《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時（通用17篇）

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇1

　　第四課時（4th period）一、主要新授內(nèi)容(new contents)let’s play-     it’s ___ o’clock. 二、學習目標(objectives)1、進一步學習時間的表達。在情景中能熟練運用。2、學會認讀，書寫有關數(shù)字的單詞，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力和書寫能力。3、結合本課的主題―time，創(chuàng)設語言使用環(huán)境，在為sam制作一天的作息時間表的過程中，學會熟練地用it’s ___ o’clock. 來表達。4、在玩玩，做做的過程中，激發(fā)學生學習的興趣。 5. 寬度拓展 art p.e, chinese, maths music 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 rhyme1、教學輔助(aids)1) 單詞卡片2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhymesay and act:one, two, three, it’s a tree.four five six, pick up sticks.復習以前學過的兒歌，激發(fā)學生的興趣，為新課作準備。2read the words（教師出示數(shù)字1-12，和15,30,45的單詞卡片）can you read them?（將卡片貼在黑板上）復習單詞為新授打下扎實的基礎。activity 2 look and say1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-14）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say. 屏幕顯示(swim, play on the beach, pick up the shells, get up, have lunch/breakfast/ dinner, watch tv, go to bed)動作圖通過多媒體設置的畫面吸引學生的注意力，鼓勵學生開口用1-2句話表達。2加快圖片滾動速度，分組比賽，每幅圖一句話，時間不夠不得分。（group work）e.g. i like to swim.i want to play on the beach.i get up at seven o’clock.i have lunch at twelve o’clock.通過看一看，說一說，復習日常生活中的常用動作，為引出新課作準備。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容是為sam完成作息時間表，因此在這個教學階段可以設計活動的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 (read , write and say )1、教學輔助(aids)1）書 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1write down the times1. 看書，說說sam在干什么？2.為每個活動設計一個時間，并寫下來。 通過為sam的活動設計時間，引出新課內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。 2describe：e.g. 1. it’s seven o’clock.      sam gets up.通過看圖，寫一寫，說一說，培養(yǎng)學生的讀寫能力和熟練運用句子it’s __o’clock的能力。..1、教學輔助(aids)1）電腦(1b-u2-16)2）屏幕3）7個時間卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1match（group work） 1.教師：input：this is sam’s dairy life, he gets up, have breakfast,... and go to bed. lets make a time table for sam.2.每組分發(fā)7個時間卡片，與sam的活動相匹配運用多媒體為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓學生在看一看，跟著老師一起說一說sam的一天，學習新知，培養(yǎng)學習的興趣。2look and say.(group work ) 1. match and say.2. 抽1-2組匯報。  this is sam’s time table. at six o’clock, sam gets up. at seven o’clock, sam ... ... .把時間與活動建立直接的聯(lián)系，讓學生了解通常情況下什么時間做什么事。且讓每人開口講。 activity 3 （questions and answers）1、教學輔助(aids)1) 屏幕2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers. 教師：do you know sam’s time table? let’s ask sam, o.k?1. ss: sam, sam, what time do you get up?2. listen：i get up at six o’clock. 3. write down the time.(可用同樣方法完成下面6幅圖)1.人機對話，激發(fā)興趣，導入新課內(nèi)容。2.把聽到的時間寫下來，即可培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，有可培養(yǎng)學生的默寫的能力。2make a dialogue.同桌根據(jù)sam作息表，便小對話。然后表演。通過編畫對話，表演，讓學生熟練運用時間表達法。并初步了解時間與生活起居的聯(lián)系。  完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內(nèi)容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內(nèi)在的聯(lián)系。由于本教時是為sam制定作息表時間表，因而與學生的生活聯(lián)系緊密，設計意義性操練活動也應更為貼近學生生活。 activity 4 （act and say）1、教學輔助(aids) 1) 投影儀 2）作息表格2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1make a time table 1.為自己制定一個作息表 有時間和活動內(nèi)容的填寫，都可因人而異，發(fā)展個性。2talk about the time table. 1.同桌交流2.抽2-3人匯報培養(yǎng)聽和說的能力。activity 5 （ draw, show and say ）1、教學輔助(aids)1）印有多項學生喜愛的活動的卡紙2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, choose and draw1.說說圖上的活動（已學過的）2.看圖，選出你喜愛的活動，并畫上時鐘。若喜歡別的活動，自己也可再畫上去。 1.說說圖上的活動，了解游戲的內(nèi)容。2.顧及學生的興趣愛好。2show and introduce: 展示自己的佳作，并作介紹(內(nèi)容可從活動時間，項目等著手) 在做做，說說的過程中，能加深記憶。 3、任務后期完成階段（post-task activity section）   post-task activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于二年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（reading comprehension）1、教學輔助(aids) 1) 學生自己班的課程表 2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read and complete the sentences. 看課程表完成句子read and complete.e.g. chinese lesson begins at __.___ lesson begins at 9:30....  ....在真實的語境中使用語言。2check1.指名1-2名學生把練習放在投影儀下校對。2.朗讀完成的練習。鼓勵學生大膽開口，善于表達，并注重朗讀訓練。activity 2（reading comprehension ）1、教學輔助(aids)1）投影儀2) 短文2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read and fill in the missing words.1.閱讀短文，填入所缺的單詞。（主要是本單元的詞匯） 讓學生進一步熟悉新詞匯在句子中的位子，為“用英語”打下基礎。2the whole class.1.全班一起校對2.朗讀短文練習有始有終，讀寫結合。 activity 3（listen， read and repeat）1、教學輔助(aids)1)      屏幕2)      投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening把學生寫的作息時間表作為聽力材料，教師讀完后問：what time does he/ she getup?what does he like? ... ...who is he / she ? 取材于學生，再回到學生中去，熟悉的生活狀態(tài)便于復述。2read and repeat.  1.聽力材料屏幕顯示：read after the teacher2.隱去材料, repeat.鼓勵學生用自己的話說出來，培養(yǎng)記憶和腐蝕能力， activity 4（listen and draw）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊p24 listen and draw the short hands to show the time. 1. listen and draw. (聽2遍)2. 分4組匯報進一步檢驗學生對時間的掌握程度。2練習冊p26 listen and tick the correct box. 1.listen and tick( t聽2遍)2. say and act. (同桌選擇其中的1-3幅圖編成小對話并表演)時間與活動結合，綜合考查學生的語言能力。

　　牛津小學英語2b unit 8 第四課時 來自第一范文網(wǎng)。

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇2

　　教學內(nèi)容：完成練習冊

　　教學目標：綜合復習一至三單元所學的語言知識，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

　　教學重點：培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合運用所學語言的能力。

　　教具準備： 磁帶，錄音機，投影片。

　　教學過程：

　　step 1 warm up

　　1 greetings

　　2 sing two songs. “i wish i was taller ” and “excuse me”

　　3 free talk.

　　教師投影出示相關的人物或動物進行比較的情景圖及有關問路的情景圖，讓學生展開對話交際.

　　step 2  do the workbook .

　　1 listen and judge.

　　(1) try to talk about the pictures in english.

　　(2)listen and judge.

　　(3)check.

　　2 listen choose and write.

　　(1) read the words, please.

　　(2)listen and choose.

　　(3)check.

　　(4)complete the sentences.

　　(5)read the sentences together.

　　3 look, think and write

　　(1) look at the pictures and read the sentences, then write the words.

　　(2) check.

　　(3) read the sentences.

　　4 look, read and ask.

　　(1) look at the pictures and choose the questions.

　　(2)make the dialogues with your partner.

　　5 look and complete.

　　(1) look at the pictures carefully

　　(2) complete the sentences.

　　(3) read.

　　6 read and answer.

