《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》案例與課堂實(shí)錄
在課堂上，教師還采用了讓學(xué)生去模仿、精讀精彩段落句子的方法，讓學(xué)生邊讀邊學(xué)，回答以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，可以激發(fā)學(xué)生的潛能。
在課堂的最后，老師利用幻燈片向?qū)W生展示學(xué)習(xí)名著的好處和重要性，深情的叮囑使學(xué)生覺(jué)得更像是在交流談話，而不是嚴(yán)師。在一個(gè)師生和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
實(shí)施方法
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)
不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的步調(diào)不一樣，教師要對(duì)學(xué)生有比較深入的了解。教師要以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂是所制定的教學(xué)目標(biāo)，所選用的教學(xué)方法要面向全班學(xué)生，同時(shí)也要因材施教，注重整體與個(gè)體同步發(fā)展。教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)興趣，要把眼光放到每一個(gè)學(xué)生的身上。團(tuán)隊(duì)合作的精神固然重要，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性是他在將來(lái)能否進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要條件，所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)全班學(xué)生要有大目標(biāo)也要有小目標(biāo)。
2、以小組合作輔助個(gè)性教學(xué)
在課堂上學(xué)生的適應(yīng)性是有限的，教師不能要求每個(gè)學(xué)生都做到同時(shí)適應(yīng)。教師將學(xué)生分成不同的小組可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也可以在各小組上選出小組長(zhǎng)進(jìn)行督促，使得每個(gè)學(xué)生都盡可能參與到其中。讓每一個(gè)人都發(fā)言，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，自主學(xué)習(xí)的積極性和能力也得到提高。教師要面向全班也要關(guān)注個(gè)別。
3、通過(guò)趣味性活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的人情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以自課堂上和課堂外適當(dāng)增加一些趣味性的活動(dòng)如小小辯論比賽看誰(shuí)記得快，也可以讓學(xué)生回家自主解讀名著在課堂上進(jìn)行解讀看書(shū)解讀得更好、人物角色扮演等等，教師給與適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，使學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是自課外都有學(xué)習(xí)的熱情。
4、模仿、舉例，激發(fā)學(xué)生潛能
在課堂上教師可以讓學(xué)生自己或者教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中尋找比較優(yōu)美出色的句子和段落，讓學(xué)生去品讀去模仿。讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候更多地注重“舉一反三”激發(fā)學(xué)生的潛能。
四、自主、合作、探究——合作交流，激發(fā)思維碰撞
《伊索寓言》課堂展示課教學(xué)實(shí)錄代琳娜
師：在人類知識(shí)的寶庫(kù)中，《伊索寓言》這部書(shū)經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗禮仍一直閃耀著耀眼的光芒，其中許多篇目我們今天仍然耳熟能詳，從中得到的很多經(jīng)驗(yàn)我們現(xiàn)在還受益無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶藏的大門(mén)，一同走進(jìn)這美妙的《伊索寓言》世界吧！先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下伊索和《伊索寓言》。
生：《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。