《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時（通用16篇）
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇1
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way e read and number及f play a game
教學目標：
1. 進一步鞏固本單元所學的與問路有關的詞匯和句型。
2. 正確地聽、說、讀單詞bookshop，out of，follow，shout，stop thief及不規則動詞過去式的讀音。
3. 復習鞏固一般過去時態，注意新舊知識的滾動訓練。
教學重難點：
1. 培養學生初步的閱讀能力。
2. 歸納并掌握本部分出現的不規則動詞過去式及其讀音。
3. 鼓勵并培養學生講述自己身邊曾發生的故事。
教具準備：e部分的教學掛圖，磁帶、錄音機、與f部分游戲相關的卡片、地圖。
教學過程：
step1 warm up
1. listen to the song：excuse me
2. free talk
請學生表演問路。
how can i get to the…？
can you tell me the way to…?
how far is it from here?
how many stops are there?
step2 revision
1. 出示a部分掛圖，師生問答，討論會話。
2. 讓學生分段復述a部分內容。
3. 分角色有感情地朗讀課文。
4. 出示本單元的四會單詞，請學生朗讀并拼讀（開火車進行）。
5. 教師指地圖請學生接龍問路。
step3 presentation
1. 學習e read and number。
①復習一般過去時態的句式結構。
②復習、歸納動詞過去式。
③展示e部分出現的幾個不規則動詞的過去式，進行學習指導。
see→saw steal→stole run→ran
hear→heard come→came say→said
begin→began catch→caught get→got
④出示e部分掛圖，創設情景讓學生理解，并引出三會單詞的學習。（suddenly, out of, shout, thief.）
⑤讓學生看圖試著用英語描述圖中內容。
⑥讓學生打開書，仔細閱讀e部分內容，在理解的基礎上給圖編號。(指導學生用斜線把每幅圖所表達的文字內容隔開。)
⑦學生完成后，集體校對，然后再集體朗讀e部分內容。
2. play a game.
教師拿出課前準備好的a—f六張本部分中表示場所的小卡片，從中抽取一張，告訴學生自己的位置，再用進行時態描述自己的行走路線。讓學生猜出自己的目的地。
t：now, i’m at the hotel. i’m going along guangzhou road, turning right at nanjing road. then i’m going along nanjing road. the place is on my left. guess! where am i now?
s：you are at / in …
t：you’re right.
①請一位學生上臺抽一張卡片，進行游戲示范介紹游戲規則。
②讓學生自由組合進行游戲。
③找幾組學生上臺表演，教師強調進行時態的用法。
step4 consolidation
1. 復習e部分出現的幾個不規則動詞的過去式。
2. 分組比賽朗讀e部分內容。
3. 強調幾個三會單詞及動詞過去式的讀音。
step5 homework
1. 背誦本單元四會單詞、句型，達到能默寫的程度。
2. 熟讀課文，并試著背誦對話。
3. 鞏固不規則動詞的過去式。
板書內容：unit3 asking the way
1. bookshop, out of, follow, shout, thief.
2. see→saw steal→stole run→ran
hear→heard come→came say→said
begin→began catch→caught get→got
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇2
【教學設計（teaching design）】 unit 6 eating and drinking 第四課時（4th period）一、主要新授內容(new contents)let’s play—a picnic 二、學習目標(objectives)1、在做游戲的語言使用環境中，能用正確的語音語調說出一些已經學過的職業詞匯bowl, plate, glass等。2、在第三課時的學習基礎上，能熟練運用i’m thirsty / hungry. i want …等簡單語句進行表達。3、在活動過程中,學習新句型：what do you want? i want …，詞匯：salad, sausages, mineral water, fruit juice,能熟練正確地按實際表述。4.通過創設picnic的情景，學生之間能自然流利地用所學內容了解對方喜愛的、需要的物品和食品。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1song:five fat sausage教師告訴學生今天將舉行一個野餐活動，老師為大家帶了一 些sausages,請學生一起學唱一首歌，播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌。運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內容，激發學生的興趣，并學習新單詞：sausage。2questions & answerst: what food / drinks do you want for a picnic?s: …（教師將食品、飲料的圖片貼在黑板上）讓學生通過回答復習已學的句型i want some … 和單詞。
activity 2 let’s count1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1question:what can you see?出示p30的圖片，讓學生觀察幾分鐘后，在不看畫面的情況下，說出看到的食品名稱。通過畫面，既引出了新課picnic,又復習了食品名稱，為以后的output 作鋪墊。2question:how many …s?再次出示p30的圖片，讓學生仔細觀察后，在不看畫面的情況下，用seven pears等說說記住的內容。通過出示畫面，在考考學生記憶力的游戲中，復習了數字和食品名稱搭配的詞組，為以后的output 作鋪墊。
activity 3 ask and answer1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1question:教師問學生除了sausage,。還喜歡什么食品或飲料。通過學生的真實表達，創設語言場景。2new words:salad , mineral water, fruit juice通過猜一猜的游戲活動引出 salad, 通過聞一聞的游戲活動引出兩種飲料名稱。在確保完成基本教學目標的基礎上，結合學生的學習能力對教學內容進行拓展，有助于學生在實際生活中表達更為準確和真實。
2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 matching game1、教學輔助(aids)1) worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1match: 教師發給每位學生一張 worksheet, 要求他們將a 欄中的單詞 hungry / thirsty ,和b欄中孩子頭像（bubble 中畫有食品或飲料）連起來。通過連線的練習，在單詞、圖片配對的基礎上對學生的邏輯思維進行訓練，并且復習了上一課時的內容。2check: 學生按照剛才的連線內容，仿照老師說: i am hungry / thirsty. i want some / four / a / an ….
activity 2 （situation）1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1listen and answer:教師提問：who is hungry? 學生回答：i’m hungry. 教師引出what do you want? 在反復問答中學生聽懂并能回答。通過師生間真實的問答情景，吸引學生注意力，引出新授內容。2what do you want?在聽的基礎上，學生上口：what do you want?并進行看圖操練：1.t: it’s cold. what do you want? (出示2幅圖：圍巾和太陽眼鏡)2.s: it’s hot.. what do you want? (出示2幅圖：冰激凌和手套)3.s: you are hungry. what do you want? (出示2幅圖：水和餅干)4.s: you are thirsty. what do you want? (出示2幅圖：果汁和蛋糕)… 在跟讀掌握新句型的基礎上，通過問答活動，不僅進一步鞏固練習，而且為學生的語言運用創設了一定的情景。
activity 3 （ discussion）1、教學輔助(aids)worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1make a picnic plan教師把學生分成若干小組，要求他們以小組為單位，做一個picnic plan. 所用句型： what do you want?然后在表格中寫下同學的姓名和想要的物品。通 通過小組合作活動，創設較為真切的情景，操練鞏固了新知識，學生之間能自然流利地用所學內容了解對方喜愛的、需要的物品和食品。2report:根據剛才的表格，做匯報活動：i want… wants… 教師了解小組活動及學生的掌握情況，全體學生在個別匯報的過程中進行了一次很好的聽的訓練活動。
完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。activity 4 （ guessing game ）1、教學輔助(aids)worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1writing and speaking教師設置以下情景，學生一一寫出一樣想要的物品，進行pair work:t: it’s your birthday.
