19 白楊 一、教學要求

1.抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

1.通過爸爸說的話，了解白楊樹的特點，懂得這段話表白了爸爸什么樣的心愿。

2.練思想。

三、教具

1.掛圖或投影片。

2.生字生詞卡片。

3.配樂朗讀錄音帶。

四、教學時間 兩課時。

第一課時

一、檢查預習。

1.指名讀課文。全班聽讀，然后評讀，重點是讀準字音。

2.用生詞卡片，檢查是否掌握生字的讀音。

3.指名把課文中描寫大戈壁的句子和爸爸談論白楊的話分別讀出來。

二、默讀課文，討論分段，并練習歸納各段段意。

(全文可分作四段。第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。)

三、學習第一段。

1.默讀第一自然段，理解重點詞語，并想想這個自然段主要講的是什么。(“戈壁”，蒙古族人民把沙漠地區稱為戈壁�！按蟆闭f明面積之廣�！懊Ｃ！�，一眼望不到頭，也說明了戈壁之大�！皼]有……沒有……也沒有……”是對戈壁自然環境的具體說明：十分荒涼，人跡罕至。“渾黃一體”，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃，難以分得清，這是大戈壁刮起風沙時的景象。)(這個自然段第一句側重講環境，第二句側重講氣候。這段概括地描寫大戈壁環境、氣候的惡劣。)

2.默讀第二、三自然段，借助掛圖或投影理解“高大挺秀”，體會讀后有什么感覺。(“高大挺秀”，又高又直，十分秀麗。在一望無際、荒無人煙的大戈壁，“每隔幾秒鐘”就看到一棵“高大挺秀”的白楊樹，會十分驚喜，產生喜愛、崇敬的感情。)

四、學習第二段。

1.望著戈壁灘上的白楊樹，妹妹、哥哥和爸爸有什么不同的表現，爸爸說了些什么，找出來讀一讀。

2.從兄妹倆的爭論中，你們看出了什么？(看出兄妹倆對白楊產生濃厚的興趣；看到了白楊的外形特點：高與直。)

3.從爸爸介紹白楊的那段話，可以看出白楊有哪些特點？

(爸爸介紹白楊講了三句話，每句都講了白楊的一個特點。第一句講白楊外形直；第二句講生長范圍廣，適應性強；第三句講白楊不怕惡劣的氣候，能經受自然災害的考驗。)

4.爸爸的這段話僅僅是在介紹白楊嗎？(不是，他還在表白自己的心愿。)爸爸借介紹白楊，表白自己怎樣的心愿呢？請大家帶著這個問題再讀讀爸爸講白楊的這段話。

5.分角色朗讀第二段，注意用贊美的語氣讀好爸爸講的話。

五、學習第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.從這一段的內容中，你體會到爸爸是在表白自己什么樣的心愿？

(自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學好本領，長大參加邊疆建設。)

六、朗讀最后一個自然段，說說爸爸在沉思什么，為什么嘴角又浮起一絲微笑。(上文的“沉思”，是“思”自己；這里的“沉思”，是由“在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”引起的，主要是“思”子女。爸爸由此景想到，孩子在父輩的教育影響下，一定會像小白楊那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。)

七、各自練習有感情地朗讀全文。

第二課時

一、指名分段朗讀課文。

二、討論課文講了一件什么事。

(講了一位邊疆建設者，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的志向和對子女的期望。)

三、練習概括中心思想。

1.學生在“思考·練習”3提供的三個答案中，選擇自己認為概括得最準確的中心思想。

2.討論交流。(第三個答案概括得最準確完整。)

四、指導朗讀、背誦。

1.放朗讀錄音，學生邊聽錄音邊體會感情。

2.練習有感情地朗讀課文。

3.在熟讀基礎上背誦。

先個人背，再同座互背，最后指名背誦。

五、指導書寫。

1.教師板書“晰”“疆”，提醒學生注意字形和書寫筆順。

2.把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。