《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時（精選17篇）
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇1
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 8 prat d talk and write.練習冊part f.
教學目標：
1、熟練掌握unit 7 的四會詞匯及句型。
2、掌握有關人物信息的句型及日常交際用語。
教學重點：
1、熟練掌握unit 7 的四會詞匯及句型。
2、掌握有關人物信息的句型及日常交際用語。
教學難點：能綜合運用有關人物信息的句型及日常交際用語。
教具準備：采訪提綱、錄音。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings
2. say a rhyme i want to write a letter.
step2 revision
t: i have a penfriend. this is something about her . listen to the tape twice. and try to auswer the questions.
(1)what’s the name of my penfriend ?
(2)how old is she ?
(3)where does she live?
(4)what’s her telephone number?
(5)what’s her e-mail address?
(6)what are her hobbies?
(7)what’s her favourite season?
（錄音內容：mary is my penfriend. she is eleven. she lives in new york. she is a student at new york primary school. her favourite subjects are english and art . she likes playing the piano and jogging . she likes. winter best, because she can make snowmen with friends . oh. her e-mail address is mary @newyork . com.
ss answer the questions
step3 talk and write
t: can you tell me something about your best friends?
1、教師出示問題，與個別學生交談
2、同桌之間相互交談
3、指名到前面交流
4、學生參考老師所給的采訪提綱，列出自己的采訪提綱，分小組進行采訪。學生既是采訪者，要根據自己的采訪提綱發問并在采訪中記錄相關信息，同時又是被采訪者，隨時準備接受別人的采訪。
5、交流采訪所得，比一比，看哪一位同學了解到的信息最多。
step 4 look read and complete
完成練習冊f部分。
1、自行閱讀表格，了解有關wei hua 的信息
2、學生試著填空。
3、指名說說自己填寫的內容，師適時糾正。
4、朗讀片段。
5、學生以wei hua的身份，同桌之間進行自我介紹。
step 5 homework.
組織出一期“our best friends”的海報，要求學生將各自的采訪信息寫成一篇短文發表在海報上。
板書內容：
unit 8 review and check. ‘s best friend
name age city
telephone number school
favourite subject hobbies
penfriend’s name
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇2
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way e read and number及f play a game
教學目標：
1. 進一步鞏固本單元所學的與問路有關的詞匯和句型。
2. 正確地聽、說、讀單詞bookshop，out of，follow，shout，stop thief及不規則動詞過去式的讀音。
3. 復習鞏固一般過去時態，注意新舊知識的滾動訓練。
教學重難點：
1. 培養學生初步的閱讀能力。
2. 歸納并掌握本部分出現的不規則動詞過去式及其讀音。
3. 鼓勵并培養學生講述自己身邊曾發生的故事。
教具準備：e部分的教學掛圖，磁帶、錄音機、與f部分游戲相關的卡片、地圖。
教學過程：
step1 warm up
1. listen to the song：excuse me
2. free talk
請學生表演問路。
how can i get to the…？
can you tell me the way to…?
how far is it from here?
how many stops are there?
step2 revision
1. 出示a部分掛圖，師生問答，討論會話。
2. 讓學生分段復述a部分內容。
3. 分角色有感情地朗讀課文。
4. 出示本單元的四會單詞，請學生朗讀并拼讀（開火車進行）。
5. 教師指地圖請學生接龍問路。
step3 presentation
1. 學習e read and number。
①復習一般過去時態的句式結構。
②復習、歸納動詞過去式。
③展示e部分出現的幾個不規則動詞的過去式，進行學習指導。
see→saw steal→stole run→ran
hear→heard come→came say→said
begin→began catch→caught get→got
④出示e部分掛圖，創設情景讓學生理解，并引出三會單詞的學習。（suddenly, out of, shout, thief.）
⑤讓學生看圖試著用英語描述圖中內容。
⑥讓學生打開書，仔細閱讀e部分內容，在理解的基礎上給圖編號。(指導學生用斜線把每幅圖所表達的文字內容隔開。)
⑦學生完成后，集體校對，然后再集體朗讀e部分內容。
2. play a game.
教師拿出課前準備好的a—f六張本部分中表示場所的小卡片，從中抽取一張，告訴學生自己的位置，再用進行時態描述自己的行走路線。讓學生猜出自己的目的地。
t：now, i’m at the hotel. i’m going along guangzhou road, turning right at nanjing road. then i’m going along nanjing road. the place is on my left. guess! where am i now?
s：you are at / in …
t：you’re right.
①請一位學生上臺抽一張卡片，進行游戲示范介紹游戲規則。
②讓學生自由組合進行游戲。
③找幾組學生上臺表演，教師強調進行時態的用法。
step4 consolidation
1. 復習e部分出現的幾個不規則動詞的過去式。
2. 分組比賽朗讀e部分內容。
3. 強調幾個三會單詞及動詞過去式的讀音。
step5 homework
1. 背誦本單元四會單詞、句型，達到能默寫的程度。
2. 熟讀課文，并試著背誦對話。
3. 鞏固不規則動詞的過去式。
板書內容：unit3 asking the way
1. bookshop, out of, follow, shout, thief.
2. see→saw steal→stole run→ran
hear→heard come→came say→said
begin→began catch→caught get→got
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇3
教學內容：e. look, read and judge.補充練習a部分
教學目標：
1.能聽懂、會說、認讀單詞centimeters。
2.通過觀察、朗讀、訓練學生閱讀理解語篇的能力，并能針對問題做出正確判斷。
3.通過聽力練習，提高學生觀察思維及聽的能力。
教學重點：能正確流利朗讀閱讀材料，并理解內容。
教學難點：
1.流利、規范朗讀語言材料
2.正確完成聽力
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、詞卡等
step 1 warm up
1. greetings
2. sing a song: i wish i was taller!
3. free talk
利用室內現有物品及學生實際情況，圍繞b.c部分的詞.句及…as…as…句型與學生間靈活展開對話，以此檢查學生對知識掌握情況：
step 2 revision
1. listen repeat and answer（a部分內容）
①on sunday morning. where did su hai go for a walk?
②who did she meat?