　　(1) read three times.

　　(2) answer the questions.

　　step3 作業(yè)布置：

　　1 以“asking the way”為題,編一段小對話.

　　2 預習unit 5 .

　　板書內(nèi)容：

　　unit 4 review and check

　　who is taller than ...?    

　　can you tell me the way to…,please?

　　how far is it from here?           

　　.how many stops are there?

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇3

　　教學內(nèi)容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way e read and number及f play a game

　　教學目標：

　　1. 進一步鞏固本單元所學的與問路有關的詞匯和句型。

　　2. 正確地聽、說、讀單詞bookshop，out of，follow，shout，stop thief及不規(guī)則動詞過去式的讀音。

　　3. 復習鞏固一般過去時態(tài)，注意新舊知識的滾動訓練。

　　教學重難點：

　　1. 培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。

　　2. 歸納并掌握本部分出現(xiàn)的不規(guī)則動詞過去式及其讀音。

　　3. 鼓勵并培養(yǎng)學生講述自己身邊曾發(fā)生的故事。

　　教具準備：e部分的教學掛圖，磁帶、錄音機、與f部分游戲相關的卡片、地圖。

　　教學過程：

　　step1 warm up

　　1. listen to the song：excuse me

　　2. free talk

　　請學生表演問路。

　　how can i get to the…？

　　can you tell me the way to…?

　　how far is it from here?

　　how many stops are there?

　　step2 revision

　　1. 出示a部分掛圖，師生問答，討論會話。

　　2. 讓學生分段復述a部分內(nèi)容。

　　3. 分角色有感情地朗讀課文。

　　4. 出示本單元的四會單詞，請學生朗讀并拼讀（開火車進行）。

　　5. 教師指地圖請學生接龍問路。

　　step3 presentation

　　1. 學習e read and number。

　�、購土曇话氵^去時態(tài)的句式結構。

　�、趶土暋�歸納動詞過去式。

　�、壅故緀部分出現(xiàn)的幾個不規(guī)則動詞的過去式，進行學習指導。

　　see→saw          steal→stole           run→ran

　　hear→heard        come→came          say→said

　　begin→began       catch→caught         get→got

　�、艹鍪緀部分掛圖，創(chuàng)設情景讓學生理解，并引出三會單詞的學習。（suddenly, out of, shout, thief.）

　　⑤讓學生看圖試著用英語描述圖中內(nèi)容。

　�、拮寣W生打開書，仔細閱讀e部分內(nèi)容，在理解的基礎上給圖編號。(指導學生用斜線把每幅圖所表達的文字內(nèi)容隔開。)

　�、邔W生完成后，集體校對，然后再集體朗讀e部分內(nèi)容。

　　2. play a game.

　　教師拿出課前準備好的a—f六張本部分中表示場所的小卡片，從中抽取一張，告訴學生自己的位置，再用進行時態(tài)描述自己的行走路線。讓學生猜出自己的目的地。

　　t：now, i’m at the hotel. i’m going along guangzhou road, turning right at nanjing road. then i’m going along nanjing road. the place is on my left. guess! where am i now?

　　s：you are at / in …

　　t：you’re right.

　　①請一位學生上臺抽一張卡片，進行游戲示范介紹游戲規(guī)則。

　　②讓學生自由組合進行游戲。

　�、壅�?guī)捉M學生上臺表演，教師強調(diào)進行時態(tài)的用法。

　　step4 consolidation

　　1. 復習e部分出現(xiàn)的幾個不規(guī)則動詞的過去式。

　　2. 分組比賽朗讀e部分內(nèi)容。

　　3. 強調(diào)幾個三會單詞及動詞過去式的讀音。

　　step5 homework

　　1. 背誦本單元四會單詞、句型，達到能默寫的程度。

　　2. 熟讀課文，并試著背誦對話。

　　3. 鞏固不規(guī)則動詞的過去式。

　　板書內(nèi)容：unit3 asking the way

　　1. bookshop, out of, follow, shout, thief.

　　2. see→saw          steal→stole           run→ran

　　hear→heard        come→came          say→said

　　begin→began       catch→caught         get→got

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇4

　　教學內(nèi)容：《牛津小學英語》6b unit 6 e read and number

　　教學目標：

　　1、聽懂、會說和會讀單詞project, zebra, africa, elephant。

　　2、能在教師指導下正確理解語篇內(nèi)容，提高學生的朗讀和閱讀理解能力。

　　3、能在理解的基礎上，指導學生找到相應的圖片。

　　教學重難點：正確理解語篇的內(nèi)容，并能實際運用。

　　教具準備：錄音機、磁帶、圖片、小黑板（投影片）等。

　　教學過程：

　　step1 warm up

　　1. sing english songs

　　教師組織各小組進行英語歌曲的演唱比賽。

　　2. everyday english

　　學生以小組形式自由交談本單元所學內(nèi)容。

　　step2 revision

　　1. listen，read and say

　�、傩〗M內(nèi)分角色表演課文。

　　②教師抽查幾個小組的課文表演情況。

　　③學生自由準備復述課文。

　�、芙處煶椴閹讉�學生復述課文的情況，全班學生評議。

　　2. listen and write

　�、賚isten to the tape and repeat.指名學生重復，以抓住全體學生的注意力。

　�、趯W生小組內(nèi)準備課文背誦或復述情況。

　�、鄢椴閷W生課文背誦或復述情況，全班學生評議。

　　step3 presentation and consolidation（e read and number）

　　1. 教師先指導學生閱讀本課的語言材料，大致理解句子含義，想象活動場景。

　　2. 學習project, zebra, africa, elephant

　　教師可采取不同的處理方法：①可在閱讀前講解；②可啟發(fā)學生通過上下文猜測；③也可指導學生借助課文插圖理解詞意。通過多種方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

　　3. 引導學生閱讀對話，選擇合適的圖片，完成本部分閱讀練習。

　　4. 學習短語。

　　①學生自由畫出短語。

　　②教師和學生共同討論并出示短語：a class outing, your class project, at the bus stop, meet at the bus stop, at 10:30, what animals, look at, look at the monkeys and the elephants, a new zebra, in the zoo, be from africa, what time, come home, at 4:30。

　�、踓hoose and complete.

　　to     about     for     at     from     in

　　1. we’re going _________ the zoo.

　　2. you told me ________ it.

　　3. it’s ________ your class project.

　　4. we are going to meet ________ the bus stop ________ 10:30.

　　5. what animals are you going to look _________?

　　6. there’s a new zebra _________ the zoo.

　　7. it’s ________ africa.

　　學生自由完成練習。

　　集體訂正。

　　全班齊讀。

　�、軐W生自由讀課文。

　　⑤指名學生讀課文。

　　⑥學生試背課文。

　　step4 homework

　　1. 熟練朗讀并背誦e read and number。

　　2. 表演e read and number。

　　3. 默寫四會單詞和四會句型1遍，將錯誤的地方默會。

　　4. 預習 f play a game, g listen and repeat 和 h sing a song。

　　板書內(nèi)容：

　　a5       b1       c4        d2        e3

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇5

　　教學內(nèi)容：d部分 listen and write和h部分say a rhyme.

　　教學目標：

　　1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞fish，能聽懂、會說和會讀詞組animal show, go for a walk.

　　2. 會誦讀歌謠run，rabbit, run!