a—b: you want a cake.b: yes, i want a cake. ( no, i want some sweets.)t: it’s a picnic.t: you have a new room.t: it’s christmas day.t: you’re hungry.t: you’re thirsty.… 通過學生寫一寫，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞、句型。
3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（listening and speaking ）1、教學輔助(aids)1）listening material: 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1listening學生聽一段聽力材料：i am . i am hungry. i want ….i am . i am thirsty. i want ….i am . i am hot. i want ….i am . i am cold. i want ….i am . it’s my birthday today. i want ….結合新學的知識，訓練學生的聽力技能。2repeat:t: what can you catch? 學生盡可能復述聽到的內容。聽的基礎上訓練學生說的技能。
activity 2（reading and matching ）1、教學輔助(aids)worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1reading:worksheet: ( group work )每一組一篇對話形式的閱讀短文，分角色朗讀，內容包含hungry, thirsty, salad, mineral water, sausage, fruit juice, what do you want? i want…等。培養學生的朗讀能力。 2matching:每人一張worksheet, 根據短文，按要求連線。通過讓學生為人物和食品配對的活動，認讀單詞，句型來培養學生最基本的閱讀能力。
activity 3 writing1、教學輔助(aids)1) worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1look at the picture and circle::學生看worksheet 的圖片：左邊：tom想要三塊餅干右邊：tom: i am ________. (hungry/thirsty) . dad: what do you want? tom : i want three ____.( biscuits / cakes )…生動形象的畫面為學生創設了良好的語言學習的環境,學生在看一看，想一想，圈一圈的活動中鞏固了認讀單詞、句型。2read and act:請學生為選剛才練習中的一段，兩人一組表演。鞏固今天的學習內容，且交流語用的本領。
牛津小學英語2b unit 6 第四課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇3
教學內容：6b第五單元第四課時。
教學目標：part d、f.
教學重點：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1. daily report.
what’s the weather like today?
2.revision.
revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
3.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy.
step 2 while-task procedures:
look and say:
show a picture to the ss, then say something about ma li. she is from guangzhou. ma li is now telling su yang about the four seasons in guangzhou.
1.questions:
what does ma li often do in the park?
what’s the weather like in summer in guangzhou?
what’s the weather like in winter in guangzhou?
where does ma li often go walking?
2.look and think:
在聽錄音之前，讓學生先看填空題。因為有的填空完全可以預測的。就d部分的文本來說，學生完全可以預測一半的填空題。先看題，做到心中有數，再聽錄音時就會胸有成竹了。
3.listen and write:
it is _______ in spring. the trees turn _______. ma li often goes _______ in the park. it is very ______ in summer. it often ________. ma li often goes _______. the days get ________ and the nights get ________ in autumn. it is often sunny. ma li often goes _______ in the countryside. it is not _______ in winter. it is sometimes _________. ma li often goes jogging after school.
step 3 post-task activity:
1.a guessing game.
using the word cards, play a game “what’s missing?”
2.make and play.
做和玩的時候，如果引入競賽，效果就會非常好，特別是分組競賽。
step 4 homework:
1. listen to the tape.
2. surf the internet about the weather in new york.
板書內容：
warm, green, rowing, hot, rains, swimming, shorter, longer, walking, cold, windy.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇4
教學內容：e. look, read and judge.補充練習a部分
教學目標：
1.能聽懂、會說、認讀單詞centimeters。
2.通過觀察、朗讀、訓練學生閱讀理解語篇的能力，并能針對問題做出正確判斷。
3.通過聽力練習，提高學生觀察思維及聽的能力。
教學重點：能正確流利朗讀閱讀材料，并理解內容。
教學難點：
1.流利、規范朗讀語言材料
2.正確完成聽力
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、詞卡等
step 1 warm up
1. greetings
2. sing a song: i wish i was taller!
3. free talk
利用室內現有物品及學生實際情況，圍繞b.c部分的詞.句及…as…as…句型與學生間靈活展開對話，以此檢查學生對知識掌握情況：
step 2 revision
1. listen repeat and answer（a部分內容）
①on sunday morning. where did su hai go for a walk?
②who did she meat?
③what did they do under a big tree?
④do su yang and su hai look the same?
⑤is su hai as tall as su yang?
⑥who’s younger, su hai or su yang?
⑦does jack have any brothers or sisters?
⑧how old and is jack?
2. look and read
出示b部分圖片比較，生說形容詞及其比較級。
3.寫出形容詞的比較級
step 3 presentation
1.導讀e部分引言部分，學習goal keeper。
2.生自由朗讀。
3.學習165 centimeters。
出示指導朗讀，并適當拓展。
4.指生讀
5.指導生完成下面的判斷
6.read and check
step 4 do exercise（練習冊a部分）
1. look at the pictures and talk about them.（可讓生同位間進行）
2.listen to the tape.（指導生記錄關鍵詞語）
3.listen and repeat.
4. listen and judge.
5. listen and check.
step 5 home work
1. read the text of part a.
2. read and write the words two times.（b部分）
板書內容：
詞組：b部分的形容詞及其比較級goalkeeper, centimeter
句型：…as…as…
…（比較級）than…
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇5
教學內容：完成練習冊
教學目標：綜合復習一至三單元所學的語言知識，培養學生綜合運用語言的能力。
教學重點：培養和發展學生綜合運用所學語言的能力。
教具準備： 磁帶，錄音機，投影片。
教學過程：
step 1 warm up
1 greetings
2 sing two songs. “i wish i was taller ” and “excuse me”
3 free talk.
教師投影出示相關的人物或動物進行比較的情景圖及有關問路的情景圖，讓學生展開對話交際.
step 2 do the workbook .
1 listen and judge.
(1) try to talk about the pictures in english.
(2)listen and judge.
(3)check.
2 listen choose and write.
(1) read the words, please.
(2)listen and choose.
(3)check.
(4)complete the sentences.
(5)read the sentences together.
3 look, think and write
(1) look at the pictures and read the sentences, then write the words.
(2) check.
(3) read the sentences.
4 look, read and ask.
(1) look at the pictures and choose the questions.
(2)make the dialogues with your partner.
5 look and complete.
(1) look at the pictures carefully
(2) complete the sentences.
(3) read.
6 read and answer.
(1) read three times.
(2) answer the questions.
step3 作業布置：
1 以“asking the way”為題,編一段小對話.
2 預習unit 5 .
板書內容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
can you tell me the way to…,please?
how far is it from here?
.how many stops are there?