③what did they do under a big tree?
④do su yang and su hai look the same?
⑤is su hai as tall as su yang?
⑥who’s younger, su hai or su yang?
⑦does jack have any brothers or sisters?
⑧how old and is jack?
2. look and read
出示b部分圖片比較，生說形容詞及其比較級。
3.寫出形容詞的比較級
step 3 presentation
1.導讀e部分引言部分，學習goal keeper。
2.生自由朗讀。
3.學習165 centimeters。
出示指導朗讀，并適當拓展。
4.指生讀
5.指導生完成下面的判斷
6.read and check
step 4 do exercise（練習冊a部分）
1. look at the pictures and talk about them.（可讓生同位間進行）
2.listen to the tape.（指導生記錄關鍵詞語）
3.listen and repeat.
4. listen and judge.
5. listen and check.
step 5 home work
1. read the text of part a.
2. read and write the words two times.（b部分）
板書內容：
詞組：b部分的形容詞及其比較級goalkeeper, centimeter
句型：…as…as…
…（比較級）than…
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇4
教學內容：6b第五單元第四課時。
教學目標：part d、f.
教學重點：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1. daily report.
what’s the weather like today?
2.revision.
revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
3.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy.
step 2 while-task procedures:
look and say:
show a picture to the ss, then say something about ma li. she is from guangzhou. ma li is now telling su yang about the four seasons in guangzhou.
1.questions:
what does ma li often do in the park?
what’s the weather like in summer in guangzhou?
what’s the weather like in winter in guangzhou?
where does ma li often go walking?
2.look and think:
在聽錄音之前，讓學生先看填空題。因為有的填空完全可以預測的。就d部分的文本來說，學生完全可以預測一半的填空題。先看題，做到心中有數，再聽錄音時就會胸有成竹了。
3.listen and write:
it is _______ in spring. the trees turn _______. ma li often goes _______ in the park. it is very ______ in summer. it often ________. ma li often goes _______. the days get ________ and the nights get ________ in autumn. it is often sunny. ma li often goes _______ in the countryside. it is not _______ in winter. it is sometimes _________. ma li often goes jogging after school.
step 3 post-task activity:
1.a guessing game.
using the word cards, play a game “what’s missing?”
2.make and play.
做和玩的時候，如果引入競賽，效果就會非常好，特別是分組競賽。
step 4 homework:
1. listen to the tape.
2. surf the internet about the weather in new york.
板書內容：
warm, green, rowing, hot, rains, swimming, shorter, longer, walking, cold, windy.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇5
教學內容：完成練習冊
教學目標：綜合復習一至三單元所學的語言知識，培養學生綜合運用語言的能力。
教學重點：培養和發展學生綜合運用所學語言的能力。
教具準備： 磁帶，錄音機，投影片。
教學過程：
step 1 warm up
1 greetings
2 sing two songs. “i wish i was taller ” and “excuse me”
3 free talk.
教師投影出示相關的人物或動物進行比較的情景圖及有關問路的情景圖，讓學生展開對話交際.
step 2 do the workbook .
1 listen and judge.
(1) try to talk about the pictures in english.
(2)listen and judge.
(3)check.
2 listen choose and write.
(1) read the words, please.
(2)listen and choose.
(3)check.
(4)complete the sentences.
(5)read the sentences together.
3 look, think and write
(1) look at the pictures and read the sentences, then write the words.
(2) check.
(3) read the sentences.
4 look, read and ask.
(1) look at the pictures and choose the questions.
(2)make the dialogues with your partner.
5 look and complete.
(1) look at the pictures carefully
(2) complete the sentences.
(3) read.
6 read and answer.
(1) read three times.
(2) answer the questions.
step3 作業布置：
1 以“asking the way”為題,編一段小對話.
2 預習unit 5 .
板書內容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
can you tell me the way to…,please?
how far is it from here?
.how many stops are there?
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇6
第四課時（4th period）一、主要新授內容(new contents)let’s play- it’s ___ o’clock. 二、學習目標(objectives)1、進一步學習時間的表達。在情景中能熟練運用。2、學會認讀，書寫有關數字的單詞，培養學生最基本的閱讀能力和書寫能力。3、結合本課的主題―time，創設語言使用環境，在為sam制作一天的作息時間表的過程中，學會熟練地用it’s ___ o’clock. 來表達。4、在玩玩，做做的過程中，激發學生學習的興趣。 5. 寬度拓展 art p.e, chinese, maths music 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 rhyme1、教學輔助(aids)1) 單詞卡片2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhymesay and act:one, two, three, it’s a tree.four five six, pick up sticks.復習以前學過的兒歌，激發學生的興趣，為新課作準備。2read the words（教師出示數字1-12，和15,30,45的單詞卡片）can you read them?（將卡片貼在黑板上）復習單詞為新授打下扎實的基礎。activity 2 look and say1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-14）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say. 屏幕顯示(swim, play on the beach, pick up the shells, get up, have lunch/breakfast/ dinner, watch tv, go to bed)動作圖通過多媒體設置的畫面吸引學生的注意力，鼓勵學生開口用1-2句話表達。2加快圖片滾動速度，分組比賽，每幅圖一句話，時間不夠不得分。（group work）e.g. i like to swim.i want to play on the beach.i get up at seven o’clock.i have lunch at twelve o’clock.通過看一看，說一說，復習日常生活中的常用動作，為引出新課作準備。