　　教學重點：訓練學生聽讀能力。

　　教學難點：找準關鍵詞，培養(yǎng)學生聽力。

　　教具準備：錄音機、幻燈片、紙袋偶、跳繩。

　　教學過程：

　　step1 revision

　　1. group work. 小組表演上節(jié)課布置的任務，分角色表演對話。

　　游戲名稱：紙袋偶paper—bag puppet

　　游戲規(guī)則與說明：

　　①制作紙袋偶，在紙袋上畫上五官，并剪出眼睛和嘴巴，并按照人物特征(jim, dad)進行修飾。

　�、谛〗M合作，用紙袋偶表演課本劇。

　�、墼u選最佳演員。

　　2. complete the sentences.根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

　�、賘im is ______ _______ english and maths, but he ______ _______ do well in pe.

　�、赿o you ______ help_______your homework?

　�、踒en ________ ________ than me.

　　④jim is _______ as _______as the other boys.

　�、載o _________ exercise. you’ll get __________.

　　check the answers.

　　read the sentences together.

　　step2 presentation.學習d部分

　　1. 學習單詞fish，詞組animal show, go for a walk.

　�、匐p簧表演。

　　一人背對著表演者發(fā)指令，另一人背對指令者做動作。指令參照：this is a monkey. he can jump high. look, he can jump higher. i’m a tiger /… i’m fish. i can swim. i can swim very fast… but now i don’t want to do other things, i just want to go for a walk.

　�、谝�出新知：fish, go for a walk.

　　read after the teacher. 注意：go for a walk 和 take a walk聯(lián)系起來，新舊知識對比。

　　③do you like this‘a(chǎn)nimal show’?

　　learn：animal show.

　�、躠ll the students show.

　　2. look at the picture.

　　①questions：who are they? where are they? what may they talk about?

　　先看圖，猜測對話內(nèi)容，為聽力做準備。

　　②guess and say. 猜一猜四道題的內(nèi)容。

　�、踠isten to the tape twice.

　�、躢omplete.

　�、輈heck the answers, then read.

　　3. question：what should they see?

　　鼓勵學生發(fā)揮想象，根據(jù)課文繼續(xù)練說。

　　step3 say a rhyme‘run, rabbit, run!’

　　1. look at the picture and guess.看圖片，猜測歌謠內(nèi)容。

　　2. read the rhyme. 認讀歌謠中已經(jīng)學過的單詞和句子。

　　3. listen to the tape. 要求學生注意語音、語調(diào)、語氣。

　　4. what does the rhyme mean? 進一步猜測歌謠內(nèi)容。在此過程中學習詞組different sport.（不同的運動）和句子 running is great fun! 最后總結：they have a lot of fun.（玩得開心）

　　5. read after the tape. 跟讀歌謠。

　　6. read the rhyme by yourselves.

　　step4 consolidation.

　　1. listen and write.

　�、賢here’s an animal show over there. let’s go and watch it.

　�、趖he monkeys and bears can skate so well.

　�、踙ow about going for a walk around the lake?

　　④the fish swim faster than the ducks.

　�、輜ell done, well done!

　　2. say and chant.教師帶領學生按照節(jié)奏邊說歌謠邊做跳繩動作，每說一個節(jié)拍就必須跳一次，活躍課堂氣氛。

　　step5 布置作業(yè)

　　1. 讀寫d部分，看誰寫出的句子最多最生動。

　　2. 完成 補充習題a部分和e部分。

　　板書內(nèi)容：

　　fish, animal show, go for a walk.

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇6

　　教學內(nèi)容：6b第五單元第四課時。

　　教學目標：part d、f.

　　教學重點：

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?

　　教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.

　　教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。

　　教學過程：

　　step 1 pre-task preparation:

　　1. daily report.

　　what’s the weather like today?

　　2.revision. 

　　revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.

　　3.say a chant:

　　spring, summer, autumn and winter,

　　which season do you like best?

　　spring, spring, i like spring best.

　　summer, summer, they like summer best.

　　autumn, autumn, we like autumn best.

　　winter, winter, we all like winter.

　　summer is hot, winter is cold,

　　autumn is cool and spring is warm

　　spring is sunny, summer is rainy,

　　autumn is cloudy and winter is windy.

　　step 2 while-task procedures:

　　look and say:

　　show a picture to the ss, then say something about ma li. she is from guangzhou. ma li is now telling su yang about the four seasons in guangzhou.

　　1.questions:

　　what does ma li often do in the park?

　　what’s the weather like in summer in guangzhou?

　　what’s the weather like in winter in guangzhou?

　　where does ma li often go walking?

　　2.look and think:

　　在聽錄音之前，讓學生先看填空題。因為有的填空完全可以預測的。就d部分的文本來說，學生完全可以預測一半的填空題。先看題，做到心中有數(shù)，再聽錄音時就會胸有成竹了。

　　3.listen and write:

　　it is _______ in spring. the trees turn _______. ma li often goes _______ in the park. it is very ______ in summer. it often ________. ma li often goes _______. the days get ________ and the nights get ________ in autumn. it is often sunny. ma li often goes _______ in the countryside. it is not _______ in winter. it is sometimes _________. ma li often goes jogging after school.

　　step 3 post-task activity:

　　1.a guessing game.

　　using the word cards, play a game “what’s missing?”

　　2.make and play.

　　做和玩的時候，如果引入競賽，效果就會非常好，特別是分組競賽。

　　step 4 homework:

　　1. listen to the tape.

　　2. surf the internet about the weather in new york.

　　板書內(nèi)容：

　　warm, green, rowing, hot, rains, swimming, shorter, longer, walking, cold, windy.

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇7

　　教學內(nèi)容：e. look, read and judge.補充練習a部分

　　教學目標：

　　1.能聽懂、會說、認讀單詞centimeters。

　　2.通過觀察、朗讀、訓練學生閱讀理解語篇的能力，并能針對問題做出正確判斷。

　　3.通過聽力練習，提高學生觀察思維及聽的能力。

　　教學重點：能正確流利朗讀閱讀材料，并理解內(nèi)容。

　　教學難點：

　　1.流利、規(guī)范朗讀語言材料

　　2.正確完成聽力

　　教具準備：錄音機、磁帶、圖片、詞卡等

　　step 1 warm up

　　1. greetings

　　2. sing a song: i wish i was taller!

　　3. free talk

　　利用室內(nèi)現(xiàn)有物品及學生實際情況，圍繞b.c部分的詞.句及…as…as…句型與學生間靈活展開對話，以此檢查學生對知識掌握情況：

　　step 2 revision

　　1. listen repeat and answer（a部分內(nèi)容）

　　①on sunday morning. where did su hai go for a walk?

　　②who did she meat?

　�、踳hat did they do under a big tree?

　�、躣o su yang and su hai look the same?

　�、輎s su hai as tall as su yang?

　�、辸ho’s younger, su hai or su yang?

　�、遜oes jack have any brothers or sisters?

　�、鄅ow old and is jack?

　　2. look and read

　　出示b部分圖片比較，生說形容詞及其比較級。

　　3.寫出形容詞的比較級

　　step 3 presentation

　　1.導讀e部分引言部分，學習goal keeper。

　　2.生自由朗讀。

　　3.學習165 centimeters。

　　出示指導朗讀，并適當拓展。

　　4.指生讀

　　5.指導生完成下面的判斷

　　6.read and check

　　step 4 do exercise（練習冊a部分）

　　1. look at the pictures and talk about them.（可讓生同位間進行）

　　2.listen to the tape.（指導生記錄關鍵詞語）

　　3.listen and repeat.

　　4. listen and judge.

　　5. listen and check.

　　step 5 home work

　　1. read the text of part a.

