《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
第二課時教學設計之二
杏南二小 陸曦東
一、復習
1、上節課我們已經學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是
（學生：“糟糕透了”）。
你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？
[意圖：以問啟思，學生的智慧火花隨之迸發，靈感源源不斷。“母親善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評可以指出不足，贊許會驕傲自滿”；……猶如一場辯論會]
二、新課
2、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的第二部分——后來的認識。
3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）
[意圖：構建動態生成的課堂教學活動模式，“把課堂還給學生”，我們的課堂應該努力創設良好的情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有吸引力。作為教師只是教學活動過程 中的一個組織者。在相機引導過程中，抓住重點問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛；②、成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”。這是為什么？加深課文理解。]
4、指導感情朗讀
課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……
5、總結。愛有許多種，它會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。
①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？
②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）
③讀了這篇文章，你懂得了什么？
[意圖：在這個環節中設計三個“個性化閱讀”問題對課文作了總結。讓學生懂得愛有許多種，它會產生不同的力量。]
三、延伸
6、請你聯系實際，談談怎樣對待成功與失敗
四、作業
7、背誦自己感受最深的部分
8、寫自己感受到的愛或本文讀后感
[無論是課文延伸，還是課后作業 ，都努力貼附在提高語文綜合素養的目標上——“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。]