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容是為sam完成作息時間表，因此在這個教學階段可以設計活動的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 (read , write and say )1、教學輔助(aids)1）書 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1write down the times1. 看書，說說sam在干什么？2.為每個活動設計一個時間，并寫下來。 通過為sam的活動設計時間，引出新課內容，激發學生的興趣。 2describe：e.g. 1. it’s seven o’clock. sam gets up.通過看圖，寫一寫，說一說，培養學生的讀寫能力和熟練運用句子it’s __o’clock的能力。..1、教學輔助(aids)1）電腦(1b-u2-16)2）屏幕3）7個時間卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1match（group work） 1.教師：input：this is sam’s dairy life, he gets up, have breakfast,... and go to bed. lets make a time table for sam.2.每組分發7個時間卡片，與sam的活動相匹配運用多媒體為學生創設良好的語言環境，讓學生在看一看，跟著老師一起說一說sam的一天，學習新知，培養學習的興趣。2look and say.(group work ) 1. match and say.2. 抽1-2組匯報。 this is sam’s time table. at six o’clock, sam gets up. at seven o’clock, sam ... ... .把時間與活動建立直接的聯系，讓學生了解通常情況下什么時間做什么事。且讓每人開口講。 activity 3 （questions and answers）1、教學輔助(aids)1) 屏幕2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers. 教師：do you know sam’s time table? let’s ask sam, o.k?1. ss: sam, sam, what time do you get up?2. listen：i get up at six o’clock. 3. write down the time.(可用同樣方法完成下面6幅圖)1.人機對話，激發興趣，導入新課內容。2.把聽到的時間寫下來，即可培養學生認真傾聽的習慣，有可培養學生的默寫的能力。2make a dialogue.同桌根據sam作息表，便小對話。然后表演。通過編畫對話，表演，讓學生熟練運用時間表達法。并初步了解時間與生活起居的聯系。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時是為sam制定作息表時間表，因而與學生的生活聯系緊密，設計意義性操練活動也應更為貼近學生生活。 activity 4 （act and say）1、教學輔助(aids) 1) 投影儀 2）作息表格2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1make a time table 1.為自己制定一個作息表 有時間和活動內容的填寫，都可因人而異，發展個性。2talk about the time table. 1.同桌交流2.抽2-3人匯報培養聽和說的能力。activity 5 （ draw, show and say ）1、教學輔助(aids)1）印有多項學生喜愛的活動的卡紙2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, choose and draw1.說說圖上的活動（已學過的）2.看圖，選出你喜愛的活動，并畫上時鐘。若喜歡別的活動，自己也可再畫上去。 1.說說圖上的活動，了解游戲的內容。2.顧及學生的興趣愛好。2show and introduce: 展示自己的佳作，并作介紹(內容可從活動時間，項目等著手) 在做做，說說的過程中，能加深記憶。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于二年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（reading comprehension）1、教學輔助(aids) 1) 學生自己班的課程表 2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read and complete the sentences. 看課程表完成句子read and complete.e.g. chinese lesson begins at __.___ lesson begins at 9:30.... ....在真實的語境中使用語言。2check1.指名1-2名學生把練習放在投影儀下校對。2.朗讀完成的練習。鼓勵學生大膽開口，善于表達，并注重朗讀訓練。activity 2（reading comprehension ）1、教學輔助(aids)1）投影儀2) 短文2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read and fill in the missing words.1.閱讀短文，填入所缺的單詞。（主要是本單元的詞匯） 讓學生進一步熟悉新詞匯在句子中的位子，為“用英語”打下基礎。2the whole class.1.全班一起校對2.朗讀短文練習有始有終，讀寫結合。 activity 3（listen， read and repeat）1、教學輔助(aids)1) 屏幕2) 投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening把學生寫的作息時間表作為聽力材料，教師讀完后問：what time does he/ she getup?what does he like? ... ...who is he / she ? 取材于學生，再回到學生中去，熟悉的生活狀態便于復述。2read and repeat. 1.聽力材料屏幕顯示：read after the teacher2.隱去材料, repeat.鼓勵學生用自己的話說出來，培養記憶和腐蝕能力， activity 4（listen and draw）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊p24 listen and draw the short hands to show the time. 1. listen and draw. (聽2遍)2. 分4組匯報進一步檢驗學生對時間的掌握程度。2練習冊p26 listen and tick the correct box. 1.listen and tick( t聽2遍)2. say and act. (同桌選擇其中的1-3幅圖編成小對話并表演)時間與活動結合，綜合考查學生的語言能力。
牛津小學英語2b unit 8 第四課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇7
教學內容：d部分 listen and write和h部分say a rhyme.
教學目標：
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞fish，能聽懂、會說和會讀詞組animal show, go for a walk.
2. 會誦讀歌謠run，rabbit, run!
教學重點：訓練學生聽讀能力。
教學難點：找準關鍵詞，培養學生聽力。
教具準備：錄音機、幻燈片、紙袋偶、跳繩。
教學過程：
step1 revision
1. group work. 小組表演上節課布置的任務，分角色表演對話。
游戲名稱：紙袋偶paper—bag puppet
游戲規則與說明：
①制作紙袋偶，在紙袋上畫上五官，并剪出眼睛和嘴巴，并按照人物特征(jim, dad)進行修飾。
②小組合作，用紙袋偶表演課本劇。
③評選最佳演員。
2. complete the sentences.根據課文內容完成填空。
①jim is ______ _______ english and maths, but he ______ _______ do well in pe.
②do you ______ help_______your homework?
③ben ________ ________ than me.
④jim is _______ as _______as the other boys.
⑤do _________ exercise. you’ll get __________.
check the answers.
read the sentences together.
step2 presentation.學習d部分
1. 學習單詞fish，詞組animal show, go for a walk.
①雙簧表演。
一人背對著表演者發指令，另一人背對指令者做動作。指令參照：this is a monkey. he can jump high. look, he can jump higher. i’m a tiger /… i’m fish. i can swim. i can swim very fast… but now i don’t want to do other things, i just want to go for a walk.
②引出新知：fish, go for a walk.
read after the teacher. 注意：go for a walk 和 take a walk聯系起來，新舊知識對比。
③do you like this‘animal show’?
learn：animal show.
④all the students show.
2. look at the picture.
①questions：who are they? where are they? what may they talk about?
先看圖，猜測對話內容，為聽力做準備。
②guess and say. 猜一猜四道題的內容。
③listen to the tape twice.
④complete.
⑤check the answers, then read.
3. question：what should they see?
鼓勵學生發揮想象，根據課文繼續練說。
step3 say a rhyme‘run, rabbit, run!’
