Unit 2 What’s the matter, Mike?（精選2篇）

Unit 2 What’s the matter, Mike? 篇1

　　教學目標：根據小學英語新課程的總目標和學生的實際，以及本教材的特點，我將本課教學目標確定為：

　　1、知識技能目標：

　　* 能聽、說、讀、寫表示情緒的五個單詞：tired, angry, excited, happy 和sad。

　　* 能聽、說、認讀單詞bored。

　　* 能聽、說、認讀句子：“how does … feel ? he’s/she’s ….”并能進行關鍵詞的替換練習。

　　* 能完成task time 部分的任務。

　　2、智力發展目標：

　　（1）在學習本課知識的過程中，培養學生的注意力和觀察力；

　　（2）在應用本課知識的過程中，激發學生的積極思維，挖掘學生運用語言的創造能力，培養學生的交際能力，開發學生的想象力；

　　（3）通過對話、小組討論、交流、游戲，培養學生在活動中互相合作、體驗合作、發展合作的精神。

　　3、情感、策略等目標：

　　* 情感態度：關注自我內心情緒，并能及時進行調整; 關注周圍人的心理感 受，（如父母，老師，朋友，同學）真誠的關心他人，并恰如其分的表達。

　　* 學習策略：培養學生注重合作，積極運用所學語言進行表達與交流的能力。

　　教學過程

　　step 1. leading-in

　　* chant and do.

　　chant: how do you feel?how do you feel?（拍掌和輕敲桌子伴奏）

　　i feel sick. i feel sick. （做個生病的動作）

　　what’s the matter? what’s the matter? （拍掌和輕敲桌子伴奏）

　　my throat is sore, sore, sore. （做喉嚨疼的動作）

　　my nose hurts, hurts , hurts.（做鼻子不舒服的動作）

　　（設計意圖：這是一首極富有節奏的chant,讀唱起來朗朗上口，學生感到新鮮、有趣，更容易進入學習狀態。既可以調動學生情緒，渲染氣氛，又可以復習前一課所學的內容，為新課的教學作好鋪墊。）

　　* free talk.

　　（先由老師跟全班同學進行對話，然后請兩位值日同學上臺主持對話，接著兩個值日同學與下面的同學自由對話）

　　（設計意圖： 自由對話是師生心靈的交匯，通過師生充滿熱情的交流，拉近了教師與學生之間的距離；由教師與學生自由交談過渡到學生之間的提問和交流，引導學生樂于用英語開口說話，并且還能對學過的知識起反復鞏固的作用。）

　　step 2 pre-task

　　1.教師板書課題：unit two what’s the matter, mike?并帶讀。

　　2. t: today you’ll be divided into two groups , the“ happy ”group and the “excited” group. let’s have a competition. ok?( putthe happy faceand the excited faceon the board, which group is better , which group can get the star.)

　　（設計意圖：抓住學生好勝心理，將全班分成兩個大組比賽，充分調動學生的積極性，增強了他們的競爭意識。）

　　step 3 while-task

　　（1）t: first, i want to check your preparation for the new words. now , let’s play a game. the name of the game is “感知音樂擂臺賽”。（黑板上分別貼了三個夸張的表情圖 ，各組派個代表（尖子生）上講臺，手里各拿著充氣錘，老師播放能表達不同情感的音樂片段“梁祝”、“音效摔玻璃瓶的聲音”、 “多啦a夢”、“真人生氣音效聲”、“merry christmas”和“二泉映月”等，問學生：how do you feel ? 上臺的同學用充氣錘敲打表情圖并進行搶答：i feel sad / angry/ happy.誰搶答對就可以為他們組取得一顆星星。）

　　（設計意圖：利用學生喜歡的游戲引出本課的新單詞“happy ,sad 和angry”，不僅打破了以往由老師講授新知識的傳統教學，還大大激發了學生學習英語的興趣，讓學生輕松愉快地學習新知，符合新課改創導的培養學生主動參與、勤于動口的理念。）

　　（2）教師邀請2、3對學生上臺進行類似的游戲，臺下會問會答的同學可以一起問答，而不會問答的同學做觀眾或小評判。

　　（設計意圖：學生可以根據自己的能力選擇是否一起問答，可以照顧不同層次的學生，而且可以讓學生在游戲習得語言；另外激勵臺下學生的說英語的信心。）

　　（3）教師根據游戲內容給兩組提出小任務：

　　( a )當聽到“音效摔玻璃瓶的聲音”時，how do you feel?

　　( b )當聽到“梁祝” 時, how do you feel?

