《文言文兩則》教學(xué)雜談
【湖北省宜昌市寶塔河小學(xué) 黨懷瑜】
〖在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟方法例談·大膽想象，多元感悟·課后拓展，延伸感悟〗
語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，是新課程的語文教學(xué)中特別注意的。在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的主動發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造的潛能，教師創(chuàng)造地教，運用多種方法引發(fā)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于超越教材，讓課堂充滿生命力。
《兩小兒辯日》這個寓言故事中蘊涵著深刻的道理。教師組織學(xué)生討論交流讀了這篇課文后想到些什么。鼓勵學(xué)生暢所欲言，從多種角度有所感悟。如兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。
學(xué)完《兩小兒辯日》后，可以安排一次語文實踐活動，表演《新編兩小兒辯日》。活動前，教師提供活動構(gòu)想：一現(xiàn)代少年穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒，兩小兒請少年裁決。活動中，先讓學(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。經(jīng)過這樣的拓展延伸，深化了學(xué)生的認(rèn)識感悟。
【湖北省荊州市沙市實驗小學(xué) 沈 佩】
〖快樂閱讀，閱讀快樂·探究閱讀的快樂〗
課程改革中的閱讀教學(xué)，為能讓學(xué)生快樂地閱讀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)途徑，都以大語文觀為指導(dǎo)。大語文觀下的閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個緯度，除了知識、能力目標(biāo)之外，還包括情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)和過程、方法、習(xí)慣目標(biāo)。大語文觀下的閱讀教學(xué)，更重視對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀方法和能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生打好語言文字基礎(chǔ)，更重要的是能讓學(xué)生在閱讀過程中感到快樂。
《學(xué)弈》是走進小學(xué)語文課本的第一篇文言文，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文。為了能讓孩子們一開始就親近它，我課前做好了充分的準(zhǔn)備，旨意要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ屗麄兿矚g上文言文，感到學(xué)習(xí)文言文快樂！
我?guī)е@樣的一個目的，走上了講臺，非常神秘而又鎮(zhèn)重地介紹了“文言文”，并且有點夸張地肯定了學(xué)生的能力。這時我看到了一雙雙好奇的眼睛，一張張充滿自信的笑臉。我們的課就在這愉快的氣氛中開始了。“來！我們一起看看今天要學(xué)習(xí)的文言文──《學(xué)弈》，從字面上你能發(fā)現(xiàn)什么？”得到任務(wù)后，同學(xué)們個個神情專注地默讀起課文來。
“老師，我發(fā)現(xiàn)了文言文中有許多‘之’、‘也’這樣的字。”余燦首先舉手發(fā)言，打破了教室的寂靜。其他的同學(xué)也不甘示弱，把手舉得老高。向小程得意地說：“我知道‘也’在文言文中是語氣詞。”“你的知識真全面！”我顧作大聲稱贊，目的是想引起更多的同學(xué)參與發(fā)現(xiàn)、探究。這時，張恒激動地忘了舉手就立馬站起，大聲說：“我還發(fā)現(xiàn)每一句都不長，很簡單。”而這時我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)投來不屑一顧的眼神。“張恒平時很愛看書，他一定還有些話沒說完，說清楚。我要幫幫他！一來增強他勇于探究的自信心，二來要其他的同學(xué)服氣的同時更要像他一樣愛書、讀書、研究書。”我邊想邊面帶笑容地稱道：“太好了！你發(fā)現(xiàn)了最關(guān)鍵的地方了！咱們大家再來看看課文，它每一句雖短，但表達的意思……”張恒緊接著說：“我知道了，它每一句雖短，但表達的意思很準(zhǔn)確、明了。”他的臉上泛著得意的、快樂的微笑。剛才那些不屑一顧的眼神變成了羨慕的眼神。我此時牢牢抓住這個契機，肯定道：“瞧，你們自己通過發(fā)現(xiàn)、探究地閱讀已經(jīng)找準(zhǔn)了文言文的特點了！”