1. look at the picture and guess.看圖片，猜測歌謠內容。
2. read the rhyme. 認讀歌謠中已經學過的單詞和句子。
3. listen to the tape. 要求學生注意語音、語調、語氣。
4. what does the rhyme mean? 進一步猜測歌謠內容。在此過程中學習詞組different sport.（不同的運動）和句子 running is great fun! 最后總結：they have a lot of fun.（玩得開心）
5. read after the tape. 跟讀歌謠。
6. read the rhyme by yourselves.
step4 consolidation.
1. listen and write.
①there’s an animal show over there. let’s go and watch it.
②the monkeys and bears can skate so well.
③how about going for a walk around the lake?
④the fish swim faster than the ducks.
⑤well done, well done!
2. say and chant.教師帶領學生按照節奏邊說歌謠邊做跳繩動作，每說一個節拍就必須跳一次，活躍課堂氣氛。
step5 布置作業
1. 讀寫d部分，看誰寫出的句子最多最生動。
2. 完成 補充習題a部分和e部分。
板書內容：
fish, animal show, go for a walk.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇8
【教學設計（teaching design）】 unit 6 eating and drinking 第四課時（4th period）一、主要新授內容(new contents)let’s play—a picnic 二、學習目標(objectives)1、在做游戲的語言使用環境中，能用正確的語音語調說出一些已經學過的職業詞匯bowl, plate, glass等。2、在第三課時的學習基礎上，能熟練運用i’m thirsty / hungry. i want …等簡單語句進行表達。3、在活動過程中,學習新句型：what do you want? i want …，詞匯：salad, sausages, mineral water, fruit juice,能熟練正確地按實際表述。4.通過創設picnic的情景，學生之間能自然流利地用所學內容了解對方喜愛的、需要的物品和食品。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1song:five fat sausage教師告訴學生今天將舉行一個野餐活動，老師為大家帶了一 些sausages,請學生一起學唱一首歌，播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌。運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內容，激發學生的興趣，并學習新單詞：sausage。2questions & answerst: what food / drinks do you want for a picnic?s: …（教師將食品、飲料的圖片貼在黑板上）讓學生通過回答復習已學的句型i want some … 和單詞。
activity 2 let’s count1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1question:what can you see?出示p30的圖片，讓學生觀察幾分鐘后，在不看畫面的情況下，說出看到的食品名稱。通過畫面，既引出了新課picnic,又復習了食品名稱，為以后的output 作鋪墊。2question:how many …s?再次出示p30的圖片，讓學生仔細觀察后，在不看畫面的情況下，用seven pears等說說記住的內容。通過出示畫面，在考考學生記憶力的游戲中，復習了數字和食品名稱搭配的詞組，為以后的output 作鋪墊。
activity 3 ask and answer1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1question:教師問學生除了sausage,。還喜歡什么食品或飲料。通過學生的真實表達，創設語言場景。2new words:salad , mineral water, fruit juice通過猜一猜的游戲活動引出 salad, 通過聞一聞的游戲活動引出兩種飲料名稱。在確保完成基本教學目標的基礎上，結合學生的學習能力對教學內容進行拓展，有助于學生在實際生活中表達更為準確和真實。
2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 matching game1、教學輔助(aids)1) worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1match: 教師發給每位學生一張 worksheet, 要求他們將a 欄中的單詞 hungry / thirsty ,和b欄中孩子頭像（bubble 中畫有食品或飲料）連起來。通過連線的練習，在單詞、圖片配對的基礎上對學生的邏輯思維進行訓練，并且復習了上一課時的內容。2check: 學生按照剛才的連線內容，仿照老師說: i am hungry / thirsty. i want some / four / a / an ….
activity 2 （situation）1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1listen and answer:教師提問：who is hungry? 學生回答：i’m hungry. 教師引出what do you want? 在反復問答中學生聽懂并能回答。通過師生間真實的問答情景，吸引學生注意力，引出新授內容。2what do you want?在聽的基礎上，學生上口：what do you want?并進行看圖操練：1.t: it’s cold. what do you want? (出示2幅圖：圍巾和太陽眼鏡)2.s: it’s hot.. what do you want? (出示2幅圖：冰激凌和手套)3.s: you are hungry. what do you want? (出示2幅圖：水和餅干)4.s: you are thirsty. what do you want? (出示2幅圖：果汁和蛋糕)… 在跟讀掌握新句型的基礎上，通過問答活動，不僅進一步鞏固練習，而且為學生的語言運用創設了一定的情景。
activity 3 （ discussion）1、教學輔助(aids)worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1make a picnic plan教師把學生分成若干小組，要求他們以小組為單位，做一個picnic plan. 所用句型： what do you want?然后在表格中寫下同學的姓名和想要的物品。通 通過小組合作活動，創設較為真切的情景，操練鞏固了新知識，學生之間能自然流利地用所學內容了解對方喜愛的、需要的物品和食品。2report:根據剛才的表格，做匯報活動：i want… wants… 教師了解小組活動及學生的掌握情況，全體學生在個別匯報的過程中進行了一次很好的聽的訓練活動。
完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。activity 4 （ guessing game ）1、教學輔助(aids)worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1writing and speaking教師設置以下情景，學生一一寫出一樣想要的物品，進行pair work:t: it’s your birthday.
