20、《我最好的老師》說課稿
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”（這一環節的設計，一方面是培養學生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導學生明白怎樣堅持真理。）
然后設計了一個小練筆， 如，選下面的一個題目寫一寫。
a、《我看懷特森先生》 c、《假如我是懷特森先生的學生》 d、《怎樣看待書本和權威》 b、 由《我最好的老師》所想到的
（這一環節的設計，主要是讓學生能夠發表自己的見解，仿照本文的寫法學習作文）
這個拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。
九、說板書設計：
板書設計：
我最好的老實
零 分
懷特森先生 最好的老師
不迷信書本，不迷信權威
老師在黑板上板書“養成好習慣”，這樣使學生在學習知識的同時受到良好的思想教育，懂得應該如何做人。整個板書展示出了課文的知識重點，教學目的和構段方式，完全為落實教學目標而服務，最大限度的調動了學生的學習積極性﹑主動性，并體現了老師的主導作用，帶領學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識明白了道理。
板書還能增加教學的直觀性，使學生在感知的基礎上，通過文字，線條把課文內容和教學目的直觀形象的展示出來，益于學生接受和理解。板書還體現了語文教學的思想性，高年級的學生思想活躍而且單純，是接受教育的最佳時機，傳統的說教方式他們不感興趣，一定要充分利用好課文這一有利形式，使他們在學習知識的同時，激發他們的創造的潛能。
板書具有高度的概括，簡要凝練的特點，試想用這樣的板書進行教學，無疑會很好地的培養學生準確使用語言文字的能力，對他們的一生成長產生積極影響。
如果讓學生參與板書設計更能培養學生的觀察能力﹑思維能力﹑想象能力﹑等諸多技能，而上述板書體現了新的教學思想，采用了課堂教學民主，平等的觀點和入情入境的教學方法，喚起了學生的積極性，使其各方面的能力都得到培養和提高。實踐證明，板書是語文教學的重要環節。它濃縮了課文內容的精華，融入了教者的心血，它向學生傳遞著新的知識和做人的真諦，把孩子們帶入了一個嶄新的天地。