《匆匆》教學(xué)案例反思
生:我從這些詞中感受到作者開始是稀里糊涂過日子,后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間匆匆而逝,舍不得想挽留它,但時(shí)間還是一去不復(fù)返,作者只有無奈地嘆惜。
師:你都能揣度作者的內(nèi)心情感了,真棒!。是啊這一自然段,不僅有表現(xiàn)時(shí)間匆匆的動詞,還有表現(xiàn)作者情緒的詞。根據(jù)你們的理解放聲讀出來。(通過自由讀,同桌對讀,指名讀,評價(jià)指導(dǎo)讀,教師的范讀,全班齊讀等形來完成朗讀的訓(xùn)練。,以達(dá)到在讀中理解,讀中感悟。)
師:誰來說說時(shí)間是怎樣從你的身邊過去的?
生:打球的時(shí)候,日子隨球滾走了。
生:看電視的時(shí)候,日子從屏幕上閃過了。
生:聊天的時(shí)候,日子從嘴過溜走了。
學(xué)生說得多好啊,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字,靈活運(yùn)用語言文字的目的。
[反思]
在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體,只有充分發(fā)揮主體作用,用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對話,學(xué)生才會有對語言文字的獨(dú)特理解,對文本情感的自我感悟,才能有真實(shí)的體驗(yàn),繼而才會有自然的情感的流露。這堂課上,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間匆匆而逝的動詞,來體會時(shí)間的稍縱即逝,抓住作者情緒變化的詞,來揣摩作者對時(shí)間逝去的無奈和惋惜。讓學(xué)生通過自讀自悟,再通過自悟自讀,給學(xué)生自主讀書的機(jī)會。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,對學(xué)生的理解給予表揚(yáng),讓學(xué)生的心靈自由飛翔!同時(shí)通過多種形式的朗讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。因此,給朗讀以時(shí)間上的保證,給朗讀以方法上的指導(dǎo),允許孩子們有自己獨(dú)特的個(gè)性化的理解,使朗讀成為語文課堂的熱點(diǎn),才能更有效地提高朗讀質(zhì)量,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文