a—b: you want a cake.b: yes, i want a cake. ( no, i want some sweets.)t: it’s a picnic.t: you have a new room.t: it’s christmas day.t: you’re hungry.t: you’re thirsty.… 通過學生寫一寫，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞、句型。
3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（listening and speaking ）1、教學輔助(aids)1）listening material: 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1listening學生聽一段聽力材料：i am . i am hungry. i want ….i am . i am thirsty. i want ….i am . i am hot. i want ….i am . i am cold. i want ….i am . it’s my birthday today. i want ….結合新學的知識，訓練學生的聽力技能。2repeat:t: what can you catch? 學生盡可能復述聽到的內容。聽的基礎上訓練學生說的技能。
activity 2（reading and matching ）1、教學輔助(aids)worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1reading:worksheet: ( group work )每一組一篇對話形式的閱讀短文，分角色朗讀，內容包含hungry, thirsty, salad, mineral water, sausage, fruit juice, what do you want? i want…等。培養學生的朗讀能力。 2matching:每人一張worksheet, 根據短文，按要求連線。通過讓學生為人物和食品配對的活動，認讀單詞，句型來培養學生最基本的閱讀能力。
activity 3 writing1、教學輔助(aids)1) worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1look at the picture and circle::學生看worksheet 的圖片：左邊：tom想要三塊餅干右邊：tom: i am ________. (hungry/thirsty) . dad: what do you want? tom : i want three ____.( biscuits / cakes )…生動形象的畫面為學生創設了良好的語言學習的環境,學生在看一看，想一想，圈一圈的活動中鞏固了認讀單詞、句型。2read and act:請學生為選剛才練習中的一段，兩人一組表演。鞏固今天的學習內容，且交流語用的本領。
牛津小學英語2b unit 6 第四課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇9
教學內容：a. listen, read and say（第三部分）
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀詞匯：subject, e-mail address。
2、能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so。
教學重點：
1、address的發音。
2、正確理解，掌握并朗讀對話內容。
教學難點：能熟練演對話。
教具準備：a部分掛圖、小黑板、圖片、磁帶、自錄一段關于peter的錄音。
教學過程：
step 1 warm up
1. greeting
2. free talk
上節課已布置學生準備問題，課前教師可事先檢查，找出較好的問題，請2位學生提問，其他同學回答。
question:
①does liu tao want to have a postcard?
②what does liu tao want to have?
③what does liu tao want to do? …
3. revision
①全班學生集體朗讀引言和第一部分對話。
②分角色背誦對話。
③四人一組分組表演對話。
step 2 presentation
1、教師在課前自錄一段peter自我介紹的錄音，將peter的有關情況直觀、形象地展示給學生，讓學生們和對話中的liu tao一起了解peter,現幫助liu tao一同向媽媽介紹peter的情況，并和liu tao的媽媽一起建議liu tao如何回信。錄音內容如下：
dear friend:
i’m peter, i’m from the uk. i want a penfriend in china.
please listen to my self-introduction.
i live in london. i have a brother and a sister. i like listening to music and making model planes.
2、學生聽完兩遍錄音后，小黑板出示準備好的問題。教師將全班學生分為四大組，每一組派出一名代表上臺選擇問題進行回答。
question: ①who’s peter?
②where does he live?
③does he have any brothers or sisters?
④what are his hobbies?
3、“liu tao的媽媽建議如何回信”這一部分可讓學生直接打開書，四個人為一組，合作學習。
①每組中的由一個學生讀對話，其余三個學生填空。
②指名讀出所填內容。 ③集體訂正。
step 3 consolidation
1、聽錄音，跟讀本節課所學對話。
2、自我介紹。
游戲規則：要求學生在寫自我介紹時，不提到自己的名字，將全班分為六至八組，把收上來的個人簡介打亂發給每個學生，讓學生通過閱讀猜出作者是誰。
step 4 homework
1、聽a部分錄音，熟讀并背誦、表演a部分對話，下節課檢查。
2、全班齊讀。 3、男女生分角色朗讀。
4、寫一篇自我介紹，下節課匯報。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend.
penfriend wanted
name: peter white
age: 12
city:
family: mum, dad, and .
hobbles:
2、
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇10
第四課時（4th period）一、主要新授內容(new contents)let’s talk: i am sorry. it’s ok. 二、學習目標(objectives)1、本課將學習致歉“i’m sorry.”it’s ok.”2、結合本單元的主題――夏天，創設語言使用環境，學習句型。3、適當拓展單詞swimming pool,應答句型：that’s all right. 4、掌握字母yy, yellow。三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節可以是復習前面所學知識引出新知識，也可以讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 (guessing)1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-16）2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessing game（出示一個拼圖的一角）t:look,this place is very intreseting.guess! what is it?
p: is this a park/zoo/beach?t: no,it is a swimming pool.運用游戲吸引學生的注意，在猜謎過程中激發學生的積極思維，引出新課內容。2repetitionit is a swimming pool.(出現完整的游泳池畫面)初步感知新授內容。 activity 2 (story)1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-17）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers do you like to go to the swimming pool?what do you like to do in the swimming pool?鞏固以前所學知識，激發學生思維,為新課作準備。2story(錄音)1.（游泳池畫面出現孩子玩水球的場景）sam was eager to get into the people to play with the children,. a boy passed the ball and it bounced on sam;s head. the bay apologized . i;m sorry. sam replied: it’s o.k.通過觀看多媒體畫面，并聆聽故事錄音,體會本課的語用環境..activity 3 （questions and answers）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: what seaon did the story happon in?what’s the weather like in summer?where are the children what did the boy say? what did sam say?通過問答,激活學生思維.2repetitioni’m sorry.it’s ok(p-p) 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容是歌詞，可以根據需要設計相應知識點的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 (chant)1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1i’m sorryit’s okchant:sorry,sorry, i am sorry.ok,ok,it is ok.在節奏朗讀中練習句子的發音。2make a new chant要求學生用不同聲調朗讀。在誦讀中鞏固句型的運用。 activity 2 （act）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-17）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1storylisten to the story again.