《養花》（精選12篇）

《養花》 篇1

　　教學建議

　　教材分析

　　一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫的過程，表達了的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

　　課文第1自然段主要講：的原因和目的。

　　課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。

　　課文第3自然段主要講：可以多得些知識。

　　課文第4自然段主要講：雖然辛苦勞累但有許多好處。

　　課文第5、6自然段主要分別敘述的快樂與憂傷。

　　最后一自然段總結了“我”的種種樂趣。

　　不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

　　教法建議

　　1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么，從中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

　　2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。

　　3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

　　4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　詞語注釋

　　計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

　　樂趣：使人感到快樂、有趣。

　　門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

　　循環：本課指周而復始的運動。

　　調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。

　　關切：一般用于對人的親切關懷。

　　奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

　　三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

　　秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

　　自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。

　　大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

　　不利于行：不便于行走。于，對于。

　　勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

　　有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

　　置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。

　　詞語積累

　　一、近義詞

　　關切——關注   調節——調劑   見識——知識   驕傲——自豪

　　難過——傷心   門道——門路   照料——照管

　　二、反義詞

　　關切——冷漠   真理——謬誤   緊張——松弛   驕傲——謙虛

　　開放——凋謝   難過——高興

　　三、多音、多義字

　　句段賞析

　　1.因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術，就能自己生長。作者愛花，，不是為了研究和試驗，而只把當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”

　　2.如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

　　3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　這兩句話集中抒發了的樂趣，也是對全文的總結。“憂”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。

　　課后題解

　　思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　作者寫的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊！還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現勞動的意義和無窮的樂趣的。

　　文章導讀

　　本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　文章結構

　　本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

　　第一段（第1自然段）：講作者把當作生活的樂趣。

　　第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。

　　第三段（第3自然段）：講要摸門道。

　　第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心；第二層講要付出勞動。

　　第五段（第5自然段）：講從中享受成功的歡樂。

　　第六段（第6自然段）；講當中的傷心事。

　　第七段（第7自然段）：總結全文，說明的樂趣。

　　寫作特點

　　1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫，表現的是的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了的樂趣。

　　2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的實踐，切身體會到了的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　教學設計示例（一）

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　教學重點：

　　知道課文所要表達的中心是什么及帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會作者從中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡嗎？誰說說有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待的？

　　板書：13。

　　二、介紹老舍、老舍

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

　　（給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質疑。（寫的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　老師板書

　　1、為什么； 2、養什么花；

　　3、要摸門道； 4、有益身心；

　　5、使人喜悅； 6、使人傷心；

　　7、的樂趣。

　　七、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　教學難點：

　　1、了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學過程：

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

　　2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

　　點撥：

　　（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在實踐中摸到門道，花養得很好。）

　　有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在中得到了什么？為什么能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）的樂趣在哪里？（增長知識）

　　（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　（4）“這多么有意思呀！”指什么？的樂趣在哪里？

　　（須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　（5）那么的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）的樂趣是什么？有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、從中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把當作樂趣。

　　2、分述的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②要摸門道——增長知識

　　③要付出勞動——有益身心

　　④使人喜悅——有喜

　　⑤使人憂傷——有憂

　　3、總結的樂趣。

　　四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點。

　　3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構思。

　　5、寫出來。

　　附：板書

　　教學設計示例（二）

　　13

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課7個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

　　（二）能力訓練點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法。

　　（三）德育滲透點

　　培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　啟發談話、引導、點撥。

　　（二）學生學法

　　朗讀法、討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　體會作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　（二）疑點

　　老舍先生從過程中得到了哪些樂趣？

　　（三）解決辦法

　　l.讀中感悟，也可聯系自身經歷。

　　2.小組討論中加深理解。

　　3.教師適當點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激趣導入  ；組織學生閱讀感悟與討論、交流；提供媒體展示；相機點撥；隨機評價；布置作業 。

　　（二）學生活動設計

　　閱讀感悟；小組討論；班上匯報；積累好詞好句，擴展練習。

　　第一課時

　　（一）激趣導入  

　　同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你的感受說一說。（學生自由發言。）

　　今天，我們學習，看看老舍先生對有哪些獨到的感受。

　　板書：13 

　　（二）初步感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　2.默讀課文，想想課文主要講了什么，或完成預習要求中提出的問題。

　　（三）匯報初讀情況

　　1.認讀生字、新詞。

　　教師出示生詞卡片。

　　2.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　　4.談談已經讀懂了什么？

　　（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

　　（2）很辛苦。

　　（3）能增長知識。

　　5.提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）其實很辛苦，而老舍先生為什么把當作生活中的一種樂趣？到底有哪些樂趣？

　　（四）布置作業 

　　1.進一步朗讀課文。

　　2.課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　（一）復習導入  

　　1.談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

　　2.明確本節課的學習目標：到底有哪些樂趣？本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　（二）深入探究

　　1.自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.班上匯報。

　　采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內容：

　　（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。可以體會出作者愛花，確實把當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者的特點。

　　（3）作者，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）有益身心。指鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？（因為，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是給作者帶來的樂趣。

　　（6）當花受到摧殘時，的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　（7）的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

　　（三）總結、擴展

　　1.通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

　　2.結合自身實際，談談你對的新認識。

　　3.背誦自己喜歡的段落。

　　（四）指導書寫生字

　　（五）布置作業 

　　1.摘抄體現作者愛花的句子。

　　2.自主作業 ：選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

　　3.實踐活動：每人養一種花。

　　附：板書設計

《養花》 篇2

　　教學目標

　　1.自主識寫生字，讀準多音字，積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內容，了解養花的樂趣，培養熱愛生活的思想感情。

