《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時（精選17篇）
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇1
教學內容：c部分 work in pairs
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀、會寫句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?及其答語。
2、能正確看懂圖意，并能靈活運用。
教學重點：能當堂掌握四會句型do the boys jump higher than the girls？does jim swim slower than david？
教學難點：區別do 以及does的不同用法，明確助動詞后面動詞用原形。
教具準備：幻燈片、圖字卡、計時器（以便游戲時計時）、小星星（上面寫著well done.以激勵學生）。
教學過程：
step1 review
1. 把單詞補充完整，并說說單詞的中文意思。（幻燈片出示）。
l____w ( ) ____ ____rly( ) w____l____( )
l___t___( ) str___n____( ) f___ ____t ( )
你知道這些單詞的比較級怎么寫嗎？
2. 游戲“碰地雷”。
游戲規則：讀小黑板上的單詞，在其中一詞下面“埋”一顆地雷，讀到該詞時不能讀出聲，否則將被地雷“炸掉”。
游戲目的：鞏固新單詞的讀音。
3. 合作游戲 (句子接龍)
游戲規則：每組抽一張圖字卡、第一個學生說出一個詞，第二個學生補充。比如s1：fast s2：run fast s3：ben runs fast s4：ben runs fast than jim。
游戲目的：鞏固副詞比較級的用法，增強語言學習趣味性。
step2 presentation
1. read, match and write
①questions：(幻燈片出示)
a. do the dogs swim slower than the ducks?
b. does the bee fly higher than the bird?
c. do the tigers run slower than the pandas?
d. does the rabbit jump farther than the cat?
�、趂ind the difference.找不同。
仔細讀幻燈片中的句子，體會四個句子間的相同點與不同點。
�、踰se the dialogues above as models, then make a sentence.
引導學生分別以do, does開頭問兩句話，體會do, does的不同用法。
注意，助動詞后動詞用原形。
2. check the answers.（上一節課的家庭作業練習冊第9頁）
3. read the sentences.
4. look, complete and answer.
_______ the boys jump higher than the girls?
________jim swim slower than david?
看圖，填空并回答。
在回答的過程中，學習答語yes,…do / does. no,… don’t / doesn’t,及其句式he swims faster than david.
5. practise in pairs.
6. 換詞練習
do the boys ______ ______ than the girls?
does jim ________ ________ than david?
a. work in groups.
b. check.
step3 work in pairs.
talk with your partner. use the dialogues above as models. the words in the box will help you.
fast slow high low
early late well fat
1. read the words in the box.
2. oral work：talk with your partner.
3. writing work.指導寫話
指名上臺板書八句話（最好寫在幻燈片上）。
注意糾正學生句子中一些拼寫或語法上的錯誤。
4. play a game：快言快語
游戲規則：小組內每人讀板書中的一句話（例句兩句、外加八句練習中的，共十句話），并計時，全部讀完用時最少的一組獲勝，每人將得到一顆寫有well done的小星星。
游戲形式：小組內合作、小組之間競爭。
游戲目的：鞏固所學四會句型，培養英語脫口而出的能力，增強合作與競爭的意識。
step4 consolidation
1. 完成補充習題第5頁，d. look and write
①look and read by yourselves.
�、赿iscuss in groups.
�、踳rite the answers.
�、躢heck the answers.
2. play a game：musical chair 搶椅子
游戲規則：
小組活動，每次有5個學生參與，只擺放4把椅子。
①放音樂，學生圍著椅子走。
�、谝魳吠�，學生坐到椅子上。沒有坐上椅子的那一個學生被淘汰、被罰說一段對話，模仿練習冊d部分。
③順利完成任務的學生、獎勵一枚寫有well done的小星星。
游戲目的：
鞏固所學句型，增強英語學習的趣味性。
step5 布置作業
1. 聽力練習。listen and tick 完成補充習題第4頁
2. 書面作業，仿寫句子。(書上第17頁)
3. 預習a部分課文。
板書內容：
四會句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david？及其答語。
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇2
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 8 part c look and talk 練習冊part d
教學目標：
1、通過復習，熟練掌握unit 6 的四會詞匯及句型。
2、掌握unit 8 c部分出現的詞匯短語。
教學重點：
1、熟練掌握unit 8 c部分出現的單詞、短語。
2、能自由、準確地運用英語談論自己的打算。
教學難點：自由運用語言談話自己的打算。
教具準備：錄音機、多媒體畫面、轉盤。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song “will you join me?”
step2 revision
1. play a game.
a. 師出示c部分的多媒體畫面，兩人合作，選擇自己喜歡的俱樂部，其中一人比劃動作，另一人猜出所代表的短語，在規定的時間內完成任務可為本組贏得一個笑臉，教師及時給予評價。
b. 小組比賽朗讀這些短語。
2. free talk.
t: children’s day is coming. what are you going to do at children’s day?
s1: i’m going to…… would you like to join us?
t: yes, i’d love to.
s2: i’m going to……
step3 look and talk.
1、同桌看圖，討論圖中人物的對話。
2、學生根據自己的愛好分別加入四個俱樂部，利用句型what are you going to do
this afternoon? i’m going to ……with my friends, would you like to join us? yes, i’ d love to進行交流。
3. play a game .兩人一組，轉動轉盤，根據指針所指到的短語進行對話。
4. step 4 look, match and write.
完成練習冊part d
1. look at the picture. who are they?
2. work in pairs.
what is ben/ liu tao / jim / helen / gaoshan going to do ? he / she is going to ...
what are su hai and su yang going to do ?
they ‘re going to ……
3. complete the sentences.
4. ask some students write on the blackboard.
5. read the sentences together.
step 5 homework
1. unit8 c部分任選四幅圖自編對話寫下來。
2. 利用句型what are you going to do at children’s day?調查自己的10位朋友，記錄下來，并統計出六一兒童節最受大家歡迎的活動。
板書內容：
unit 8 review and check.
what are you going to do this afternoon?
i’m going to ……with my friends. would you like to join us ?
yes. i’d love to.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇3
教學內容：
1、b部分單詞：an e-mail, a fax machine, a telephone number, an e-mail address。
2、c部分第2、4、6幅圖。
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀單詞和詞組an e-mail, a fax machine, a telephone number, e-mail address。
2、能熟練地聽、說、讀、寫句型can i have…? what for? i want to…。
教學重點：
熟練地運用句型can i have…? what for? i want to…表達索要某種物品。
教學難點：單詞machine的發音。
教具準備：單詞卡片、句型卡片、磁帶、掛圖。
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、sing a song: i wish i was taller.
3、duty report.
請學生拿出前一課布置準備的謎語，念給同學們猜。
4、revision
①出示b部分單詞卡片，開火車讀單詞，遇到四會單詞要拼寫，看哪一組火車可以不斷，即為獲勝組。
②出示c部分句型卡片，集體朗讀句子，讀完后貼在黑板上。
step 2 presentation
1、teach: an e-mail.
該詞在5b就已學過，在這里教師中需要出示單詞卡片集體認讀兩遍，注意強調e-mail的字母全是小寫。
2、teach: e-mail address.
①t: my e-mail address is ×教師順勢板書于黑板。
�、诔鍪究ㄆ�，教師范讀address，分節讀ad-dress→address。
�、蹖W生齊讀address。
�、荛_火車讀e-mail address。
�、萁處熢儐�: what’s your e-mail address？
�、尥阑枺瑯嫵尚畔⒉�。
3、teach: a fax machine.
�、俪鍪緢D片后，教師簡單介紹傳真機多應用于公司，家庭中不常用。
②教師范讀a fax machine,特別是machine的發音，教師要多做幾遍示范，從不同角度向學生們展示發音口形。
③學生分組讀machine, machine, fax machine。
�、苤该x。
4、teach: a telephone number.
t: my telephone number is what’s your telephone number?
通過這個問句檢查學生理解程度，telephone number雖未出現過，但兩個單詞學生都理解，因此這個詞不論從認讀和理解詞義來說都不難。
step 3 consolidation
1、先聽錄音，再模仿跟讀，最后指著單詞按錄音順序齊讀。
2、小組合作，四人為一組，分別讀b部分詞匯，請其他成員查找錯誤并糾正。
3、play a game: a good memory.
游戲規則將b部分掛圖的每一物品標號、一學生說序號，請另一學生不看，而只憑記憶說出其相應單詞。
step 4 look and say
1、教師引導學生讀黑板上的句型。
a: can i have a/ an some…?
b: what for?
a: i want to…
b: sure. here you are.
2、教師可與學生作示范。
t: can i have a post card?
s: what for?
t: i want to write to tim.
s: sure here you are.
3、任務型活動
游戲規則：教師將全班學生分為a、b兩個大組，每組分別擔任不同的角色，如a組擔任班級的“材料保管員”，b組負責完成教師布置的任務。教師可設計“writing to teacher”,“drawing a picture”,“making a kite”等任務，b組學生在完成以上任務時首先向a組領取材料，在此過程中，a、b兩組學生必然要用can i have…? what for? i want to… sure. here you are等句子進行交流，在完成各自任務的過程中自然運用語言。
4、回到課本中，請學生兩人一組，操練c部分第二、四、六幅圖。
5、指名兩至四組表演對話。
6、同桌合作，用身邊所有的學習用品來操練本部分句型。
7、教師范寫第二幅圖。
8、學生模仿練寫第四、六幅圖，教師巡視指導。
9、指名讀自己所寫的句子。
step 5 homework
1、聽b部分錄音半小時，跟讀單詞各五遍，預習a部分二十分鐘。
2、自選c部分（二、四、六圖）兩幅圖寫下來。
3、自由擴充c部分句型。
板書內容：1、 unit 7 a letter to a penfriend.
