第六組 綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教學設計

二、學生初讀古詩，質疑1.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。2.學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3.學生質疑。三、引導學生根據搜集的資料自學1.同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）2.自學。四、引導學生小組內合作學習同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。五、檢查學習效果、組織討論1.通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？2.指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。3.教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。4.抽生談談詩的大體意思。六、創設情境，加深感悟，引導讀背1.播放多媒體課件。生想象當時的情景。2.師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。3.學生根據自己的理解自由練習朗讀。4.指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。七、總結學習方法自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字九、背誦這首五言律詩。十、布置作業，拓展學習搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》教學目標：1.引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2.了解古詩的特點。3.引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：課前搜集詩、詞、曲的有關資料。教學設計：一課時教學過程：一、導入同學們，上一節課我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。二、初讀詩歌1.自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。2.小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。3.讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。三、讀中悟意1.學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。2.讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：① 讓學生了解詩、詞、曲。西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=g，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調，如1=g，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定�！段鹘�月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。② 解釋個別詞語。別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。見：同“現”。 聽�。郝牭健Ｆ甙藗�星天外：天外七八個星。 兩三點雨山前：山前兩三點雨。茅店：鄉村小客舍。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時住過的茅店。 飛鴻影下：雁影掠過。3.學生同桌或小組內說說詞的大意。4.在理解的基礎上有感情地讀詩歌。