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《黃山奇石》教案設計

《黃山奇石》教案設計

《黃山奇石》(五、六年制第四冊第七單元第18、19課)是一篇文質兼美、圖文并茂的看圖學文教材。教學時,應以圖悟文,由文生圖,圖文結合,訓練學生的觀察、想象、思維和理解等能力。

一、談話揭題,激發情趣

新課開始,教師啟發談話:同學們,你們知道我們的祖國有哪些名山嗎?(生答后師揭題)這節課我們一起來學習介紹黃山的課文,題目叫《黃山奇石》。(師板書課題,學生讀題,師據題設疑)看了這個題目,同學們想問哪些問題呢?(黃山在哪里?黃山是怎樣的?黃山的奇石又是怎么樣的?)學生為了弄懂這些問題,就會產生一種躍躍欲試的情趣。

二、看圖識文,訓練觀察

當學生進入急切求知情境時,教師要充分發揮彩圖的作用,借助畫面中的具體鮮明的形象,采用從整體到部分的觀察方法,啟發學生抓住景物特點進行觀察,了解圖意,感知文意,具體可這樣引導:首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖,提示學生邊看邊想:圖上畫了些什么?這個地方的風景怎么樣?使他們初步了解黃山有陡峭的山峰,茫茫的云海,蒼翠的樹木,一派壯美秀麗的景色;然后分別觀察第二、三、四幅黃山“怪石”的彩圖,啟發學生從整體入手,看看每幅圖上的主要景物像什么?次要景物有哪些?如觀察第二幅圖時,可問學生:這幅圖主要突出了什么?(山頂的大石頭)你們說,這塊石頭像什么?(像大桃子)它所在的位置像什么?(大石盤)教師再指著遠方起伏的山巒,問:我們為什么不能清晰地看出遠處連綿不斷的山峰的樣子呢?(因為大霧彌漫)遠山近霧,如同仙境一般,所以人們給形似桃子的巖石取了一個非常有趣的名字叫——(生:仙桃石)。每幅圖都看完了,再讓學生一幅一幅依次連起來觀察一遍,了解它們與整個黃山景觀的聯系,初步感知那些怪石的確十分有趣。而后,教師引導學生把圖意和課文內容有機結合起來,讓學生借助拼音自己通讀課文,邊讀文邊對照彩圖,了解課文有幾個自然段?每個自然段分別講什么?哪幾段和彩圖相對應?分別和哪幅圖對應?哪些段沒和彩圖對應?

三、圖文結合,訓練語言

圖文結合,用形象的圖畫幫助學生理解課文是教好看圖學文的關鍵。因此,在學生看懂圖意,初讀課文的基礎上,教師即引導他們圖文對照,逐段細讀課文,在進行語言文字訓練的同時,理解課文內容。

學習第一自然段可圍繞“這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的”這個問題進行引導:

①指名讀這段課文,并思考這段寫了幾句話,每句寫什么?

②理解第一句著重明確:

A.黃山在哪里?(出示地圖,找位置)

B.怎樣的地方可稱“風景區”?(學生說“風景區”,“區”字前面還可以搭配什么詞是指什么地區的?如:游覽區,住宅區等)

C.我國的風景區很多,黃山風景區很有名,句中哪個詞告訴了我們?(學新詞“聞名”)句中的“中”和“外”各指哪里?

③理解第二句主要弄懂:

A.句子中的“那里”指的是哪里?

B.黃山風景區景色怎樣?句中哪個詞告訴我們?(借圖釋“秀麗神奇”)

C.這清秀美麗,非常奇妙的景色中,什么最有趣?你從句中哪個詞看出來的?(學生說“尤其”,“尤其”可以換成哪個詞,表示相同的意思?如:特別)

④小結本段內容并按課后習題3(1)的形式進行引讀,加深理解句與句間的聯系和兩句話的意思。

課文第二至第五自然段分別介紹了四個景點,敘述的方式基本相同。教學時,可采取舉一反三的方法,先指導讀文第二段:點叫(仙桃石),這塊奇石落在(石盤上),它像個(大桃子)。

再引導學生按第二段“讀讀文,看看圖”的讀書方法自學第三、四、五段,邊讀邊畫邊填好下表后幾個空橫欄,并匯報自學情況。

在匯報交流時,注意啟發學生結合圖文,抓住重點詞句,理解內容。如:通過“抱、蹲、望”等詞感受猴子觀海的形象,抓住“陡峭”體會山峰的險峻;通過與翻滾的大海比較,明確“翻滾的云海”的樣子。另外,還要引導學生展開想象,理解只有文沒有圖的內容。如第四段“仙人指路”,可以讓學生想象屹立在“高高的山峰上”的巖石的樣子,把“伸著手臂”的樣子同“指路”聯系起來,把“遠遠望去”同山峰的云霧繚繞聯系起來,想象出如同在仙境中一位仙人為游人指示方向,“仙人指路”的名稱由來就迎刃而解了。同樣,那些在第六段中沒有詳細描述的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石,伴隨著學生豐富想象,在他們頭腦中也會出現栩栩如生的畫面,產生身臨其境的感受,從而深刻理解這些內容。

四、賞圖誦文,訓練朗讀

低年級的朗讀訓練要指導具體,落到實處。這篇課文想象豐富,感情充沛,擬人的寫法給人以輕快、活潑的感覺,讀起來瑯瑯上口。因此,在學生看懂圖意,理解文意之后,教師即指導他們再次看圖,將畫面攝入腦海,充分調動形象思維,有感情地誦讀課文,體會作者贊美自然風光,熱愛祖國大好河山的思想感情。如第二段“好像從天上飛下來的一個大桃子”一句,應邊讀邊想到這塊狀如大桃的巖石,與眾不同,險踞山巔的情景;第三、五段要分別抓住“抱、蹲、望”和“升起、變成、伸著、啼叫”等詞語,讀出句中的停頓和有趣、快活的語氣,讀到“翻滾的云海”就應想到山間厚厚的云層像大海一樣翻騰不息的氣勢;讀到“金光閃閃的雄雞”要通過想象幾塊巨石的形狀像雄雞,體會它由于受陽光照射,巨石上金光閃閃,就像一只美麗的“金雞”的情景。可見,這樣根據景物的特點,引導學生用輕緩、舒暢的語氣誦讀全文,使他們在誦讀中領略黃山風景的秀麗神奇,增強審美情趣、激發對祖國河山的熱愛之情。

(邱衍霖)

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