2、單詞
e-mail address:
telephone number:
3、句型
a: can i have a/ an/ some ?
b: what for?
a: i want to .
b: sure. here you are.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇4
第二課時（2nd period）一、主要新授內容(new contents)let’s learn-- sun cloud hot sandlet’s talk--…is…... 二、學習目標(objectives)1、夏天去海灘邊游玩，讓學生感受夏天的氣息，培養學生熱愛自然的美好情感。2、結合本課的主題――夏天，創設語言使用環境，學會用正確的語音語調表述sun cloud hot sand。3、學會認讀單詞sun cloud hot sand，培養學生最基本的閱讀能力。4、在情景中熟練運用…is…..來描述觀察到的景物，培養學生從小善于觀察的良好習慣。5、適當拓展詞匯rain, rainbow，有助于學生更好地理解和運用所學知識。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 questions and answers1、教學輔助(aids)1）1)電腦（2b-u7-5）2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhich season do you like?(出示四季圖片)運用圖片進行問答，復習前面所學內容，激發學生的興趣。2introduce new wordst:i like summer best. the sun is very hot. the cloud is white.（太陽,云彩,海灘圖片出現在大屏幕上）用學過的對話引出本課的新授內容，讓學生通過直觀的圖片來了解本課的教學內容. activity 2 rhyme1、教學輔助(aids)1)電腦（2b-u7-5）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions& answers(sun,cloud)what do you see in the sky?i see …運用學生學過的對話引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發學生的興趣2make a rhyme(sun, cloud)one, two, three.it is the sun.four ,five, sixi like the sun.通過朗讀兒歌,自編兒歌,進行詞匯學習. activity 3 （ questions and answers）1、教學輔助(aids)1)電腦（2b-u7-6）2)屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1sandwhat are the children doing?they are playing with sand.(海灘上出現玩沙子的孩子)通過媒體創設情境,引出新詞匯2questions& answerst: do you like to play with sand? p-p根據情境為學生提供交際的機會.activity 4（questions and answers）1、教學輔助(aids)1)電腦（2b-u7-7）2)屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1rain,rainbowi can’t see the sun. it is raining. after raining,we can see the rainbow.(屏幕上出現下雨和出彩虹的場景)適當拓展詞匯,增加學生生活經驗.2questions& answerst: do you like summer/the rainbow? p-p根據情境為學生提供交際的機會. 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 repetition1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:sun, sand., 在感知sun,sand這個單詞的正確發音后，教師示范大聲,輕聲,無聲朗讀單詞.學生模仿練習。通過朗讀音調的變化，反復模仿上口，避免機械操練的枯燥，激發學生的興趣。2group work小組活動或對子活動,看口型猜單詞。(辨音訓練) activity 2 （repetition）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1hot ，cloud.看動作猜單詞。（教師示范hot,請學生用不同的動作表示hot cloud）通過不同的操練方式，使學生加深對詞匯的理解。2pair work同伴進行這個游戲。培養了學生合作學習的習慣. 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。 activity 4 （ chant ）1、教學輔助(aids)1) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1sun,sand., hot ，cloud.在學完四個單詞的正確發音后，老師聯系課文插圖編出兒歌，先示范朗讀: sun,sun,the sun is hot. sand,sand,the sand is hot.通過瑯瑯上口的節奏朗讀，幫助學生將新舊知識進行有機的整合，加強記憶，從小培養良好的語感。2make a new rhyme學生進行小組討論，創編兒歌。(教師提供單詞white,beautiful,red,high等)cloud,cloud,the cloud is white.……在創編兒歌的過程中，學生的口頭表達能力以及思維能力得到了培養。 activity 5 （ say and act ）1、教學輔助(aids)1)電腦（2b-u7-8）2)屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1…is…結合屏幕顯示的畫面，教師引導學生仔細觀察海灘上有些什么,是怎樣的通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力2group work每個小組挑選一幅圖片進行描述.eg: look! this is the sun. the sun is hot. the sun is round. the sun is red.通過讓學生小組進行描述,操練了句型,同時培養了學生合作學習的習慣. （在這個活動中要注意：對于lessable students能模仿動作，并說出一句話就已經非常成功了，而對于moreable students則應引導其多說，為其他學生作示范。）activity 6 （dubbing ）1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-9）2)屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1talk about summer結合屏幕顯示的畫面，首先點擊畫面出現夏天的景色，教師引導學生仔細觀察:what season is it?how do you know?通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用學過的知識來進行交流，激發學生開口的欲望，同時在練的過程中培養學生良好的觀察習慣。 2dubbing用1至2分鐘左右的時間讓學生兩個一組討論畫面中人物的對白，并進行表演。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（game ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-10）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerslook! who is he? where is he? what is he doing?通過學生看一看，說一說的活動，培養學生初步運用所學知識的能力。2game多媒體畫面上出現兩只在海灘的小熊，沙灘上有寫有英語單詞的貝殼，請學生輪流用i see a_____.說說看到的內容，說對了一只小熊就會撿起貝殼，在前方又出現一個貝殼，以此類推，一直達到沙灘盡頭。如果說錯則不出現，由對方學生繼續說。將全班分成兩大組，女孩子代表小熊妹妹，男孩子代表小熊弟弟，看哪一個小熊先到沙灘的盡頭即為勝者。通過“拾貝殼”的游戲，讓學生看一看，說一說，賽一賽，激發學生學習的興趣，在游戲中鞏固所學的知識，培養學生快速反應的能力，培養學生最基本的閱讀能力。 activity 2（game ）1、教學輔助(aids)1）圖片2）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers教師貼出兩張兔子圖片look! who are they? where are they? what are they doing?生動形象的畫面為學生創設了良好的語言學習的環境。 2read and match在黑板上出示一些以胡蘿卜為背景的單詞卡片，寫有一個英語單詞，如：sun,summer,hot,cloud,sand,beach,rainbow等，將全班同學分成兩組，每組各代表一個兔子，一方若能正確讀出蘿卜身上的單詞，該蘿卜就放進兔子的籮筐里，當撿完所有蘿卜，看誰的筐里蘿卜多，誰就是勝者。通過“兔子撿蘿卜”的游戲，讓學生看一看，讀一讀，賽一賽，激發學生學習的興趣，在游戲中鞏固所學的知識，培養學生快速反應的能力，培養學生最基本的閱讀能力。 activity 3（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第六頁look, listen and choose.聽錄音，按要求完成第六頁上的練習課堂上完成練習冊中的聽力訓練 2練習冊第六頁look, listen and choose.校對鞏固今天的學習內容 activity 4（information gap ）1、教學輔助(aids)1) 聽力材料1) 實物投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say分發圖片，圖片里面涉及的內容都以學生學過的知識為主，如夏天的海邊，有游人，也有花草樹木等。what do you see in your picture?利用圖片為學生創設了良好的語言學習的環境。 2find the difference教師另取一張圖片與學生手中的圖片有所不同，請一位學生上臺，將圖片教給他，然后請下面的學生根據自己圖片的內容，詢問那位學生，根據學生的回答，找出兩張圖片的不同。其中可以用到的問句：what do you see? / what do you see on the ____?/ what do you see in the ______?how many?通過給學生創設語言場景，讓學生通過提問了解信息差異，既培養學生良好的聽力習慣，也鍛煉學生看圖表達的能力。 activity 5（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-11）2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion畫面上夏天小朋友一家人在海邊度假的照片。要求學生兩人一組或小組討論，想像你和你的朋友或家人外出游玩時的情景，創編對話創設真實的語言場景，激發學生的想像，讓學生在情景中運用所學的知識。 2act out the dialogue部分學生根據創編的對話進行表演，向全班學生展示。在表演中充分調動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養學生的創新能力。 activity 6（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion課前可以將一部分與本課內容有關的圖片張貼在教室墻上，根據教室中看到的圖片，要求學生兩人一組或小組討論，創編對話激發學生的想像，讓學生在情景中運用所學的知識。 2act out the dialogue部分學生根據創編的對話進行表演，向全班學生展示。在表演中充分調動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養學生的創新能力。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇5
教學內容：《九年義務教育六年制學教科書·牛津小學英語》6bunit8 part b look, read and write, 練習冊part e.
教學目標：
1、通過復習，熟練掌握unit 5的四會詞匯及句型。
2、熟練掌握unit8 b部分出現的句型。
教學重點：
1、熟練掌握unit5的四會單詞及句型。
2、熟練掌握unit8b部分出現的句型。
教學難點：學生能根據情境自由運用語言。
教具準備：天氣類詞匯卡片。
教學過程：
step 1 warm up
1.greetings
2.say a rhyme “seasons”
step2 revision
1、師快速閃動unit5的詞匯卡片，學生搶答。
2、聽寫四會單詞。
play a game.
教師出示四個地名在黑板上，分別為beijing, london,newyork.,sydney, 請一名同學上臺背對著黑板，老師標出所要猜的地名，猜的同學用what’s the weather like in summer / winter / autumn / spring there? 向其他同學提問，然后根據問答猜地名。
3、小組內連鎖問答。
a: which season do you like best?
b: i like……
a: why?
b: because it is ….. i can……
step 3 look, read and write.