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇6
第四課時（4th period）一、主要新授內容(new contents)let’s play- it’s ___ o’clock. 二、學習目標(objectives)1、進一步學習時間的表達。在情景中能熟練運用。2、學會認讀，書寫有關數字的單詞，培養學生最基本的閱讀能力和書寫能力。3、結合本課的主題―time，創設語言使用環境，在為sam制作一天的作息時間表的過程中，學會熟練地用it’s ___ o’clock. 來表達。4、在玩玩，做做的過程中，激發學生學習的興趣。 5. 寬度拓展 art p.e, chinese, maths music 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 rhyme1、教學輔助(aids)1) 單詞卡片2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhymesay and act:one, two, three, it’s a tree.four five six, pick up sticks.復習以前學過的兒歌，激發學生的興趣，為新課作準備。2read the words（教師出示數字1-12，和15,30,45的單詞卡片）can you read them?（將卡片貼在黑板上）復習單詞為新授打下扎實的基礎。activity 2 look and say1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-14）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say. 屏幕顯示(swim, play on the beach, pick up the shells, get up, have lunch/breakfast/ dinner, watch tv, go to bed)動作圖通過多媒體設置的畫面吸引學生的注意力，鼓勵學生開口用1-2句話表達。2加快圖片滾動速度，分組比賽，每幅圖一句話，時間不夠不得分。（group work）e.g. i like to swim.i want to play on the beach.i get up at seven o’clock.i have lunch at twelve o’clock.通過看一看，說一說，復習日常生活中的常用動作，為引出新課作準備。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容是為sam完成作息時間表，因此在這個教學階段可以設計活動的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 (read , write and say )1、教學輔助(aids)1）書 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1write down the times1. 看書，說說sam在干什么？2.為每個活動設計一個時間，并寫下來。 通過為sam的活動設計時間，引出新課內容，激發學生的興趣。 2describe：e.g. 1. it’s seven o’clock. sam gets up.通過看圖，寫一寫，說一說，培養學生的讀寫能力和熟練運用句子it’s __o’clock的能力。..1、教學輔助(aids)1）電腦(1b-u2-16)2）屏幕3）7個時間卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1match（group work） 1.教師：input：this is sam’s dairy life, he gets up, have breakfast,... and go to bed. lets make a time table for sam.2.每組分發7個時間卡片，與sam的活動相匹配運用多媒體為學生創設良好的語言環境，讓學生在看一看，跟著老師一起說一說sam的一天，學習新知，培養學習的興趣。2look and say.(group work ) 1. match and say.2. 抽1-2組匯報。 this is sam’s time table. at six o’clock, sam gets up. at seven o’clock, sam ... ... .把時間與活動建立直接的聯系，讓學生了解通常情況下什么時間做什么事。且讓每人開口講。 activity 3 （questions and answers）1、教學輔助(aids)1) 屏幕2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers. 教師：do you know sam’s time table? let’s ask sam, o.k?1. ss: sam, sam, what time do you get up?2. listen：i get up at six o’clock. 3. write down the time.(可用同樣方法完成下面6幅圖)1.人機對話，激發興趣，導入新課內容。2.把聽到的時間寫下來，即可培養學生認真傾聽的習慣，有可培養學生的默寫的能力。2make a dialogue.同桌根據sam作息表，便小對話。然后表演。通過編畫對話，表演，讓學生熟練運用時間表達法。并初步了解時間與生活起居的聯系。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時是為sam制定作息表時間表，因而與學生的生活聯系緊密，設計意義性操練活動也應更為貼近學生生活。 activity 4 （act and say）1、教學輔助(aids) 1) 投影儀 2）作息表格2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1make a time table 1.為自己制定一個作息表 有時間和活動內容的填寫，都可因人而異，發展個性。2talk about the time table. 1.同桌交流2.抽2-3人匯報培養聽和說的能力。activity 5 （ draw, show and say ）1、教學輔助(aids)1）印有多項學生喜愛的活動的卡紙2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, choose and draw1.說說圖上的活動（已學過的）2.看圖，選出你喜愛的活動，并畫上時鐘。若喜歡別的活動，自己也可再畫上去。 1.說說圖上的活動，了解游戲的內容。2.顧及學生的興趣愛好。2show and introduce: 展示自己的佳作，并作介紹(內容可從活動時間，項目等著手) 在做做，說說的過程中，能加深記憶。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于二年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（reading comprehension）1、教學輔助(aids) 1) 學生自己班的課程表 2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read and complete the sentences. 看課程表完成句子read and complete.e.g. chinese lesson begins at __.___ lesson begins at 9:30.... ....在真實的語境中使用語言。2check1.指名1-2名學生把練習放在投影儀下校對。2.朗讀完成的練習。鼓勵學生大膽開口，善于表達，并注重朗讀訓練。activity 2（reading comprehension ）1、教學輔助(aids)1）投影儀2) 短文2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read and fill in the missing words.1.閱讀短文，填入所缺的單詞。（主要是本單元的詞匯） 讓學生進一步熟悉新詞匯在句子中的位子，為“用英語”打下基礎。2the whole class.1.全班一起校對2.朗讀短文練習有始有終，讀寫結合。 activity 3（listen， read and repeat）1、教學輔助(aids)1) 屏幕2) 投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening把學生寫的作息時間表作為聽力材料，教師讀完后問：what time does he/ she getup?what does he like? ... ...who is he / she ? 取材于學生，再回到學生中去，熟悉的生活狀態便于復述。2read and repeat. 1.聽力材料屏幕顯示：read after the teacher2.隱去材料, repeat.鼓勵學生用自己的話說出來，培養記憶和腐蝕能力， activity 4（listen and draw）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊p24 listen and draw the short hands to show the time. 1. listen and draw. (聽2遍)2. 分4組匯報進一步檢驗學生對時間的掌握程度。2練習冊p26 listen and tick the correct box. 1.listen and tick( t聽2遍)2. say and act. (同桌選擇其中的1-3幅圖編成小對話并表演)時間與活動結合，綜合考查學生的語言能力。
牛津小學英語2b unit 8 第四課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇7
教學內容：a. listen, read and say（第三部分）
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀詞匯：subject, e-mail address。
2、能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so。
教學重點：
1、address的發音。
2、正確理解，掌握并朗讀對話內容。
教學難點：能熟練演對話。
教具準備：a部分掛圖、小黑板、圖片、磁帶、自錄一段關于peter的錄音。
教學過程：
step 1 warm up
1. greeting
2. free talk
上節課已布置學生準備問題，課前教師可事先檢查，找出較好的問題，請2位學生提問，其他同學回答。
question:
①does liu tao want to have a postcard?
②what does liu tao want to have?
③what does liu tao want to do? …
3. revision
①全班學生集體朗讀引言和第一部分對話。
②分角色背誦對話。
③四人一組分組表演對話。
step 2 presentation
1、教師在課前自錄一段peter自我介紹的錄音，將peter的有關情況直觀、形象地展示給學生，讓學生們和對話中的liu tao一起了解peter,現幫助liu tao一同向媽媽介紹peter的情況，并和liu tao的媽媽一起建議liu tao如何回信。錄音內容如下：
dear friend:
i’m peter, i’m from the uk. i want a penfriend in china.
please listen to my self-introduction.
i live in london. i have a brother and a sister. i like listening to music and making model planes.
2、學生聽完兩遍錄音后，小黑板出示準備好的問題。教師將全班學生分為四大組，每一組派出一名代表上臺選擇問題進行回答。
question: ①who’s peter?
②where does he live?
③does he have any brothers or sisters?
④what are his hobbies?
3、“liu tao的媽媽建議如何回信”這一部分可讓學生直接打開書，四個人為一組，合作學習。
①每組中的由一個學生讀對話，其余三個學生填空。
②指名讀出所填內容。 ③集體訂正。
step 3 consolidation
1、聽錄音，跟讀本節課所學對話。
2、自我介紹。
游戲規則：要求學生在寫自我介紹時，不提到自己的名字，將全班分為六至八組，把收上來的個人簡介打亂發給每個學生，讓學生通過閱讀猜出作者是誰。
step 4 homework
1、聽a部分錄音，熟讀并背誦、表演a部分對話，下節課檢查。
2、全班齊讀。 3、男女生分角色朗讀。
4、寫一篇自我介紹，下節課匯報。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend.
penfriend wanted
name: peter white
age: 12
city:
family: mum, dad, and .
hobbles:
2、
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇8
第四課時（4th period）一、主要新授內容(new contents)let’s talk: i am sorry. it’s ok. 二、學習目標(objectives)1、本課將學習致歉“i’m sorry.”it’s ok.”2、結合本單元的主題――夏天，創設語言使用環境，學習句型。3、適當拓展單詞swimming pool,應答句型：that’s all right. 4、掌握字母yy, yellow。三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節可以是復習前面所學知識引出新知識，也可以讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 (guessing)1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-16）2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessing game（出示一個拼圖的一角）t:look,this place is very intreseting.guess! what is it?