　　( c )當聽到“多啦a夢”時, how do you feel?（搶答）

　　* 教師再派一對同學上臺游戲，鼓勵臺下的同學一起問答。

　　（設計意圖：可以讓中下層的同學也有表現的機會，加強說英語的信心。）

　　(5) 學生以4人小組為單位，共同合作討論各自的問題。

　　（設計意圖：師生之間、生生之間互相填補信息差，共享資源，共同解決問題，培養學生學會討論問題，學會表達觀點，學會競爭合作。）

　　(6) 各個小組派代表匯報討論結果，老師同時一一板書并帶讀及讓學生拼讀單詞。（教師用事先準備好的特制單詞卡來板書新單詞，使學生逐步感知字母a的發音。具體做法：首先展示卡片cat，字母a用紅色強調，而后翻下s替代c, d替代t,然后出現整個詞sad。以類似的方式出示happy和 angry。）

　　（設計意圖：翻卡識詞的方式強調了字母在單詞中的相同發音的基本規則，為學生記憶單詞做鋪墊。）

　　(7) play a game: magicfinger（教師左手拿附帶有某種物品的表情圖，右手手指為指向，指到哪個組，哪組的組員根據表情圖就大聲、清晰地說出這個詞，然后這個組選一代表說出表情圖所表示的整個句子，如：i feel happy , because i have a new football.教師可根據學生的熟練程度控制游戲速度，以增強游戲的娛樂性。）

　　（設計意圖：以三個單詞為一個小循環，提供一個口語操練的機會，既有趣，又能有效幫助學生快速掌握或糾正三個新單詞的發音。）

　　2. （1）t: wow ! you did a goodjob! let’s go to see a cartoon about “西游記”！（課件出示西游記卡通片段,師徒4人在沙漠上走著 (tired),途中妖精劫走了師傅,孫悟空(angry),然后孫悟空打死了妖精,沙僧(excited),師徒走到樹底下歇息,豬八戒非常 (bored)。看完卡通后，教師與課件師傅的對話，同時出示畫面引出新知。

　　t: how do you feel ?tang: tired , tired. i am tired.

　　t: how does sun feel ?tang : angry ,angry. he’s angry.

　　t: how does sha feel ?tang :excited, excited. he’s excited.

　　t: how does zhu feel ?tang : bored , bored. he’s bored.

　　（設計意圖：教師利用動作、面部表情、身體語言、與課件卡通人物進行真實的采訪，將學生置于一定的語境中，這樣的整體語言輸入有利于完成本課的語言教學目標，培養學生綜合運用語言的能力。）

　　（2）教師邀請幾個同學上臺扮演卡通人物跟老師一起演繹對話情景，會講的同學一起講，而不會講的同學做觀眾或小評判。

　　（3）給各個小組提出小任務。

　　(a) 在沙漠上，how does tang feel?

　　(b) 打死妖精后，how does sha feel?

　　(c) 在樹下休息，how does zhu feel?(搶答)

　　（4）教師鼓勵全體同學帶著他們各自的任務一起演繹采訪情景。

　　（5）學生以4人小組為單位，共同合作討論各自的問題。

　　（6）各個小組派代表匯報討論結果，老師同時板書。（教師先出示字母組合or,帶讀or的發音，然后再出示整個單詞bored，接著老師帶讀并讓學生拼讀，以類似的形式出示tired 和excited。）

　　3.imitation.

　　教師引入課本→學生聽錄音→回答問題并跟讀→請同學們用不同表情、聲音說出他們喜歡的單詞（多種形式操練）

　　（設計意圖：是語言的掌握由習得轉向學習，讓學生在教師的指導下可以學習地道、自然的語音語調，培養良好的發音習慣，加深學生對重難點的理解。）

　　* play games:

　　1) 喜怒哀樂變變變 （四人小組，輪流演示不同表情，一個同學問：how does he / she feel? 其他2個同學搶答：he/she is ….，接著由四人小組操練擴展到全班操練，請一個同學上臺演示，隨機抽同學提問，全班同學進行搶答。）

　　2)投飛鏢。（pair work）（教師把六個新單詞寫在環里，要求學生投，看誰能投中，在投之前要把想投環里的句子正確地表達出來，如：he/she is bored.如果投中了全班跟著讀，投錯了全班或個別幫忙改正。）

　　（設計意圖：小學生具有很強的好奇心，通過此兩活動學生既運用了語言又滿足了好奇心，更能調動他們的積極性，而且此兩活動能為下一步的自主輸出語言作好鋪墊。）

　　step 4 post-task

　　1.難忘時刻（課件出示幾個學生喜歡的明星經典的電影畫面，讓學生圍繞明星的表情用所學的知識“how does he / she feel? he/ she is ….”展開詢問和討論。）

　　（設計意圖：通過觀看真實的場面，吸引學生的注意力，讓學生再次運用所學語言進行交際，達到學以致用的目的。學生此鞏固所學知識的同時也拓展了課堂知識，增強了學生學習的自信心和成就感。）

