《養花》（精選17篇）

《養花》 篇1

　　教學目標

　　1.自主識寫生字，讀準多音字，積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內容，了解養花的樂趣，培養熱愛生活的思想感情。

　　4.學習作者的表達方法：把事情寫具體。

　　教學重點

　　1.通過理解課文，體會作者在養花中得到的樂趣，培養熱愛生活的思想感情。

　　2.領悟作者的表達方法，學習作者把事情寫具體的方法。

　　教學難點

　　1.從不同方面理解體會養花的樂趣。

　　2.學習把事情寫具體。

　　教學準備

　　生字卡片；搜集有關花和養花的資料。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話交流，導入新課

　　1.學生交流課前搜集的有關花和養花的資料。

　　2.學生交流自己養花的經歷。

　　3.老師展示一些有關花和養花的資料。

　　4.小結過渡，引入課題：從我們剛才的交流中，的確讓人感受到養花給人們帶來美的享受和養花的學問，養花也不易。今天，我想帶著大家來分享我國著名作家老舍先生養花的感受。你們有興趣嗎？

　　5.簡單介紹老舍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出成語。

　　2.檢查生字詞讀音。

　　曇tán秉bǐnɡ贈zènɡ蕊ruǐ

　　（1）指名讀生字，及時糾正錯誤讀音。

　　（2）指名組詞，讀詞。

　　（3）齊讀生詞，鞏固生字讀音，練習書寫。

　　（4）指名說畫出的成語，自由地讀幾遍。

　　3.老舍對養花有怎樣的感受？

　　三、再讀課文，梳理脈絡

　　1.指名分自然段讀課文，注意糾正容易讀錯的字，同學思考：

　　（1）文章每個自然段講什么意思？

　　（2）文章可以分成幾個部分？依據是什么？

　　2.學生交流。

　　3.教師小結：文章按由總到分再總的順序分為三部分，開頭和結尾各為一部分，中間第2—6自然段為一部分。第一部分講“我”把養花當作一種樂趣。第二部分從幾方面具體講養花的樂趣。第三部分總結養花的樂趣。

　　四、學習第一、三部分

　　1.齊讀第一部分，思考：老舍先生怎樣看待養花？

　　2.學生交流。

　　3.老師小結過渡：是的，作者只是把養花當作生活中的一種樂趣，那么，這其中的樂趣是什么呢？

　　4.齊讀第三部分，思考：

　　（1）老舍先生覺得養花的樂趣是什么？

　　（2）這句話在全文中起什么作用？（總結全文，點明中心。）

　　5.學生交流。

　　6.再指導有感情地朗讀，試著背誦這段話。

　　五、作業

　　1.抄寫生字詞，積累詞語、成語。

　　2.背誦第7自然段。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫生詞、成語。

　　2.老舍先生在養花中感受到的樂趣是什么？

　　二、品讀感悟

　　1.細讀課文第2—6自然段，分別找出表現作者“喜”和“憂”的語句。

　　2.用心讀讀這些語句，從中體會到什么？

　　3.全班交流，在交流的過程中，教師重點指導理解：

　　（1）詞語或成語：奇花異草置之不理自生自滅門道秉燭夜游

　　（2）為什么作者只養好種易活的自己會奮斗的花草？（因為北京氣候不利于好花生長，看著花草生病要死“是件難過的事”。）從中體會到什么？（愛花）

　　（3）為什么多次累得“腰酸腿疼，熱汗直流”，還覺得“多有意思啊”？（作者雖然很累，很緊張，但從養花的辛苦中感受到了勞動的快樂，體會到了養花的樂趣。）

　　（4）文章前后兩次出現“多有意思啊”，這樣寫意思重復嗎？有什么作用嗎？（從不同的方面說明養花的樂趣。）

　　（5）第6自然段寫的是“傷心的時候”，這能表現養花的樂趣嗎？（沒有“憂”，怎知“喜”？養花中的悲喜交加、付出、收獲，都使作者的生活變得豐富多彩，這就是養花的樂趣，也就是生活的樂趣。看著花被摧殘而傷心落淚，說明作者已經對花產生了特殊的感情，讓人體會到作者愛花之深。）