　　2. read and write the words two times.（b部分）

　　板書內(nèi)容：

　　詞組：b部分的形容詞及其比較級goalkeeper, centimeter

　　句型：…as…as…

　　…（比較級）than…

　　板書設計：

　　教后筆記：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇8

　　第四課時（4th period）一、主要新授內(nèi)容(new contents)let’s  talk: i am sorry. it’s ok. 二、學習目標(objectives)1、本課將學習致歉“i’m sorry.”it’s ok.”2、結合本單元的主題――夏天，創(chuàng)設語言使用環(huán)境，學習句型。3、適當拓展單詞swimming pool,應答句型：that’s all right. 4、掌握字母yy, yellow。三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環(huán)節(jié)可以是復習前面所學知識引出新知識，也可以讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 (guessing)1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-16）2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessing game（出示一個拼圖的一角）t:look,this place is very intreseting.guess! what is it?

　　p: is this a park/zoo/beach?t: no,it is a swimming pool.運用游戲吸引學生的注意，在猜謎過程中激發(fā)學生的積極思維，引出新課內(nèi)容。2repetitionit is a swimming pool.(出現(xiàn)完整的游泳池畫面)初步感知新授內(nèi)容。 activity 2 (story)1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-17）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers do you like to go to the swimming pool?what do you like to do in the swimming pool?鞏固以前所學知識，激發(fā)學生思維,為新課作準備。2story(錄音)1.（游泳池畫面出現(xiàn)孩子玩水球的場景）sam was eager to get into the people to play with the children,. a boy passed the ball and it bounced on sam;s head. the bay apologized . i;m sorry. sam replied: it’s o.k.通過觀看多媒體畫面，并聆聽故事錄音,體會本課的語用環(huán)境..activity 3 （questions and answers）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: what seaon did the story happon in?what’s the weather like in summer?where are the children  what did the boy say?  what did sam say?通過問答,激活學生思維.2repetitioni’m sorry.it’s ok(p-p)  2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容是歌詞，可以根據(jù)需要設計相應知識點的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 (chant)1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1i’m sorryit’s okchant:sorry,sorry, i am sorry.ok,ok,it is ok.在節(jié)奏朗讀中練習句子的發(fā)音。2make a new chant要求學生用不同聲調(diào)朗讀。在誦讀中鞏固句型的運用。 activity 2 （act）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-17）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1storylisten to the story again.聽力培養(yǎng)2act the story(學生兩人一組扮演對話)體會句子的使用. activity 3 （ look and say ）1、教學輔助(aids)2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1that’s all right.教師和學生進行對話表演p: i’m sorry.t: that’s all right.引導學生仔細觀察，通過比較了句子的含義。2repetitionp:i’m sorry.p: that’s all right.拓展應答句,豐富學生句匯量. 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內(nèi)容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內(nèi)在的聯(lián)系。完成句型鞏固。 activity 4 （dub）1、教學輔助(aids)1)      電腦（2b-u7-18）2)      屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1i’m sorry. it’s ok.that’s all right. (出示sam遲到,跑步撞到別人,忘記帶作業(yè),亂放文具等四幅圖片)請學生以小組為單位討論,你是sam 你該說什么？創(chuàng)設真實的語言實踐的環(huán)境，激發(fā)學生表達的興趣。2dub請學生為情境配音通過創(chuàng)設的情境，讓學生進行語言操練。 3、任務后期完成階段（post-task activity section）   post-task activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。。 activity 1（short play）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1make a short play小組討論今天學的致歉的句子還能在什么情況下使用，分角色扮演。學以致用，激發(fā)學生思維。2act the play請兩組表演。小組合作。activity 2（quick response）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-19）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1quick response（根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的畫面進行快速應答）eg： how are you?good morningthank you!創(chuàng)設真實的語言實踐的環(huán)境，激發(fā)學生表達的興趣。2pair works找好朋友，進行快速應答靈活運用所學知識，達到交流的目的。activity 3（exercise）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第20頁look,listen and say the correct response.練習冊，看第20頁上的圖片，兩人一組討論交流：in summer, i like to …培養(yǎng)學生看圖說話的能力。2練習冊第20頁llook,listen and say the correct response.練習冊，看第20頁上的圖片，聽錄音快速回答 

　　牛津小學英語2b unit 7 第四課時 來自第一范文網(wǎng)。

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇9

　　教學內(nèi)容：《牛津小學英語》6b　unit 8 prat d talk and write.練習冊part f.

　　教學目標：

　　1、熟練掌握unit 7 的四會詞匯及句型。

　　2、掌握有關人物信息的句型及日常交際用語。

　　教學重點：

　　1、熟練掌握unit 7 的四會詞匯及句型。

　　2、掌握有關人物信息的句型及日常交際用語。

　　教學難點：能綜合運用有關人物信息的句型及日常交際用語。

　　教具準備：采訪提綱、錄音。

　　教學過程：

　　step 1 warm up

　　1. greetings

　　2. say a rhyme i want to write a letter.

　　step2 revision

　　t: i have a penfriend.  this is something about her . listen to the tape twice. and try to auswer the questions.

　　(1)what’s the name of my penfriend ?

　　(2)how old is she ?

　　(3)where does she live?

　　(4)what’s her telephone number?

　　(5)what’s her e-mail address?

　　(6)what are her hobbies?

　　(7)what’s her favourite season?

　�。ㄤ浺魞�(nèi)容：mary is my penfriend. she is eleven. she lives in new york. she is a student at new york primary school. her favourite subjects are english and art . she likes playing the piano and jogging . she likes. winter best, because she can make snowmen with friends .  oh. her e-mail address is mary @newyork . com.

　　ss answer the questions

　　step3 talk and write

　　t: can you tell me something about your best friends?

　　1、教師出示問題，與個別學生交談

　　2、同桌之間相互交談

　　3、指名到前面交流

　　4、學生參考老師所給的采訪提綱，列出自己的采訪提綱，分小組進行采訪。學生既是采訪者，要根據(jù)自己的采訪提綱發(fā)問并在采訪中記錄相關信息，同時又是被采訪者，隨時準備接受別人的采訪。

　　5、交流采訪所得，比一比，看哪一位同學了解到的信息最多。

　　step 4 look read and complete

　　完成練習冊f部分。

　　1、自行閱讀表格，了解有關wei hua 的信息

　　2、學生試著填空。

　　3、指名說說自己填寫的內(nèi)容，師適時糾正。

　　4、朗讀片段。

　　5、學生以wei hua的身份，同桌之間進行自我介紹。

　　step 5  homework.

　　組織出一期“our best friends”的海報，要求學生將各自的采訪信息寫成一篇短文發(fā)表在海報上。

　　板書內(nèi)容：

　　unit 8 review and check.                     ‘s best friend

　　name         age           city       

　　telephone number                    school           

　　favourite subject                     hobbies         

　　penfriend’s name             

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇10

　　教學內(nèi)容：a. listen, read and say（第三部分）

　　教學目標：

　　1、能聽懂、會說、會讀詞匯：subject, e-mail address。

　　2、能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so。

　　教學重點：

　　1、address的發(fā)音。

　　2、正確理解，掌握并朗讀對話內(nèi)容。

　　教學難點：能熟練演對話。

　　教具準備：a部分掛圖、小黑板、圖片、磁帶、自錄一段關于peter的錄音。

　　教學過程：

　　step 1 warm up

　　1. greeting

　　2. free talk

　　上節(jié)課已布置學生準備問題，課前教師可事先檢查，找出較好的問題，請2位學生提問，其他同學回答。

　　question:

　�、賒oes liu tao want to have a postcard?

　�、趙hat does liu tao want to have?

