《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄
在這次課堂教學(xué)中，共有四次分小組討論，也許有的人會認(rèn)為也正是這樣的小組討論的方式讓學(xué)生的自主性得到了充分的提高。教師的信任是對學(xué)生的鼓勵，在小組中，學(xué)生不僅可以大膽地表達(dá)自己的意見，也可以吸收到別人不同的意見并進(jìn)行融匯。合作學(xué)習(xí)模式由于學(xué)習(xí)情境的合作性，小組成員感受到自己對他人和小組的獨特價值，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)而共同進(jìn)步，并且其集體責(zé)任感、自主意識和合作精神得到提升，從而獲得社會性品質(zhì)，更具親社會性。而且，它注重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感體驗的全面發(fā)展，注重學(xué)習(xí)交往能力的發(fā)展，合作精神的培養(yǎng)。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價，可以讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，從而不斷發(fā)揚所長，克服缺點，走向自我完善。在體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，有利于促進(jìn)學(xué)生的探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
實施方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直是知識的灌輸者，使課堂的主宰者，而不是平等的交流者。在課堂上教師就是法律，誰都不能違抗。在新課標(biāo)中，教師的角色要開始進(jìn)行轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的絕對權(quán)力要下放到學(xué)生身上，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系。不再是知識的灌輸者而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不再是課堂的主宰者而是平等的交流著。教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，營造一種良好氛圍，打開學(xué)生的心扉使學(xué)生敢于表達(dá)自己。
2、以對話、討論交流為主，師生共同討論研究
不同的人有不同的觀點，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，通過對話、討論等不同的學(xué)習(xí)方式不但可以加深教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的感情，還可以加強兩者之間的信息交流，通過互相討論、互相啟發(fā)、互相幫助，達(dá)到思維的碰撞。
3、選出各小組長，以比賽等形式進(jìn)行活動。
學(xué)生不僅是好奇的，也是好勝的。教師可以將學(xué)生分組，在小組中讓同學(xué)們個選擇出小組長，然后讓小組通過互相合作，自行去搜集資料再以比賽形式，看誰搜集到的資料更充分，對名著的了解更深入，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和深入探究的興趣。而且小組合作可以讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境下進(jìn)行探討，比賽的形式也可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。
五、自主、合作、探究——深入探究，生成人格與智慧
探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在學(xué)習(xí)過程中教師要注意對學(xué)生的探究性進(jìn)行培養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)比較適合小組討論，更適合于合作交流。這種學(xué)習(xí)雖然更注重于知識的形成過程而不是結(jié)果。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出值得讓學(xué)生去探究愿意去探究的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的對事物研究的興趣，又能讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷思維挫折的磨練，從而體驗到獲取成功的快樂。可以拓寬學(xué)生的思維廣度和深度。學(xué)生通過深入探究可以獲得更多的深度知識。自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，合作交流不但能融合知識還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，深入探究對知識進(jìn)行挖掘有助于智慧的形成。