《老人與海鷗》第一教時教學設計
2、讀了這段資料，你有什么感想？——那么，老人為什么要這樣做？快速自讀課文第3—13自然段。
3、誰能把這個部分讀成自己的話，誰來說？（課文上的；自己概括的）
老師提出一個更高的要求，誰能用這個句式說——【出示】老人（ ）海鷗，（ ）海鷗 ，（ ）海鷗，（ ）。（指名回答，填上“喂、喚、談”等；說話訓練）
4、在老人的這些言行中，你最感動的是什么？
【預設1】老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
（1）從這個片斷中，你讀出了老人的呼喚與其他人有哪些不同？
（2）老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節奏起起落落。是海鷗依著老人，還是老人依著海鷗？（學生發表見解，小結：其實，這個問題我們不需要探個究竟，也討論不出結果，因為老人與海鷗的節奏是——一片有聲有色的樂譜�。�
（3）在這片有聲有色的樂譜中，我們仿佛看到了老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，仿佛聽到了老人對海鷗的親昵呼喚，也仿佛聽到了海鷗對老人的喃喃細語。如果你就是老人，你會怎么說？如果你就是其中的一只海鷗，你會怎么說？拿起筆，寫下來。（音樂，巡視）指名3組老人與海鷗的對話交流。
【預設2】在海鷗的鳴叫聲里……“紅嘴”“老沙”“公主”……（“指名讀”帶過）
【預設3】談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。海鷗最重情義……（“指名讀“帶過）
【預設4】朋友告訴我，十多年來，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
（1）指名朗讀；
（2）哪個詞打動了你？（板書：親人）
（3）為什么老人與海鷗就像親人一樣？
你能想象出老人10多年來，每天步行20余里，遇到許許多多頂風冒雨的艱辛嗎？
你能想象出老人在翠湖邊享受到的快樂嗎？——這就是“像親人一樣”。
四、回顧課題，升華“老人”的情義
1、“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎！”我要說，在老人的心中，白鷗飛處帶詩來，群鷗翻飛有情義。這真是——不是親人，勝似親人！
2、在這片真情真義中，我們讀懂了老人與海鷗之間的和諧。課文學習到這兒，誰能給題目加上一個詞語，作為這節課的點睛之筆。（選擇最佳的答案寫到黑板上：老人與海鷗的情義。）