　　4.找出最能體現作者愛花的句子，讀讀句子。體會到什么？

　　5.指導有感情地朗讀課文。

　　6.總結：養花過程中的“喜”和“憂”，“笑”和“淚”，都透露出作者對花的酷愛，對養花的酷愛。而養花是生活中的一種樂趣，是生活的一部分，所以，我們能感受到作者對生活的熱愛。他把對生活的熱愛以養花的方式表達出來。那么，養花還有哪些好處呢？

　　三、拓展

　　說說養花的好處。（可以豐富生活，陶冶情操，培養勞動能力、毅力、愛心等。）

　　四、領悟寫法

　　1.學生思考討論：作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

　　2.交流。

　　3.小結。

　　（1）全文先總再分最后再總結，揭示文章中心。

　　（2）圍繞中心，從多方面表達：有正面，有側面。

　　（3）不僅全文條理清楚，脈絡清晰，每一自然段也極有層次。

　　五、作業

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.小練筆：選擇自己一次養花草或者小動物的經歷寫下來，要寫具體，有真情實感。

《養花》 篇2

　　教學要求

　　1.使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2.能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　3.給課文編寫提綱。

　　4.選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　5.學會生字、新詞，能用“樂趣”和“置之不理”造句。

　　6.有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點

　　知道課文所要表達的中心是什么及帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的。

　　教學難點 

　　給課文編寫提綱。學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　投影儀，膠片。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡嗎？誰說說有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待的？

　　板書：9.。

　　二、介紹老舍（見教參）、老舍

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在五四新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1.按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2.通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3.朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1.讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　贈給：z8ng與“憎”“增”區別。無代價地送給。

　　2.多音字：

　　3.讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4.指名朗讀課文，說說課文主要內容是什么？

　　（給“我”帶來樂趣。）

　　5.提出不理解的詞句，質疑。

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段義，老師板書

　　1.為什么； 2.養什么花；

　　3.要摸門道； 4.有益身心；

　　5.使人喜悅； 6.使人傷心；

　　7.的樂趣。

　　七、布置作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2.讀熟課文。  

　　第二課時

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生有什么感受呢？我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1.第1自然段。

　　①自己讀，說說這一自然段講的是什么意思？

　　（為什么？）

　　②指名讀這一自然段，想想老舍先生為什么？

　　（把當成一種樂趣。）板書：當作樂趣。

　　③“計較”你是怎么理解的？

　　④有感情地朗讀第1自然段。那么有哪些樂趣呢？

　　2.第2自然段。

　　①指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　（只養一些好種易活，自己能奮斗的花。）

　　②自己默讀，想：為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　③哪句話把第l、2自然段聯系起來了？讀一讀，說說作用。（過渡句，承上啟下。）

　　④有感情地朗讀。的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　3.第3自然段。

　　①讀第一句，用自己的話說說這句話的意思，這句話在文中起什么作用？（承上啟下。）

　　②指名朗讀這一自然段，想：這里老舍把花比作什么？（比作好朋友）為什么這么比？（因為是一種樂趣。）為什么用“關切”不用“關心”？

　　③理解“門道”，“門道”是怎么摸到的？（實踐）

　　“多么有意思”指什么？（在實踐中摸到門道，花養得很好。）

　　④有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在中得到了什么？為什么能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）的樂趣在哪里？（增長知識）

　　⑤作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　4.第4自然段。

　　①默讀，分層，說說每層寫的什么？

　　（兩層：第一層講有益身心，勝于吃藥；第二層講要付出勞動。）

　　②讀“如此循環……勝于吃藥。”“循環”指什么？聯系上下文說說。

　　③“這多么有意思呀！”指什么？的樂趣在哪里？

　　（須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　④有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　⑤指導背誦。

