《養花》教學設計
（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？
（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。
（3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）
（板書：長見識）
看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？
（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）
5.學習課文第四段，理解課文內容。
（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。
（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）
（板書：4.養花要付出勞動——須勞動）
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。
（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）
（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？
（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）
（3）練習背誦第四段。
（三）作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦課文四至七段。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
（一）學習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。
（二）練習給課文編寫提綱。
（三）完成課后“練筆”的作業。
二、教學重點
（一）理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。
（二）練習給課文編寫提綱。
三、教學難點
理解課文的思想內容。
四、教學過程
（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。
1.請四名學生分段背誦課文。
2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。
1.學習課文第5自然段，理解課文內容。
（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。
養花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。
（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。
（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）