　　4.學習作者的表達方法：把事情寫具體。

　　教學重點

　　1.通過理解課文，體會作者在養花中得到的樂趣，培養熱愛生活的思想感情。

　　2.領悟作者的表達方法，學習作者把事情寫具體的方法。

　　教學難點

　　1.從不同方面理解體會養花的樂趣。

　　2.學習把事情寫具體。

　　教學準備

　　生字卡片；搜集有關花和養花的資料。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話交流，導入新課

　　1.學生交流課前搜集的有關花和養花的資料。

　　2.學生交流自己養花的經歷。

　　3.老師展示一些有關花和養花的資料。

　　4.小結過渡，引入課題：從我們剛才的交流中，的確讓人感受到養花給人們帶來美的享受和養花的學問，養花也不易。今天，我想帶著大家來分享我國著名作家老舍先生養花的感受。你們有興趣嗎？

　　5.簡單介紹老舍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出成語。

　　2.檢查生字詞讀音。

　　曇tán秉bǐnɡ贈zènɡ蕊ruǐ

　　（1）指名讀生字，及時糾正錯誤讀音。

　　（2）指名組詞，讀詞。

　　（3）齊讀生詞，鞏固生字讀音，練習書寫。

　　（4）指名說畫出的成語，自由地讀幾遍。

　　3.老舍對養花有怎樣的感受？

　　三、再讀課文，梳理脈絡

　　1.指名分自然段讀課文，注意糾正容易讀錯的字，同學思考：

　　（1）文章每個自然段講什么意思？

　　（2）文章可以分成幾個部分？依據是什么？

　　2.學生交流。

　　3.教師小結：文章按由總到分再總的順序分為三部分，開頭和結尾各為一部分，中間第2—6自然段為一部分。第一部分講“我”把養花當作一種樂趣。第二部分從幾方面具體講養花的樂趣。第三部分總結養花的樂趣。

　　四、學習第一、三部分

　　1.齊讀第一部分，思考：老舍先生怎樣看待養花？

　　2.學生交流。

　　3.老師小結過渡：是的，作者只是把養花當作生活中的一種樂趣，那么，這其中的樂趣是什么呢？

　　4.齊讀第三部分，思考：

　　（1）老舍先生覺得養花的樂趣是什么？

　　（2）這句話在全文中起什么作用？（總結全文，點明中心。）

　　5.學生交流。

　　6.再指導有感情地朗讀，試著背誦這段話。

　　五、作業

　　1.抄寫生字詞，積累詞語、成語。

　　2.背誦第7自然段。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫生詞、成語。

　　2.老舍先生在養花中感受到的樂趣是什么？

　　二、品讀感悟

　　1.細讀課文第2—6自然段，分別找出表現作者“喜”和“憂”的語句。

　　2.用心讀讀這些語句，從中體會到什么？

　　3.全班交流，在交流的過程中，教師重點指導理解：

　　（1）詞語或成語：奇花異草置之不理自生自滅門道秉燭夜游

　　（2）為什么作者只養好種易活的自己會奮斗的花草？（因為北京氣候不利于好花生長，看著花草生病要死“是件難過的事”。）從中體會到什么？（愛花）

　　（3）為什么多次累得“腰酸腿疼，熱汗直流”，還覺得“多有意思啊”？（作者雖然很累，很緊張，但從養花的辛苦中感受到了勞動的快樂，體會到了養花的樂趣。）

　　（4）文章前后兩次出現“多有意思啊”，這樣寫意思重復嗎？有什么作用嗎？（從不同的方面說明養花的樂趣。）

　　（5）第6自然段寫的是“傷心的時候”，這能表現養花的樂趣嗎？（沒有“憂”，怎知“喜”？養花中的悲喜交加、付出、收獲，都使作者的生活變得豐富多彩，這就是養花的樂趣，也就是生活的樂趣。看著花被摧殘而傷心落淚，說明作者已經對花產生了特殊的感情，讓人體會到作者愛花之深。）

　　4.找出最能體現作者愛花的句子，讀讀句子。體會到什么？

　　5.指導有感情地朗讀課文。

　　6.總結：養花過程中的“喜”和“憂”，“笑”和“淚”，都透露出作者對花的酷愛，對養花的酷愛。而養花是生活中的一種樂趣，是生活的一部分，所以，我們能感受到作者對生活的熱愛。他把對生活的熱愛以養花的方式表達出來。那么，養花還有哪些好處呢？

　　三、拓展

　　說說養花的好處。（可以豐富生活，陶冶情操，培養勞動能力、毅力、愛心等。）

　　四、領悟寫法

　　1.學生思考討論：作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

　　2.交流。

　　3.小結。

　　（1）全文先總再分最后再總結，揭示文章中心。

　　（2）圍繞中心，從多方面表達：有正面，有側面。

　　（3）不僅全文條理清楚，脈絡清晰，每一自然段也極有層次。

　　五、作業

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.小練筆：選擇自己一次養花草或者小動物的經歷寫下來，要寫具體，有真情實感。

《養花》 篇3

　　課文說明：本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”的情形，從中感受到既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛，熱愛生活的思想感情。 

　　教學目標 ： 使學生體會既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。 學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造 句。 熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。  

