小抄寫員
第一課時
教學目標：
1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學過程：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。
（3）認識生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個勁兒地。
迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。
3.學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業
1.練習有感情地朗讀。
2.認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2.學生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了�！鞍。职�！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說�！�
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間�！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4.事情的結果怎么樣呢？請你認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業
1.分角色表演課文最后一部分內容。
2.預習《向命運挑戰》一課。
附：板書設計
教案點評：
本文的教學應該把握兩個重點：一是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；二是領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。教師通過讓學生查閱背景資料，幫助學生理解課文內容。課上布置思考題，小組間合作學習，相互交流學習心得，培養學生的合作學習能力。同時教師引導學生自悟、分組交流，找出人物心理變化的線索，體會人物內心的感受，領悟文章中人物體恤父母，右家庭責任感的崇高品質。
探究活動
哪三個人是一家？
小真家搬進新樓房后，發現了同樓的家庭大多數是由爸爸、媽媽和孩子三個人組成的。不同的是，在這三個人的基礎上有的家庭加上了爺爺、奶奶或者外公外婆。他把這個“發現”告訴了爸爸。爸爸說：“你概括得對！這里有個題。也是講每戶人都是由爸爸、媽媽、孩子三個人組成。有三戶這樣的人家，三個孩子的名字是：萍萍（女）、玲玲（女）和冬冬（男）；孩子的爸爸是老王、老徐和老方；孩子的媽媽是于英、洪珍和李蘭。這三家中：
1.老王家與洪珍家的孩子都參加了少年女子排球隊；
2.老徐女兒的名字不叫玲玲；
3.老方和李蘭不是一家人。
現在問：每戶人家各是哪三個人？
答案：
老王、李蘭和玲玲是一家人；老徐、洪珍和萍萍是一家人；老方、于英和冬冬是一家人。
簡析：
根據條件1，老王與洪珍不是夫妻，且各自的孩子都是女孩；根據條件2，老徐也有一個女孩，且名叫萍萍。這樣，老徐、洪珍和萍萍是一家人。根據條件3，老方與李蘭不是夫妻，這樣，李蘭只能是王老王的妻子，他們的孩子是珍珍。利下的老方、于英和冬冬是一家人。