聽力培養2act the story(學生兩人一組扮演對話)體會句子的使用. activity 3 （ look and say ）1、教學輔助(aids)2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1that’s all right.教師和學生進行對話表演p: i’m sorry.t: that’s all right.引導學生仔細觀察，通過比較了句子的含義。2repetitionp:i’m sorry.p: that’s all right.拓展應答句,豐富學生句匯量. 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。完成句型鞏固。 activity 4 （dub）1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-18）2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1i’m sorry. it’s ok.that’s all right. (出示sam遲到,跑步撞到別人,忘記帶作業,亂放文具等四幅圖片)請學生以小組為單位討論,你是sam 你該說什么？創設真實的語言實踐的環境，激發學生表達的興趣。2dub請學生為情境配音通過創設的情境，讓學生進行語言操練。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。。 activity 1（short play）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1make a short play小組討論今天學的致歉的句子還能在什么情況下使用，分角色扮演。學以致用，激發學生思維。2act the play請兩組表演。小組合作。activity 2（quick response）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-19）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1quick response（根據屏幕上出現的畫面進行快速應答）eg： how are you?good morningthank you!創設真實的語言實踐的環境，激發學生表達的興趣。2pair works找好朋友，進行快速應答靈活運用所學知識，達到交流的目的。activity 3（exercise）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第20頁look,listen and say the correct response.練習冊，看第20頁上的圖片，兩人一組討論交流：in summer, i like to …培養學生看圖說話的能力。2練習冊第20頁llook,listen and say the correct response.練習冊，看第20頁上的圖片，聽錄音快速回答
牛津小學英語2b unit 7 第四課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇11
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 e read and number
教學目標：
1、聽懂、會說和會讀單詞project, zebra, africa, elephant。
2、能在教師指導下正確理解語篇內容，提高學生的朗讀和閱讀理解能力。
3、能在理解的基礎上，指導學生找到相應的圖片。
教學重難點：正確理解語篇的內容，并能實際運用。
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、小黑板（投影片）等。
教學過程：
step1 warm up
1. sing english songs
教師組織各小組進行英語歌曲的演唱比賽。
2. everyday english
學生以小組形式自由交談本單元所學內容。
step2 revision
1. listen，read and say
①小組內分角色表演課文。
②教師抽查幾個小組的課文表演情況。
③學生自由準備復述課文。
④教師抽查幾個學生復述課文的情況，全班學生評議。
2. listen and write
①listen to the tape and repeat.指名學生重復，以抓住全體學生的注意力。
②學生小組內準備課文背誦或復述情況。
③抽查學生課文背誦或復述情況，全班學生評議。
step3 presentation and consolidation（e read and number）
1. 教師先指導學生閱讀本課的語言材料，大致理解句子含義，想象活動場景。
2. 學習project, zebra, africa, elephant
教師可采取不同的處理方法：①可在閱讀前講解；②可啟發學生通過上下文猜測；③也可指導學生借助課文插圖理解詞意。通過多種方法，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
3. 引導學生閱讀對話，選擇合適的圖片，完成本部分閱讀練習。
4. 學習短語。
①學生自由畫出短語。
②教師和學生共同討論并出示短語：a class outing, your class project, at the bus stop, meet at the bus stop, at 10:30, what animals, look at, look at the monkeys and the elephants, a new zebra, in the zoo, be from africa, what time, come home, at 4:30。
③choose and complete.
to about for at from in
1. we’re going _________ the zoo.
2. you told me ________ it.
3. it’s ________ your class project.
4. we are going to meet ________ the bus stop ________ 10:30.
5. what animals are you going to look _________?
6. there’s a new zebra _________ the zoo.
7. it’s ________ africa.
學生自由完成練習。
集體訂正。
全班齊讀。
④學生自由讀課文。
⑤指名學生讀課文。
⑥學生試背課文。
step4 homework
1. 熟練朗讀并背誦e read and number。
2. 表演e read and number。
3. 默寫四會單詞和四會句型1遍，將錯誤的地方默會。
4. 預習 f play a game, g listen and repeat 和 h sing a song。
板書內容：
a5 b1 c4 d2 e3
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇12
教學內容：d. listen and write e. read, think and write
f. think and write
教學目標：
1、能聽懂，會說和會讀單詞finish。
2、向學生介紹英文書信的書寫方法，滲透跨文化交際的意識和能力。
3、大體了解e-mail與書信的不同之處。
教學重難點：
1、培養學生良好的聽力習慣，提高聽力水平。
2、搞清中西方書信的不同寫法。
教具準備：磁帶、掛圖、小黑板
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting
2、listen a rhyme: i want to write a letter.
3、duty report
請幾位學生上臺進行自我介紹。
4. revision
①默寫單詞：also, a penfriend, glue, write a letter.
②開火車朗讀對話。 ③男、女生分角色背誦對話。
④小組合作表演對話。
step 2 presentation
1. listen and write
本部分為一段有關helen在筆友俱樂部征集筆友的對話，要求學生通過聽錄音完成填表練習。
①在學生聽錄音前，教師可先引導他們看練習的引言部分，簡單介紹對話背景，讓他們了解對話主題（at the penfriend club），預測可能聽到的內容，做好心理準備。
②教師可播放全文錄音，鼓勵學生逐步養成整體接受語言材料的習慣。
③根據表格內容師生、生生間采用一問一答形式進行操練。
④指導學生完成填表練習。
⑤教師與學生共同討論練習答案，并分析錯誤原因，找到解決方法。
2.read, think and write.
本部分展示了liu tao寫給peter的信，要求學生在閱讀來信的基礎上幫助peter給liu tao回信，重點訓練了學生的閱讀理解能力和寫作能力。
①教師先引導學生自己閱讀本課的語言材料，理解句子含義。讀時本部分出現的生詞，教師可采取不同的處理方法：可在閱讀前講解，也可啟發學生通過上下文猜測。如單詞finish就可以聯系上下文猜測。
②引導學生分組討論liu tao 的來信和peter的回信，通過問答，如詢問“how old is liu tao?”、“where does he live?”、“does he have any brothers or sisters?”等問題讓學生理解信中內容。
③讓學生仔細觀察并自己總結信件的格式、寫法，包括地址，日期，起首語，結尾問候語的處理方法，注意提醒學生英文書信中的地址書寫要從小到大。
3. think and write
本部分是peter給liu tao的回信，介紹除書信以外的另一種通訊方法e-mail，或稱電子郵件。
①通過問答如who’s peter? where does he live？等讓學生回憶起a部分的一些資料。
②讓學生仔細閱讀f部分有關peter的資料，讓學生加深對peter的了解。
③教師介紹書信以外的一種通訊方法－e-mail。可詢問學生是否有用電子郵件的習慣，鼓勵學生說出新通訊方式的好處與壞處。
④讓學生觀察書中e-mail的格式，引導他們說出與書信的不同之處。
⑤請學生兩人一組完成填空練習。
⑥集體訂正。 ⑦集體朗讀一遍，分組朗讀一遍。
step 3 homework
1、朗讀e、f部分各一遍。
2、熟練背誦a部分對話，并自創對話。
3、模仿e部分，用英語給同學或老師寫一封信。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend 2、單詞：finish
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇13
《牛津小學英語》6b unit5 seasons的話題主要是圍繞“季節”展開，課文介紹了紐約的四個季節，課文中的這四個季節并不是按順序逐一介紹的，而是在特定的話題下產生。課一開始，教師在free talk中與學生交流有關天氣及四季的相關話題。
[教學片段一]
t: what’s the weather like today ?