　　二、教學時間：三課時 

　　三、教學重點、難點： 訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。 有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。  

　　教學過程 ： 指名分節讀課文，找出中心句。 

　　思考： 找出能概括本文中心的句子。 這中心句是從哪幾方面來說的樂趣的？ 

　　明確：中心句是課文最后一節： 有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。  

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗； 

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是的意義。 

　　練習背誦第七節。 

　　理解課文內容 

　　提問： 課文從三個方面寫了的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？ 

　　學生發言后明確： 有喜有憂，有笑有淚：  

　　第五、六自然段。 有花有果，有香有色： 

　　第一、二自然段。 既須勞動，又長見識： 

　　第三、四自然段。 學習五、六自然段。 

　　⑴齊讀課文 

　　⑵思考： 作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。 又為什么“憂”和“淚”？ 

　　畫出句子來讀一讀。 為什么把“憂”和“淚”也當作是的樂趣？ 發言后歸納： 因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。 

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。 

　　⑶有感情地朗讀課文。 提問：第五自然段可分為幾層意思？ 第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？ 明確： 第五自然段可分為三層意思。 夸花 賞花 贈花 第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。 

　　⑷指名讀課文。 學習第一、二自然段。 

　　⑴默讀課文 邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。 

　　⑵思考： 哪些語句寫出作者愛，把當成一種樂趣？讀語句談感受。 歸納： 句子 

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。 

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。 

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。 因為愛花，所以愛。只把當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。 

　　⑶有感情地朗讀課文。 

　　⑷指導造句：不是……就是…… 讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽 然鬧霜凍。  

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選 擇兩種情況。  

　　討論，口頭造句：學生互平互議。 學習三四自然段 1指名讀課文， 

　　思考： 

　　⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？ 

　　⑵作者是怎樣的？從中得到了什么樂趣？ 

　　⑶“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？ 

　　⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？ 分小組討論匯報，明確：  

　　⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。 

　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。 能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。 

　　⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。 

　　⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。 這兩句話表達了作者愛花的思想感情。 

　　2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。 

　　3指導造句：要是……就…… 讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。 

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。 學生討論，口頭造句評議。  

　　4練習背誦第四自然段。 學習課文安排材料的方法。 

　　1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？ 

　　2明確： 第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。 全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把當成一種樂趣。”接著從不同方面講述的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。 

　　3總結全文 課文是怎樣有條理地講述“我”的樂趣的？ 

　　⑴總起，的目的。 當作一種樂趣。 

　　⑵養什么花。 好種易活的花。  

　　⑶要摸門道。 增長知識。 

　　⑷要付出辛苦。 有益身心。  

　　⑸使人喜悅。 夸、賞、贈。 

　　⑹使人傷心。 幾天沒有笑容。 

　　⑺的樂趣。總結。 有……有…… 既……又……  

　　總結全文  

　　1讀中心句。 

　　2概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛、熱愛生活的思 想感情。 

　　作業 ：  

　　1復習字詞。 

　　2有感情地朗讀課文。  

　　3背誦四、五、六、七自然段。 

　　4完成練習冊。 

《養花》 篇4

　　教學建議

　　教材分析

　　一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫的過程，表達了的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

　　課文第1自然段主要講：的原因和目的。

　　課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。

　　課文第3自然段主要講：可以多得些知識。

　　課文第4自然段主要講：雖然辛苦勞累但有許多好處。

　　課文第5、6自然段主要分別敘述的快樂與憂傷。

　　最后一自然段總結了“我”的種種樂趣。

　　不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

　　教法建議

　　1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么，從中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

　　2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。

　　3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

　　4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　詞語注釋

　　計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

　　樂趣：使人感到快樂、有趣。

　　門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

　　循環：本課指周而復始的運動。

　　調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。

　　關切：一般用于對人的親切關懷。

　　奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

　　三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

　　秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

　　自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。

　　大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

　　不利于行：不便于行走。于，對于。

　　勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

　　有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

　　置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。

　　詞語積累

　　一、近義詞

　　關切——關注   調節——調劑   見識——知識   驕傲——自豪

　　難過——傷心   門道——門路   照料——照管

　　二、反義詞

　　關切——冷漠   真理——謬誤   緊張——松弛   驕傲——謙虛

　　開放——凋謝   難過——高興

　　三、多音、多義字

　　句段賞析

　　1.因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術，就能自己生長。作者愛花，，不是為了研究和試驗，而只把當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”

　　2.如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

　　3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　這兩句話集中抒發了的樂趣，也是對全文的總結。“憂”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。

　　課后題解

　　思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　作者寫的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊！還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現勞動的意義和無窮的樂趣的。

　　文章導讀

　　本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　文章結構

　　本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

　　第一段（第1自然段）：講作者把當作生活的樂趣。

　　第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。

　　第三段（第3自然段）：講要摸門道。

　　第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心；第二層講要付出勞動。

　　第五段（第5自然段）：講從中享受成功的歡樂。

　　第六段（第6自然段）；講當中的傷心事。

　　第七段（第7自然段）：總結全文，說明的樂趣。

　　寫作特點

　　1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫，表現的是的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了的樂趣。

　　2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的實踐，切身體會到了的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　教學設計示例（一）

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　教學重點：

　　知道課文所要表達的中心是什么及帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　理解課文內容，體會作者從中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡嗎？誰說說有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待的？

　　板書：13。

　　二、介紹老舍、老舍

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

　　（給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質疑。（寫的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　老師板書