1. talk about the pictures in group.（提醒學生注意秋天里白天變短，夜晚變長）
2. try to write.
3. ask ss to give the answers
4. 小組里朗讀比賽。
step 4 look, think and write.
練習冊part e
t: bays and girls, do you know the weather in hang zhou? let’s look at the pictures and read the passage.
1.ss talk about the pictures .
2. try to complete.
3. ask some students to read.
4. talk about the weather in hang zhou in group.
5. 指名試著到前面介紹。
step5 homework.
模仿書上b部分的三、四兩個片段或練習冊e部分的片段介紹我們這里的四季情況及人們的活動，用英文寫下來。
板書內容：
unit 8 review and check.
seasons: spring summer autumn, winter.
weather: warm cool sunny cloudy rainy windy
what’s the weather like ?
it’s …..
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇6
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 a listen，read and say
教學目標：
1、聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞plan。
2、聽懂、會說和會讀日常交際用語is that gao shan？ yes，speaking. by the way，what are you going to do…?等。
3、能正確理解掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教學重點：能正確理解掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話內容的基礎上進一步表演對話。
教具準備：錄音機、磁帶、教學掛圖、課件（小黑板）、圖片等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. free talk
學生以小組競賽形式就b、c部分進行自由交談。
step2 revision
1. words (b look，read and learn)
�、俾曇艨刂茙熅殕卧~。
�、邴W鵡學舌練單詞。
�、踠isten and write.
聽寫單詞，同桌互改，集體訂正，寫對1個單詞加1顆星。
2. sentences（c look and say）
�、賕roup work 或 pair work.
�、赼ction.
�、踠isten and write.
聽寫2幅圖，集體訂正，進行自我評價，寫對1個句子加2顆星。
step3 presentation
1. free talk滲透is that……? yes，speaking. do you like……? can you……? what do you do on……?
2. listen to the tape of“a listen, read and say”.
3. 學習引言部分
①教師出示david和gao shan打電話的多媒體課件，上有日歷顯示為周六，天氣暖和，陽光燦爛。
�、趯W生自由描述或交談，講清短語on saturday morning，have school， talk about， plans for the weekend.
�、勐犱浺艚榻B場景。
④聽錄音回答問題，在討論中學習單詞plan，指導學生按音節記憶單詞。
what day is it today?
what time is it?
what is david doing？
what are they talking about？
4. 學習第一段（46頁）
�、僭谝缘幕A上，通過提問的方式導入課文對話部分。
what are they going to do today?
where will they meet?
②聽錄音回答問題，講清打電話的專用語is that……? speaking與短語a beijing opera show, this afternoon，last year，at one thirty，in front of……
③課件或小黑板出示表格，學生填寫表格。
whowhen activities where
�、苤v清樂器類前加the，如play the piano；球類前不加the,如play football。
step4 consolidation
1. listen to the tape and repeat.
2. 分角色朗讀對話。
3. 在理解課文的基礎上，完成對話后面的練習。
4. ask and answer
學生就課文部分的內容自己設計問題并回答，比賽哪個小組設計的問題又多又好。
5. a task
planning for the weekend：學生在小組中交流，創設情景對話。
6. 總結一般將來時
①意義：表示將來某一時間要發生的動作或存在的狀態，也表示將來經�；蛑貜桶l生的動作，常與表示將來的時間狀語連用。
�。玽. 原形
②構成：be going to
will
�、蹠r間標志：tomorrow，next，soon…
step5 homework
1. listen to the tape and repeat of“a listen, read and say”.
2. action.
3. little reporter（小記者采訪）
用what are you going to do…，？ i’m going to…采訪同學的周末活動計劃并寫下來。（至少3位）
4. 預習d listen and write。
板書內容：
單詞：plan
句型：①is that……? yes，speaking.
�、赽y the way，what are you going to do…? i’m going to…
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇7
教學內容：a listen, read and say
教學目的：
1.能聽懂、會說、會讀單詞詞組：minute, twin, child、 also, chat.
2.能聽懂、會說和會讀日常交際用語i’m as tall as you. su yang’s (twenty minutes) younger than su hai.
3.能聽懂、會說、會讀、會寫句型who’s taller than david? gao shan is taller than david.
教學重點：
1.能正確、規范地朗讀課文，理解課文內容。
2.掌握句型“who’s…than…?”。
教學難點：
1.流利、規范朗讀課文。
2.靈活運用句型：“…than…”與情景中。
教學過程：
step1 warm up
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
利用室為現有物品圍繞上節課所學句型與生交談.如：hello, is this your ruler? where’s her/his ruler? whose ruler is longer, yours or hers/ his? how old are you? who’s younger/older than you? do you know. who’s fat/thin? who’s taller/shorter than…? look, ××is as tall as…（此句重在引導生理解as…as句式為本課學習新型做鋪墊）…
step3 presentation
1.學習引言部分
�、賚isten to the tape and answer the questions.
a. on sunday morning, who went for a walk in the park?
b. who did she meet?
c. what did she do?
②根據回答隨機出示并學習詞組“go for a walk have a chat, meet-met”
③listen to the tape and repeat.
�、躵ead together.
2.學習twin, look the same, twenty minutes, one day.
�、俪鍪緎u hai和su yang的圖片談話形式引出“twin, look the same， twenty minutes”如：t: look at the picture. who are they?
s: they’re su hai and su yang?
t: yes. they’re twins.（出示單詞）they look the same.（出示詞組）do you know. who’s younger?
su yang is twenty mantes younger than su hai（出示詞組twenty minutes）do you want to meet them one day?（出示“one day”）
�、谥笇Ю首x出示的詞組。
3.listen to the tape and answer questions.
�、賒o su hai and su yang look the same?
②is su hai as tall as su yang?
③who’s younger, su hai or su yang?
�、躣oes jack has any brothers or sisters?
�、輜ho’s jimmy?
�、辢ow old is jimmy? who’s younger, jimmy or jack?
step4 consolidation
1. listen to the tape and repeat.（出示本部分掛圖，生邊聽邊觀察圖）
2. read after the tape.
3.完成課后填空題。①生自由填空 ②check and read
step 5 homework
1. listen and read the text.
2.根據家庭照片模仿課文內容，自編對話。
板書內容：
詞組：go for a walk, have a chat, twin, minute, as…as, meet-met
句子：a: are you as tall as your twin sister? b: no, i’m taller than su yang.
a: who’s younger, you or su yang?
b: su yang’s twenty minutes younger than me?
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇8
教學內容：6b第五單元第二課時。
教學目標：part c and e.
教學重點：
能聽懂、會說、會讀日常交際用語 which season do you like best? i like… why? because it’s…
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教學難點：能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1. revision: a dictation.
try to dictate the following words: weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
2. say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
1.ask and answer:
t: which season do you like best?
s1: i like spring best.
t: why?
s1: because it’s windy. i can fly a kite.
pair work “which season do you like best?”
1.group work “which season do you like best?”
2.books open at page 41 c ask and answer:
t gives ss a model: picture 4:
t: which season do you like best?
s2: i like winter best.
t: why?
s1: because it’s cold. i can make a snowman.
3.check answers: picture 1-4.
step 3 post-task activity:
1.talk about the weather:
t: what’s the weather like in spring?
s1: it’s warm and rainy.
t: what do you usually do?
s2: i usually go rowing and fishing.
2.complete the form:
seasonweatheractivityspringwarm rainygo rowing and fishing
step 4 homework:
1.talk about the weather with your parents.
2.surf the internet about the weather in new york.
板書內容：
which season do you like best? i like… why?
because it’s…
what’s the weather like…?
