展開想象的翅膀——談教學(xué)《匆匆》
通過文本激發(fā)學(xué)生想象，不僅讓學(xué)生了解到時(shí)光悄無聲息的挪移，也讓學(xué)生理解了作者對(duì)虛度時(shí)光的感慨，也教育了他們必須珍惜時(shí)間，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰。
三.聯(lián)系生活，想象仿造，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
本文詞藻豐富，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。教師必須讓學(xué)生在感受語句優(yōu)美的同時(shí)，領(lǐng)悟這些句子的寫作特點(diǎn)，從中領(lǐng)會(huì)組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用自己獨(dú)特的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)句子進(jìn)行創(chuàng)新性的仿造，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)技能的目的。由于學(xué)生仿造的句子與原文結(jié)構(gòu)相同，節(jié)奏相似，學(xué)生只需改變部分詞語，趣味性也較強(qiáng)，成功感也較容易獲得，因此學(xué)生也樂于仿造，樂于創(chuàng)新。在仿造的過程中，教師對(duì)學(xué)生的要求不要過多或過高。因?yàn)閷W(xué)生跟朱自清相比，差距懸殊，要想學(xué)生出口成章，是不太現(xiàn)實(shí)的。無論學(xué)生的文句如何的稚嫩，只要有創(chuàng)新的意識(shí)，有創(chuàng)新的膽量，有創(chuàng)新的能力，教師就要給予鼓勵(lì)，不要扼殺他們脆弱的創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步扼殺他們閃光的求知欲望。教師應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，鼓勵(lì)為主，逐步提高。
如在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗邊過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……”為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導(dǎo)他們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行語句的組織。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們各抒已見。有一位學(xué)生就這樣說： “追追打打的時(shí)候，日子從腳底下過去；打游戲機(jī)的時(shí)候，日子從手指邊過去；看電視時(shí)，日子便從我們的雙眼前過去……”通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想仿造，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)新能力。
四.延伸想象，融入練習(xí)，開放提高。
由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、感受角度等因素的不同，學(xué)生學(xué)完本文之后，對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，就會(huì)產(chǎn)生自己的富于個(gè)性化的獨(dú)特感受。為了讓學(xué)生更深入地與文本對(duì)話，更深層次地與作者溝通，更寬層面地與同學(xué)交流，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際，延伸想象，將自己的所見、所聞、所感記下來，通過開放型的習(xí)作訓(xùn)練和全班性的習(xí)作交流，既延伸了文本的內(nèi)涵，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平乃至綜合學(xué)習(xí)能力。