人教版六上《窮人》教學(xué)案例
背景《窮人》是小學(xué)五年級(jí)語文第二學(xué)期第三單元的一篇課文。本文節(jié)選俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說，課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反應(yīng)了沙俄專制制度下人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己吃苦受累也要幫助別人的美好品質(zhì)。
本文的寫作年代是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華；而重重剝削下的廣大勞動(dòng)人民的生活卻極度貧困。《窮人》這篇小說，真實(shí)反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德，也是作家同情勞動(dòng)人民的內(nèi)心情感的真實(shí)體現(xiàn)。
“窮” 字是貫穿全文的線索，漁夫?yàn)榱艘患胰说纳睿爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜還沒回來，而桑娜也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，在寒冷的夜晚，寡婦西蒙悲慘地病死在又潮濕又陰冷的屋子里的稻草鋪上，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描寫讓人深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)，寄托了作者對(duì)生活在社會(huì)底層的貧苦人民的極大同情。課文細(xì)致地描寫了桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)，收養(yǎng)兩個(gè)孩子，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一份負(fù)擔(dān)。然而桑娜和漁夫最后還是作出了收養(yǎng)兩個(gè)孩子的決定。文中沒有一句直接贊美的話，但桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈卻躍然與紙上。文中桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭従拥纳屏济赖铝钊藲J佩。
案例
……
㈠ 學(xué)習(xí)1－2小節(jié)，感受桑娜夫婦的勤勞，生活的艱辛。
⒈品讀環(huán)境描寫的句子，從側(cè)面感受桑娜夫婦的勤勞，生活的艱辛。
出示：“屋外寒風(fēng)呼嘯……安靜地睡著。”
⑴指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2小節(jié)的內(nèi)容，并說說從這段環(huán)境描述中你感受到了什么？
（感受桑娜夫婦的勤勞和生活的艱辛）
⑵引讀第1小節(jié)，理解“心驚肉跳”。
⒉品讀桑娜描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步體會(huì)他們生活的艱難。
出示：桑娜沉思著：丈夫不顧惜……沒什么可抱怨的。”
⑴讀讀這段話，用上“雖然……但是……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，簡(jiǎn)要說說桑娜心里想的內(nèi)容。
⑵師示范讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中了解桑娜的心情。
（對(duì)丈夫的心疼；對(duì)生活的抱怨而又無奈）
⑶學(xué)生自讀。
⑷引讀：此刻古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。她傾聽著屋外風(fēng)暴的聲音，她擔(dān)心著自己的丈夫，她著急而無助，所以只能祈求上帝——“上帝啊……”她一面自言自語，一面畫著十字。
⑸小結(jié)寫作特點(diǎn)：作者通過對(duì)人物心理的細(xì)膩刻畫，讓我們了解到了人物內(nèi)心的深處想法，同時(shí)也讓我們看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
……
反思
本文的語言非常質(zhì)樸，對(duì)于五年級(jí)的孩子在理解上基本不成什么問題。但我們學(xué)習(xí)語文，品味語言不僅要看懂句子的表層含義，還要理解其深層含義。文中第2小節(jié)中桑娜沉思的那段描寫，學(xué)生能從字面上讀出的是這個(gè)家庭的貧苦，但作者想說的僅僅如此嗎？通過“雖然……但是……”這樣一個(gè)句式的訓(xùn)練中學(xué)生隱約地感受到這個(gè)社會(huì)的不公，桑娜面對(duì)這樣的現(xiàn)狀也無力改變，學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但深層含義有時(shí)需要通過一定的語用聯(lián)想來理解、品味語言，不能只看一句或幾個(gè)詞語，要前后兼顧。比如學(xué)習(xí)漁夫回來后，桑娜與漁夫的這段對(duì)話，桑娜和丈夫說的是和她當(dāng)時(shí)內(nèi)心想的大相徑庭的話，那么從她的每句話中孩子們究竟讀出了什么呢？通過想象，讓他們說說桑娜理應(yīng)有怎樣的表現(xiàn)，進(jìn)而在引讀的過程中“攙扶”著孩子們理解桑娜這么說的原因所在：自己的家境已經(jīng)如此不盡如人意，可卻又擅自抱回了孩子，如今怎樣和拿生命與驚濤駭浪作搏斗的丈夫說呀！ “鑼鼓聽聲，聽話聽音。”讀書，要品味語言，讀懂言外之意。大家知道，句子的意義有時(shí)很含蓄，在字面意義中還蘊(yùn)含著某些深層的意義，我們老師就應(yīng)引領(lǐng)著我們的孩子去“破解”句子深層的含義。