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇9
第二課時（2nd period）一、主要新授內容(new contents)let’s learn— watch day night let’s talk-- what time is it ? it’s ___ o’clock at night/ in the day. 二、學習目標(objectives)1、繼續學習時間表達和日常生活用語，感受生活的氣息，培養學生熱愛良好的生活習慣和時間觀念。 2、結合本課的主題――time ，創設語言使用環境，在觀察日常生活與時間的關系的過程中，學會用正確的語音語調表述 watch, day, night。3、學會認讀單詞 watch, day, night.，培養學生最基本的閱讀能力。4、在情景中熟練運用what time is it?及其答句it’s ___.o’clock at night. 5、適當拓展詞匯food 詞組 in the afternoon/ in the evening，有助于學生更好地理解和運用所學知識。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 questions and answers1、教學輔助(aids)1) 鐘面2）手表（大的，真的，假的） 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers what time is it？it’s ___ o’clock.運用鐘面同桌進行問答，復習前面所學的時間表達法，激發學生的興趣。2introduce new words教師把鐘的畫面全部隱去，問;can you tell me what time it is now? 引出 watch 用學過的對話引出本課的新授內容，讓學生通過實物，真實場景等學習新詞匯，在欣賞白天和黑夜的美景的同時、學會認讀 watch, day night activity 2 song1、教學輔助(aids)1) 圖片2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1song《 tick tock time》 a. watch the video.看圖聽錄音，理解歌詞內容。b. learn to sing with actions. 唱唱，做做中學習新歌，復習舊句型。 通過這首歡快的歌曲既復習鞏固了上節課的主要句型，又讓學生在輕松、愉悅的氣氛中開始本課的教學。 2answering； what can you hear in this song?.運用學生學過的對話引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發學生的興趣 activity 3 （guessing）1、教學輔助(aids)1)簡筆畫2）圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions& answersi brush my teeth and wash my face. drink some water . eat some cake.guess: what time? （既可回答maybe it’s ___ o’clock in the morning.也可回答：breakfast time. .以同樣方法猜 lunch time dinner time 運用猜謎游戲鞏固所學單詞和句型。2guessing教師小結：the clocks can tell us the time. 并提問：what things can tell us the time, too?引出look. the watch can tell us the time, too. 運用學生學過的知識引出本課的新授內容，降低學習的難度，激發學生的興趣 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。activity 1 repetition1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 實物（多種牌子的手表） 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:watch在感知watch這個單詞的正確發音后，教師示范：i have a watch. watch, watch, a swatch watch.先模仿朗讀， 通過有節奏的chant 的朗讀，再讓學生自己動腦編chant, 反復上口，避免機械操練的枯燥，激發學生的興趣。2pair work再出示mickey watch, hello kitty watch等幾個小朋友喜歡，熟悉的牌子的手表讓.學生模仿編chant練習。小組活動或對子活動。 activity 2 （repetition）1、教學輔助(aids)1) 實物2）電腦，屏幕（2b-u8-7） 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1 watch（手表）實物出示，在初步感知watch的發音后，讓學生make sentences like this. watch, watch, watch, this is a watch. watch, watch, watch,i have a watch.通過實物，利用醫學句型操練新單詞watch，降低學習難度。 2watch(觀看)當學生能用正確發音說出watch的名稱時，它就會跳來跳去說：屏幕出示tom看電視的動畫，然后問：what is tom doing? 出示板書：watch tv 讓學生初步了解watch既可是“手表”，又可作“觀看”兩種解釋activity 3 （ thinking and saying ）1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1day， night教師出示兩張圖：白天和黑夜問：what can you see? 學生回答后教師再問：what time can we see...?由此引出 day, night先示范朗讀：day, day, in the day.night, night, at night.教師利用圖片為學生創設說話的場景，運用學生已經學過的句子操練本課的新授內容day, night，幫助學生建立新舊知識的聯系，激發學生的興趣。2introduce 教師出示幾張具有地方風情白天和夜景圖：上海外灘，天安門廣場，美國la....this is shanghai band’s day/night.it has... .it has ... .it is ....i like ___ . 通過看一看，想一想，說一說的活動，幫助學生將新舊知識進行有機的整合，形成新的語言材料，同時達到鞏固強化的目的。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。 activity 4 （ chant ）1、教學輔助(aids)1）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1bird 在學完watch, day night三個單詞的正確發音后，老師根據時間轉換聯系課文插圖編出兒歌，先示范朗讀:watch, watchswatch watch, mickey watch, watch, watch,watch me and watch you.in the day, watch the sun.at night, watch the stars./moonhow nice!通過瑯瑯上口的節奏朗讀，幫助學生將新舊知識進行有機的整合，加強記憶，從小培養良好的語感。2make a new rhyme學生進行小組討論，創編兒歌。 在創編兒歌的過程中，學生的口頭表達能力以及思維能力得到了培養。 activity 5 （ say and act ）1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1what do you see?what time is it?it’s ___.in the day. it’s ___ at night。it’s ___ in the afternoon. 看黑板上的圖片，要求學生運用what do you see? i see _____what time is it? it’s ____ ..來詢問別人觀察到的東西和時間。結合圖片進行對話，鞏固已學詞匯watch, day night 和what time is it?及其回答2say and act選擇最喜歡的圖，用一至三句話介紹一下在練習中進行分層，讓每個學生得到發展。（在這個活動中要注意：對于less able students能模仿動作，并說出一句話就已經非常成功了，而對于more able students則應引導其多說，為其他學生作示范。）activity 6 （dubbing ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-8）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1talk about day and night.結合屏幕顯示的畫面，首先點擊畫面出現早上/晚上的景色和早飯，教師引導學生仔細觀察:what time is it?how do you know?通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用學過的知識來進行交流，激發學生開口的欲望，同時在練的過程中培養學生良好的觀察習慣。 2dubbing用2分鐘左右的時間讓學生兩個一組討論畫面中人物的對白，并進行表演。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于二年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（survey ）1、教學輔助(aids)1）圖片2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerslook! this is tom’s time table.please look and answer： what time is tom’s breakfast time/ lunch time / dinner time?板書：what time is your ___ ?通過學生做調查的活動，培養學生初步運用所學知識的能力。2surveyplease do a survey:板書：what time is your ___ ?讓學生用2分鐘左右的時間去調查2-3位同學的三餐時間，并請1-2位學生介紹調查到的同學的三餐時間表。this is tom’s time table.___ o’clock is tom’s ____ time 通過“survey”，讓學生問一問，說一說,，激發學生學習的興趣，在調查中鞏固所學的知識，培養學生快速反應的能力，培養學生最基本的閱讀能力。activity 2（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 聽力練習題紙2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and choose. 聽錄音，按要求完成練習1. 聽錄音，填入所缺的時間。2. 聽錄音，判斷正誤。完成聽力訓練 2look, listen and choose.校對鞏固第一，二教時的學習內容 activity 3 （reading comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 屏幕2) 閱讀練習紙3) 電腦（2b-u8-9）4) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, read and choose. 閱讀短文，按要求完成練習1. 填入所缺的單詞。1. 判斷句子正誤。完成閱讀訓練 2look, listen and choose.校對鞏固第一，二教時的學習內容 activity 4（information gap ）1、教學輔助(aids)1) 聽力材料2) 實物投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say根據學生自己的生活習慣進行信息交流：1.what time do you have breakfast/ lunch / dinner?2.what do you have four your breakfast/ lunch / dinner?3.what food do you like best? (領讀了解句意即可) 利用信息差為學生創設了良好的1. 1. 語言學習使用的環境， 激發學習興趣。 2. 順勢拓展 food2find the difference(pair work)找出兩人不同的生活習慣。其中可以用到的句子1.i have dinner at 6 o’clock. you have dinner at seven. (告訴學生可省略o’clock)2.i like ____ .you like ____ .讓學生通過提問了解信息差異，既培養學生良好的聽力習慣，也鍛煉學生表達的能力。 activity 5（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion畫面上白天與黑夜景色。要求學生兩人一組根據圖上的景色，再加上平時自己眼中看到的情景，創編對話創設真實的語言場景，激發學生的想像，讓學生在情景中運用所學的知識。 2act out the dialogue部分學生根據創編的對話進行表演，向全班學生展示。在表演中充分調動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養學生的創新能力。 activity 6（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion課前可以將一部分與本課內容day night 有關的圖片張貼在教室墻上，再出示大背景day, night, 請學生將教室中的圖片貼到相應的大背景下，沒貼一張圖片，必須要用英語至少說一句話。要求小組討論，創編對話激發學生的想像，讓學生在情景中運用所學時間表達，一日三餐及以前學過的知識。 2act out the dialogue要求小組討論，創編對話。部分學生根據創編的對話進行表演，向全班學生展示。在表演中充分調動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養學生的創新能力。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇10
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way b look, read and learn, d read and talk。
教學目標：
1. 進一步鞏固四會單詞：stop, turn left / right, post office, get on, get off, along, street, way。
2. 熟練運用四會句型：can you tell me the way to… please？掌握句型：how can i get to…及其答語。
教學重點：
1. 進一步掌握四會單詞和句型，并能熟練運用。
2. 能夠聽懂d部分的會話，并能靈活運用相關句型進行情景對話。
教學難點：利用d部分的對話，指導學生在具體情景中運用恰當的語言進行交流，培養學生活學活用的能力。
教具準備：本課的掛圖、單詞卡片、磁帶、錄音機、一張城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. free talk
�、俳處熥灾平煌▓D，把表示場所類的圖片隨機貼到不同的地方與學生交流。
t：look at the map, boys and girls. here’s a cinema. what’s near the cinema?
s：there’s a shopping centre / middle school / history / post office / primary school / train station.
②復習詞匯：教師快速從地圖上拿走幾張場所類圖片，讓學生回答：what’s missing？猜出拿走的卡片，并把要求四會掌握的單詞拼出來。
③教師拿出一面小紅旗貼到地圖上，表示自己的位置，說look，i’m here. can you tell me the way to …, please?引導學生運用句型go along… turn left / right…來回答，進一步鞏固c部分的對話內容。
3. chant：where’s the bookshop?
step2 presentation and practice
1. 出示一張本城的交通圖和學生交流引出how can i get to the…?
t：tomorrow is my mother’s birthday. i want to buy some presents for her. who can tell me, how can i get to the shopping centre?（板書）
2. 根據地圖和圖片，幫助學生試著看圖填空完成答語。
s：it’s on huazhong road.
it’s about a kilometre away.
you can take bus no.4 and get off at the second stop.
3. 再次讓學生看圖回答。
4. 小組內操練對話。
5. 出示d部分掛圖，指導學生看圖，整體閱讀對話，了解大意。
6. 在學生理解的基礎上指導學生讀句子。
7. 小組內表演對話，并利用28頁上的圖自編對話。
8. 找幾組學生表演對話。
step3 consolidation.
1. listen to the song：excuse me
在欣賞中鞏固有關句型。
2. place and say.