p: is this a park/zoo/beach?t: no,it is a swimming pool.運用游戲吸引學生的注意，在猜謎過程中激發學生的積極思維，引出新課內容。2repetitionit is a swimming pool.(出現完整的游泳池畫面)初步感知新授內容。 activity 2 (story)1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-17）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers do you like to go to the swimming pool?what do you like to do in the swimming pool?鞏固以前所學知識，激發學生思維,為新課作準備。2story(錄音)1.（游泳池畫面出現孩子玩水球的場景）sam was eager to get into the people to play with the children,. a boy passed the ball and it bounced on sam;s head. the bay apologized . i;m sorry. sam replied: it’s o.k.通過觀看多媒體畫面，并聆聽故事錄音,體會本課的語用環境..activity 3 （questions and answers）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: what seaon did the story happon in?what’s the weather like in summer?where are the children what did the boy say? what did sam say?通過問答,激活學生思維.2repetitioni’m sorry.it’s ok(p-p) 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容是歌詞，可以根據需要設計相應知識點的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 (chant)1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1i’m sorryit’s okchant:sorry,sorry, i am sorry.ok,ok,it is ok.在節奏朗讀中練習句子的發音。2make a new chant要求學生用不同聲調朗讀。在誦讀中鞏固句型的運用。 activity 2 （act）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-17）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1storylisten to the story again.聽力培養2act the story(學生兩人一組扮演對話)體會句子的使用. activity 3 （ look and say ）1、教學輔助(aids)2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1that’s all right.教師和學生進行對話表演p: i’m sorry.t: that’s all right.引導學生仔細觀察，通過比較了句子的含義。2repetitionp:i’m sorry.p: that’s all right.拓展應答句,豐富學生句匯量. 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。完成句型鞏固。 activity 4 （dub）1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-18）2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1i’m sorry. it’s ok.that’s all right. (出示sam遲到,跑步撞到別人,忘記帶作業,亂放文具等四幅圖片)請學生以小組為單位討論,你是sam 你該說什么？創設真實的語言實踐的環境，激發學生表達的興趣。2dub請學生為情境配音通過創設的情境，讓學生進行語言操練。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。。 activity 1（short play）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1make a short play小組討論今天學的致歉的句子還能在什么情況下使用，分角色扮演。學以致用，激發學生思維。2act the play請兩組表演。小組合作。activity 2（quick response）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-19）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1quick response（根據屏幕上出現的畫面進行快速應答）eg： how are you?good morningthank you!創設真實的語言實踐的環境，激發學生表達的興趣。2pair works找好朋友，進行快速應答靈活運用所學知識，達到交流的目的。activity 3（exercise）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第20頁look,listen and say the correct response.練習冊，看第20頁上的圖片，兩人一組討論交流：in summer, i like to …培養學生看圖說話的能力。2練習冊第20頁llook,listen and say the correct response.練習冊，看第20頁上的圖片，聽錄音快速回答
牛津小學英語2b unit 7 第四課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇9
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 e read and number
教學目標：
1、聽懂、會說和會讀單詞project, zebra, africa, elephant。
2、能在教師指導下正確理解語篇內容，提高學生的朗讀和閱讀理解能力。
3、能在理解的基礎上，指導學生找到相應的圖片。
教學重難點：正確理解語篇的內容，并能實際運用。
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、小黑板（投影片）等。
教學過程：
step1 warm up
1. sing english songs
教師組織各小組進行英語歌曲的演唱比賽。
2. everyday english
學生以小組形式自由交談本單元所學內容。
step2 revision
1. listen，read and say
①小組內分角色表演課文。
②教師抽查幾個小組的課文表演情況。
③學生自由準備復述課文。
④教師抽查幾個學生復述課文的情況，全班學生評議。
2. listen and write
①listen to the tape and repeat.指名學生重復，以抓住全體學生的注意力。
②學生小組內準備課文背誦或復述情況。
③抽查學生課文背誦或復述情況，全班學生評議。
step3 presentation and consolidation（e read and number）
1. 教師先指導學生閱讀本課的語言材料，大致理解句子含義，想象活動場景。
2. 學習project, zebra, africa, elephant
教師可采取不同的處理方法：①可在閱讀前講解；②可啟發學生通過上下文猜測；③也可指導學生借助課文插圖理解詞意。通過多種方法，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
3. 引導學生閱讀對話，選擇合適的圖片，完成本部分閱讀練習。
4. 學習短語。
①學生自由畫出短語。
②教師和學生共同討論并出示短語：a class outing, your class project, at the bus stop, meet at the bus stop, at 10:30, what animals, look at, look at the monkeys and the elephants, a new zebra, in the zoo, be from africa, what time, come home, at 4:30。
③choose and complete.
to about for at from in
1. we’re going _________ the zoo.
2. you told me ________ it.
3. it’s ________ your class project.
4. we are going to meet ________ the bus stop ________ 10:30.
5. what animals are you going to look _________?
6. there’s a new zebra _________ the zoo.
7. it’s ________ africa.
學生自由完成練習。
集體訂正。
全班齊讀。
④學生自由讀課文。
⑤指名學生讀課文。
⑥學生試背課文。
step4 homework
1. 熟練朗讀并背誦e read and number。
2. 表演e read and number。
3. 默寫四會單詞和四會句型1遍，將錯誤的地方默會。
4. 預習 f play a game, g listen and repeat 和 h sing a song。
板書內容：
a5 b1 c4 d2 e3
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇10
教學內容：d部分 listen and write和h部分say a rhyme.
教學目標：
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞fish，能聽懂、會說和會讀詞組animal show, go for a walk.
2. 會誦讀歌謠run，rabbit, run!
教學重點：訓練學生聽讀能力。
教學難點：找準關鍵詞，培養學生聽力。
教具準備：錄音機、幻燈片、紙袋偶、跳繩。
教學過程：
step1 revision
1. group work. 小組表演上節課布置的任務，分角色表演對話。
游戲名稱：紙袋偶paper—bag puppet
游戲規則與說明：
①制作紙袋偶，在紙袋上畫上五官，并剪出眼睛和嘴巴，并按照人物特征(jim, dad)進行修飾。
②小組合作，用紙袋偶表演課本劇。
③評選最佳演員。
2. complete the sentences.根據課文內容完成填空。
①jim is ______ _______ english and maths, but he ______ _______ do well in pe.
②do you ______ help_______your homework?
③ben ________ ________ than me.
④jim is _______ as _______as the other boys.
⑤do _________ exercise. you’ll get __________.
check the answers.
read the sentences together.
step2 presentation.學習d部分
1. 學習單詞fish，詞組animal show, go for a walk.
①雙簧表演。
一人背對著表演者發指令，另一人背對指令者做動作。指令參照：this is a monkey. he can jump high. look, he can jump higher. i’m a tiger /… i’m fish. i can swim. i can swim very fast… but now i don’t want to do other things, i just want to go for a walk.
②引出新知：fish, go for a walk.
read after the teacher. 注意：go for a walk 和 take a walk聯系起來，新舊知識對比。
③do you like this‘animal show’?
learn：animal show.
④all the students show.
2. look at the picture.
①questions：who are they? where are they? what may they talk about?
先看圖，猜測對話內容，為聽力做準備。
②guess and say. 猜一猜四道題的內容。
③listen to the tape twice.
④complete.
⑤check the answers, then read.
3. question：what should they see?
鼓勵學生發揮想象，根據課文繼續練說。
step3 say a rhyme‘run, rabbit, run!’
1. look at the picture and guess.看圖片，猜測歌謠內容。
2. read the rhyme. 認讀歌謠中已經學過的單詞和句子。
3. listen to the tape. 要求學生注意語音、語調、語氣。
4. what does the rhyme mean? 進一步猜測歌謠內容。在此過程中學習詞組different sport.（不同的運動）和句子 running is great fun! 最后總結：they have a lot of fun.（玩得開心）
5. read after the tape. 跟讀歌謠。
6. read the rhyme by yourselves.
step4 consolidation.
1. listen and write.
①there’s an animal show over there. let’s go and watch it.
②the monkeys and bears can skate so well.
③how about going for a walk around the lake?
④the fish swim faster than the ducks.
⑤well done, well done!
2. say and chant.教師帶領學生按照節奏邊說歌謠邊做跳繩動作，每說一個節拍就必須跳一次，活躍課堂氣氛。
step5 布置作業
1. 讀寫d部分，看誰寫出的句子最多最生動。
2. 完成 補充習題a部分和e部分。
板書內容：
fish, animal show, go for a walk.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇11
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 8 prat d talk and write.練習冊part f.