　�、踳hat does liu tao want to do?    …

　　3. revision

　　①全班學生集體朗讀引言和第一部分對話。

　　②分角色背誦對話。

　　③四人一組分組表演對話。

　　step 2 presentation

　　1、教師在課前自錄一段peter自我介紹的錄音，將peter的有關情況直觀、形象地展示給學生，讓學生們和對話中的liu tao一起了解peter,現(xiàn)幫助liu tao一同向媽媽介紹peter的情況，并和liu tao的媽媽一起建議liu tao如何回信。錄音內(nèi)容如下：

　　dear friend:

　　i’m peter, i’m from the uk. i want a penfriend in china.

　　please listen to my self-introduction.

　　i live in london. i have a brother and a sister. i like listening to music and making model planes.

　　2、學生聽完兩遍錄音后，小黑板出示準備好的問題。教師將全班學生分為四大組，每一組派出一名代表上臺選擇問題進行回答。

　　question: ①who’s peter?

　�、趙here does he live?

　　③does he have any brothers or sisters?

　�、躻hat are his hobbies?

　　3、“l(fā)iu tao的媽媽建議如何回信”這一部分可讓學生直接打開書，四個人為一組，合作學習。

　　①每組中的由一個學生讀對話，其余三個學生填空。

　　②指名讀出所填內(nèi)容。      ③集體訂正。

　　step 3 consolidation

　　1、聽錄音，跟讀本節(jié)課所學對話。

　　2、自我介紹。

　　游戲規(guī)則：要求學生在寫自我介紹時，不提到自己的名字，將全班分為六至八組，把收上來的個人簡介打亂發(fā)給每個學生，讓學生通過閱讀猜出作者是誰。

　　step 4 homework

　　1、聽a部分錄音，熟讀并背誦、表演a部分對話，下節(jié)課檢查。

　　2、全班齊讀。        3、男女生分角色朗讀。

　　4、寫一篇自我介紹，下節(jié)課匯報。

　　板書內(nèi)容：

　　1、課題：unit 7 a letter to a penfriend.

　　penfriend   wanted

　　name: peter white

　　age: 12

　　city:        

　　family: mum, dad,      and      .

　　hobbles:                        

　　2、

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇11

　　【教學設計（teaching design）】 unit 6  eating and drinking 第四課時（4th period）一、主要新授內(nèi)容(new contents)let’s play—a picnic 二、學習目標(objectives)1、在做游戲的語言使用環(huán)境中，能用正確的語音語調(diào)說出一些已經(jīng)學過的職業(yè)詞匯bowl, plate, glass等。2、在第三課時的學習基礎上，能熟練運用i’m thirsty / hungry.  i want …等簡單語句進行表達。3、在活動過程中,學習新句型：what do you want?  i want …，詞匯：salad, sausages, mineral water, fruit juice,能熟練正確地按實際表述。4.通過創(chuàng)設picnic的情景，學生之間能自然流利地用所學內(nèi)容了解對方喜愛的、需要的物品和食品。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）圖片 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1song:five fat sausage教師告訴學生今天將舉行一個野餐活動，老師為大家?guī)Я艘?些sausages,請學生一起學唱一首歌，播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌。運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，并學習新單詞：sausage。2questions & answerst: what food / drinks do you want for a picnic?s: …（教師將食品、飲料的圖片貼在黑板上）讓學生通過回答復習已學的句型i want some … 和單詞。

　　activity 2  let’s count1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1question:what can you see?出示p30的圖片，讓學生觀察幾分鐘后，在不看畫面的情況下，說出看到的食品名稱。通過畫面，既引出了新課picnic,又復習了食品名稱，為以后的output 作鋪墊。2question:how many …s?再次出示p30的圖片，讓學生仔細觀察后，在不看畫面的情況下，用seven pears等說說記住的內(nèi)容。通過出示畫面，在考考學生記憶力的游戲中，復習了數(shù)字和食品名稱搭配的詞組，為以后的output 作鋪墊。

　　activity 3  ask and answer1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）圖片 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1question:教師問學生除了sausage,。還喜歡什么食品或飲料。通過學生的真實表達，創(chuàng)設語言場景。2new words:salad , mineral water, fruit juice通過猜一猜的游戲活動引出 salad, 通過聞一聞的游戲活動引出兩種飲料名稱。在確保完成基本教學目標的基礎上，結合學生的學習能力對教學內(nèi)容進行拓展，有助于學生在實際生活中表達更為準確和真實。 

　　2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1  matching game1、教學輔助(aids)1) worksheet 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1match: 教師發(fā)給每位學生一張 worksheet,  要求他們將a 欄中的單詞 hungry / thirsty ,和b欄中孩子頭像（bubble 中畫有食品或飲料）連起來。通過連線的練習，在單詞、圖片配對的基礎上對學生的邏輯思維進行訓練，并且復習了上一課時的內(nèi)容。2check:    學生按照剛才的連線內(nèi)容，仿照老師說: i am hungry / thirsty.  i want some / four / a / an ….

　　activity 2 （situation）1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1listen and answer:教師提問：who is hungry? 學生回答：i’m hungry.  教師引出what do you want?  在反復問答中學生聽懂并能回答。通過師生間真實的問答情景，吸引學生注意力，引出新授內(nèi)容。2what do you want?在聽的基礎上，學生上口：what do you want?并進行看圖操練：1.t: it’s cold.  what do you want? (出示2幅圖：圍巾和太陽眼鏡)2.s: it’s hot..  what do you want? (出示2幅圖：冰激凌和手套)3.s: you are hungry.  what do you want? (出示2幅圖：水和餅干)4.s: you are  thirsty.  what do you want? (出示2幅圖：果汁和蛋糕)…  在跟讀掌握新句型的基礎上，通過問答活動，不僅進一步鞏固練習，而且為學生的語言運用創(chuàng)設了一定的情景。

　　activity 3 （ discussion）1、教學輔助(aids)worksheet 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1make a picnic plan教師把學生分成若干小組，要求他們以小組為單位，做一個picnic plan. 所用句型： what do you want?然后在表格中寫下同學的姓名和想要的物品。通    通過小組合作活動，創(chuàng)設較為真切的情景，操練鞏固了新知識，學生之間能自然流利地用所學內(nèi)容了解對方喜愛的、需要的物品和食品。2report:根據(jù)剛才的表格，做匯報活動：i want…       wants…   教師了解小組活動及學生的掌握情況，全體學生在個別匯報的過程中進行了一次很好的聽的訓練活動。

　　完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內(nèi)容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內(nèi)在的聯(lián)系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。activity 4 （ guessing game ）1、教學輔助(aids)worksheet 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1writing and speaking教師設置以下情景，學生一一寫出一樣想要的物品，進行pair work:t: it’s your birthday.

　　a—b: you want a cake.b: yes, i want a cake.   ( no, i want some sweets.)t: it’s a picnic.t: you have a new room.t: it’s christmas day.t: you’re hungry.t: you’re thirsty.…    通過學生寫一寫，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞、句型。

　　3、任務后期完成階段（post-task activity section）   post-task activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（listening and speaking ）1、教學輔助(aids)1）listening material: 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1listening學生聽一段聽力材料：i am . i am hungry.  i want ….i am . i am thirsty.  i want ….i am . i am hot.  i want ….i am . i am cold.  i want ….i am . it’s my birthday today. i want ….結合新學的知識，訓練學生的聽力技能。2repeat:t: what can you catch? 學生盡可能復述聽到的內(nèi)容。聽的基礎上訓練學生說的技能。

　　activity 2（reading and matching ）1、教學輔助(aids)worksheet 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1reading:worksheet: ( group work )每一組一篇對話形式的閱讀短文，分角色朗讀，內(nèi)容包含hungry, thirsty, salad, mineral water, sausage, fruit juice, what do you want?  i want…等。培養(yǎng)學生的朗讀能力。 2matching:每人一張worksheet, 根據(jù)短文，按要求連線。通過讓學生為人物和食品配對的活動，認讀單詞，句型來培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。

　　activity 3  writing1、教學輔助(aids)1) worksheet 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1look at the picture and circle::學生看worksheet 的圖片：左邊：tom想要三塊餅干右邊：tom: i am ________. (hungry/thirsty) .   dad: what do you want?   tom : i want three ____.( biscuits / cakes )…生動形象的畫面為學生創(chuàng)設了良好的語言學習的環(huán)境,學生在看一看，想一想，圈一圈的活動中鞏固了認讀單詞、句型。2read and act:請學生為選剛才練習中的一段，兩人一組表演。鞏固今天的學習內(nèi)容，且交流語用的本領。