　　1、為什么； 2、養什么花；

　　3、要摸門道； 4、有益身心；

　　5、使人喜悅； 6、使人傷心；

　　7、的樂趣。

　　七、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　教學難點 ：

　　1、了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學過程 ：

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

　　2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

　　點撥：

　　（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在實踐中摸到門道，花養得很好。）

　　有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在中得到了什么？為什么能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）的樂趣在哪里？（增長知識）

　　（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　（4）“這多么有意思呀！”指什么？的樂趣在哪里？

　　（須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　（5）那么的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）的樂趣是什么？有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、從中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把當作樂趣。

　　2、分述的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②要摸門道——增長知識

　　③要付出勞動——有益身心

　　④使人喜悅——有喜

　　⑤使人憂傷——有憂

　　3、總結的樂趣。

　　四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點。

　　3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構思。

　　5、寫出來。

　　附：板書

　　教學設計示例（二）

　　13

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課7個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

　　（二）能力訓練點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法。

　　（三）德育滲透點

　　培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　啟發談話、引導、點撥。

　　（二）學生學法

　　朗讀法、討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　體會作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　（二）疑點

　　老舍先生從過程中得到了哪些樂趣？

　　（三）解決辦法

　　l.讀中感悟，也可聯系自身經歷。

　　2.小組討論中加深理解。

　　3.教師適當點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激趣導入  ；組織學生閱讀感悟與討論、交流；提供媒體展示；相機點撥；隨機評價；布置作業 。

　　（二）學生活動設計

　　閱讀感悟；小組討論；班上匯報；積累好詞好句，擴展練習。

　　第一課時

　　（一）激趣導入  

　　同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你的感受說一說。（學生自由發言。）

　　今天，我們學習，看看老舍先生對有哪些獨到的感受。

　　板書：13 

　　（二）初步感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　2.默讀課文，想想課文主要講了什么，或完成預習要求中提出的問題。

　　（三）匯報初讀情況

　　1.認讀生字、新詞。

　　教師出示生詞卡片。

　　2.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　　4.談談已經讀懂了什么？

　　（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

　　（2）很辛苦。

　　（3）能增長知識。

　　5.提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）其實很辛苦，而老舍先生為什么把當作生活中的一種樂趣？到底有哪些樂趣？

　　（四）布置作業 

　　1.進一步朗讀課文。

　　2.課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　（一）復習導入  

　　1.談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

　　2.明確本節課的學習目標：到底有哪些樂趣？本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　（二）深入探究

　　1.自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.班上匯報。

　　采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內容：

　　（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。可以體會出作者愛花，確實把當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者的特點。

　　（3）作者，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）有益身心。指鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？（因為，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是給作者帶來的樂趣。

　　（6）當花受到摧殘時，的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　（7）的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

　　（三）總結、擴展

　　1.通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

　　2.結合自身實際，談談你對的新認識。

　　3.背誦自己喜歡的段落。

　　（四）指導書寫生字

　　（五）布置作業 

　　1.摘抄體現作者愛花的句子。

　　2.自主作業 ：選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

　　3.實踐活動：每人養一種花。

　　附：板書設計 

《養花》 篇5

　　學習目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　理解課文的思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　教學準備：生字生調卡片。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　同學們喜歡花嗎？哪位同學養過花？你能說說養花的感受嗎？

　　我們今天要學習的課文是《養花》，通過學習，我們能夠了解老舍先生養花的感受。（板書課題。）

　　二、初步學習課文

　　1.指名按自然段朗讀課文。糾正易讀錯的字音。

　　2.同學們已經預習了課文，誰能說說老舍先生為什么要養花？他從養花中體會到了怎樣的樂趣？讀過課文之后，你還有哪些不理解的地方？

　　3.分小組討論學生不理解的地方。小組不能解決的提出來在班上討論解決。

　　三、通過讀課文，說說保文可以分成幾部分，每一部分都講了什么意思。

　　課文可以分為三部分。第一部分是第一自然段，講“我”把養花當作一種樂趣。第二部分是第二至第六自然段，從幾個方面具體講養花的樂趣。第三部分是第七自然段，總結養花的樂趣。

　　四、抓住重點，深入理解課文內容

　　引導學生把在小組內解決不了的問題提出來，在全班討論解決。一般有以幾個方面。

　　1.“奇花異草”是什么意思？作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2.“置之不理”是什么意思？“自生自滅”是什么意思？作者認為養花應該采取什么樣的態度？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3.作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。（作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。）

　　4.動員全家搶救花草，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”。作者兩次使用“腰酸腿疼，熱汗直流”。你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂，雖然很累很緊張，但卻感到“多么有意思呀”，

　　從養花的辛苦中作者體會到了樂趣。）

　　5.什么是“秉燭夜游”？作者在照管花的過程中“摸著了一些門道”是什么意思？（“秉燭夜游”指舉著燈燭在夜間游賞。作者養花能夠得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，“心里自然特別喜歡”，這也是養花給作者帶來的樂趣。摸著了一些門道，是指增長了一些養花的知識。）

　　6.為什么作者“也有傷心的時候”？（當花受到摧殘時，養花的人難免憂郁和傷心。這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也說明了作者酷愛養花的程度。）

　　7.作者認為養花究竟有哪些樂趣？（全班齊讀最后一個自然段）

　　五、布置作業 。

　　熟讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習舊如，學習生字。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。注意指導：“秉”是后界青；“載”、“砸”是平舌音。

