我的伯父魯迅先生教學反思
上完《我的伯父魯迅先生》，要談反思，說實話，真不知從哪里說起。那么就按最土的方法，先談收獲，再分析不足和差距吧！
收獲一，形成了一個理念：
本來選擇的課文是《景陽岡》，設計理念是抓住一個訓練點，即通過揣摩人物的語言和人物個性品質之間的關系，進而提高學生與人交往的能力。最初設計的時候，沒覺得有不妥之處。試教過后，有些老師建議改課文，還挺老大不樂意的。假期里，看了從圖書館借來的一些雜志，尤其是拜讀了王淞舟《磨你千遍也不厭倦》的文章后，覺得這樣的設計，缺少人文氣息，有點像80年代的訓練課，而且中間環節通過研究劇本，表演的方式來學文，可能缺乏實效性，達不到想象當中在認真揣摩人物特點之后，進行再現，再創造的理想境界。
而從情感角度入手，先動學生的情，在濃濃的“情”場創設好之后，再進行語言文字也好，閱讀理解也好，都很容易調動學生的積極性。因為所有的知識、技能的學習都是為了更好的體會，感悟這個情字。一堂普通的語文課因為有了情感的浸淫而變得豐潤，令人回味。拿到一篇課文，一定要先緊緊把握住他的感情基調。這種感情也許出自于作者，也許出自于作品中的人物，也許出自于品味文章的讀者。只有先抓住了感情的線，才有可能在設計教案，安排步驟時，舍次而求主，舍形式而直奔關鍵。才能使課堂牢牢抓住聽者的心靈。
于是選擇了《我的伯父魯迅先生》這樣一篇，感情基調明顯，利于學生進行感悟的文章。這篇文章，既有作者周曄對作為伯父的魯迅先生濃濃的感激，思念之情，也有千千萬萬素不相識的以車夫和傭人阿三為例子呈現的人民大眾對魯迅的深沉的質樸的感情，更有，再了解這些，了解更多魯迅事例之后，讀者，也就是我們的老師和學生產生的對魯迅的敬佩，懷念之情。這些感情應該成為課堂的主旋律。教師要引導學生，激發學生，和學生一起烹制一桌濃濃的感情的盛宴。
然而，光有情感，你來我往，就像水上浮萍，沒有根基，課堂的時效性如何體現？在鉆研教材和繼續閱讀特級教師的真知灼見的過程中，我體會到，感情不能高高得飄在空中，要找到那些最寄予作者情感，最能體會到，或觸摸到作者和主人公內心世界的那些詞，那些句，那些課外有益的材料，引領學生進行感悟。
在《我的伯父魯迅先生》一文中，我找了“飽經風霜”、“嚴肅”等詞，希望從這些詞中，看到魯迅跳動著的一心為人民大眾，憂國憂民的滾燙的心臟。
總結一句話，這個理念就是，語文課要抓住情感的主旋律，上出語文性來！
收獲二，積累了一點經驗：
從來沒有到別的學校，借班上過課，我能泰然自若的上好課嗎？這個念頭，在一開始，就給了我沉重的心理壓力。兩次試教，我都上得很拘謹，設計好的教案，成為我心里不可逾越的障礙。正式上課的前一天晚上，除了再次修改教案，熟悉教案外，我還在思考：怎樣讓學生一開始就喜歡我？怎樣活躍課堂氣氛？……
上課前，我進了學軍六⑴班的教室，一進去，53個人就盯住了我，心里有一點緊張，不過很快就平靜下來了。
我說，同學們，猜猜我是誰呀?學軍的學生很好，他們異口同聲地笑著對我說，你是來上公開課的老師呀!