　　牛津小學英語2b unit 6 第四課時 來自第一范文網(wǎng)。

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇12

　　一、教學目標1. 能聽懂、會說、會讀和會寫句型what are these/those? they’re ….how many kilos? …kilos, please.2. 能聽懂、會說、會讀和會寫單詞grapes.二、教具準備1、課前在教室四周貼上水果圖片，將全班分成6個小組。2、超市小貨架，營業(yè)員佩帶的胸卡、單詞、句型卡片、喇叭、帽子、各種水果實物。三、設計思路圍繞“聽說讀寫能力的培養(yǎng)”這一主題，通過深入淺出的句型操練，讓學生在掌握句型的基礎上主動參與購物、自主訓練，最終達到把所學知識轉化為實際應用能力的目的。三、教學過程step 1 say a rhyme《they are all play》 pears, bananas and pineapple.                   oranges, peaches and apples.                   big fruit and small fruit,                   they are all very good.（設計意圖：通過復習三年級學過的一首小詩，充分調(diào)動學生的情感因素，變被動為主動，激發(fā)學生的學習興趣。鞏固再認各種水果，為呈現(xiàn)任務做好準備。）step 2 presentation(一)teach: what are these/those? they’re ….1. t: boys and girls, now i’ll play a game with you “touch and guess”. look, here’s a big bag. who can come here and touch?  (一生上前來摸一下)t: what’s this?s: it’s an apple.t(面向全班)：yes, it’s an apple.t: go on .(s繼續(xù)摸)t：what’s this?s: it’s an apple, too.t: it’s an apple, it’s an apple, too. they’re apples.t 出示卡片they’re ….ss read together.（設計意圖：從觸摸游戲入手，激起學生的好奇心和積極參與的欲望，同時將學生的注意力集中到水果復數(shù)上，引出句型they’re …，同時達到句型what are these?早滲透、勤反復的目的。）2.（出示單詞圖片）t：what are these?  引導學生回答they’re ….(apples、oranges、pears、bananas、peaches)  t 最后出示grapes, 學習葡萄，學生拼讀練習。 （拿著葡萄問學生）t：what are these?  s: they’re grapes.  practice in chains. (學生進行連鎖操練what are these? they’re grapes.)  t出示句型卡片：what are these? 拼讀單詞these, 讀整個句子。  s拿出自己帶的水果進行同桌操練。  check: s1: hello, , what are these?        s2: they’re ….        s3: hello, , what are these?        s4: they’re ….        ……（設計意圖：用已經(jīng)學過的水果圖片操練句型what are these? they’re…，引出本課新單詞葡萄。這樣既復習水果單詞，又可以讓生詞、句型結合起來學習。）3. t: now, let’s play a guessing game. i put some fruit over there. can you guess what are those?(手指墻角桌上用布蓋好的水果)  s: they’re ….  若學生回答不出來，繼續(xù)問2遍后揭示答案。  t 手指教室四周墻上的水果圖片問：what are those?   ss answer  t 出示句型卡片：what are those?  ss 拼讀單詞those, 讀句子。  pair work: what are those? they’re ….  check（設計意圖：以猜的游戲入手，抓住學生的興奮點，引出句型 what are those?）4.t: now, let’s play. boys and girls, stand up, please. follw me.t: this, that, these, those.(邊說邊做手勢)ss 站起來跟著做。t：now, listen and do.老師說單詞，學生做手勢。t: let’s say a rhyme: this this this,that that that,these these these,those those those.5. t: what are these/those?  ss: they’re….  t: they are fruit. do you like fruit?  ss: yes, i do.（設計意圖：在學完兩組句型之后，學生應該得到一點放松，因此接著設計一個簡單的rhyme,既復習鞏固了知識，又活躍了氣氛，使學生全身心放松，緩和了緊張的學習氣氛。）(二)teach: how many kilos?…kilos, please.1. t: now, let’s go to the supermarket. ok? close your eyes.老師戴上帽子，將貸架擺上桌，戴上售貨員的牌子，拿出一只喇叭，扮演水果店老板叫賣：apples, apples, three yuan a kilo; bananas, bananas, four yuan a kilo。（設計意圖：創(chuàng)設購物情境，教師將平時的水果店縮小了放進課堂，扮演水果店老板叫賣，同時將卡片3元/公斤three yuan a kilo、4元/公斤four yuan a kilo出示，使學生對kilo有一個初步的印象，為進一步教學kilo打下基礎。）2.t 出示卡片：1公斤：one kilo 學生練說1公斤、2公斤、3公斤、4公斤 t（出示1公斤、2公斤）：one kilo and two kilos, how many kilos? ss answer. 反復練習幾次。（設計意圖：用簡單的數(shù)學加法引出how many kilos?…kilos.學生容易理解接受。）3.t出示句型卡片how many kilos?…kilos    ss 讀這一句子。  t 出示5公斤、6公斤、8公斤，進行學生之間的ask and answer。  t 拿出小型水果筐（裝上水電，貼上重量。）進行小組與小組之間的ask and answer.4.t: now ,boys and girls, you can come here and do some shopping. can i help you?s1 come to the front: i’d like some …，please.t: how many kilos?s1: … kilos, please.t: here you are. (老師與學生之間練習兩次。i’d like some …，please.三年級已經(jīng)學過，若學生一時忘了怎么說將這一句型出示一下。)t: now , who will be a saler?s3: i try.s3: can i help you?t: i’d like some …, please.s3: how many kilos?t: four kilos, please.學生與師對話兩次。5. t: now you can buy some fruit from your saler. let’s have a competition.(將學生分成6組，每組一個售貨員，其他同學扮演顧客向售貨員買水果。每個售貨員手里有十幾張水果的圖片，獲知所購重量后，直接寫在圖片上，賣給顧客。最后比較哪一組的售貨員賣出的水果多。)6.t: let me see. group 1 , group 2, group 3, group 4, group 5, group 6.評出優(yōu)

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇13

　　一、教學內(nèi)容

　　《牛津小學英語》2a unit7 here you are第一課時。

　　二、教學目標

　　a)  知識與技能目標：

　　1.能聽、說、讀有關食品類單詞a pie ，a cake， a hamburger， a hot dog。

　　2.能初步運用句型…，please.

　　b)  情感目標：

　　1.通過直觀有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，提高學習效率。

　　2.通過學習，讓學生更好地了解食品，養(yǎng)成不浪費的好習慣。

　　三、教學重、難點

　　a)  使學生能夠理解并熟練掌握單詞a pie，a cake，a hamburger和 a hot dog。

　　b)  初步運用句型…，please.

　　四、教學準備

　　生詞卡、課件、練習題

　　五、教學過程

　　step 1 warming up

　　a)  greetings

　　b)  free talk

　　(1)t: what’s this?

　　s: it’s a pencil box/ rubber/ ruler.

　　t: look at the…

　　s: oh, it’s…

　　(2)t: what are these/ those?

　　s: they are carrots/ potatoes…

　　step 2 presentation

　　1.復習課堂用語（教師發(fā)出命令，學生邊說邊做動作）

　　stand up!

　　sit down!

　　open your book.

　　close your book.

　　touch your nose.

