　二.教學目標

　　1.能夠聽、說、認讀句子：“how are you, liu yun ? you look so happy.i’m going on a big trip.i failed the math test.i’m sorry to hear that.”并能在實際情景中進行運用。

　　2.能夠掌握四會句子：“how are you? you look so happy.you look sad today.

　　3.能夠根據let’s try部分的錄音并選出正確答案。

　　三、教學重、難點

　　1.本課時的教學重點是使學生四會掌握句型：“how are you? you look so happy/sad.”

　　能聽、說、認讀句子“i’m going on a big trip.i failed the math test.i’m sorry to hear that.”

　　2.本課時的教學難點是學生能夠陳述產生某種心情的原因。

　　四、課前準備

　　1.教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

　　2.教師準備課件。  

　　3.教師和學生準備本課時的帶有表情的卡片。

　　五、教學步驟

　　1.  warm-up

　　(1) greetings.

　　(2) let’s chant of page 14.  (課件展示吟唱視頻)

　　(3) 日常口語練習。

　　t：how are you today?

　　s1：i’m fine.

　　t：i’m glad to hear that.…

　　如學生回答說：“i’m sad/bored.”教師可說：i’m sorry to hear that.can you tell me why? 請學生嘗試闡述原因。

　　（為后面的i’m sorry to hear that .做好鋪墊，另外讓學生有闡述原因的意識）

　　2.  preview    

　　let’s try

　　t: there are four students here in the picture. let’s look at their faces and guess how they feel .   ( 課件展示，并且讓學生說出主人公的的心情，為聽力練習做鋪墊).

　　(1)教師放let’s try部分的錄音，學生看圖、靜聽。

　　(2)教師再放一遍錄音，學生看圖、聽音、標號，然后跟讀兩遍。教師略作講解，幫助學生理解錄音內容。  （課件展示答案）

　　錄音內容 ：

　　①tom has a lot of homework.he goes to bed very late.how does tom feel?

　　②mary has to say goodbye to her friend.how does mary feel?

　　③jack can’t play with his friends this weekend.he has nothing to do.how does jack feel?

　　④larry loves ice-cream.he is eating a big chocolate ice-cream.how does larry feel?

　　（由于聽力練習較難，教師應幫助學生說出原因）

　　3. presentation

　　let’s talk

　　(1)  教師請做對的同學舉手，并對他們說how are you,…? you look so happy. 對沒有做對的同學說you look sad today.  (板書主要句型并進行替換操練)

　　（2）教師手拿表情卡片（excited），引導學生這樣說;how are you, miss jiang? you look so happy. 這樣來引出i’m going on a big trip.并進行操練

　　（課件展示從臨沂到西安的圖片，以及句型）

　　(3) t: liu yun and sarah are playing games. they’re talking about something. let’s make clear who is going on a big trip , too.

　　教師放let’s talk部分 的錄音，學生聽后回答問題：

　　“who is going on a big trip ? how is liu yun ?”

　　教師幫助學生回答：

　　“yes.she’s excited.she is going on a big trip.”

　　教師領讀：“she is going on a big trip.”并及時糾正發音。

　　教師繼續提問：“is sarah happy today? how does she feel? why?”請學生接著聽錄音。教師幫助學生回答：“she’s sad.she failed the math test.”并出示課件 failed the math test教師準備一張成績很糟的數學試卷，使學生更了解語意。教師可進一步拓展，教學短語a chinese test，an english test等，還可以讓學生了解“pass the math test，pass the chinese test，pass the driving test”等表達法。

　　(4)教師請學生扮演sarah，師生對話如下：

　　t：hello! sarah! how are you? you look sad today.

　　sarah：yes，i failed the math test.

　　t：i’m sorry to hear that.

　　教師說：“i’m sorry to hear that.”時，做出不開心、很遺憾的表情。

　　(5)切入張鵬的視頻，讓學生接觸lost the football match的短語，為let’s read 做準備

　　(6)教師放let’s talk的錄音，學生靜聽后跟讀，再分角色朗讀。

　　(7)課件展示去掉聲音的對話視頻，教師請同學們進行配音。

　　4. consolidation and extension

　　pair work    

　　(1) t: do you want to play the game like them？ ss: yes!

　　教師請同學們進行換臉的游戲。在學生做之前，教師請一位同學幫助做示范。

　　s1：how are you, miss jiang? you look so sad.

　　t: yes, because i lost my bike. how are you ,…? you look so excited today.

　　s1:yes, because i am going on a big trip.

　　(課件展示學生可能會用到的短語，來幫助學生做游戲：

　　failed the chinese test/ lost the football match/ have a birthday party/ have nothing to do …)

　　(2) 學生之間相互問答，教師走動指導。

　　(3)學生做本部分基礎訓練的配套練習。

　　homework

　　(1) 學生聽錄音、跟讀本課時的對話，并另編幾組對話。

　　(2) 學生做一篇關于自己朋友的心情報告，包括原因。

　　六.板書設計：            unit2 b let’s talk

　　how are you , … ?

　　you look so happy.

　　you look sad today.