　　3.指導識記字形。

　　二、再讀課文，說說作者是怎樣把養花的樂起寫具體的。

　　1.提出要求：朗讀課文，想一想，課文的哪部分寫了養花的“喜”和“笑”？哪部分寫了養花的“憂”和“淚”？哪幾部分寫了養花“須勞動”和“長見識”？用課文中的話具說一說。

　　2.學生自由朗讀課文。同桌互相討論。

　　3.討論交流。

　　三、指導有感情地內讀課文，練習背誦。

　　四、完成課后選做題：

　　1.指名朗讀選做題的要求，指導學生寫。

　　2.教師對學生練筆中出現的主要問題提出修改意見。

　　五、布里作業 ：   1.修改練筆。

　　2.預習（理想的風箏）。

《養花》 篇6

　　教學建議

　　教材分析

　　一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫的過程，表達了的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

　　課文第1自然段主要講：的原因和目的。

　　課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。

　　課文第3自然段主要講：可以多得些知識。

　　課文第4自然段主要講：雖然辛苦勞累但有許多好處。

　　課文第5、6自然段主要分別敘述的快樂與憂傷。

　　最后一自然段總結了“我”的種種樂趣。

　　不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

　　教法建議

　　1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么，從中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

　　2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。

　　3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

　　4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　詞語注釋

　　計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

　　樂趣：使人感到快樂、有趣。

　　門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

　　循環：本課指周而復始的運動。

　　調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。

　　關切：一般用于對人的親切關懷。

　　奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

　　三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

　　秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

　　自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。

　　大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

　　不利于行：不便于行走。于，對于。

　　勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

　　有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

　　置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。

　　詞語積累

　　一、近義詞

　　關切——關注   調節——調劑   見識——知識   驕傲——自豪

　　難過——傷心   門道——門路   照料——照管

　　二、反義詞

　　關切——冷漠   真理——謬誤   緊張——松弛   驕傲——謙虛

　　開放——凋謝   難過——高興

　　三、多音、多義字

　　句段賞析

　　1.因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術，就能自己生長。作者愛花，，不是為了研究和試驗，而只把當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”

　　2.如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

　　3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　這兩句話集中抒發了的樂趣，也是對全文的總結。“憂”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。

　　課后題解

　　思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　作者寫的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊！還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現勞動的意義和無窮的樂趣的。

　　文章導讀

　　本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　文章結構

　　本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

　　第一段（第1自然段）：講作者把當作生活的樂趣。

　　第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。

　　第三段（第3自然段）：講要摸門道。

　　第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心；第二層講要付出勞動。

　　第五段（第5自然段）：講從中享受成功的歡樂。

　　第六段（第6自然段）；講當中的傷心事。

　　第七段（第7自然段）：總結全文，說明的樂趣。

　　寫作特點

　　1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫，表現的是的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了的樂趣。

　　2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的實踐，切身體會到了的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　第 1 2 3 頁  

《養花》 篇7

　　9 養花

　　教學目標 

　　1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣和愛養花的思想感情。從而培養學生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。

　　2、領會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

　　3、學會本課生字新詞，并會用有關詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個段落。 

　　教材重點

　　課文的第四到第七段敘述了養花的種種樂趣，表現了文章的中心，是全文的重點所在。

　　教學難點 

　　由于學生親自參加養花實踐的不多，因而對課文中作者從養花感受到的樂趣很難體會，不容易領會文章思想感情，這是教學的難點。

　　課前準備 

　　1、在教學本課前可組織學生參加一些養花的勞動實踐，也可讓一些經常養花的同學談談養花的體會，從而幫助學生理解課文內容，領會作者的思想患情。

　　2、教學用小黑板；

　　3、課文錄音帶。

　　課時安排 兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　1、板書課題：養花

　　2、啟發導入  。

　　養花是一件高雅而有趣味的事。你養過花嗎？有些什么感受呢？

　　（指名說說。）今天我們一起來學習著名作家老舍寫的《養花》一文，跟作者一起來體會養花的樂趣。

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　自學要求：

　　1、自學生字新詞，查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

　　思考：

　　課文主要寫了哪些內容？

　　三、檢查自學情況

　　1、讀準字音。

　　循環、砸、傾盆大雨、菊秧 樂趣 調節 

　　三年五載 音樂 調動 滿載而歸

　　2、辨析把握字形。

　　循環 置之不理 曇花 秉燭夜游

　　3、讀讀、說說下列詞語的意思。

　　計 較：爭論、較量。“不計較”指不在乎的意思。

　　循 環：聯系課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反復交替，互相調節。

　　關 切：關心備致。

　　奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。

　　置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。

　　三年五載：三五年。載，年。

　　秉燭夜游：拿著燈燭在夜間游賞。秉，拿。

　　4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說說每段的意思。

　　小結。

　　這7個自然段各講了一個意思，可以單獨成段，因此全文可分為六段。

　　四、講讀第一，二、三段

　　1、輕聲自由讀深文第一段。

　　①思考并討論：

　　這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養花當作生活中的樂趣？ 

　　（寫養花的目的和愛養花的原因。“滿是花草”，連心愛的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛花，從養花中得到許多樂趣。）