　　…

　　t: how are you?

　　s1:i’m fine, thank you.

　　t: how are you?

　　s2:i’m fine, thank you. and you?

　　t: oh, i’m not so good. i’m tired and feel a little hungry now. i want to go to the snake bar. let’s go together. ok?

　　ss: ok!

　　(出示課題)

　　3.教師拿出一個托盤,托盤里放著四個一模一樣的盒子, 盒子里分別放著四種將要學習的單詞(a pie、 a cake、 a hamburger、 a hot dog)

　　(1)t: look. what’s this?

　　it’s a pie.

　　learn: a pie(采用分組讀，男、女聲比賽讀等方法操練單詞。)

　　chant: a pie, a pie , i like pies.

　　(2)t: (教師又拿出一個里面放著蛋糕的盒子，請一名學生嘗一嘗并猜一猜)

　　is this a pie?

　　s：no, it isn’t.

　　learn: a cake(運用小組比賽讀、看手勢讀等方法練習單詞)

　　chant: a cake , a cake , i like cakes.

　　(3)t: what’s this in the box? who can smell and guess it? (教師再次拿出一個盒子，里面放著一個漢堡包，請一名學生聞一聞并猜一猜)

　　learn: a hamburger(運用小組讀、看手勢讀等方法讀單詞 )

　　chant: a hamburger 、a hamburger，i like hamburgers.

　　(4)t: anything else? who can touch it and guess it what’s this in the box?(教師拿出最后一個盒子，讓學生摸一摸、猜一猜)

　　learn: a hot dog(采用分組讀，男、女聲比賽讀等方法操練單詞。)

　　chant: a hot dog 、a hot dog，i like hot dogs.

　　4. play a game

　　what’s missing?

　　step 3 consolidation

　　活動手冊p25

　　1、觀察每組圖中的物體，請學生說一說；

　　2、解釋做題要求，請學生聽句子答題。

　　step 4 homework

　　聽錄音，跟讀b部分生詞。

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇14

　　教學內(nèi)容：c部分 work in pairs

　　教學目標：

　　1、能聽懂、會說、會讀、會寫句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?及其答語。

　　2、能正確看懂圖意，并能靈活運用。

　　教學重點：能當堂掌握四會句型do the boys jump higher than the girls？does jim swim slower than david？

　　教學難點：區(qū)別do 以及does的不同用法，明確助動詞后面動詞用原形。

　　教具準備：幻燈片、圖字卡、計時器（以便游戲時計時）、小星星（上面寫著well done.以激勵學生）。

　　教學過程：

　　step1 review

　　1. 把單詞補充完整，并說說單詞的中文意思。（幻燈片出示）。

　　l____w (     )     ____ ____rly(     )      w____l____(     )

　　l___t___(     )    str___n____(     )       f___ ____t (     )

　　你知道這些單詞的比較級怎么寫嗎？

　　2. 游戲“碰地雷”。

　　游戲規(guī)則：讀小黑板上的單詞，在其中一詞下面“埋”一顆地雷，讀到該詞時不能讀出聲，否則將被地雷“炸掉”。

　　游戲目的：鞏固新單詞的讀音。

　　3. 合作游戲 (句子接龍)

　　游戲規(guī)則：每組抽一張圖字卡、第一個學生說出一個詞，第二個學生補充。比如s1：fast   s2：run  fast    s3：ben runs fast    s4：ben runs fast than jim。

　　游戲目的：鞏固副詞比較級的用法，增強語言學習趣味性。

　　step2 presentation

　　1. read, match and write

　�、賟uestions：(幻燈片出示)

　　a. do the dogs swim slower than the ducks?

　　b. does the bee fly higher than the bird?

　　c. do the tigers run slower than the pandas?

　　d. does the rabbit jump farther than the cat?

　�、趂ind the difference.找不同。

　　仔細讀幻燈片中的句子，體會四個句子間的相同點與不同點。

　�、踰se the dialogues above as models, then make a sentence.

　　引導學生分別以do, does開頭問兩句話，體會do, does的不同用法。

　　注意，助動詞后動詞用原形。

　　2. check the answers.（上一節(jié)課的家庭作業(yè)練習冊第9頁）

　　3. read the sentences.

　　4. look, complete and answer.

　　_______ the boys jump higher than the girls?

　　________jim swim slower than david?

　　看圖，填空并回答。

　　在回答的過程中，學習答語yes,…do / does. no,… don’t / doesn’t,及其句式he swims faster than david.

　　5. practise in pairs.

　　6. 換詞練習

　　do the boys ______ ______ than the girls?

　　does jim ________ ________ than david?

　　a. work in groups.

　　b. check.

　　step3 work in pairs.

　　talk with your partner. use the dialogues above as models. the words in the box will help you.

　　fast     slow      high      low

　　early    late       well      fat

　　1. read the words in the box.

　　2. oral work：talk with your partner.

　　3. writing work.指導寫話

　　指名上臺板書八句話（最好寫在幻燈片上）。

　　注意糾正學生句子中一些拼寫或語法上的錯誤。

　　4. play a game：快言快語

　　游戲規(guī)則：小組內(nèi)每人讀板書中的一句話（例句兩句、外加八句練習中的，共十句話），并計時，全部讀完用時最少的一組獲勝，每人將得到一顆寫有well done的小星星。

　　游戲形式：小組內(nèi)合作、小組之間競爭。

　　游戲目的：鞏固所學四會句型，培養(yǎng)英語脫口而出的能力，增強合作與競爭的意識。

　　step4 consolidation

　　1. 完成補充習題第5頁，d. look and write

　　①look and read by yourselves.

　　②discuss in groups.

　　③write the answers.

　�、躢heck the answers.

　　2. play a game：musical chair 搶椅子

　　游戲規(guī)則：

　　小組活動，每次有5個學生參與，只擺放4把椅子。

　�、俜乓魳罚瑢W生圍著椅子走。

　　②音樂停，學生坐到椅子上。沒有坐上椅子的那一個學生被淘汰、被罰說一段對話，模仿練習冊d部分。

　　③順利完成任務的學生、獎勵一枚寫有well done的小星星。

　　游戲目的：

　　鞏固所學句型，增強英語學習的趣味性。

　　step5 布置作業(yè)

　　1. 聽力練習。listen and tick  完成補充習題第4頁

　　2. 書面作業(yè)，仿寫句子。(書上第17頁)

　　3. 預習a部分課文。

　　板書內(nèi)容：

　　四會句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david？及其答語。

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇15

　　教學內(nèi)容：c. work in pairs    d. listen and write

　　教學目的：

　　1.能熟練掌握句型“who’s taller than david? whose schoolbag is heavier, yours or mine?”并能靈活進行替換練習。

　　2.能聽懂所聽內(nèi)容，提取有用信息，并用完成填空的方式重構信息。

　　3.在激發(fā)學生興趣的基礎上提高學生的聽力。

　　教學重點：

　　1.根據(jù)提供的單詞靈活替換句型。

　　2.根據(jù)所聽內(nèi)容完成信息重構。

　　教學難點：根據(jù)所聽內(nèi)容完成信息重構。

　　教具準備：錄音機、磁帶、圖片等。

　　教學過程：

　　step 1 warm up

　　1.greetings

　　2. sing a song: i wish i was taller

　　3. free talk.

　　圍繞本單元的b部分單詞及句型“who’s…than….?  whose…than…?   as…as…”等句型結合學生實際與生進行閑談。

　　step 2 revision

　　1. listen and repeat.（a部分內(nèi)容）

　　2. look and read.