教學目標：
1、熟練掌握unit 7 的四會詞匯及句型。
2、掌握有關人物信息的句型及日常交際用語。
教學重點：
1、熟練掌握unit 7 的四會詞匯及句型。
2、掌握有關人物信息的句型及日常交際用語。
教學難點：能綜合運用有關人物信息的句型及日常交際用語。
教具準備：采訪提綱、錄音。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings
2. say a rhyme i want to write a letter.
step2 revision
t: i have a penfriend. this is something about her . listen to the tape twice. and try to auswer the questions.
(1)what’s the name of my penfriend ?
(2)how old is she ?
(3)where does she live?
(4)what’s her telephone number?
(5)what’s her e-mail address?
(6)what are her hobbies?
(7)what’s her favourite season?
（錄音內容：mary is my penfriend. she is eleven. she lives in new york. she is a student at new york primary school. her favourite subjects are english and art . she likes playing the piano and jogging . she likes. winter best, because she can make snowmen with friends . oh. her e-mail address is mary @newyork . com.
ss answer the questions
step3 talk and write
t: can you tell me something about your best friends?
1、教師出示問題，與個別學生交談
2、同桌之間相互交談
3、指名到前面交流
4、學生參考老師所給的采訪提綱，列出自己的采訪提綱，分小組進行采訪。學生既是采訪者，要根據自己的采訪提綱發問并在采訪中記錄相關信息，同時又是被采訪者，隨時準備接受別人的采訪。
5、交流采訪所得，比一比，看哪一位同學了解到的信息最多。
step 4 look read and complete
完成練習冊f部分。
1、自行閱讀表格，了解有關wei hua 的信息
2、學生試著填空。
3、指名說說自己填寫的內容，師適時糾正。
4、朗讀片段。
5、學生以wei hua的身份，同桌之間進行自我介紹。
step 5 homework.
組織出一期“our best friends”的海報，要求學生將各自的采訪信息寫成一篇短文發表在海報上。
板書內容：
unit 8 review and check. ‘s best friend
name age city
telephone number school
favourite subject hobbies
penfriend’s name
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇12
二、教學目標
1、能正確地聽說讀寫詞語children, hill, show, fish
2、能正確地聽說讀詞語camping site, a tin of ,camping trip, tent, pot, stove, blanket, telescope, towel, tin-opener.
3、能正確地聽說讀寫句型what do you / they have? i/ we/ you/ they have… what does she /he have? she /he has…
4、能正確地運用對話中的日常交際用語 look, …and… are coming. great!
5、能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
三、教學重點：能正確地理解掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
四、教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上運用本課語言描述野營旅行情況。
五、課前準備
1、教具準備：多媒體，磁帶，錄音機。
2、板書準備：寫好課題 unit 8
六、教學過程
step1. warming up
1. greetings
t: good morning, boys and girls.
s: good morning, miss yin.
t: how are you?
s: fine, think you. and you?
t: i’m very well.
2. free talk
t: i like masks. do you like masks?
s: yes, i do.
t: what masks do you like? i like m masks.
s: i like…
t: i like flowers. what do you like?
s: i like…
step2. presentation
1. t: do you like pumpkin lanterns?
s: yes, we do.
t: i like pumpkin lanterns, too. i like having camping trips. do you like having camping trips? look, they’re having a camping trip. (出示掛圖)
teach: a camping trip
(貼課題 a camping trip)
t: boys and girls, do you like having camping trips?
s: yes, we do.
t: this class let’s have a camping trip.
s: it’s great.
t: but, what do we need for a camping trip? let me see. we need a towel and a blanket. （復習a towel a blanket）
t: what else do we need?
s:we need …(復習a pot a stove)
2. t:i have a towel, do you have a towel?
s: no, i don’t.
t: what do you have?
s: i have…
t: show your … to me, please.
s: ok.
teach: show … to …
t: i have a pencil. what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: ok. here you are.
t: i have an english book, what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: all right.
t: what else do we need? think over. oh, we need something to eat. we need some fruit.
teach: some fruit
3.t: look, i have a tin of fish. (出示實物) i’m very hungry. but i can’t open it. i need a tin-opener.
teach: a tin of fish
t: do you have a tin-opener?
s: no, i don’t.
…
4.t: who can ask me?
s: miss yin, miss yin, what do you have?
t: i have a box of chocolates.
teach: a a box of chocolates
5.t: what do you have?
s: i have …
t: show your … to me, please.
s: ok. / all right.
t: does he/ she have a…
s:yes, he/she does.
t: what does she /he have?
s:she /he has…
teach: what does she /he have? she /he has…
6.work in pairs.
ask two students.
t: what do you have?
s: i have…(問2組)
t: (問全班) boys and girls. what does she /he have?
ss: she /he has…
make a model
work in pairs, four in a group.
step4. watch the vidio
step5. homework
copy the new words and sentences.
《牛津小學英語》5a unit8第二課時 part a 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇13
課題：《義務教育課程標準實驗教科書·牛津小學英語》6a第六單元第二教時(look, read and learn 和read and write)。
教材簡釋：
本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。第一教時已完成a部分的教學。學生已能在掌握對話的基礎上初步運用本課語言談論自己最喜歡的節日。本教時內容是b和e，介紹了剩下的幾個傳統的節日及相關活動。
目標預設：
知識能力目標
a.要求學生掌握本單元所學的有關東西方傳統節日的名稱及日期。
b.學生能運用本單元的四會句型和日常交際用語談論節日中人們的活動以及自己曾做過的事。
c.能運用所學知識談論自己最喜歡的節日。
情感態度目標
a.培養他們自信、善于合作、互相幫助的良好品德。
b.讓學生了解東西方傳統節日風俗的異同及相關的文化知識，教育學生熱愛祖國、尊重國際友人、做個文明的小使者。
c.激發學生學英語的興趣，逐漸養成積極用英語與他人交際的好習慣。
教學重點：能正確地聽、說、讀、寫festival,mid-autumn festival, easter,dragon boat festival。
教學難點：
a.能用本單元所學的詞匯、句型和交際用語談論不同的節日。
b.引導學生正確理解過去時，并學著用過去時描述過去發生的事。
設計理念：
《英語課程標準》強調，關注學生學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力、培養跨文化交際意識。小學英語教學要為學生創設良好的語言環境，充分利用多媒體教學優勢，使學生在愉快和自信的狀態下，充分發揮自己的想象力、創造力和實踐力，培養學生的合作意識，使探究式學習和個性發展得到最大的融合，并培養學生的創新思維和創新能力。本節課很好地實踐了新課程的理念，把培養學生學習英語的興趣和運用語言的能力放在首位，教學設計很好地把握了語言與生活的關系，教學評價積極而有效。
設計思路：
本單元重點是學習節日名稱、日期及節日中人們的活動。設計時本著“激趣、創新、運用、拓展”的原則。首先以興趣為導向，激發學生的學習熱情。在唱歌、創編歌曲、游戲競賽以及師生互動等豐富多彩的課堂教學活動中，激發學生的求知欲和好奇心，使其變被動學習為主動學習。其二，根據《基礎教育課程改革綱要》和，《英語課程標準》靈活處理教材。其三，充分利用多媒體和網絡優勢，優化課堂教學。其四，充分利用和開發英語課程資源。綜上所述，這節課我采用了任務型的教學途徑，設計了五步教學程序。(1)復習激活;(2)導入與呈現學習任務(3)呈現學習的內容,開展運用能力目的的任務教學;4)游戲強化;(5)遷移鞏固。
教學過程：
step 1. warming up and revision
(1)greetings
t：hello,boys and girls .how are you?
ss：fine,thank you .and you?
t：i’m fine,too.thank you.wow,so many teachers are here with us .let’s shout：welcome,welcome. ok?
ss：ok！(面對聽課老師大聲說) welcome,welcome.
(說明：師生親切交談，文明禮儀伴我行。)
（2）sing a song
t：yeah, you are so great and i’m vevy happy .are you happy?