　　5.第5、6自然段。

　　①自己讀，思考：的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　②有感情地朗讀，給這兩段分層，并說說分層的依據。

　　（第5段分3層：夸花；賞花；贈花，屬并列關系。第6段分2層：先概括后具體寫法。）

　　③練習背誦。

　　6.第7自然段。

　　齊讀，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）的樂趣是什么？有感情地朗讀第7自然段并背下來。

　　三、總結全文

　　1.有感情地朗讀全文，總結的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2.從中，你對老舍有什么了解？

　　（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　四、布置作業 

　　1.背熟課文后4自然段。

　　2.造句：樂趣；置之不理。  

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文，檢查后四自然段的背誦情況

　　二、編寫提綱

　　先說說提綱的內容要求，然后板書。

　　（一）文章題目：

　　（二）文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　三、材料安排

　　1.把當作樂趣。

　　2.分述的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②要摸門道——增長知識

　　③要付出勞動——有益身心

　　④使人喜悅——有喜

　　⑤使人憂傷——有憂

　　3.總結的樂趣。

　　四、讀課文，參照提綱，說說本文的寫作特點

　　（以“樂趣”為主線，先概括地說明“我”愛花、愛，把當作一種樂趣。再分述有哪些樂趣。最后總結點明中心。層次清楚，過渡自然，敘事抒情結合，偶發議論。）

　　五、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

　　1.說說你喜歡的花草有哪些。

　　2.說說這些花草的特點。

　　3.比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4.構思。

　　5.寫出來。

　　六、大家互相交流，提出優缺點

　　七、修改

　　成稿。

《養花》 篇3

　　作者郵箱： 

　　教學要求： 

　　1、理解課文內容，體會作者從中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。 

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。 

　　3、完成課后練筆。 

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。 

　　教學重點： 

　　理解課文的思想內容，完成練筆。 

　　教學時間：3課時。 

　　第一課時 

　　教學目標 ： 

　　1、理清文章條理。 

　　2、抓住重點，理解課文內容。 

　　教學過程 ： 

　　一、導入  新課。 

　　你家中有花嗎？談談你的感受。 

　　二、檢查預習。 

　　1、指名按自然段朗讀課文。 

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要？他從中體會到什么樂趣？ 

　　三、通過讀課文，給課文分段。 

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？ 

　　2、討論：課文可以分三段。 

　　（1）（2—6）（7） 

　　四、抓住重點，理解課文內容。 

　　1、“奇花異草”是什么意思？ 

　　作者養的花草有什么特點？為什么？ 

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？ 

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？ 

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？ 

　　用課文里的話說一說。 

　　因為作者因為而受益：有益身心，勝于吃藥。 

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨的勞累嗎？為什么？ 

　　5、什么是“秉燭夜游”？ 

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？ 

　　7、作者認為究竟有哪些樂趣？ 

　　五、作業  

　　1、熟讀課文。 

　　2、試背最后一自然段。 

　　第二課時 

　　教學目標 ： 

　　1、練習給課文編提綱。 

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。 

　　教學過程 ： 

　　一、復習舊課，學習生字。 

　　1、指名分自然段朗讀課文。 

　　2、齊背最后一段。 

　　3、檢查生字讀音。 

　　4、指導識記字形。 

　　二、再讀課文，概括中心。 

　　1、提出要求： 

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了的“憂”“淚”？哪些地方寫了的“須勞動”“長見識”？ 

　　2、自由讀課文，討論。 

　　3、討論交流。 

　　4、概括中心思想。 

　　三、練習給課文編提綱。 

　　1、自由讀課文。 

　　想一想作者怎樣安排材料的？ 

　　2、討論交流。 

　　（一）文章題目： 

　　（二）文章中心：作者通過自己的實踐切身體會到了的種種樂趣。 

　　（三）材料安排： 

　　1、把當作一種樂趣。 

　　2、具體講的樂趣。 

　　3、總結的樂趣。 

　　四、指導“置之不理”造句。 

　　五、指導朗讀、背誦。 

　　1、范讀。 

　　2、學生有感情朗讀課文。 

　　3、練習背誦你喜歡的自然段。 

　　六、作業 ： 

　　1、練習有感情朗讀課文。 

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。 

　　第三課時 

　　教學目標 ： 

　　練筆，寫一種你喜愛的花草。 

　　教學過程 ： 

　　一、聽寫詞語。 

　　二、指名有感情朗讀課文。 

　　三、檢查背誦。 

　　四、明確“練筆”要求。 

　　1、學生自己閱讀練筆的題目。 

　　2、討論。 

　　這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。） 

　　練筆有什么要求？ 

　　（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。） 

　　五、學生寫作。 

　　1、分組練說。 

　　2、學生寫作，教師巡視指導。 

　　六、交流，修改。

《養花》 篇4

　　教學設計

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生 1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學重、難點：