　�、俪鍪綽部分圖片指學生讀。

　　②小組競賽方式，復習形容詞及其比較級的讀法。

　　3.look and write.

　　根據(jù)出示的單詞，寫出它們的比較級。如：old-older

　　4. look and say

　�、俪鍪緢D片，引導生用“who’s…than…? whose…is…”進行對話.如：who’s taller than david?    gao shan is.  whose schoolbag is heavier, yours or mine?    yours is, i think.

　　②出示單詞，引導生替換。

　　old, young, long, tall, short, fat…

　　step 3 presentation

　　1. look and say

　　出示圖片，指導討論圖片內(nèi)容。

　　如: how many people are there in the photo?  who are they?   who’s older, the man in black or in blue?   who’s younger, the woman in green or in purple?

　　2. listen to the tape.

　　指導生邊聽邊記錄關鍵詞

　　3. listen and repeat

　　4. listen and complete

　　5. listen and check

　　6. read the sentences.

　　step 4 homework

　　1. listen and read part a.

　　2.選擇完成c部分的替換練習，并與同位操練對話。

　　板書內(nèi)容：

　　句型: who’s taller than david? gao shan is.

　　whose schoolbag is heavier, yours or mine?

　　yours is. i think.

　　圖片（c部分.d部分）

　　板書設計：

　　教后筆記：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇16

　　教學內(nèi)容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way g listen and repeat及h sing a song。

　　教學目標：

　　1. 了解字母組合ou在單詞中的讀音，培養(yǎng)學生整體認讀，記憶單詞的能力。

　　2. 有表情地演唱歌曲excuse me。

　　教學重點：

　　1. 培養(yǎng)學生能靈活運用或擴充本單元所學的對話。

　　2. 正確掌握字母組合ou在單詞中的讀音。

　　教學難點：正確朗讀含有ou字母組合的單詞。

　　教具準備：本單元的單詞卡片、磁帶、錄音機、玩具老鼠、女式襯衫。

　　教學過程：

　　step 1 warm up

　　1. greetings.

　　2. sing a song：excuse me

　�、倮首x歌詞。

　�、谧寣W生跟著錄音機學唱歌曲。

　　③分組比賽演唱歌曲。

　�、茏跃巹幼鞅硌莩�。

　　3. free talk.

　�、賻熒�進行問路對話示范。

　　t：can you tell me the way to…, please?

　　s：yes,…

　　t：how far is it from here?

　　s：it’s about…away.

　　t：how can i get there?

　　s：you can take…and get off at…

　　②學生之間進行問路對話，分組比賽。

　　step2 revision.

　　1. 學生拿出課前準備好的聽寫本、聽寫本課四會單詞和句型。

　　2. 分段復述或背誦a部分內(nèi)容。

　　3. 對話表演a部分。

　　step3 listen and repeat.

　　1. 利用玩具老鼠和女式襯衫導入g部分的學習。

　　t：guess, what’s in the blouse？(touch and guess)

　　s：…mouse.

　　2. 出示g部分的單詞blouse, house, mouse, out，讓學生自由讀，并體會字母組合ou在單詞中的讀音。

　　3. 聽錄音，跟讀單詞。

　　4. 歸納ou字母組合在單詞的發(fā)音：ou—/ au /。

　　5. 出示本部分的句子，指導學生朗讀，理解句子意思，并試著背誦。

　　6. 與學生一起歸納、整理其它含有字母組合ou并發(fā)/ au /音的單詞。

　　mouth, shout, about, playground, cloudy

　　step4 consolidation

　　1. chant：where’s the bookshop?

　　2. sing the song：excuse me.

　　3. 在黑板上畫城市交通圖，讓學生根據(jù)實際情況看地圖問路，靈活運用本單元的日常交際用語。

　　step5 homework

　　1. 朗讀本課會話，要求學生能夠復述、背誦表演。

　　2. 有感情地演唱歌曲：excuse me

　　板書內(nèi)容：unit 3 asking the way

　　ou—/ au /：blouse     house     mouse    out

　　mouth     shout     about     playground      cloudy

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 7 第四課時 篇17

　　《牛津小學英語》5a unit 9 shapes 教學設計

　　丹陽市蔣墅中心小學   張亞琴

　　一、教學目標

　　1、知識目標：能聽得懂，會說，會讀和會拼寫單詞shape, shapes, a circle, a square, a diamond, a rectangle, a triangle, a star及其相應復數(shù)形式。能聽得懂，會說，會讀和會寫句型what shape is the…?it’s a …

　　2、技能目標：使學生能靈活運用所學知識完成交際任務。

　　3、情感目標：保持學生的學習興趣。

　　二、教學內(nèi)容及重難點

　　教學內(nèi)容：5a unit 9 shapes

　　教學重難點：能聽得懂，會說，會讀和會拼寫單詞shape, shapes, a circle, a square, a diamond, a rectangle, a triangle, a star及其相應復數(shù)形式。能聽得懂，會說，會讀和會寫句型what shape is the…?it’s a …

　　三、教學過程

　　1、warm up ---- free talk

　　t: boys and girls, i like drawing pictures. do you like drawing?

　　s:……

　　2、presentation

　　(1)引出課題 t：i have some cards. do you have a card?(教師呈現(xiàn)自己做的賀卡) s: ……(教師選一張圓形，長方形的賀卡貼在黑板上)

　　t: there are two cards on the blackboard. let’s have a look. what’s in the card? s:……

　　t: there are some shapes.

　　teach: a shape  shapes

　　(2) t:(指著黑板) this is a circle card.

　　teach:  a circle

　　t: the football is a circle. can you see something like “the …is a circle.”(組織小組競賽造句，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組貼上圖形)

　　t：（指著黑板）what shape is it?  it’s a rectangle. it’s a rectangle card.

　　teach: a rectangle .

　　t: the book is a rectangle. can you see something like “the …is a rectangle.”(組織小組競賽造句，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組貼上圖形)

　　t: i have a rectangle paper. look at me. is it a rectangle? (將長方形紙折成正方形) s: no.

　　t: it’s a square.

　　teach : a square

　　can you see something like “the …is a square.”(組織小組競賽造句，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組貼上圖形)

　　t: （正方形紙折成三角形）what shape is it? is it a square?

　　s: no. t: it’s a triangle.

　　teach: a triangle

　　(3) teach: what shape is the …? it’s a …

　　t: we are talking about shapes.( cai ) what shape is the …?

　　s:it’s a ..(課件展示兩幅圖片)

　　t：can you ask me ?

　　teach: what shape is the …? it’s a …

　　s—t: what shape is the …?it’s a …(組織小組競賽對話，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組貼上圖形)

　　s—s:what shape is the …?it’s a …

　　(4) say a rhyme: （拍手）

　　card, card, i like cards.

　　circle, circle, it’s a circle football.

　　rectangle, rectangle, it’s a rectangle door.

　　square, square, it’s a square clock.

　　triangle, trangle, it’s a triangle kite.

　�。�5）t: look at my card. there’s a tree in the card. what’s in the tree? s:…  t: some stars.

　　teach: a star

　　( cai ) guess: what shape is it? is it a star?(遮住)

　　teach: a diamond

　　3、practice

　　(1) ( cai ) t: do you know them?( look and say)

　　(2) guess game: (露一小半圖)t: what shape is it?

　　(3)look and say:( cai ) how many …are there? there are ….

　　(4)公布競賽結果：用句型 how many … are there? 匯總。

　　(5) exercise:

　　t:look, i can make a picture.  there’s a triangle ,

　　a rectangle and two squares. can you say?

　　4、板書設計：

　　unit 9 shapes

　　(賀卡1)   what shape is the …? 

　　it’s a ….             (小組競賽貼圖)

　　（賀卡2）