難忘小學(xué)生活《成長(zhǎng)足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、上述流程，均為學(xué)生自主活動(dòng)，活動(dòng)的主持者是學(xué)生，活動(dòng)的互動(dòng)交流者是學(xué)生。這充分體現(xiàn)了教師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，彰顯語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、個(gè)體性”教學(xué)思想。
2、“精彩瞬間”（照片組）
①照片觸情，勾起回憶（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡(jiǎn)要解說(shuō)）
預(yù)設(shè)：
生：和老師一起度過(guò)了六年的時(shí)光，如今即將分別，我們想用照片來(lái)留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧！
�、谏�(dòng)，創(chuàng)意命名：給照片加小標(biāo)題。
a 小組擺困難，尋求幫助。（出示一張沒(méi)加標(biāo)題的照片）
預(yù)設(shè)：
生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀(jì)念冊(cè)里，于是給照片加了小標(biāo)題。但是對(duì)這張照片，我們想不出特別合適的標(biāo)題，能幫幫我們嗎？
a 各小組討論，加標(biāo)題。
師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上！
b 出示各組擬的小標(biāo)題（貼到黑板上），全班評(píng)議。
（評(píng)議要點(diǎn)：是否簡(jiǎn)練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長(zhǎng)的足跡里老師的付出）
b 根據(jù)共識(shí)，評(píng)議修改。（出示另外兩張加好標(biāo)題的照片）
生：謝謝大家。現(xiàn)在我們知道了原來(lái)加小標(biāo)題還有這么多學(xué)問(wèn)呀！看來(lái)我們加好的這幾張也得好好修改修改！大家有沒(méi)有什么建議？
�、劢處熜〗Y(jié)
師：這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長(zhǎng)的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶！不僅可以給照片加小標(biāo)題要講究，作文的標(biāo)題也得講究，一個(gè)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有文采的標(biāo)題，對(duì)整篇文章能起到畫龍點(diǎn)睛的作用！
[評(píng)點(diǎn)]
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，首先是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。無(wú)論開(kāi)展怎樣的活動(dòng)，都必須緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在這里，教師將由照片展開(kāi)的回憶、抒情與語(yǔ)文作文擬定標(biāo)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，比較巧妙地體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)。當(dāng)然我們對(duì)照片的運(yùn)用不能僅限于此，還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。
3、“師恩濃濃”（作文組）
�、傩〗M三言兩語(yǔ)匯報(bào)本活動(dòng)小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型（記敘文、書信、詩(shī)歌）等，并表達(dá)對(duì)提供材料的同學(xué)的謝意。
�、谛蕾p習(xí)作。（尋找成長(zhǎng)的足跡，感念師恩）
（預(yù)設(shè)）生：這些作文寫得很好，同學(xué)們能從各自的成長(zhǎng)過(guò)程中，選取獨(dú)到的事例，再現(xiàn)老師對(duì)的鼓勵(lì)、教育和關(guān)愛(ài)，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。請(qǐng)大家與我們一起再來(lái)感受“師恩濃濃”！
a深情誦讀習(xí)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》。
b片段賞析（2個(gè)）。
�、垡龑�(dǎo)評(píng)議。
�。ㄊ欠癖憩F(xiàn)出老師的特點(diǎn)，是否表達(dá)了作者的情感，選材是否得當(dāng)）
�、芙處熜〗Y(jié)
是啊，老師就是這樣用睿智的話語(yǔ)、愛(ài)撫的動(dòng)作，給予我們關(guān)心、開(kāi)導(dǎo)、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上健康成長(zhǎng)！
[評(píng)點(diǎn)]
這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要從對(duì)作文的內(nèi)容是否符合要求來(lái)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)的，這與一般的作文評(píng)講課有什么本質(zhì)的不同？作為綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇出自己最想拿出來(lái)展示的作文。要制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，應(yīng)該是每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示的，因此指導(dǎo)的過(guò)程更多的應(yīng)是對(duì)每一學(xué)生而言的，特別是一些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學(xué)生。