　　②理解“計較”，試口頭造句。

　　③這段話中一句一句聯系緊密，想一想句與句之間有什么聯系，試加上一些關聯詞，連起來說說。

　　④引讀第一段。

　　（我愛花，所以——，但是一一，因為—一，還因為——，所以——）

　　小結：作者開門見山，在文章的開頭就說明了養花的目的。

　　2、輕聲自讀第二段。

　　思考并討論：

　　作者養些什么花？為什么？

　　（作者只養些好種易活、自己會奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）

　　3.默讀第三段課文。

　　①思考討論。

　　作者是怎樣照管花草的？有什么感受？

　　（天天照管：像好朋友似的關切它們；按照花的不同特點培養管理。從養花中增長了知識，獲得了樂趣。）

　　②比較為什么用“關切”，不用“關心”。

　　（作者愛花情深，關心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）

　　③結合句子理解“置之不理”。

　　④齊讀第三段。

　　（注意讀出對花的深切喜愛以及獲得知識后的興奮、自豪之情。）

　　⑤小結。

　　這一段寫要養好花就要關切它們，還要摸索養花的門道，通過養花也增長了知識。

　　4、朗讀一、二、三段課文。

　　五、作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2、造句。

　　計 較——

　　關 切——

　　置之不理一一

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

　　2、說說二、二、三段分別寫了什么內容。

　　二、講讀弟四段

　　1、輕聲自讀課文。

　　思考并討論：

　　A、 這段主要寫什么？作者從養花勞動中獲得怎樣的收益體會？結合課文語句加以分析。

　　（作者通過養花的勞動實踐，體會到養花有利于調治腿病，使腦力勞力勞動得到調節，有益于身心，還認識到“不勞動連棵花也養不活”的真理，深有感觸。）

　　B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

　　（一般可分四層：感謝花草；循環調節，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）

　　2、分層有感情地朗讀第四段。

　　3、小結課文，提示學法。

　　這一段寫作者養花付出的勞動，反映出作者在養花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內容和寫法，并通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。

　　三、用上述學法自學課文五、六段

　　四、讀后交流匯報自學情況，教師相應點撥歸納

　　要點；

　　1、第五段。

　　寫與友人分享養花的快樂。按“夸花——賞花——贈花”的順序寫。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

　　2、第六段。

　　寫養花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒有笑容”，可見傷心的程度。

　　質疑：既然是寫養花的樂趣，為什么寫憂傷？

　　（作者愛花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，） 五、講讀第七段

　　1、齊讀課文。

　　思考討論：

　　這一段概括說明了什么？與前面六段有什么關系？

　　（這一段概括了前六段所述內容，總結了養花的樂趣所在，點明了文章的中心，與前六段是總分關系。）

　　2.朗讀課文。

　　六、總結課文

　　1、概括課文的中心思想。

　　2、思考討論：

　　圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

　　（養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

　　七、有感情地朗讀課文，練習背誦最后四段課文

　　八、作業 設計

　　1、抄寫詞語二遍。 

　　2.填空。

　　有 有 有 有 有 有 有 

　　有 。既須 ，又長 ，這就是養花的樂趣。

　　3、給加點字注音。

　　奏樂 調節 盡管 好轉 難道 三年五載

　　樂趣 調動 盡量 轉動 災難 滿載而歸

　　4、給《養花》這篇課文列寫作提綱。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。

　　板書設計 

　　養花目的 愛 花 當作樂趣

　　養什么花 好種易活 自能奮斗

　　怎樣養花 關切照顧 摸索門道 養花樂趣

　　勞動收益 有益身心 領悟真理 愛花深情

　　分享成果 賞花贈花 特別喜歡

　　也有傷心 菊秧遭砸 沒有笑容

　　（設計：徐中華）

《養花》 篇8

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　一、教學目標 ：

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間： 三課時

　　三、教學重點、難點：

　　訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

　　四、教學過程 ：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　1.理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

　　學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　Ⅲ有感情地朗讀課文。

　　Ⅳ指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　　①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　②作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　③“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

　　1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2.齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

　　3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　①總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　②養什么花。好種易活的花。

　　③養花要摸門道。增長知識。

　　④養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1.讀中心句。

　　2.概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　作業 ：

　　1.復習字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦四、五、六、七自然段。

　　4.完成練習冊。

《養花》 篇9

　　教學要求

　　1.使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2.能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　3.給課文編寫提綱。

　　4.選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　5.學會生字、新詞，能用“樂趣”和“置之不理”造句。

　　6.有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點

　　知道課文所要表達的中心是什么及帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的。

　　教學難點 

　　給課文編寫提綱。學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　投影儀，膠片。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡嗎？誰說說有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待的？

　　板書：9.。

　　二、介紹老舍（見教參）、老舍

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在五四新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1.按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2.通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3.朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1.讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　贈給：z8ng與“憎”“增”區別。無代價地送給。

　　2.多音字：

　　3.讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4.指名朗讀課文，說說課文主要內容是什么？

　　（給“我”帶來樂趣。）

　　5.提出不理解的詞句，質疑。

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段義，老師板書

　　1.為什么； 2.養什么花；

　　3.要摸門道； 4.有益身心；

　　5.使人喜悅； 6.使人傷心；

　　7.的樂趣。

　　七、布置作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2.讀熟課文。  

　　第二課時

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生有什么感受呢？我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1.第1自然段。

　　①自己讀，說說這一自然段講的是什么意思？

　　（為什么？）

　　②指名讀這一自然段，想想老舍先生為什么？

　　（把當成一種樂趣。）板書：當作樂趣。

　　③“計較”你是怎么理解的？

　　④有感情地朗讀第1自然段。那么有哪些樂趣呢？

　　2.第2自然段。

　　①指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　（只養一些好種易活，自己能奮斗的花。）

　　②自己默讀，想：為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　③哪句話把第l、2自然段聯系起來了？讀一讀，說說作用。（過渡句，承上啟下。）