　　教學反思

　　本節課的重點是讓學生掌握let’s talk 的主句型，會運用所學的關于病痛，關于心情的單詞或短語進行表達。難點是怎樣解決影響心情的原因的輸出問題。

　　在課程設計上，由于主句型較為簡單，所以我們只要引導學生進行關鍵詞的替換即可。但在表達原因上，不可操之過急。因為對話涉及了兩種時態:一般將來時和一般過去時。肯定會讓學生混淆。那么，如何適當的降低難度，并且保證學生活學活用呢？我采取了避重就輕的方法。利用先前學過的短語，例如： have a headache, have a birthday party 等先進行自由對話來幫助學生克服畏懼心理。在最后的學生自己做游戲環節，出示幾個與各種心情相聯系的短語（包括以前學過的和本節課剛學過的）來幫助學生豐富自己的語言輸出含量。

　　另外，加入了課本之外的張鵬環節，收到了意想不到的效果。因為學生的積極性一下子被調動起來了。由此可見，課件也是必不可少的一個輔助條件。應該不厭其煩地精心準備，直到做好合適的課件。

　　在教學時，自己發現了一個現象。開始時我會問how are you ? 百分之九十九的學生會這樣回答我：fine, thank you . and you? 我想這應算是一種語言的定勢吧。我們應該鼓勵學生開口說真實的英語，而不應該是向套用數學公式一樣來為了回答而回答。因為英語作為一門語言是應該拿來用的，我們的最終教學的目的是讓學生去用，會用英語適當的表達自己。

　　以上是自己在備這堂課，教這堂課的一些體會與想法，有許多不足之處，還希望大家予以批評指正。

六下Unit 2 BLet's talk教案及教學反思 篇2

　　六下unit1b let’s talk課時教案

　　一.教材分析：

　　本課時主要解決的是熟練詢問身邊的人和事物的年齡、身高、重量以及長度，并做比較。通過本課學習，學生能學會用英文的長度和重量來描述自己或他人的身高、體重以及其他特征，培養學生對重量、長度、大小的判斷能力。本課教學緊緊圍繞學生實際展開，能更大程度地激發他們的學習興趣。在做比較時，注意單復數的糾正與引導。

　　二.教學目標：

　　1、能夠聽懂、會說并能書寫：“how heavy are you ? i’m 48 kg. i’m thinner than you, and shorter.”并能在情景中正確運用。

　　2、能夠完成pair work中的調查任務。

　　3、能完成let’s try部分聽錄音選圖片并填充句子的練習。

　　三.教學重點：

　　能詢問、回答有關體重、身高、腳的大小尺寸、頭發的長度等問題，并能書寫相關句型。

　　四.教學難點：

　　1.四會掌握句型以及單位詞，如cm、kg的理解和使用。

　　2.關于頭發長度的詢問。

　　五.教具學具準備：

　　錄音機和本課時磁帶，課件，一張調查表，b. let’s learn 部分的單詞卡，四人一組準備一把軟尺。

　　六.教學過程：

　　step 1: warm up.

　　1.師生問候，：hello, nice to see you. how are you today? what’s the weather like today? what day is it today?

　　（設計意圖：口語熱身可以融洽師生關系，創造良好的學習氛圍。）

　　2.let’s sing a song.教師播放課件，展示本單元歌曲<<my pets>>，師生一起跟錄音唱歌曲。

　　（設計意圖：在歌聲中進入英語課堂，讓學生自然地感受英語的魅力。）

　　3.單詞拼讀小比賽：教師手持let’s learn的單詞卡，快速閃現。

　　（設計意圖：比賽中不僅復習了單詞的讀音，還復習了它們的拼寫，可以培養學生的拼讀習慣。）

　　4.說話練習：教師出示單詞卡，請人說句子，如：my pencil is longer than your pencil. her hands are smaller than my hands.

　　（設計意圖：復習句型結構，以便引出后面的let’s try.）

　　step 2：pre-view.

　　教師播放let’s try錄音，學生認真聽錄音兩遍，做圈圈和填空練習,然后匯報結果完成練習。請人回答，核對答案。

　　（設計意圖：使學生先感知語言材料，能盡快的接受后面的對話，更好地融入到英語會話中來。)

　　step 3  : presentation.

　　1.與學生會話，檢查他們回家測量任務完成情況：hello, a! how tall are you? how heavy are you? 多與幾個學生對話，注意強調、糾正centimeter(s)和kilogram(s)的發音。學生匯報測量結果：“i’m 145 cm tall. i’m 45 kg.”