教師在黑板上畫一些簡單的線路，隨機把一些表示場所類的圖片貼到不同的地方，讓學生利用學過的句型進行有關問路對話。(how can i get to the…?)
3. 看圖編一段問路的對話，并寫下來。(可以讓同位先交流討論，再書寫。)
4. look and write.
例：holsoc school
�、賗aostnt ②yrotsih ③ertcne
④gtrhi ⑤eettrs ⑥ngloa
step4 homework
1. 抄寫本課四會單詞，每個3遍，并會聽寫。
2. 畫一張從家到學校的路線圖，向別人介紹如何找自己的家。
3. 預習a部分。
板書內容：unit 3 asking the way
1. 單詞卡、地圖。
2. 句型：can you tell me the way to…, please?
how can i get to the shopping centre?
it’s on _________ road.
it’s about _________ kilometre away.
you can take bus _________ and get off at the _______stop.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇11
教學內容:復習一，二單元，操練part b及part d
教學目標:
1 復習unit1,2.
2 完成書上b部分練習。
教學重點： 檢查一，二單元四會單詞及句型掌握情況，完成b部分練習。
教具準備：投影片，單詞卡
教學過程:
step1 warm up.
1 greetings.
2 say a rhyme “run,rabbit,run!”
3 free talk
教師出示單詞卡，采用連鎖問答的形式，讓學生運用形容詞及副詞的比較級操練前兩個單元的句型.
step 2 play a game. guessing game : who is my friend?
�。�1）師：(my friend is a girl. her eyes are bigger than mine, but her hair is shorter, and she is shorter than me. she is good at pe, she runs very fast. and she runs faster than the other girls in our class. guess: who is my friend? play the game with your partners ,please.)
�。�2）指名學生描述（結合上一課時的家庭作業），其余學生猜。
step 3 默寫一、二兩單元的四會單詞及句型。
step 4 操練part b look,read and respond.
1 讀題，理解題意。
2 操練picture 1,
�。�1）投影出示picture 1，指導看圖，師讀問句，指名學生回答。
�。�2）work in pairs. 同桌問答操練。
3 group work.
每組選擇三幅圖，組員間相互討論，進行問答操練。
4 檢查練習情況。指名小組對話表演。
step 4 操練part d look, talk and write.
1 讀題，明確題意。
2 教師出示表格,學生自己閱讀表格，了解信息.
3 以su yang 或su hai 的身份做自我介紹.并就兩個人的介紹作比較.
4 自由答題。
5交流,核對答案.
6學生根據示范自制表格,在小組內邊介紹自己的情況邊填寫表格,然后在小組內交談.
step 5 作業布置：
1 根據自己的興趣愛好設計個人名片并做介紹.
2 把書上b部分答句寫下來，并讀兩遍。
板書內容:
unit 4 review and check
name:___________ age:___________ height:___________ cm weight:____________ kg 50-metre ace:_______〃 high jump:___________m long jump:___________m
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 4 第二課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇12
【教學設計（teaching design）】unit 6 eating and drinking 第二課時（2nd period）一、主要新授內容(new contents)let’s learn—fork, knifelet’s act-- give it to kitty, sam. 二、學習目標(objectives)1、學會認讀單詞fork, knife，增加學生生活用品的詞匯量。2、學習句型give it to kitty, sam.以及應答，在情境中進一步鞏固新授單詞并正確運用這些單詞。3、結合學習bring me …這個句型以及應答，引出本課的主題------從小懂得要做一些力所能及的事。4、結合新句型give it to kitty, sam.，根據名詞的單復數不同，可數與不可數的不同，學習比較it和 them之間的區別。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 questions and answers1、教學輔助(aids)1) 簡筆畫2）圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhat do you see in the picture?i see a ______.運用簡筆畫和圖片進行問答，復習前面所學內容，激發學生的興趣。2introduce new words：fork, knifelisten and look, what is this? oh! it’s a fork.（教師將*子的圖片貼在黑板上）what’ that? oh! it’s a knife. （教師又將小刀的圖片貼在黑板上）用學過的對話引出本課的新授內容，讓學生通過直觀的畫面和圖片來認識新單詞。
activity 2 sound the new words1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u6-7）2）屏幕 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1learn the sound of the new word: fork教師現在媒體中出現舊單詞short,復習字母組or在單詞中的發音，繼而由or引出新單詞fork。通過多媒體中字母組在單詞中發音的展示，把單詞的音，形相結合。既復習了舊單詞并能很自然地引到新單詞。2make some examples with the sound “or”教師引導學生找出一些別的相同發音的單詞，或者在媒體中出示一些相同發音的單詞來讓同學認讀。運用學生學過或沒學過的單詞進一步鞏固發音。養成學生通過字母組的發音自學單詞的能力。
可以用類似的方法練習knifeactivity 3 practice the new words1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u6-8）2）屏幕3）實物 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1match教師在媒體中出現本課新授單詞的字型與圖片，請學生進行配對。運用配對游戲鞏固所學單詞2touching and guessing教師請學生上講臺來觸摸事先準備好的物品，學生在觸摸完之后大聲地念出該物品。也可以讓學生結對子進行比賽，看在一定的時間內可以報出多少單詞。運用學生較為感興趣的游戲來鞏固學過的知識。降低學習的難度，激發學生的興趣。
2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 repetition1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u6-9）2）屏幕3）實物 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1listen to the sentence pattern: give it to kitty, sam.在學完本課的新授單詞之后，教師在媒體中出現課文中的情境，請小朋友認真聽媽媽與sam之間的另一段對話，并學著模仿。 通過朗讀音調的變化，反復模仿上口，避免機械操練的枯燥，激發學生的興趣。2learn the sentence pattern: give it to kitty, sam.教師要求小朋友根據媒體的內容學習新句型并且能按照指令做出相應的動作。，
activity 2 （repetition）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u6-10）2）屏幕3）實物 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1learn the new word: give結合屏幕顯示的畫面，教師引導學生仔細聽對話，模仿give的發音。通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力2practice當學生能用正確發音說出give后，教師要求學生模仿媒體中的句型并且跟讀�？梢赃M行小組練習和個別練習，教師及時糾正學生不正確的發音。通過讓學生在模擬得情境下練習單詞的發音，減少機械模仿的枯燥，同時在練的過程中培養學生良好的傾聽和觀察習慣。
3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 11、教學輔助(aids)1）課本2）錄音機3）學生練習冊 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1listen and read在新授單詞與句型學完以后，教師要求學生聽錄音看課文跟讀。通過學生聽一聽，看一看，說一說的活動，培養學生初步運用所學知識的能力。2do the exercise在教師指導下完成練習冊上相關練習。通過完成練習冊上相關的練習，鞏固所學知識。
activity 21、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u6-11）2）屏幕 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1learn the sentence pattern: give kitty …,sam. 媒體中又出現媽媽和sam的對話:give kitty …,sam.學生模仿跟讀。生動形象的畫面為學生創設了良好的語言學習的環境。適當地拓展新句型，讓學生有更多的語言內容進行交際。 2change practice在媒體中出現兩個句型的比較，并要求學生按照媒體的提示運用不同的句型和不同的單詞進行對話：--give it to sb./give sb. sth.---ok!---thank you.---you’re welcome.通過兩個句型的比較，讓學生看一看，讀一讀，比一比，激發學生學習的興趣，鞏固所學的知識，培養學生快速反應的能力，培養學生最基本的閱讀能力。
activity 31、教學輔助(aids)1) 實物2) 單詞卡片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1learn: them根據名詞的單復數的區別，學習復數賓格：them拓展學生詞匯量，提高學生靈活運用能力。 2compare: it / them運用所學單詞和句型來進行替換操練，比較兩者的區別。通過替換練習鞏固今天的學習內容，并能準確靈活運用兩個單詞。
附件：媒體制作說明1. 2b-u6-7: 畫面出現單詞short,字母組or用醒目的顏色，點擊出現單詞：fork。2. 2b-u6-8: 在媒體中左欄依次為： fork, knife, bowl, plate, glass, 右欄為圖片：碗， 玻璃杯，盤子，*子，小刀，點擊后單詞、圖片正確配對。activity 1 3. 2b-u6-9: 畫面中媽媽和sam在廚房，媽媽對sam 說：‘give it to kitty.’旁邊有一只小貓。4. 2b-u6-10: 畫面同上一張，媽媽遞給sam時，手的旁邊出現單詞：give5. 2b-u6-11: 畫面中再出現媽媽和sam的對話:give kitty …,sam.
