《文言文兩則》教學雜談
范讀，除了給學生一個正面影響，還有著別樣的魅力。六年級教材安排了幾篇文言文，它語言精練、言簡意賅是我國文學寶庫的精華，熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，是教學的最終目的。和每一篇課文一樣，我要求學生讀通文章，《學弈》文字不多，內(nèi)容淺顯易懂，所以沒幾分鐘學生一個個成竹在胸，會了。真的會了嗎？我特地指名一中等生讀來了解預(yù)習情況，發(fā)現(xiàn)字音不準的有，添減文字的有，讀破詞句的有……一一糾正嗎？浪費時間不說，挫敗學生初學文言文的積極性啊，于是，我播放錄音，要求：課文錄音那些地方和你讀的不一樣？找出來。這個問題一下就叫我們的學生豎起了耳朵，大家專心致志，通過對照，學生知道自己存在的問題。針對他們的自主發(fā)現(xiàn)，我把重點的問題一一在黑板上板書，以作提示，正確地破詞、破句是學習文言文的一個難點，學生有些拿捏不準，我再次播放錄音，要求：邊聽邊畫出停頓符號，學生書本上畫，我在黑板上畫，互相借鑒，還可以爭論……短短時間之內(nèi)解決了文言文最初的誦讀問題，整體效果非常好，少走了彎路，照顧了差生。這比口哺式的教讀、說教、糾正、反復讀強多了，這樣的環(huán)節(jié)還體現(xiàn)了學生自主意識，調(diào)動了學生學習的積極性。