　　④有感情地朗讀。的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　3.第3自然段。

　　①讀第一句，用自己的話說說這句話的意思，這句話在文中起什么作用？（承上啟下。）

　　②指名朗讀這一自然段，想：這里老舍把花比作什么？（比作好朋友）為什么這么比？（因為是一種樂趣。）為什么用“關切”不用“關心”？

　　③理解“門道”，“門道”是怎么摸到的？（實踐）

　　“多么有意思”指什么？（在實踐中摸到門道，花養得很好。）

　　④有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在中得到了什么？為什么能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）的樂趣在哪里？（增長知識）

　　⑤作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　4.第4自然段。

　　①默讀，分層，說說每層寫的什么？

　　（兩層：第一層講有益身心，勝于吃藥；第二層講要付出勞動。）

　　②讀“如此循環……勝于吃藥。”“循環”指什么？聯系上下文說說。

　　③“這多么有意思呀！”指什么？的樂趣在哪里？

　　（須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　④有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　⑤指導背誦。

　　5.第5、6自然段。

　　①自己讀，思考：的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　②有感情地朗讀，給這兩段分層，并說說分層的依據。

　　（第5段分3層：夸花；賞花；贈花，屬并列關系。第6段分2層：先概括后具體寫法。）

　　③練習背誦。

　　6.第7自然段。

　　齊讀，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）的樂趣是什么？有感情地朗讀第7自然段并背下來。

　　三、總結全文

　　1.有感情地朗讀全文，總結的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2.從中，你對老舍有什么了解？

　　（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　四、布置作業 

　　1.背熟課文后4自然段。

　　2.造句：樂趣；置之不理。  

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文，檢查后四自然段的背誦情況

　　二、編寫提綱

　　先說說提綱的內容要求，然后板書。

　　（一）文章題目：

　　（二）文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　三、材料安排

　　1.把當作樂趣。

　　2.分述的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②要摸門道——增長知識

　　③要付出勞動——有益身心

　　④使人喜悅——有喜

　　⑤使人憂傷——有憂

　　3.總結的樂趣。

　　四、讀課文，參照提綱，說說本文的寫作特點

　　（以“樂趣”為主線，先概括地說明“我”愛花、愛，把當作一種樂趣。再分述有哪些樂趣。最后總結點明中心。層次清楚，過渡自然，敘事抒情結合，偶發議論。）

　　五、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

　　1.說說你喜歡的花草有哪些。

　　2.說說這些花草的特點。

　　3.比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4.構思。

　　5.寫出來。

　　六、大家互相交流，提出優缺點

　　七、修改

　　成稿。

《養花》 篇10

　　《養花》

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。

　　3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點：

　　學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　教學難點：

　　學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

　　課前準備：

　　1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

　　2、學習生字新詞。

　　3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你知道老舍嗎？

　　2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？

　　3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　2、交流。

　　三、研讀

　　重點抓住最后一節進行研讀

　　有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。

　　提示：

　　（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

　　（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

　　（3）"摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！"

　　（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……"

　　（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"

　　……

　　在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

　　質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

　　四、作業鞏固

　　1、作業1、2、3

　　2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

　　2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

　　教學過程：

　　一、繼續研讀

　　1、重點抓住第六節開展討論：

　　當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

　　這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯系課文中的中心句來展開討論。）

　　提示：

　　（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

　　（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

　　2、背誦課文最后四段

　　（1）選用自己喜歡的方式背誦

　　（2）多種形式結合。

　　3、聯系全文，想想最后一節的作用。

　　二、品味鑒賞

　　1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

　　2、談談自己的所得。

　　三、作業鞏固：

　　1、作業本4、5、6、7

　　2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢

　　第三課時

　　課時目標：

　　拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。

　　一、拓展閱讀

　　著 者 略 歷

　　舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

　　書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

　　著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

　　載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

　　二、信息交流

　　1、談談你所了解的老舍。

　　2、名篇推薦。

　　三、練筆：生活中的情趣

　　有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

　　只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

　　板書：

　　養花

　　⑴總起，養花 當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。 好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。 增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。 有益身心

　　⑸養花使人喜悅。

　　⑹養花使人傷心。

　　⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……

　　課 后 附 記

　　撰寫課后附記

《養花》 篇11

　　課文說明：本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”的情形，從中感受到既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛，熱愛生活的思想感情。 

　　教學目標 ： 使學生體會既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。 學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造 句。 熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。  

　　二、教學時間：三課時 

　　三、教學重點、難點： 訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。 有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。  

　　教學過程 ： 指名分節讀課文，找出中心句。 

　　思考： 找出能概括本文中心的句子。 這中心句是從哪幾方面來說的樂趣的？ 

　　明確：中心句是課文最后一節： 有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。  

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗； 

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是的意義。 

　　練習背誦第七節。 

　　理解課文內容 

　　提問： 課文從三個方面寫了的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？ 

　　學生發言后明確： 有喜有憂，有笑有淚：  

　　第五、六自然段。 有花有果，有香有色： 

　　第一、二自然段。 既須勞動，又長見識： 

　　第三、四自然段。 學習五、六自然段。 

　　⑴齊讀課文 

　　⑵思考： 作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。 又為什么“憂”和“淚”？ 

　　畫出句子來讀一讀。 為什么把“憂”和“淚”也當作是的樂趣？ 發言后歸納： 因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。 