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇13
第二課時（2nd period）一、主要新授內容(new contents)let’s act—turn on/ off… wash your… 二、學習目標(objectives)1、能夠認讀單詞：towel, 學會區分turn on, turn off在句中的意義，以及它們與 open 和close的區別。2、學會認讀句子turn on/ off …，wash your…, 能聽懂口令，并用正確的動作表示。3、在適當的情景中，能用祈使句表達一些簡單的要求與命令，并適當拓展祈使句的否定句：don’t…4、讓學生在學習過程中， 自覺養成節約用水的好習慣。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1（song ）1、教學輔助(aids)1）詞組卡片2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1songread, read, i can read. i can read a little book.sing, sing, i can sing. i can sing a little song. 通過歌曲活躍課堂氣氛，為新授內容做鋪墊。2read the phraseswash, wash, wash my socks( hands, toes, face, shirts…)clean, clean, clean my desk( chair, table, room) 用學生熟悉的歌曲復習舊的知識，即擴大語言輸入量，又激發學生學習的主動性3 make a new songwash, wash, i can wash. i can wash my little socks.clean, clean, i can clean. i can clean my little desk. activity 2（rhyme ）1、教學輔助(aids)1) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1game: simon says學生跟隨著simon說的話做動作。brush your teeth. wash your face. touch your nose. point to your friend….通過活動復習動詞詞組，并在此基礎上適當拓展一些，要求學生聽懂即可。2listen and follow the teacherbrush, brush, brush your teeth. one two three. left and right.wash, wash, wash your face.one two three. left and right.touch, touch, touch your toes.one two three. left and right.point, point, point to your eyes.one two three. left and right.將教學內容放在瑯瑯上口的兒歌中便于學生掌握。在表演中發揮學生的個性特長，培養合作精神。3act out以小組為單位表演，可模仿，可改編。（錄音機可播放節奏） activity 3（read a chant ）1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: do you brush your teeth every day? p: yes, i do./ no, i don’t.t: what do you do every day?p: i __________ every day. 通過問問答答的形式將語言教學與學生生活經驗結合起來，讓學生感到有話可說。2guessing gamet: what do i do every day?p: you _________ every day. 3read a chanti wash my hands every day.you brush your teeth every day.i drink milk every day.you drink water every day.i eat rice every day.you eat noodles every day.i read a book every day.you write a book every year! ( 錄音機可播放節奏)讓學生再一次在節奏感很強的 chant中，復習鞏固所學的內容。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1（speaking ）1、教學輔助(aids)1）實物： a towel2）電腦 （2b-u5-7）3）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word: towelt: this is my towel. it is soft and nice. i like it. i wash my towel every day.利用實物進行直觀教學，幫助學生記憶單詞。2questions and answerswhat do you see on the screen?how many towels can you see?which towel do you like?what colour is your towel?利用媒體將新舊知識有機串聯起來。3speakingsay something about your towels.eg.this is my towel. it’s yellow and nice. i like my towel. i wash my towel every day.（可小組內或同桌交流）將字、詞、句、段有機結合起來，培養學生靈活運用語言的能力。 activity 2（repetition ）1、教學輔助(aids)1）實物：towel 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word: towelpass the towel and repeat:wash your towel.在活動中習得語言，操練語言，鞏固語言。2new phrase: turn on…pass the towel and repeat the sentence:turn on the tap and wash your towel.(學生邊傳邊可用動作表示) activity 3（quick response ）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片2）電腦 （2b-u5-8）3）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: what’s in the room?（看屏幕）p: there is … there are…利用媒體問問答答，復習舊知。2quick response每組派一名代表手持一張卡片(open, turn, wash ,clean),當屏幕上出現一樣物品后，手持卡片的同學須又快又正確地說出這個詞組，第一個說出的同學依次將卡片往下傳，直至最后一個。最先完成者取勝。在活動中，既鞏固知識又培養學生快速的應變能力。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。 activity 1 （chain drills ）1.教學輔助(aids)1）詞組卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read and actread the phrases on the cards and act out. 講講做作進一步理解句子的意思。2chain drills第一個學生根據卡片上的詞組發口令，第二個同學聽口令做動作，完成后再向第三個同學發口令，依次類推。p1: , turn on the tap.p2:, wash your towel. … activity 2（opposite game ）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1opposite game(和老師唱反調)1. t: open the window.s: don’t open the window.t: turn on the tap .p: don’t turn on the tap.2. t: open the window. p: close the window. t: turn on the tv. p: turn off the tv. 通過游戲達到句型舉一反三的功能。2group work在小組內開展此活動，要求學生盡可能多用以前學過的動詞詞組。 activity 3 ( read a chant ）1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u5-9）2）屏幕3）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen to the rhymewhat do you hear?看屏幕上的圖片說出聽到的詞組學生在節奏感強烈的chant的伴隨下，唱唱演演，展示個性，體驗成功。 2follow the teacherclap your hands.touch your toes.point to your friend.point to your nose.turn to the left.look to the right.point to a book.turn off the light. 3act out小組交流 上臺表演 activity 4（dubbing ）1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u5-10）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1dubbinga. may, turn off the tv.b. may, turn on the tap and wash your hands.c. may, close the door. turn off the light. go to bed. 語言在實際情景中的運用。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇14
一、教學理念
《英語課程標準》提出“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”�！∫虼嗽诒咎谜n的教學設計中，我充分圍繞“學生是英語學習的主人”這一主題，讓學生在情境中積極主動地探究語言知識，培養了他們高度的參與意識，提高了他們的學習積極性，讓他們通過活動獲得知識，形成能力。
根據這一主題，我將這一堂課定位于“活動”這一主要形式上，從以下幾方面著手，進行了教學設計：
1、注重學生學習興趣的激發。
學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求，因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。在本堂課中，我從學生所喜愛的游戲、比賽及身邊的事物和情境入手，充分調動他們的積極性，激發他們的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
2、營造和諧的課堂氛圍。
現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是學生自主學習、主動發展的關鍵所在。因此，在本堂課中，我采用了合作學習的方法，充分體現了師生間的民主合作性，課堂上師生合作、生生合作，平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生無拘無束、輕松愉快地用英語表達自己的見解，在實踐中學習語言，在想象中發展思維，在交流中提高能力。
3、讓學生獲得成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。在本課的教學中，我讓學生自己用所學自編小詩、表演對話，不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過討論探究，交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
4、在大膽設想中培養學生的綜合能力。
德國詩人海涅有句名言：“思想走在行動之前，就如閃電走在雷鳴之前一樣�！敝挥杏^念先行，才能產生與時代相適應的教學思想和教育模式。
在本課教學中，我充分貫徹新課程理念，運用了任務教學法，并把它與情景教學法、交際法和多媒體很好地結合，落實到各項活動中。學生通過自己體驗，探索學習語言，又通過各種活動來操練語言知識，自己動手、動腦、動口、動眼、動耳，提高了綜合語言運用能力，發展了思維。
總之，在設計本課的教學時，我覺得不僅要加深了學生對語言知識的理解，更要轉變學生學習的方式，讓學生放松身心，敢思、敢想、敢說、敢寫；發展他們的思維，這樣才能讓他們蕩起快樂的心靈之舟，在英語學習這片蔚藍的大海上揚帆遠航。
二、教學詳案
1、教學目標：
1）知識與技能目標：
a、能聽懂、說出詞匯 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
b、能聽懂、并用祈使句及其否定句"don't ... ..., please"。
2）運用能力目標：
能用句型"don't ... ..., please"請他人干某事和不要干某事。
3）素質教育（文化、情感態度、策略）目標：
a、通過本堂課的教學，讓學生明白在某些場合能干某事和不能干某事。
b、進行必要的文明禮貌教育。
2、教學重點：
1）詞匯：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
2）句型："don't ... ..., please"。
3、教學難點：
詞匯和句型的發音，讓學生注意發音到位。
4、課前準備：
1）多媒體課件。
2）學生帶一些食品飲料類的實物，教師帶好獎品、盒子等物品。
3）將學生按合作小組的座位排列。
5、板書設計：
unit 8 in class nov. 25
don't ... all right.
... , please.
draw an apple apple
6、教學步驟：
warm up
1) chant: please stand up.
2) sing an english song: go to school
�。ㄈ噙M行熱身活動，使學生在一開始就情緒高漲，調動他們的熱情，提高學生的積極性和學習興趣，并溝通了師生之間的感情。）
greetings
1）教師和全班同學打招呼。
2）教師和個別學生用以下句型交流：what's your name? your name,
please. what's this/that in english? where is it? is this/that your ...?
�。ㄒ驗樵诒菊n中將會帶到一些實物的名稱和有關地點的介詞短語， 在這里既是交流，也是復習，為下面的學習打下伏筆。）
activities
1) let's play. "follow me."
讓學生跟著教師做以下動作：stand up. get up. go to school.
have lunch. go home. watch tv. go to bed. sit down.
2）play a game. "simon says"
當老師說“simon says:'get up'”時，學生做動作；但如果老師不
說“simon says”，學生則不做動作。
�。ㄓ螒虻哪康氖亲寣W生在活動中自然而然地進入到新的句型中去，
激發了學生英語學習的興趣。）
presentation
1）新授單詞：open , close。
在學生做完游戲后，對他們進行表揚：i think you're so clever.
i'll give you a present.拿出一個盒子，who wants to open the box? 打開后
學生會又發現一個書包，oh, who can open the school bag?打開書包又是一個筆袋，學生打開筆袋后，在里面發現了一些“蘋果”（用紅色的紙做的小禮品）。再讓學生幫忙收拾這些東西：close the pencil case.close the school bag. close the box.表演open, close的學生分別可獲得“蘋果”的小獎品。
多媒體再打出單詞：open 和close，進行拼讀。然后，讓學生用兩個詞語組詞。
�。ㄟ@里新授單詞又是一個游戲，學生一點都沒有感到枯燥，學習興趣反而更加濃厚。）
2）新授句型：don't... ..., please.