　　（設計意圖：對學生的家庭作業及時檢查，培養良好的學習習慣，也為下面的學習創設基礎。）

　　2.練習一會兒后，請一個學生猜老師的體重：“i’m heavier than a. can you guess how tall i am ?”,用up和down提示其猜出老師的正確體重。學生用“are you 55 kg ?”猜測教師的體重，直到猜對為止。

　　（設計意圖：利用孩子們的好奇心，激發其對語言學習和運用的渴望。）

　　3、教師與猜中的學生對話：“how heavy are you?” 學生回答后，老師進行比較：“you’re thinner than me, and shorter.”板書how heavy are you？i’m 52 kg . you’re thinner than me, and shorter.教讀幾遍。然后檢查學生是否會讀。學生與教師對話；學說句子，以齊讀、小組讀和個人讀的形式練習句型。

　　（設計意圖：通過不同形式的操練，讓學生將本課重點內容熟練掌握。）

　　4.教師播放let’s talk課件，讓學生觀看后回答：how heavy is zhang peng ? who is thinner? who is stronger? 學生看課件后回答問題。

　　（設計意圖：檢查學生對會話內容的理解。）

　　5.再次放課件，學生跟讀對話。

　　（設計意圖：規范學生的語音語調。）

　　6.請組與組、生與生進行分角色朗讀對話。

　　（設計意圖：語言材料的機械操練可以使學生盡快熟悉句型模式。）

　　step 4: practice and consolidation.

　　1.仿照文中的對話，根據實際自編對話。教師先和一名學生示范，然后要求學生結對練習。（設計意圖：引導學生做到正確運用語言材料進行交際活動。）

　　2.檢查練習情況。學生展示對話。

　　（設計意圖：落實練習情況。）

　　3.教師引出下面話題：if we want to know the weight of someone’s body, we can ask “how heavy are you?”. if we want to know the length of someone’s body, we can ask “how tall are you?”.放課件，展示就腳的大小、腿的長短和頭發的長短進行詢問的對話，讓學生了解如何替換練習對話：

　　how long is your hair?  it’s 26 cm long.

　　how big are your feet?  i wear size 36.

　　how long are your legs?

　　they’re 76 cm .

　　學生邊看課件邊學說，學說如何去詢問腳的大小、腿的長短和頭發的長短等，以及任何正確回答。

　　（設計意圖：示范展示如何對語言進行拓展延伸，培養學生的語言綜合運用能力。）

　　4.出示調查表，請全體學生問，老師回答并填寫。

　　me my friend

　　weight   

　　hair   

　　feet   

　　legs   

　　（設計意圖：操練語言材料。）

　　5.然后老師采訪一位學生并填寫信息。

　　（設計意圖：示范操練語言材料。）

　　6.要求學生四人小組用軟尺量一量他們的頭發、腿、胳膊等的長度，用英語會話完成pair work 中的調查任務。

　　（設計意圖：對語言的拓展延伸有助于培養學生的語言運用能力。）

　　7.make a report.老師示范匯報：i’m heavier than …,her hair is longer…etc.再請學生匯報調查結果。

　　（設計意圖：培養學生語言的綜合運用能力。）

　　step 5 :summing-up.

　　教師總結本課所學的內容：today, we learned how to ask about the length of our feet 、legs, and  the weight of our body, tell me please, how do you ask?  讓學生一起讀一讀本課重點句型:

　　how heavy are you?  i’m 48 kg. i’m thinner than you , and shorter.

　　how long is  ...?  it’s… 26 cm long .

　　how long are  ... ?  they’re 76 cm.

　　how big are your feet? i wear size 36.

　　（設計意圖：復習鞏固重難點。）

　　七.板書設計

　　unit 1 b let’s talk

　　---how heavy are you? 

　　---i’m 52 kg. 

　　---i’m heavier than you ,and taller.

　　how long  is ...?   it’s  26 cm long .         

　　how long are ...?   they’re 76 cm.

　　how big are your feet?  i wear size 36.

　　教學反思

　　本節課結合實際，要求學生能聽懂會說對話，會詢問身邊的人和事物的年齡、身高、重量以及長度，并做比較。如何引導學生熟練掌握語言材料，并能運用材料進行拓展與延伸，是英語課堂有效與否的關鍵所在。

　　教學let’s talk時，我曾經以為，教材提供的語言材料，也就是四會句子，被學生熟練掌握就可以了，沒有必要花功夫去訓練拓展練習。殊不知，英語課堂有效與否，不僅應該看學生學到了什么，更應該看他們學會了什么，能不能運用所學。教師只要求學生聽懂會說文章中所給的語言材料，時間一長，就造成了學生只會背所學的單詞和主要句型，不會運用所學進行交際的現象。培養出的學生只不過是背書的機器。這與我們英語教學的基本理念是背道而馳的，也是與對話課的功能或目的相抵觸的。這樣的課堂稱不上是有效的。

　　因此，在本課中，以我設計了一個調查，要求學生用尺子量一量，用語言材料說一說。（當然，在實際教學中，由于個別環節還沒有處理好，所以沒能在課堂上實現。）這樣，就對基本句型“how heavy are you? how tall are you?”進行了拓展延伸，運用活動來激發學生口頭表達的興趣，使學生的語言運用能力得到鍛煉和提高，也使課堂更具實效性。