《頂碗少年》課堂實錄
（生默讀中）
師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請你來。
生11：我覺得結(jié)尾寫得好。
師：繼續(xù)。
生11：結(jié)尾寫了少年給作者的啟迪。
師：因此——它就深化了這個故事的教育意義。對我而言而且對大家而言，是吧。
生11：是。
師：你看我這個說話是不是比你說的說一點呢？啊，謝謝。好，請你來。
生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個座位上爆發(fā)出來”。這個“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個聲音不是很大沒有怎么激勵他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個聲音使人震耳欲聾。
師：想到這暴風雨般的出自內(nèi)心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了！
生13：我覺著就第二段的他騎在另一個演員身上，兩個人一會站起一會躺下，一會用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動作很多，我覺著這句很好。
師：嗯。我跟你補充一點，少年做的動作很多，還有很復(fù)雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝！
師：你再來說一句？
生14：嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中再搏一下一定就會迎來溫暖的春風”，這句話不僅是贊揚那位頂碗少年而且對人們的啟發(fā)也很大。
師：對！而且這個句子，它是用比喻來說話的；而且這個句子，它是對稱的；而且這個句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是？你看，我說話又比較深刻一點。好謝謝你！
師：好請你來。
生15：我覺得這句話：“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。
師：就是啊，搗蛋了，結(jié)果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。
師：嗯你來說。
生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當，課文詳細的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡略的寫了開頭和結(jié)尾。
師：你看，她抓住了老師的提示語，詳略的處理非常好。下面我還要提一個更有意思的問題讓你思考，你可以不回答。寫故事的時候，寫三次頂碗的時候是不是也有很高妙的詳略處理呢？好思考。好哪一位再來？來啊，你來吧？
生17：我也是認為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因為這個結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。
師：對在困難的時候要咬牙堅持，鼓勵自己。好。請你來。
生18：我覺得側(cè)面的烘托作者寫得很好，因為就是他把這些比如像老者對少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動作，都描寫的很細致。
師：對這種烘托，這種氣氛的烘托非常好。老者的話我們雖然沒有聽見，但我們可以想到，他會說別緊張，堅持，對不對，簡單的兩個字就可以。然后還有很多人，打口哨、呼叫，那幾種不文明的表現(xiàn)，但少年也沒有慌張。好你發(fā)現(xiàn)了一個很——
生18：這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。
師：哎對了！ 你看側(cè)面的烘托，也是寫得很好的。好！請你來！
生19：這句話寫得很好，臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。
師：對！而且這正是寫出了一個少年的表現(xiàn)，而不是一個大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個少年他有點不知所措了，然后又恢復(fù)。好。請你來講。