s: it’s sunny day.
t: which season is it now ?
s: it’s spring.
t: which season comes after spring ?
s: summer.
t: which season is the last season ?
s: winter.
t: which season do you like best ? why ?
s: i like… because i…
free talk中的等問題，把學生引入他們感興趣并熟知的“揚州四季”，既為學習課文中“紐約的四季”做了鋪墊，也促使學生用英語主動去談論家鄉的季節，大大增強了學生的求知欲。
[教學片段二]
t: su yang’s dad is going to new york next week. but she doesn’t know the weather. who can help her?
t: what’s the weather like in new york?…
（教師提一些問題，學生聽完課文對話后，回答問題）
由這一系列的問題，教師把學生帶入課文引言部分的學習，在這一學習過程中，教師的話題從學生感興趣的“summer holiday”轉換成new york。但筆者認為教師完全可以改變一下free talk中最后的話題，可以先問where are you going next week? 再轉換為where is su yang’s dad is going next week? can you guess?這樣,自然地過渡到課文內容的學習，新舊知識點的聯系就較為緊湊了。
課文教學是小學高年級外語教學的重點，也是難點。課文是教材的中心，是教授、學習語言知識和訓練語言技能的綜合教學材料。高年級課文的詞匯量大、句型比較長。教師如何有效地讓學生學習課文內容呢？教師是直接講解課文？還是教師設計不同的練習，通過不同的方法，來逐步學習課文呢？課文內容的學習方式需要多樣性。魏老師教學課文內容的方式是這樣的：
一、通過“聽音標號”的形式，學生初步感知課文
教師提了兩個問題how long is he going there? what questions does su yang ask about ? 學生帶著問題先整體聽課文內容，根據課文介紹的先后順序標序號。
通過“聽音標號”這種形式，學生對課文介紹的紐約季節的先后順序有了一個感知，對課文內容有了一個初步了解，有了一個整體的把握。
二、通過“選詞填空”的形式，學生深層學習課文
學生對課文內容有了初步的感知，如何進一步加深學生對課文的理解？如何使學生了解紐約的季節里不同的天氣及人們的活動？教師采取了“選詞填空”的形式，學生一邊仔細聽課文錄音，一邊選詞填空。考慮到學生剛剛接觸課文，考慮到不同水平的學生，教師并沒有讓學生直接填詞，而是給出了一些關于天氣的詞，讓學生去選詞填寫，大大降低了難度，學生進一步理解了課文內容。
seasonweatherhotrainycoolwindycloudywarmsummerautumn spring
三、通過“缺詞填空”的形式，學生再次理解課文
學生是否已經掌握了課文知識？如何來檢測學生的學習效果？魏教師根據課文內容把對話改編成了一篇小短文，讓學生根據所學的課文內容填空，通過這種形式，不僅檢測了學生掌握課文知識的情況，同時再次讓學生理解鞏固了課文，更進一步地理解掌握課文知識。
su yang’s dad is going to new york . he is going to work there one year . in new york, there’s a lot of rain in . the weather in summer is
as as in nanjing. autumn is the season in new year.
it’s and . in winter it’s than in in nanjing. su yang’s dad
needs some warm clothes for winter in new year.
整篇課文的學習，教師采取了“總→分→總”的方法，及學生先從整體上把握課文，理解整篇課文的意思，然后分段學習課文，自然新授并講解知識點，最后再進一步鞏固課文。在每個教學環節的過程中，教師采取了不同的教學方法，設計了不同的練習，題目由簡到難，并且題型多樣，激發了學生學習的興趣，學生做的不亦樂乎！
這一節課中，教師設計的各個環節都很巧妙，學生學習課文的方式多樣，有“聽音標號”的形式等。學生運用語言的活動很多，教師對課文內容教學的每一個步驟設計到位，考慮到學生知識水平，循序漸進地，運用多種練習方式，不同難度的題目，讓學生學習課文。在學習課文中學生了解了語言知識，掌握了語言知識，并去運用了語言知識，符合學生的認知規律，學生感興趣，學的輕松，教學效果好。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇14
教學內容：綜合實踐課
教學目標：
1訓練學生基本語言技能為目標，培養學生大膽用英語表達的勇氣，養成用英語思維的習慣。
2.以聽說讀寫的形式，綜合訓練學生對本課單詞、句型的理解和應用。
3.鼓勵學生合作學習，共同發展。
教學重難點：培養學生綜合運用語言的能力。
教具準備：石英鐘（以便一分鐘記時），小黑板或紙張（上面準備20-25個句子），錄音機。
教學過程：
step 1 group work: what have you learnt?
1.小組內交流本單元所學內容。（分單詞、句型兩大塊，每塊再分重點及次重點。）
2.記到筆記本上，互相讀一讀，問一問。
3.全班交流。
step 2 listening exercise聽力練習
1.listen and judge（完成練習冊第1頁）
1)look at the pictures.
2)what can you see?
3)listen to the tape and draw a smiling or crying face.
4)check the answers.
2. listen and choose.（完成練習冊第2頁）
1)look at the pictures and say the words.
2)listen to the tape and choose the correct letter.
3)check the answers.
step 3 oral exercise口語練習（完成練習冊第5頁）
1. check the answers.（上節課布置的作業）
2. read the dialogues together.
