6A Unit7 At Christmas教學反思（通用2篇）

6A Unit7 At Christmas教學反思 篇1

　　6a unit7 at christmas本單元話題是“談論物品的歸屬”，通過jim一家在圣誕節(jié)互贈禮物這一情景引出主要的內容，即名詞性物主代詞。通過本課的學習，要求學生能在一定的情景是正確使用名詞性物主代詞，理解名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的區(qū)別，更重要的是結合學生的實際生活，創(chuàng)造生動活潑的情景，引導學生在使用中記憶和鞏固。

　　而圣誕節(jié)離我們很遠，為了使語言與課堂貼切，我與學生課前共收集了一些圣誕節(jié)的圖片，在課前幾分鐘通過多媒體課件展示給同學們，讓學生了解圣誕節(jié)，感受西方文化，并解說圖片santa climbs down the chimney into the fireplace and the gifts into the children’s stockings. children can get many gifts from santa. they are very happy . are you happy at christmas?引領學生自然地進入圣誕節(jié)氛圍。這時再播放”twinkle,twinkle, little star” 和“jingle bells”這兩首歌。接著出示課件，播放flash,感受受圣誕氣氛，學習歌曲“we wish you a merry christmas.”通過歌曲的演唱和學習，讓學生進一步感受圣誕文化，學習圣誕文化。

　　這時我出示書上引言部分，讓學生自讀并完成以下三個問題：look, who are they? where are they ? what are they doing?接著我這出示圖1：提出問題，學生聽錄音，然后回答問題：a.whose wallet is it ? b.who is it from? c. whose teapot and tea are they? d. who are they from?設計了四個問題， 讓學生帶著問題有目的地去聽課文讀課文內容，通過對四個問題的解決從而理解課文。在理解與會讀的基礎上，我讓學生導演與表演對話內容，讓學優(yōu)生當主角，學困生當配角，充分調動了全體學生參與學習的積極性。最后找同伴或朋友表演本課對話內容。

　　總得這節(jié)課我充分利用多媒體等教學資源，注重英語文化渲染。

6A Unit7 At Christmas教學反思 篇2

　　本單元話題是“談論物品的歸屬”，通過jim一家在圣誕節(jié)互贈禮物這一情景引出主要的內容，即名詞性物主代詞。通過本課的學習，要求學生能在一定的情景是正確使用名詞性物主代詞，理解名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的區(qū)別，更重要的是結合學生的實際生活，創(chuàng)造生動活潑的情景，引導學生在使用中記憶和鞏固。在備課的過程中，我對教材進行了一定的挖掘和加工，根據(jù)學生的實際設計教學內容，采用適合學生的教學形式，引起學生的共鳴。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

　　一、導入、呈現(xiàn)新內容較自然

　　在本節(jié)課中，我從free talk開始談起，通過小老師的提問先復習前兩個單元的重點句型，接頭由“what holiday is coming soon?”很自然的引入新課,引出本課標題：unit 7 at christmas.并通過what do people usually do at christmas?展開對圣誕節(jié)的討論。學生基本能根據(jù)前一單元所學知識進行談論，引出了以下有關的詞組：have a party,say “merry christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other….借此機會，我說：at the party,people often sing some songs.let’s enjoy a christmas song. 學習歌曲“we wish you a merry christmas.”通過歌曲的演唱和學習，讓學生進一步感受圣誕文化，學習圣誕文化。

　　二、單詞教學分層清楚

　　本單元要學習八個新單詞，在教學單詞時，我有意識地把這些單詞分成三個部分進行教學，降低了學生的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。

　　1.由于skateboard,teapot這兩個單詞是復合詞，因此我把單詞分別寫在四在卡片上，由學生把它們拼成兩個新單詞，這種教學法大大激發(fā)了學生的興趣，并由此引出本課的重點句型：whose is it?it’s my/your/his…以及初步感知名詞性物主代詞的用法。

　　2.把mirror,comb,hairdryer放在一起進行教學。創(chuàng)設what is for the girls?這一情景，引出這三個單詞的教學，并進行其它三個名詞性物主代詞的教學。

　　3.最后的三個單詞，我把它們放入猜迷戲進行教學。接著，讓學生尋找物主，復習鞏固單詞及物主代詞的使用。通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物及形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞，讓他們在體驗中學會英語。

　　三、 自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語.

　　英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。

　　在本節(jié)課中我始終把學生的興趣放在第一位，以興趣為先導，這是本節(jié)課的基礎。本節(jié)課從聽說讀等各個方面來呈現(xiàn)，但每一種方法并不是簡單的以習題的方式呈現(xiàn)，而是采用了歌曲、chant、游戲等多種形式。整堂課下來，學生始終懷著很高的學習積極性和極大的學習興趣，真正做到了在說說唱唱中學習，有趣的教學活動讓學生不自覺地脫口而出要復習的單詞和句型。

　　四、歸納總結

　　對之前所學過的形容詞性物主代詞和現(xiàn)在所學的名詞性物主代詞進行歸納總結，讓學生有一個全面的概念，了解其不同用法，更有助于他們掌握和記憶。并設計具有針對性的練習，讓學生聽、說、讀、寫的能力得到全方位的操練和提升，也更有利于他們對于新授知識的鞏固和運用。

　　這節(jié)課從整體上來說創(chuàng)設了較好的主題情境，在圣誕音樂聲中開始又在音樂聲中結束，使人回味。但這堂課也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教學中我會在此基礎上更扎實積極的鉆研教學理論，多實踐多揣摩，爭取使自己的教學水平提高一個新臺階。

　　通過本節(jié)課的學習，學生能按要求四會掌握本課的詞匯和句型，在具體操練中，也能結合自己的實際，真正把英語運用到日常生活中去。在導入、新授、操練、游戲、rhyme等活動中，學生能積極參與教學當中，能集中注意力，保持很高的熱情，積極與他人配合，運用所學英語知識進行表達和交流，聽、說、讀、寫四方面的能力都有了一定程度的提高。