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。 

　　⑶有感情地朗讀課文。 提問：第五自然段可分為幾層意思？ 第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？ 明確： 第五自然段可分為三層意思。 夸花 賞花 贈花 第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。 

　　⑷指名讀課文。 學習第一、二自然段。 

　　⑴默讀課文 邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。 

　　⑵思考： 哪些語句寫出作者愛，把當成一種樂趣？讀語句談感受。 歸納： 句子 

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。 

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。 

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。 因為愛花，所以愛。只把當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。 

　　⑶有感情地朗讀課文。 

　　⑷指導造句：不是……就是…… 讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽 然鬧霜凍。  

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選 擇兩種情況。  

　　討論，口頭造句：學生互平互議。 學習三四自然段 1指名讀課文， 

　　思考： 

　　⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？ 

　　⑵作者是怎樣的？從中得到了什么樂趣？ 

　　⑶“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？ 

　　⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？ 分小組討論匯報，明確：  

　　⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。 

　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。 能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。 

　　⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。 

　　⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。 這兩句話表達了作者愛花的思想感情。 

　　2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。 

　　3指導造句：要是……就…… 讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。 

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。 學生討論，口頭造句評議。  

　　4練習背誦第四自然段。 學習課文安排材料的方法。 

　　1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？ 

　　2明確： 第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。 全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把當成一種樂趣。”接著從不同方面講述的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。 

　　3總結全文 課文是怎樣有條理地講述“我”的樂趣的？ 

　　⑴總起，的目的。 當作一種樂趣。 

　　⑵養什么花。 好種易活的花。  

　　⑶要摸門道。 增長知識。 

　　⑷要付出辛苦。 有益身心。  

　　⑸使人喜悅。 夸、賞、贈。 

　　⑹使人傷心。 幾天沒有笑容。 

　　⑺的樂趣。總結。 有……有…… 既……又……  

　　總結全文  

　　1讀中心句。 

　　2概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛、熱愛生活的思 想感情。 

　　作業 ：  

　　1復習字詞。 

　　2有感情地朗讀課文。  

　　3背誦四、五、六、七自然段。 

　　4完成練習冊。 

《養花》 篇12

　　作者郵箱： 

　　教學要求： 

　　1、理解課文內容，體會作者從中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。 

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。 

　　3、完成課后練筆。 

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。 

　　教學重點： 

　　理解課文的思想內容，完成練筆。 

　　教學時間：3課時。 

　　第一課時 

　　教學目標 ： 

　　1、理清文章條理。 

　　2、抓住重點，理解課文內容。 

　　教學過程 ： 

　　一、導入  新課。 

　　你家中有花嗎？談談你的感受。 

　　二、檢查預習。 

　　1、指名按自然段朗讀課文。 

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要？他從中體會到什么樂趣？ 

　　三、通過讀課文，給課文分段。 

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？ 

　　2、討論：課文可以分三段。 

　　（1）（2—6）（7） 

　　四、抓住重點，理解課文內容。 

　　1、“奇花異草”是什么意思？ 

　　作者養的花草有什么特點？為什么？ 

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？ 

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？ 

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？ 

　　用課文里的話說一說。 

　　因為作者因為而受益：有益身心，勝于吃藥。 

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨的勞累嗎？為什么？ 

　　5、什么是“秉燭夜游”？ 

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？ 

　　7、作者認為究竟有哪些樂趣？ 

　　五、作業  

　　1、熟讀課文。 

　　2、試背最后一自然段。 

　　第二課時 

　　教學目標 ： 

　　1、練習給課文編提綱。 

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。 

　　教學過程 ： 

　　一、復習舊課，學習生字。 

　　1、指名分自然段朗讀課文。 

　　2、齊背最后一段。 

　　3、檢查生字讀音。 

　　4、指導識記字形。 

　　二、再讀課文，概括中心。 

　　1、提出要求： 

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了的“憂”“淚”？哪些地方寫了的“須勞動”“長見識”？ 

　　2、自由讀課文，討論。 

　　3、討論交流。 

　　4、概括中心思想。 

　　三、練習給課文編提綱。 

　　1、自由讀課文。 

　　想一想作者怎樣安排材料的？ 

　　2、討論交流。 

　　（一）文章題目： 

　　（二）文章中心：作者通過自己的實踐切身體會到了的種種樂趣。 

　　（三）材料安排： 

　　1、把當作一種樂趣。 

　　2、具體講的樂趣。 

　　3、總結的樂趣。 

　　四、指導“置之不理”造句。 

　　五、指導朗讀、背誦。 

　　1、范讀。 

　　2、學生有感情朗讀課文。 

　　3、練習背誦你喜歡的自然段。 

　　六、作業 ： 

　　1、練習有感情朗讀課文。 

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。 

　　第三課時 

　　教學目標 ： 

　　練筆，寫一種你喜愛的花草。 

　　教學過程 ： 

　　一、聽寫詞語。 

　　二、指名有感情朗讀課文。 

　　三、檢查背誦。 

　　四、明確“練筆”要求。 

　　1、學生自己閱讀練筆的題目。 

　　2、討論。 

　　這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。） 

　　練筆有什么要求？ 

　　（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。） 

　　五、學生寫作。 

　　1、分組練說。 

　　2、學生寫作，教師巡視指導。 

　　六、交流，修改。