(教師語言提示學生做出各種高興的表情和動作，活躍課堂氣氛)
t：ok,now let’s sing a song “happy new year”（師生邊唱邊用手拍出三拍子節奏或者表演唱）
（說明：通過演唱幼兒園就耳熟能詳的英語兒歌，激起學生們學習英語的興趣，也為后面的節日教學做了很好的鋪墊。）
（3）free talk (復習上一課時內容)
t：very good .do you like new year’s day?why?（個別問幾個學生）
t： me,too.i like new year’s day. because i can go to a party.i like dancing.
(老師秀幾個舞蹈動作調節氣氛。)
t：what else holidays do you know？（學生收集了好多的節日資料）
（和學生交流，反饋上一課時內容并填表）
主要句型如下：
t：when’ s…? s：it’s in/on…
t：what do people/you usually do at/on…? s：they /i…
t：did you…last….? s： yes ,i did . /no,i didn’t.
cai表格內容如下：
holidays
when
what
（說明：師生運用前一課時學過的句型自然地進行交流。本活動既可以幫助學生復習和鞏固已學知識，又可以培養學生的語言運用能力，為進一步學習其他節日做好準備。）
step 2 . presentation
(1) 日期與節日
a. t：what date is it? (cai 呈現日期5月1日)
s：it’s the first of may?
t：it’s may day. (cai 呈現過五一時人們活動圖片)
teach “may day”
b.children’s day .national day 的教法同上
（說明：教師詢問一年中特別的日期與相應的節日，很自然地傳授給學生新的知識。多媒體課件是精美的小書：“a little book”自由點擊小書的每一頁。除了有節日類單詞的中英文外，還配有賞興悅目的插圖或音響資料，如國慶節national day ,一段莊嚴的國歌旋律即刻響在學生耳畔，伴隨著國歌聲一幅雄偉的中國地圖出現了，地圖下面還有兩段話：we are chinese ,we love china !we love our national day!看到這一段熱情洋溢的話語，學生不約而同地齊聲朗誦，愛國之情油然而生）
c.創編歌曲演唱 -------
（cai 呈現題目） -------
happy -------- day!
--------
t：先運用所學節日的名稱自由填空，然后用生日歌來唱這些節日名稱。
（說明：教師根據小學生的心理和生理特征，使學生的思維在歌聲中自然的動起來，找到事物的共性，進一步強化記憶）
(2) 實物與節日
t：what’s this ?（從袋子里拿出粽子和龍船）
s:：a rice dumpling and a dragon boat .
t:：what holiday ? guess.
s:：dragon boat festival (cai 呈現端午節圖片)
teach:：dragon boat festival
（說明：學生看到實物聯想節日、猜節日。思維活躍起來，他們真正想說,愛說。注意力更集中，興趣也更濃了。cai中有歷史名人屈原的人物圖，有一段詳細的有關屈原、粽子、龍舟的介紹。在滲透中國傳統文化知識的同時，再次進行了愛國主義教育。）
(3) read and learn
t:：what holiday?(cat 呈現easter圖片)
t:：easter (cai呈現圖片和關于easter 的文字介紹)
（說明：easter 是西方的節日，學生可以欣賞到一個個可愛有趣的象征彩蛋，加上文字的描述，讓學生自己去閱讀了解。不知不覺中，學生已經接受了西方文化知識的熏陶，在了解異國文化背景之余，學生的人文素養也在不經意間不斷提升）
(4) listen and read
t:：read after the tape .read after the teacher.read by themselves .
（說明：再聽錄音跟著讀節日名稱，讓學生模仿外籍人士朗讀單詞時的語音語調。自由讀時養成互相請教，互相幫助的好習慣。）
step 3 . practice
(1)guessing game
a.t：now,boys and girls ,try to guess which holiday this is. it is a popular holiday in china .it is in january or february. people eat a lot of food .they usually spend time with their family and friends.
s：it’s spring festival
b..同法繼續讓學生猜謎，復習所學單詞。
c.教師出示e部分的五組句子，讓學生自己閱讀，在理解句子含義的基礎上完成方框中的內容。
（2）設計一個任務，引導學生在小組內以“my favourite holiday”的方式，選擇一個節日進行介紹，形式不限，每組評出一個優勝者匯報。獎勵游戲卡。獎勵卡時可運用“this is for you .thank you ,you’re welcome! 等進行交際。（卡片內容學生已經知道：“看標志物品猜節日名稱”卡。正面是福字，圣誕樹，面具，國旗，月餅，粽子,復活彩蛋等標志性物品。反面是老師用中英文寫的諺語。如：a young idler ,an old beggar. 少壯不努力，老大徒傷悲。）
（說明：這個任務在第一課時就布置學生整理了，要求在本節課交流。因為它內容不限，學生可以自由發揮；長短不限，不至于使學生感到緊張。每個學生都想得到老師親手做的,精美的游戲卡,但時間有限每組只能選優秀者匯報。獎品多多，機會多多。誘惑真大啊，但是競爭也好激烈呦！每個同學都精心準備，躍躍欲試。形式真不少：有打電話的，寫信的，聊天的……）
（3）do some exercises
a.t:make dialogues and match (cat呈現節日單詞、時間與各個節日圖片)
s：連線
b.make sentences （用所給的三個詞或詞組造一個過去時的句子，可設計成“抽卡片”對話游戲。）
例如：cai 打出三張卡 david have a big lunch new year’s day
學生寫：david had a big lunch last new year’s day.
t:投影展示個別學生的作業
（說明：第一項作業主要檢查學生對節日的掌握情況。第二項作業讓學生理解過去時，并學著用過去時描述過去發生的事。教師通過對學生聽、說、讀、寫技能的訓練，讓學生靈活運用所學知識。當堂反饋，有錯誤及時訂正。）
step 4 . sum up
t：what have you learned from this lesson?
(教師與學生朗讀本課所學的節日名稱以及動詞詞組。)
（說明：讓學生回顧本節課所學的內容是非常必要的，這對學生記憶和再現所學知識很有幫助，同時也能進一步引導學生掌握梳理知識的學習策略。）
step 5. homework
每個學生根據自己不同的興趣，愛好和特長，完成一份屬于自己的“特色作業”。喜歡畫畫的，用五顏六色的畫筆描繪一幅歡快，熱鬧，豐富多彩的節日圖，喜歡彈奏歌舞的，合作創編歌曲“happy new year” 彈奏一曲，配上自編的舞蹈，表達對節日的美好祝愿；喜歡動手制作的可以親手設計制作節日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長輩；喜歡演講的，可以搜集中國小朋友和外國小朋友過節的有關資料，并加以比較；喜歡寫作的，試寫一篇小短文“my favourrte festiral”。
(說明：這樣的作業對于學生來說，不是一種負擔，而是一種享受，他們在完成作業的過程中有了自由發揮、自我創新的機會，所以他們會完成得輕松、愉快，作業的質量也高，學習興趣也越來越濃。)
板書設計
unit 6 holidays
may day meet friends and relatives
children’s day sing and dance
national day go to beijing
dragon boat festival eat dumplings
easter make easter eggs
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇14
unit 3 asking the way
連云港市贛榆縣實驗小學 董淑鴻
單元教材分析：
本單元的核心教學內容是“問路”，圍繞這一話題展開各項語言活動。重點學習問路中常涉及的相關用語can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答語。本單元a部分通過創設情景，展開一段有關問路的情景對話；b部分主要學習表示場所的詞組以及與問路相關的動詞詞組；c部分和d部分是本單元的句型結構部分，重點學習句型及其答句。要求學生能夠四會掌握這些句型；e部分重點復習了本單元的重點句型turn…at the…crossing和一般過去時；f部分是一個趣味猜迷游戲，可以讓學生在聽聽、看看、做做、玩玩中活動；g部分為語音部分，讓學生了解字母組合ou在單詞中的讀音，提高整體認讀能力；h部分是一首歌曲，可以聯系本課內容進行填詞唱歌。
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能聽懂、會說、會讀單詞city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。
3、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?