多媒體打出情境：天氣很冷，不能開窗，要關窗。讓學生在情境中，一下子就理解了don't... 的句型。
給出兩個盒子: i want a pencil sharpener. who can help me?然后請學生don't open this box. open that box, please.兩兩表演，操練句型。
（這里句型的教學始終在情境中進行，體現了“生活英語”的宗旨。）
3）新授單詞：eat和drink
在讓上一環節表演后，給表演的學生“蘋果”獎品，并巧妙地問：do you like apples?學生回答：yes, i do.老師緊接著：i like apples. ilike to eat apples and drink apple juice.引出單詞eat 和drink。
新授單詞后，拿出一盤食品和飲料，讓學生看著實物，用eat和drink 組詞，說對的小組可獲得這些食品和飲料。
分完食品和飲料后，教師自己拿出食品，和學生用don't eat...eat ..., please. 進行交流。并分成小組操練。
（這一環節，我和上一環節中用多媒體創設情境不同，采用了用實物創設情境，拓寬了英語學習的渠道，激發了學生進一步學習英語的欲望。）
4）rhyme: open, open, open the door. close, close, close the window.
eat, eat, eat the apple. drink, drink, drink the juice.
說完這首小詩后，讓學生用這種節奏自編小詩。
�。ㄟ@里，我讓學生用自己所學來自編小詩，讓學生體驗了成功，既是課堂的調節，又讓他們在輕松愉快的節奏中鞏固了知識。）
5）新授單詞:draw 和read
t: we all like apples. and we like to eat apples.can you draw an apple? look, i can draw an apple. ( draw an apple.)
it's an apple. i can read it. "apple" can you draw and read?
拿出紙和筆，在上面畫畫并讀讀。然后教學單詞：draw read
新授單詞：write 和 copy
（讓學生自己動手體驗了語言的功能。）
t: we know"draw and read". can you write them on the paper? ...
let's copy them.
新授單詞：write和copy
將這四個單詞放在一起，用動作表演，然后進行listen and do, do and listen的活動。
6）用simon says的游戲鞏固這些動詞，并加上don't ...句型。
（這一環節中，我又采用了全身活動法來新授單詞和鞏固句型，讓他們的身心都受到了感染，從而能與教師產生共鳴，產生主動參與學習的熱情。）
practice
給出圖片情境，小組合作操練對話：don’t … …, please. all right.
1、 公共汽車上，請他人不要坐臟座位，坐在干凈的座位上。
2、 時間晚了，爸爸讓楊林不要看電視了，去睡覺。
3、 要在廚房讀書，到書房讀書。
4、 要在課桌上寫字，在本子上寫。
�。▽⑺鶎W語言和生活相聯系，培養學生語言的運用能力。）
activities
1） 小組競賽：搶答，發現了電影院中哪些不文明的行為。
�。ㄒ龑W生用新的表達法運用到生活中，在運用中學習使用并鞏固
新的表達法）
2） 給出課堂教學情景，讓學生討論哪些行為在課堂里不能做，自己該
怎樣做。
（將所學語言知識轉化為學生自己的能力，去解決生活實際問題，是本堂課的宗旨，這一環節進一步鞏固了課堂所學內容，發展了他們的語言技能，并提高了學生的綜合能力和自身素質。）
homework
1、 copy the new words.
2、 read the new words.
3、 make some suggestions for our english class.
�。柟趟鶎W知識。）
三、教學反思
本堂課力求通過一系列貼近小學生生活實際的、生動活潑的教學活動設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結協作的能力，使學生初步形成本課話題的會話能力。
1、教學過程中我根據學生的心理及生理特征，讓“simons says”的游戲貫穿始終。這種游戲與教學相結合的方法，使學生在學中玩，玩中學，不僅不會感到語言學習的枯燥和疲倦，反而可以激發他們學習英語的興趣，增強學生的自信心。
2、 教學時，我積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生學用結合，學以致
用，在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功。
3、教學過程中，我盡量注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力使導入自然，不露痕跡，做到環環相扣，步步設營，啟發學生，使之感受并且充分運用語言。
4、在整堂課中還是存在一些不足，有些操練教師的示范和講解還不夠到位，這些在以后的教學中還有待完善。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇15
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 8 part a look, read and say，練習冊part a b c。
教學目標：學生通過課文提供的圖片以及相關信息，能夠介紹圖中人物的主要情況，復習相關語言表達及語言結構。
教學重點：熟練描述tom和mary及他們的家庭。
教學難點：語言表達自然、流暢、完整，并能大膽創新。
教具準備： 錄音機、照片。
教學過程：
step 1 revision
1. greetings
2. free talk.
t: how many people are there in your family? s there are……
t: who are they?
s they’re my father, my mother……
t: what’s your father’s job?s: he’s a……
3. pair work （同桌之間仿照上面的對話進行問答）。
step 2 presentation
1. 教師課先錄制錄音，用英語分別描述班上幾位同學或某個老師，學生根據所聽人物的特征猜出錄音中所描述的人物的名稱。
2. teacher shows the photo of bill’s family. students read the passage and try to remember something. then try to answer the questions.
a. how many people are there in bill’s family?
b. what’s bill’s father’s job?
c. how old is bill?
d. what are bill’s favourite subjects?
e. what are bill’s hobbies?
3. 學生根據所提供的信息及照片，自己試著介紹bill，教師給予評價。
4. 學生仿照bill的片段，試著口頭介紹mary和tom.
5. 指名上臺進行介紹，教師給予評價，鼓勵學生進行大膽想像和擴展。
6. 四人一小組，任選一人，組內介紹。
step3 practice
學生利用同學或自己好朋友的全家福進行口頭介紹。
step 4 完成練習同part a、b、c
1. listen and choose
a. talk about the pictures.
b. listen and choose.
c. check.
2. listen number and write
a. talk about the pictures.
b. listen and number .
c. listen and write.
3. read, think and do the cross word.
a. 朗讀句子，根據內容和圖意確定填寫的單詞。
b. 填寫單詞，注意大寫。
c. 校對。
d. 齊讀句子。
step 5 homework.
將unit8 a部分中第二、三兩幅圖仿照第一幅圖進行書面描述，并進行適當的擴展。
板書內容：
unit8 review and check.
bill jones
age: 12
family: grandpa . grandma dad ( a doctor ). mum ( a nurse ) sister ( 15, a middle school student )
school: spring primary school
favourite subjects: maths art
hobbies: swimming, baseball.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇16
unit 1 who is younger?
單元教材分析：
本單元的主要話題是兩種事物的比較，通過ben, jack和su hai之間的閑聊引出本單元的主要語言項目：形容詞比較級。教師可創設情景，用實物或動作將比較級的概念清晰明了地傳播給學生，同時注重比較級單詞的讀法與寫法規律。
教學目標：
1.能聽懂會說、會讀、會寫單詞tall, young, old, heavy。
2、能聽懂會說、會讀單詞和詞組twin, minute, centimeter, child, also, chat。
3、能聽懂會說、會讀日常交際用語：i’m as tall as you. su yang’s twenty minutes younger than su hai. whose school bag is heavier, yours or mine?
4.能聽懂、會說、會讀、會寫句型who’s taller then david? gao shan is taller than david。
5.了解字母組合or在單詞中讀音。
6.會唱歌曲i wish i was taller。
教學重點：
1.能掌握本單元的四會單詞、句型。
2.靈活運用形容詞的比較級于真實情景中。
教學難點：掌握形容詞比較級的讀寫規律及用法。
教具準備：錄音機.磁帶.掛圖.圖片.相關的實物等。
課時安排：第一課時：b. look read and learn c. work in pairs
第二課時：a. listen, read and say
第三課時：c. work in pairs d. listen and write
第四課時：e. look, read and judge 練習冊a部分
第五課時：f. play a game g. listen and repeat 練習冊b部分
第六課時：h. sing a song 練習冊c.d.e.f部分
友情提示：
1.注重各環節中的情景設計.本單元重點學生形容詞及其比較級用法。教學中，教師在每個環節中都要注重對情景的設計。利用實物進行比較，讓學生對比較級有直觀清晰認識。另外本單元牽涉到人物的比較，教學中可聯系學生實際進行語言交際，讓學生在真實的交際中體會語言，學習語言。
2. 注重對語法知識的滲透講解.學生剛接觸比較級對其用法易模糊，特別對于“…than…”和“…as…as…”兩句型易混淆，因此教學中教師有必要對學生對此句型進行簡單梳理，講清兩句型特點及區別。（詳細內容見教參）
3. 注意對“who’s（比較級）than…?”和“whose…is（比較級）？”兩句型的區別講解，在教學中學生對這兩句型的構成易混淆，教師要注意在新授時幫助學生理清句式特點及句意。
《牛津小學英語》6B Unit 3 第二課時 篇17
課題：《義務教育課程標準實驗教科書·牛津小學英語》6a第六單元第二教時(look, read and learn 和read and write)。
教材簡釋：
本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。第一教時已完成a部分的教學。學生已能在掌握對話的基礎上初步運用本課語言談論自己最喜歡的節日。本教時內容是b和e，介紹了剩下的幾個傳統的節日及相關活動。
目標預設：
知識能力目標
a.要求學生掌握本單元所學的有關東西方傳統節日的名稱及日期。
b.學生能運用本單元的四會句型和日常交際用語談論節日中人們的活動以及自己曾做過的事。
c.能運用所學知識談論自己最喜歡的節日。
情感態度目標
a.培養他們自信、善于合作、互相幫助的良好品德。
b.讓學生了解東西方傳統節日風俗的異同及相關的文化知識，教育學生熱愛祖國、尊重國際友人、做個文明的小使者。
c.激發學生學英語的興趣，逐漸養成積極用英語與他人交際的好習慣。
教學重點：能正確地聽、說、讀、寫festival,mid-autumn festival, easter,dragon boat festival。
教學難點：
a.能用本單元所學的詞匯、句型和交際用語談論不同的節日。
b.引導學生正確理解過去時，并學著用過去時描述過去發生的事。
設計理念：
《英語課程標準》強調，關注學生學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力、培養跨文化交際意識。小學英語教學要為學生創設良好的語言環境，充分利用多媒體教學優勢，使學生在愉快和自信的狀態下，充分發揮自己的想象力、創造力和實踐力，培養學生的合作意識，使探究式學習和個性發展得到最大的融合，并培養學生的創新思維和創新能力。本節課很好地實踐了新課程的理念，把培養學生學習英語的興趣和運用語言的能力放在首位，教學設計很好地把握了語言與生活的關系，教學評價積極而有效。
設計思路：
本單元重點是學習節日名稱、日期及節日中人們的活動。設計時本著“激趣、創新、運用、拓展”的原則。首先以興趣為導向，激發學生的學習熱情。在唱歌、創編歌曲、游戲競賽以及師生互動等豐富多彩的課堂教學活動中，激發學生的求知欲和好奇心，使其變被動學習為主動學習。其二，根據《基礎教育課程改革綱要》和，《英語課程標準》靈活處理教材。其三，充分利用多媒體和網絡優勢，優化課堂教學。其四，充分利用和開發英語課程資源。綜上所述，這節課我采用了任務型的教學途徑，設計了五步教學程序。(1)復習激活;(2)導入與呈現學習任務(3)呈現學習的內容,開展運用能力目的的任務教學;4)游戲強化;(5)遷移鞏固。
教學過程：
step 1. warming up and revision
(1)greetings
t：hello,boys and girls .how are you?
