《窮人》的教學設計
②通過練習，理解省略號的作用。
下列句子中省略號起什么作用？說說你的看法。①表明心理活動的時斷時續。②表示省略遞增的次數。③表示說話結巴，欲言又止。④表示語意的跳躍。
☆是他來啦？ ……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！（ ）
☆古老的鐘發啞地敲了十下，十一下…… ( )
☆謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢?( )
☆我嘛……縫縫補補……（ ）
【設計意圖】讓學生區別省略號在句子中的不同的作用。使學生的語文基礎知識更扎實。
④指導朗讀。（師范讀、指名讀賽讀）
（先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。）
【設計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。因此電腦顯示學生找到的重點詞、句，幫助學生理解窮人的善良、勤勞、寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。最后以不同形式的讀幫助學生理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，激發學生朗讀的欲望，提高學生的語文素養。
（2）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（體會桑娜決心要收養兩個孩子，指導用“非……不可”說話。）
（3）學習作者的寫作特點
（通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。）
【設計意圖】指導學生說話，培養學生口頭的表達能力。感受桑娜收養兩個孩子的決心，學習作者通過心理活動的描寫反映人物品質的寫作方法。
3.描寫人物對話的句子
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
（2）課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。‘嗯，是個問題！’他搔搔后腦勺說，‘你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。’”
①讓學生從“熬”及漁夫 “嚴肅、憂慮“的神色來體會收養孩子的決定使經過漁夫的認真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。
②指導朗讀。
（讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。）
（3）學習作者的寫作特點
（通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。）
【設計意圖】通過角色朗讀激發學生的學習興趣，理解課文內容。抓住重點的詞語，讓學生聯系漁夫的生活實際，進一步體現窮人精神上的富裕。感悟作者通過人物的對話反映人物品質的寫作方法。
4、質疑：讀完后，你有什么疑問？（重點理解兩個“沉默”的含義）
（第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）