4、能聽懂、會說、會讀日常交際用語和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus no.5. how many stops are there? how can i get to the shopping centre?
5、了解字母組合ou在單詞中的讀音。
6、能演唱歌曲excuse me。
教學重點：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?
教學難點：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?
教具準備：
本單元的單詞卡片、掛圖、磁帶、錄音機、自制城市地圖。
課時安排：共6課時
第一課時：b look, read and learn及 c look and say
第二課時：b look, read and learn及 d read and talk
第三課時：a listen, read and say
第四課時：e read and number及f play a game
第五課時：g listen and repeat及h sing a song
第六課時：復習并完成補充習題。
友情提示：
1、本單元主要圍繞“問路”這一話題開展各項語言活動。在操練中要盡量為學生創設真實的情景，充分利用圖片、交通圖、多媒體等直觀手段引導學生學習，還可以將教學內容生活化，利用學校周圍的場所或學生感興趣的景點進行擴展練習，真正達到學以致用的目的。
2、本課a部分的內容很長，生詞和交際用語也非常多，學生在學習中有一定難度。教學的程序可以適當調整為：第一課時b、c結合，學習本單元的詞匯和主要句型；第二課時把b、d結合，在學習日常交際用語的同時進一步鞏固b部分的詞匯；第三課時再回過頭來學習a部分，有了前兩課時的鋪墊和滲透，a部分的對話教學就容易多了，學生在理解上就不會有太大困難。
3、在句型教學中，采用chant的方法可以激發學生的學習熱情，使枯燥的對話練習富有生機，同時分解了知識的難點，提高了學習效率。
4、設計活動時要注重新舊知識的滾動訓練，提高學生的實際運用能力。
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇15
一、 教學內容
本課是《牛津小學英語》3b第二單元第二課時的教學內容。本課的重點是學習有關things in a room的單詞以及日常交際用語is this a …？ is that a …？
二、 教學目標
㈠知識教學：使學生能聽懂、會說日常用品類單詞：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key 以及句型：is this a …? is that a …?
㈡能力訓練：培養學生在游戲中熟練運用單詞的能力、靈活運用交際用語的能力和知識的遷移能力。
㈢素質培養：培養學生的想象能力、團隊精神和創新意識。
三、 教學重點難點
㈠重點
單詞：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key的教學。
日常交際用語：is this a …? is that a …?
㈡難點
熟練靈活地在情境中運用日常交際用語：is this a …？is that a …？
四、 教學對象分析
《牛津小學英語》3a中學生已經接觸過一些有關things in a room.的單詞，而本課的教學內容和學生的實際生活息息相關，因而本課時的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是綜合運用能力的進一步鞏固強化。所以在教學時我充分運用多媒體教學手段創設真實、生動、有趣的學習情景，來調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。
五、 課前準備
㈠多媒體課件、六面畫有圖片的盒子（即魔盒）、學生自備的一些小物品。
㈡發給每組學生（四人一組）一張畫有房間輪廓的圖畫，并要求每組學生課前合作，在所發圖畫上設計好室內物品的擺設。
六、 主要授課思路及方法
㈠巧用多媒體課件。
這節課是單詞教學，如果只是單純出示單詞會顯得單調乏味，因此我運用多媒體課件輔助教學，多媒體課件的大信息量和多重感官的刺激可以提高學習效率，充分調動學生各個器官的活動。新授單詞呈現時，我采用分步出示的形式，讓學生猜一猜這會是個什么物體，給學生造成懸念，激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維和創新意識。在練習鞏固時，我充分運用了多媒體信息量大、運行速度快、具有交互性的特點，設計了一個讓學生試一試、猜一猜的游戲。學生們在猜猜、說說、做做和玩玩中全面、透徹、完整地感知語言的形式，理解單詞的內容，既使學生掌握較為扎實，同時又體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想。
㈡采用任務型教學途徑。
任務型教學法從新課標的精神出發，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養，這節課我以學生為主體安排任務性活動，把游戲、競賽貫穿于整個教學過程中，通過全班活動，增強學生的集體意識，增強他們運用英語的信心。在本課結束前，教師為學生設計了一個綜合性小任務，安排四人組成小組聽音指圖片，編簡單對話，其任務是把當天所學的語言點進行擴展，鼓勵學生把新學的知識進行運用，讓學生的創新能力運用到真實的任務中去。
七、 教學過程
step 1.warming up
師生欣賞英語歌“is that a car ?”
（歌曲是學生喜聞樂見的課堂教學形式之一，讓學生欣賞歌曲，不僅僅吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且能為本課教學句型做好準備。）
step2.free talk
t：who’s on duty today?
s：i am.
t：come here，please.you’re a little teacher now.
（教師事先讓學生帶一些外形奇異的物品放在課桌上。）
s1：is this a box？（s1拿起s2的物品。）
s2：no，it isn’t.it’s a walkman.
s1：what a nice walkman！can i have a look？
s2：sure，here you are.
s1：thank you.
（設計意圖：通過學生與學生面對面的交流，復習了學生以前學過的物品單詞和第一課時的內容。同時由學生做小老師，縮短了學生間的距離，激發了學生開口說的欲望，變被動為主動，讓學生真正能夠學以致用，體驗成功。）
step 3.learn the new words
1.t：now，let’s look and guess.（顯示圖片1）
what’s this?
s：it’s a tv/a desk/a book/a box ….
t：go on guessing.what’s this? （顯示圖片2） （圖片1） （圖片2）
is this a clock？is this a …？（學生猜）
t：oh，this is a watch.（顯示圖片3） （圖片3）
ss：no，it isn’t.（多媒體顯示圖片及句子this is a watch.同時播放讀音。）
2.領讀a watch，學生跟讀，先齊讀，再叫個別學生讀。
3.拿起學生桌子上的實物詢問：
t：is this a watch?
s：yes，it is./no,it’s a ….
4.同法學習單詞a clock，a computer，a key（因a camera，a radio第一課時已初步教過，故此處不用此法教學）。
（設計意圖：本課的單詞雖不難，但不易創設情境。因此我利用多媒體分步出示圖片，讓學生在猜的過程中無意識地自覺地大量運用語言，體現了語言知識的再現，培養了學生的求異思維和發散性思維。）
step 4.practice .
play a game.
t：it’s a magic box.what’s on it？（讓學生看魔盒的六面，齊說單詞。）
ss：it’s a computer/camera/radio/watch/clock/key.
t：now，let’s play a game.
教師指出魔盒一面問一學生：is this a radio？然后將盒子扔向該同學，如朝上一面是radio，該生回答：yes，it is.如不是，則回答：no，it’s a ….然后扔給其他同學。
（設計意圖：以游戲、會話的形式將生詞和句型融為一體，這樣既復習句型又不讓生詞孤立存在。游戲中教師應給予適當的評價，激發學生的上進心，讓每個學生都參與到游戲中來。）
step 5.consolidation.
1. 多媒體演示若干圖片（如圖4）
ask a student(sa) to the front and face to the students.
（教師點擊任意一幅圖，屏幕即顯示該圖，如圖5）
ss：what’s that？
sa(背對屏幕)：is that a radio/computer/…？
如圖4 如圖5
如三次以內猜中，即給其所在小組加一顆星。
2. 讓一些學生親自操作，選擇圖片。
3. 教師獨自算一組，參與競賽。
（設計意圖：運用多媒體的交互性和信息量大的特點，鞏固單詞，復習句型，讓學生親自操作，提高學生的積極性。教師的參與給了學生心理上的支持和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。）
step 6.discuss.