ss：fine,thank you .and you?
t：i’m fine,too.thank you.wow,so many teachers are here with us .let’s shout：welcome,welcome. ok?
ss：ok！(面對聽課老師大聲說) welcome,welcome.
(說明：師生親切交談，文明禮儀伴我行。)
（2）sing a song
t：yeah, you are so great and i’m vevy happy .are you happy?
(教師語言提示學生做出各種高興的表情和動作，活躍課堂氣氛)
t：ok,now let’s sing a song “happy new year”（師生邊唱邊用手拍出三拍子節奏或者表演唱）
�。ㄕf明：通過演唱幼兒園就耳熟能詳的英語兒歌，激起學生們學習英語的興趣，也為后面的節日教學做了很好的鋪墊。）
�。�3）free talk (復習上一課時內容)
t：very good .do you like new year’s day?why?（個別問幾個學生）
t： me,too.i like new year’s day. because i can go to a party.i like dancing.
(老師秀幾個舞蹈動作調節氣氛。)
t：what else holidays do you know？（學生收集了好多的節日資料）
�。ê蛯W生交流，反饋上一課時內容并填表）
主要句型如下：
t：when’ s…? s：it’s in/on…
t：what do people/you usually do at/on…? s：they /i…
t：did you…last….? s： yes ,i did . /no,i didn’t.
cai表格內容如下：
holidays
when
what
�。ㄕf明：師生運用前一課時學過的句型自然地進行交流。本活動既可以幫助學生復習和鞏固已學知識，又可以培養學生的語言運用能力，為進一步學習其他節日做好準備。）
step 2 . presentation
(1) 日期與節日
a. t：what date is it? (cai 呈現日期5月1日)
s：it’s the first of may?
t：it’s may day. (cai 呈現過五一時人們活動圖片)
teach “may day”
b.children’s day .national day 的教法同上
�。ㄕf明：教師詢問一年中特別的日期與相應的節日，很自然地傳授給學生新的知識。多媒體課件是精美的小書：“a little book”自由點擊小書的每一頁。除了有節日類單詞的中英文外，還配有賞興悅目的插圖或音響資料，如國慶節national day ,一段莊嚴的國歌旋律即刻響在學生耳畔，伴隨著國歌聲一幅雄偉的中國地圖出現了，地圖下面還有兩段話：we are chinese ,we love china !we love our national day!看到這一段熱情洋溢的話語，學生不約而同地齊聲朗誦，愛國之情油然而生）
c.創編歌曲演唱 -------
（cai 呈現題目） -------
happy -------- day!
--------
t：先運用所學節日的名稱自由填空，然后用生日歌來唱這些節日名稱。
�。ㄕf明：教師根據小學生的心理和生理特征，使學生的思維在歌聲中自然的動起來，找到事物的共性，進一步強化記憶）
(2) 實物與節日
t：what’s this ?（從袋子里拿出粽子和龍船）
s:：a rice dumpling and a dragon boat .
t:：what holiday ? guess.
s:：dragon boat festival (cai 呈現端午節圖片)
teach:：dragon boat festival
（說明：學生看到實物聯想節日、猜節日。思維活躍起來，他們真正想說,愛說。注意力更集中，興趣也更濃了。cai中有歷史名人屈原的人物圖，有一段詳細的有關屈原、粽子、龍舟的介紹。在滲透中國傳統文化知識的同時，再次進行了愛國主義教育。）
(3) read and learn
t:：what holiday?(cat 呈現easter圖片)
t:：easter (cai呈現圖片和關于easter 的文字介紹)
（說明：easter 是西方的節日，學生可以欣賞到一個個可愛有趣的象征彩蛋，加上文字的描述，讓學生自己去閱讀了解。不知不覺中，學生已經接受了西方文化知識的熏陶，在了解異國文化背景之余，學生的人文素養也在不經意間不斷提升）
(4) listen and read
t:：read after the tape .read after the teacher.read by themselves .
（說明：再聽錄音跟著讀節日名稱，讓學生模仿外籍人士朗讀單詞時的語音語調。自由讀時養成互相請教，互相幫助的好習慣。）
step 3 . practice
(1)guessing game
a.t：now,boys and girls ,try to guess which holiday this is. it is a popular holiday in china .it is in january or february. people eat a lot of food .they usually spend time with their family and friends.
s：it’s spring festival
b..同法繼續讓學生猜謎，復習所學單詞。
c.教師出示e部分的五組句子，讓學生自己閱讀，在理解句子含義的基礎上完成方框中的內容。
（2）設計一個任務，引導學生在小組內以“my favourite holiday”的方式，選擇一個節日進行介紹，形式不限，每組評出一個優勝者匯報。獎勵游戲卡。獎勵卡時可運用“this is for you .thank you ,you’re welcome! 等進行交際。（卡片內容學生已經知道：“看標志物品猜節日名稱”卡。正面是福字，圣誕樹，面具，國旗，月餅，粽子,復活彩蛋等標志性物品。反面是老師用中英文寫的諺語。如：a young idler ,an old beggar. 少壯不努力，老大徒傷悲。）
�。ㄕf明：這個任務在第一課時就布置學生整理了，要求在本節課交流。因為它內容不限，學生可以自由發揮；長短不限，不至于使學生感到緊張。每個學生都想得到老師親手做的,精美的游戲卡,但時間有限每組只能選優秀者匯報。獎品多多，機會多多。誘惑真大啊，但是競爭也好激烈呦！每個同學都精心準備，躍躍欲試。形式真不少：有打電話的，寫信的，聊天的……）
（3）do some exercises
a.t:make dialogues and match (cat呈現節日單詞、時間與各個節日圖片)
s：連線
b.make sentences （用所給的三個詞或詞組造一個過去時的句子，可設計成“抽卡片”對話游戲。）
例如：cai 打出三張卡 david have a big lunch new year’s day
學生寫：david had a big lunch last new year’s day.
t:投影展示個別學生的作業
（說明：第一項作業主要檢查學生對節日的掌握情況。第二項作業讓學生理解過去時，并學著用過去時描述過去發生的事。教師通過對學生聽、說、讀、寫技能的訓練，讓學生靈活運用所學知識。當堂反饋，有錯誤及時訂正。）
step 4 . sum up
t：what have you learned from this lesson?
(教師與學生朗讀本課所學的節日名稱以及動詞詞組。)
（說明：讓學生回顧本節課所學的內容是非常必要的，這對學生記憶和再現所學知識很有幫助，同時也能進一步引導學生掌握梳理知識的學習策略。）
step 5. homework
每個學生根據自己不同的興趣，愛好和特長，完成一份屬于自己的“特色作業”。喜歡畫畫的，用五顏六色的畫筆描繪一幅歡快，熱鬧，豐富多彩的節日圖，喜歡彈奏歌舞的，合作創編歌曲“happy new year” 彈奏一曲，配上自編的舞蹈，表達對節日的美好祝愿；喜歡動手制作的可以親手設計制作節日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長輩；喜歡演講的，可以搜集中國小朋友和外國小朋友過節的有關資料，并加以比較；喜歡寫作的，試寫一篇小短文“my favourrte festiral”。
(說明：這樣的作業對于學生來說，不是一種負擔，而是一種享受，他們在完成作業的過程中有了自由發揮、自我創新的機會，所以他們會完成得輕松、愉快，作業的質量也高，學習興趣也越來越濃。)
板書設計
unit 6 holidays
may day meet friends and relatives
children’s day sing and dance
national day go to beijing
dragon boat festival eat dumplings
easter make easter eggs