難忘小學生活——成長足跡
（2）、展示評語，講述師恩
預設：
生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學們交流，我們用數碼相機把它們都拍下來了，大家看！（生展示材料）
生2（深情講述）：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助（鼓勵、觸動）最大…… （3）小結：
師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關心，鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！
2、照片組
①照片觸情，勾起回憶（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說）
②生生互動，創意命名：給照片加小標題。
a 、各小組討論，加標題。
師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結果寫在紙條上！
b、 出示各組擬的小標題（貼到黑板上），全班評議。
③教師小結：師：這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶！不僅可以給照片加小標題要講究，作文的標題也得講究，一個準確、簡潔、有文采的標題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用！
（ 評點 ：小學語文綜合性學習，首先是語文學習。無論開展怎樣的活動，都必須緊緊圍繞語文學習來進行。在這里，教師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標題的學習和訓練結合起來，比較巧妙地體現了小學語文綜合性學習的基本性質。當然我們對照片的運用不能僅限于此，還應該將其作用發揮地更加充分一些。）
3、作文組
①小組三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并表達對提供材料的同學的謝意。
②欣賞習作。（尋找成長的足跡，感懷師恩）
（1）、深情誦讀習作《老師，我想對你說》。
（2）、片段賞析（2個）。
③引導評議。（是否表現出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當）
④教師小結：
是啊，老師就是這樣用真誠的話語、愛撫的動作，給予我們關心、開導、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們在成長的道路上健康成長！
（評點： 這個環節教師主要從對作文的內容是否符合要求來進行交流評價的，這與一般的作文評講課有什么本質的不同？作為綜合性學習，應該更重要的是指導學生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級紀念冊，應該是每一個同學都有機會展示的，因此指導的過程更多的是對每一學生而言的，特別是一些能力較弱的，表現較差的學生。）
三、評價梳理，加工提升
①教師梳理小結各組的活動成效
（從小組合作的策略、表現主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）
②集體討論如何完善本欄目的加工制作。
四、總結激勵
看到同學們今天的精彩呈現，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓魯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高！老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！