1. 每組學生拿出事先設計好的房間圖。
2. 分組練習：說單詞、指圖片、編簡單對話。
3. 小組推選代表向全班同學表演。
（設計意圖：在合作中學習，既鞏固拓展了所學知識，又培養了學生靈活運用交際英語的能力。）
step 7.homework.
1. listen to the tape and read the words.
2. 要求學生給家居用品貼上英文名稱。
（設計意圖：把任務延伸到課外，給學生提供更多時間和空間展示自我。）
unit 2 yes or no 反思
在單詞上口較快，一些學生通過預習已能較好地認讀，三個四會單詞多數人在課堂上就能記住并拼寫。因此，雖是起始年級，但安排相應的課前預習作業還是很有必要的。 、學生對于一般疑問句is this/that…?的說法表現出較大的困難，很容易說成this is/that’s…這是自己課前沒有意識到的。在課上便及時進行調整加以區別，告訴他們從兩個方面去區分：一.從句意上“是……嗎？”為一般疑問句，用is this/that…?二. this is/that’s…是告訴別人這或那是……，而is this/that…?是問別人。這樣一來，基本上能夠解決這個問題了。事后想來，一些基本的語法知識講解必不可少，有時直接講解還是比反復說句子去感覺更有效果，更能節省時間資本。
《牛津小學英語》6B Unit 4 第四課時 篇16
一、教材簡解
本單元是前五個單元的復習單元，著重歸納了這五個單元的主要語言項目.教師盡可能地通過多種形式的復習，幫助學生鞏固已學的單詞及日常交際用語.教師可根據學生的年齡特點及學習的實際狀況，采用多種活動形式，調動學生的學習積極性.
這五個單元的日常交際用語主要是圍繞打招呼，問候，介紹以及請求和命令這幾個功能項目展開，教師在復習過程中一定要注意語言與情景結合.
這一課時主要是圍繞人物，顏色，動物，水果單詞展開，在復習過程中，教師要根據學生的實際情況，處理好重點復習鞏固內容.
二、目標預設
1.通過復習，學生掌握所學人物，顏色，動物，水果單詞，并能熟練區分運用.
2.對于讀音容易混淆的單詞，重復其讀音，使學生能正確的誦讀，從而辨別單詞.
3.培養學生聽辨詞組的能力.
4.通過復習，學生能熟練地把所學交際用語應用到日常生活中去，能在情境中恰當、得體地運用以上交際用語，與人打招呼、進行問候和介紹。
三、教學重、難點：
1.對于讀音容易混淆的單詞，重復其讀音，使學生能正確的誦讀，從而辨別單詞.
2.培養學生聽辨詞組的能力.
3.通過復習，學生能熟練地把所學交際用語應用到日常生活中去，能在情境中恰當、得體地運用以上交際用語，與人打招呼、進行問候和介紹。
四、設計理念：
1.面向全體學生，突出學生主體。教學要面向全體學生，關注每個學生，激發他們學習英語的興趣，鼓勵學生大膽使用英語，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀的綜合語言技能，做到學與用的結合。
2.采用多種教學方式，使單詞和句式的操練富有意義，并激發學生的學習興趣。
3.采用活動途徑，倡導任務型的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。
4.能使已會的學生學到一些學習英語的方法，使學得不牢固的學生進行鞏固.
五、設計思路：
本節課的教學內容是復習人物，顏色，動物，水果類單詞，在此過程中,對已學的打招呼、介紹進行復習鞏固，并通過歌曲、兒歌等方式吸引學生的興趣，使他們在復習的同時感受收獲的喜悅.我沒有按照單元的順序，而是把所學人物，顏色，動物，水果類單詞進行了綜合，從人物引到顏色，從顏色引到水果，從水果到動物，銜接自然，在復習的同時，教給了學生新知識.另外，我沒有做書上的練習，而是請學生回家完成，這是因為我復習之前了解了學生情況，第六單元題目比較簡單，有部分學生已經完成.
六、 教具準備:
課件 實物 圖片 錄音機 磁帶 等
七、教學過程：
step 1. greetings
1. t: good morning , boys and girls.
s: good morning.
t: how are you?
s: fine. thank you. and you?
t: i’m fine, too. thank you.
2.sing a song 《how are you? 》
step 2.revision
1.(打開課件)出示人物，學生開火車朗讀。
1)t：read their names.
s:liu tao ,wang bing ……
2) sing a song 《hi, nancy!》
3)(課件顯示nancy’s family)t:look,this is nancy’s family.
the man is nancy’s
s: father .
t: we can say :
s: mr black .
read : father mr black
the same way : mother mrs black
brother david black
sister nancy black
4) act 扮演david或nancy介紹自己和自己的家人 ：
good morning , .
i’m .
this is my …
nice to meet you . nice to meet you ,too.
5) sing a song 《hello! 》
6) (課件顯示helen’s family)介紹helen’s family .
mr brown mrs brown
2.教師去掉mr brown ，mr black , mr green前的mr，并把b和g大寫換成小寫.
t：what’s this ?
s: black brown green
t: what do they mean ?
s: 黑色 棕色 綠色
t:they’re colours . anything else ?
s: red white …
read colours .
3. 1)t: listen to me :an orange orange
what does it mean ?
s: 一個橙色的桔子
講解兩個orange 的意思.
2)t: an orange 一個桔子，還有哪些水果？
s: an apple , a banana …
3) t: look and say : 一個紅蘋果 一根黃香蕉 一個橙色的菠蘿
一個黃梨子 一個綠西瓜 一個黃芒果
4) say a rhyme 《they are all very good 》
4.1)t: this is a monkey .we can say :
s: nice to meet you ,mr monkey.
t: mr monkey says : i’d like some .
s: peaches
the same way : elephant --- bananas
2)復習動物類單詞.
3)say a chant .
4)說一說短語：eg : a brown elephant …
5.用this is …介紹水果和動物.
step 3.drill
(投影儀顯示)學生在練習紙上完成.
1. 聽和選擇:
this is mike’s family .the man is mike’s father , mr brown .he likes bananas. the woman is mike’s mother , mrs brown . she likes apples and watermelons . this girl is mike’s sister, helen . she likes oranges and peaches . mike likes pineapples . they are a happy family .
mr brown ( ) mrs brown ( )
helen ( ) mike ( )
a. apples b. oranges c. bananas d. pears
e. peaches f.mangoes g. watermelons h. pineapples
2.選出與其他三個不同類的一項
a b c d
（ ）1. a peach a banana hello a pear
（ ）2. a monkey a sofa a bed a table
（ ）3. a rubber a ruler a pen miss liu
（ ）4. miss li brown red blue
（ ）5. blue an orange an apple a mango
（ ）6. a panda a zebra a tiger white
3.從ⅱ欄中找出ⅰ欄的答句。
ⅰ ⅱ
（ ）1.what colour is it? a.all right.
（ ）2.nice to meet you. b.not bad,thank you.
（ ）3.go to school. c.see you.
（ ）4.good night. d.i’m yang ling.
（ ）5.how are you? e.good afternoon.
（ ）6.see you. f.no.
（ ）7.what’s your name? g.hello,liu tao.
（ ）8.hello,david. h.nice to meet you ,too.
（ ）9.an elephant? i.good night.
（ ）10.good afternoon. j.red.
4. 選擇適合的漢語意思。
（ ）1、this is my mother . a.一只黑白相間的斑馬
（ ）2、not bad , thank you . b. 早上好！
（ ）3、a black and white zebra c. 這是我的媽媽。
（ ）4、good morning . d.不錯，謝謝你
（ ）5、nice to meet you , too. e.見到你也很高興。
集體校對并且訂正錯誤。
step 4.summary
師生總結所學內容，找出易錯的地方進行鞏固.
step 5.homework
1. 復習unit 1 - unit 3 .
2. 向家人用this is….句型介紹書中人物、水果和動物。
3. 完成中的unit 6 a，b 兩個部分.