　　2. 請一、兩對同學演示他們調查的過程，展示成果。

　　（設計意圖：讓學生自己選擇交流對象，合作完成，讓每位學生都有機會展示自己的勞動成果，讓他們有自我展示的成功感，做到活學活用。）

　　3.summary . （引導學生總結本課的語言知識及用法。）

　　4.實物幻燈出示本班同學的表情相片，教育學生團結友愛，關心他人的良好品質，增強學生的集體榮譽和耐挫折能力。

　　step 5 check

　　* do some exercises.

　　a) 聽力練習：考考你的眼力和聽力，判斷下列圖與句子是否相符，相符的畫j,否則畫l。

　　picture

　　picture

　　picture

　　picture

　　picture

　　eg.

　　* 筆頭練習：請同學們根據中文意思和句意寫出正確形式的單詞。

　　eg. 1. lisa is a ___________（開心的）boy.

　　2. john is so _____________（興奮的）this week.

　　3. i am very_____________（生氣的）.

　　4. is sarah _________________（疲勞的）today?

　　5. he has a cold , he is ___________（傷心的）.

　　（設計意圖：根據新課程目標，六年級的英語聽、寫能力水平必須達到二級目標，要求學生能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料，能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的描述等，教師設計了這樣的練習，能促使學生理解、掌握和鞏固所學知識，同時有利于學生更快同化新知識。）

　　2.task time.

　　* 利用課件出示本部分的五幅圖片，教師用提問問題方式來引導學生仔細看圖，猜測每幅圖中發生的事。接著教師用簡單的句子及身體語言和不同的表情講解故事。

　　* 教師鼓勵學生以四人小組的形式來根據圖中故事的開頭，讓學生在組里一人說一句，把故事講完整。然后選組來展示他們的故事。

　　（設計意圖：在學生做完練習后來一段生動有趣的故事展示，既可以讓學生放松心情，又可以讓他們再次使用本節課重點內容）

　　3. assessment. (學生評價最喜愛的教學環節，評選優勝組和個人，評價老師)

　　（設計意圖：評價貫穿在學生的學習過程中，讓學生隨時得到成功的體驗，增強學生的合作精神，在這里做一個小結，可以令每個學生關注評價過程，增強其合作意識、競爭意識和自信心，還有學生評價老師可以體現師生之間的平等關系。）

　　step 6homework

　　1. 抄寫本課5個四會單詞。

　　2. 與2、3個同學共同完成“我的好友表情專題畫冊”，然后進行問答游戲，看誰問得多，答得對。

　　（設計意圖：根據學生的不同知識和能力層次，通過設計實踐型作業，不僅使課堂上的任務得到延伸，而且進一步發揮學生的想象力，提高學生的聽說能力及運用語言的能力。）

　　3.調查當天周圍親朋好友的情緒和感受，老師提供的表格，進行小調查。.

　　angry

　　happy

　　bored

　　excited

　　sad

　　tired

　　father

　　√

　　mother

　　uncle

　　…

　　（設計意圖：開放的作業留給學生一個開放的空間，學生暢所欲言，自主發揮，不僅訓練了他們的語言表達和交際能力，而且讓他們在英語實踐中學會關心他人，滲透情感教育。）

　　六、板書設計

Unit 2 What’s the matter, Mike? 篇2

　　teaching objectives:

　　1.read the text.

　　2. understand the story.

　　3. group work.

　　analysis of the teaching

　　important points:

　　read the text.

　　difficult points:

　　understand the meaning of the story.

　　analysis of the students

　　it will be difficult for them to say the following :  a basketball match, a volleyball watch, between and …

　　teaching aids:

　　a tape recorder,  some cards of the words,

　　teaching steps:

　　1. warm -up

　　1) revision

　　4)everyday english :what’s the date? what’s the weather like today?

　　how are you today? i am fine. i am glad to hear that…if some students say : i am sad/bored. i am sorry to hear that. can you tell me why?

　　larry feel?

　　3.  presentation

　　listen and do : pass the ball, throw the ball, catch the ball

　　let’s have a ball match.

　　there is a contest between group one and group two.

　　let’s have a football match.

　　basketball match. volleyball match.

　　read the new words.

　　3)read after the tape. answer the question.

　　which class won the game? how many goals did they get?

　　who got the first goal? who got the second goal? how did they get the second goal?

　　4.  practice

　　practice in pairs.

　　read freely.

　　( teaching intention: learn the new lesson by heart in the real circumstances. )

　　consolidation and extension

　　1.make sentences with the following words:

　　happy, tired, excited, sad, angry.

　　2.write the 4-skill words and sentences.

　　3.listen and understand the story.

　　( teaching intention: make the students use the new lesson . secondly: foster the students’ ability to study on their own. assess themselves fairly.)