3. try to act out the dialogues. (group work)
4. action.
step 4 reading work讀句競賽
訓練方式：讀小黑板或紙上的20-25個句子（本課句型或其它）小組間競賽，每人讀一句。一分鐘之內，讀的句數最多的一組為勝。
step 5 writing work寫話練習。
練習形式：每組發一張紙，以 hello/ good morning/ … 開頭，每人接一句，一直接下去，5分鐘之內完成合作。
教師快速閱讀一下，再分發下去，學生互相評價。最后齊讀范文。
step 6布置作業。
1.背誦a部分。
2.你能發現多少單詞：
newomanclimboyourighteacherstudenteamanurse
3.你會說嗎？
1)你第一次到一個新的地方，可以說：
2)你不知道一個人是誰，可以問其他人：
3)當你打擾別人時，應該先說聲：
板書內容：（請合理安排）
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇15
單元分析：
本單元的主要教學內容是“根據特征認人”。“認人”是在第一單元所學句who's that…？he's/she's...基礎上進行的拓展學習。本單元的教學重點是讓學生根據人的外貌特征及穿著打扮來認識人，從而學習掌握who's the ... with...? is that…your...? the one in the...等句型，及相關的家庭成員、身體部位、顏色、服裝等類單詞。前幾冊我們已學了部分相關類別的單詞，教師可以用以舊帶新的方法來教本單元的新單詞，還可以結合以前所學的內容，系統整理這些單詞。
教學要求：
1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white , a friend。
2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語nice to meet you. we're late for the party. let's hurry!
3. 能聽得、會說、會讀和會寫句who's the…? he's/she's... is that... your ...? which one? the one in the...。
4. 了解輔音字母組合ck在單詞中的讀音。
5. 能有表情、有節奏地朗讀歌謠my brother。
教學重點及難點：
1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother , sister, white, a friend。
2. 能聽得懂、會說、會讀和會寫句型who's the…with? he's /she's … is that …your…?
which one? the one in the …。
課時安排：
本單元共安排6課時。
第一課時：part b and part c
第二課時：part d look and say
第三課時：part a read and say
第四課時：part e and part f
第五課時：part g and check
第六課時：do the workbook
友情提示：
1. 第一課時安排內容看起較多，其實對于家庭成員單詞學生都已會說，在這里可由談話引出，教師只需指導學生記憶即可。
2. 句型“who's ...with...?”“the one in the ...”學生在時對“with”及“in”易混淆，教師應多作對比，進行強化練習。
3. 備課中前一課時留下的作業在下一課時都有所體現，使用備課時教師要留意。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇16
unit 4 review and check
連云港市贛榆縣青口中心小學 肖淑芳
單元教材分析:
本單元是復習單元,著重歸納了第一單元至第三單元的主要語言項目,通過看圖編號,說說講講,完成句子等練習,幫助學生復習鞏固以學的詞匯,句型和日常交際用語,使學生的聽、說、讀、寫能力在原有的基礎上有所提高。在教學時，教師要分析學生的學習現狀，課堂上根據學生的掌握情況，盡量采用圖片，實物，多媒體等直觀教具，結合游戲，情景對話等形式，對基礎知識和基本技能進行訓練，從而提高學生靈活運用語言的能力。
教學要求：
1 通過復習，使學生熟練的掌握四會單詞，詞組和句型。
2 通過本單元的復習操練，要求學生能綜合運用所學的日常交際用語。
教學重點：
1 掌握一至三單元的四會單詞，詞組及句型。
2 掌握一至三單元的日常交際用語，并在實際生活中熟練運用。
教學難點：
1 能根據情景正確的使用形容詞和副詞的比較級。
2 能會用英語問路。
教具準備：
錄音機、磁帶、圖片及相關實物。
課時安排 : 共四課時。
第一課時：復習1，2單元，完成a部分的練習。
第二課時：完成b，d部分的練習。
第三課時；復習第三單元，完成c部分。
第四課時：綜合復習，完成練習冊。
友情提示：
1、教師要幫助學生歸納形容詞和副詞比較級的構成及用法，幫助學生鞏固記憶，達到熟練掌握，準確應用的目的。
2、對于“問路”這一語言項目，教師要多結合學生的生活實際進行交際操練，學以致用的目的。
《牛津小學英語》6b unit 4 單元教材分析 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第四課時 篇17
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way復習本單元內容并完成補充練習。
教學目標：
1. 通過復習，使學生熟練掌握本單元所學的與問路有關的詞匯。
2. 能較熟練地在情境中運用本單元所學的句型和日常交際用語。。
3. 能進一步掌握句型can you tell me the way…? how can i …及其答語。
教學重點：can you tell me the way…? how can i …?及其答語。
教學難點：能綜合運用本單元所學的單詞、句型和日常實際用語。
教具準備：本單元的單詞卡，補充練習的聽力磁帶、錄音機、一張自制城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up:
1. sing a sang: excuse me
2. chant: where’s the bookshop?
3. free talk:
師生利用地圖圍繞本單元所學的單詞、句型進行問路對話。
t：excuse me. can you tell me the way to…, please?
s：go along this street,…
t：how fat is it from here?
s：it’s about… away.
t：how can i get there?
s：you can take… and get off at…
step2 revision
1. 請學生復述或表演a部分會話。
2. 根據課文內容，教師提出問題，讓學生判斷正誤。
step3 do some exercise.
教師指導學生完成本單元的補充習題。
1. a listen and number
①指導學生仔細觀察每幅圖的內容，看清圖意。
②認清每幅圖的場所。
③聽錄音排序號。
2. b listen and match.
①指導學生說出圖中的人物、地點和交通工具。
②聽錄音連線。
3. c look, read and write
①指導學生看圖口頭說出完整的句子。
②拼讀單詞和詞組。
③根據圖意填詞或詞組。
4. d read and judge
①指導學生認真閱讀短文。
②根據題目中的句子，在課文中找出相應的內容畫出來，進行比較，判斷句子的對錯。
5. e look, read and complete.
①指導學生看圖，根據圖上的內容口頭完成句子。
②在學生整體朗讀對話后，再書面完成。
6. f read and write
①仔細閱讀句子，聯系所給情景，理解句意。
②根據內容給對話排序。
7. 集體校對答案，可指名回答問題。
step4 homework
1. 熟讀并抄寫補充練習中f read and write圖1和圖3的對話。
2. 思考：nancy想來我們這兒做客，你能為她推薦兩個本地最著名的風景區或最值得去的地方并為他指路嗎？課后分小組自編情景對話并畫出簡圖。
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