10 我要的是葫蘆 教學目的要求：

1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

2.結(jié)合自然課所學知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實的關(guān)系。

3.運用多種識字方法，在語言環(huán)境中學會本課生字新詞。

4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。

5.突出說話、寫話訓練。

教學重點難點：

1.理解重點詞句，懂得道理。

2.運用識字方法自學生字，培養(yǎng)獨立識字能力。

3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

教學思路：

這篇看圖學文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應。教學時，要注意以下幾方面：

1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導觀察圖畫要對照相應的課文。

2.圖文對照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導學生劃出課文中的重點詞語和句子，加深理解。

3.通過討論總結(jié)，突破課文難點。

教學準備：

抽拉投影片、生字生詞卡片。

教學時間：

四課時。(說話寫話訓練占一課時)

教學過程 ：

第一課時

一、導入  談話。

(出示小葫蘆實物)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”(板書課題)

二、指導看圖。

1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個詞？(我)

2.逐圖說“我”在干什么。

三、初讀。

1.自由讀課文，標出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？

2.指名輪讀，評議。

四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。

1.圖上這個人是什么時候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個詞)“從前”是什么意思？

2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。

(1)葫蘆開始長得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。

(2)這是那個人種的葫蘆嗎？(不是，因為書上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)

(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)

(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。

3.小結(jié)：這自然段講什么？

第二課時

一、讀第一自然段，主要講什么？

二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？

1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點上黃點)蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學過？(在《莊稼的好朋友》學過)

2.那個人怎樣想，怎樣說？

(1)“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。(有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！)

(2)觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。

3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？

三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

1.指名兩人分角色讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。

2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？

3.看圖，那個人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。

4.這一自然段講什么？

四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。

1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)

2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導讀出婉惜的語氣。

五、總結(jié)課文

1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會掉呢？請學生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學關(guān)于植物的知識)

2.在討論的基礎上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)

六、作業(yè) ：自學“葫、每、言”

第三課時

一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？

1.在口答的基礎上寫下來。

2.指名讀所寫的，評議、修改。

二、學習生字

1.讀生字詞卡片。

2.檢查所寫自學的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。

3.重點指導字教學：

線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學生寫字。

(2)教“謝”，同上。

4.課堂自學“蘆、治、慢、變”

(1)學生自讀、說記字方法，按田字格寫字。

(2)匯報。注意不同識字方法的運用。

5.利用生字，進行語言訓練。

三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。

四、總結(jié)：學完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學習這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學習時，大家還可以用這個方法。

五、作業(yè) ：讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來。

附：板書設計 

(陳明錦)

第四課時(說話寫話訓練)

一、指導學生分析理解說話寫話要求。

要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。

二、引導學生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？

1.復習課文二、三段，明確要點。

(1)他不懂得葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。

(2)葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。

2.指導學生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。

(1)通過提問，揭示要點，指名回答。

(2)歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)

(3)教師及時點撥，糾正學生的發(fā)音和語病。

三、指導學生把說過的話寫下來。

1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。

2.學生書寫，教師巡回指導。

3.展示所寫的內(nèi)容，師生評議。

(楊蘇琴)