　　使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　教學過程：

　　一、揭題導入（2分鐘）

　　師:同學們，今天我們要學習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林海》等，影響了一代又一代的學生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養花的經歷寫成了文章，今天我們就來學習這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文（5分鐘）

　　1、師：課文《養花》里都寫了什么呢？請同學們默讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　2、生自讀思考，師巡視輔導。

　　三、全班交流反饋（5分鐘）

　　1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？

　　曇花　  秉燭夜游　  菊秧    砸死

　　2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？

　　盡管   朋友似的    摸著門道    多得知識    我得照管    三年五載

　　點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。

　　3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　指名說，（相機板書：養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

　　師：我把它們概括成這些小標題。看，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養花的情況和感受，一個自然段寫一個內容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。

　　同學們，課文最后一段總結了養花的樂趣，誰能來讀一讀？

　　師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。

　　四、細讀三、四自然段

　　1、交流第三段

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？

　　摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

　　師：“門道”是什么意思？  

　　聯系上文，看看作者摸出了什么門道？  又是怎么摸索出來的？找到相關的句子讀一讀。

　　示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。

　　師：你體會到了什么？

　　是呀，不管嚴寒酷暑，刮風下雨能這樣每天堅持，多不容易呀！你能讀出老舍的堅持不懈嗎？

　　師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯系課文）

　　在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同學們，如果你們是老舍家院子里的花草，試想一下，老舍會怎樣照管你們呢？

　　師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護。可見老舍是多么喜愛你們呀！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。

　　看來你已經充分體會到了養花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養花也能長知識呀！（板書：長知識） 老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。

　　誰來讀？這是一個什么句子？你能改成肯定句嗎？（示句子）大家比較著讀讀這兩句，有什么不同嗎？     

　　2、交流第四段

　　師：還有哪些養花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——

　　可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　師：這多么有意思！這是指什么呢？聯系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。

　　師：看來，要養好花，必須得付出勞動呀！（板書：須勞動）可是這“腰酸腿疼，熱汗直流”能有什么意思呢？（看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分。）說得有道理！你能把自己的體會讀出來嗎？  原來如此，你也一定能讀出自己的感受？

　　師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?

　　師：還有哪些樂趣？誰來讀？

　　示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。

　　師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？

　　是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。

　　（引讀：同學們，欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環！

　　師：在這周而復始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）

　　師：老舍愛花，愛養花，愛打拳、愛喝茶、愛養貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。

　　師：這些都是樂趣呀！老舍從辛苦的勞動中，不僅感受到樂趣，還得出了一個真理。示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　這是一個什么句子？能改成陳述句嗎？你們再來讀一讀，體會一下哪一句表達的感情更強烈？ 

　　師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙啊！在平時的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！

　　五、小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養花的樂趣。（板書：養花的樂趣）誰能用一個關聯詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養花的樂趣說不完道不盡，下節課再聊吧！

　　六、當堂作業

　　1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業》p71 第四題，自己也摸摸門道。

　　2、指名簡單反饋

　　板書設計：

　　養花

　　一、養花目的

　　二、養什么花    既須勞動

　　三、怎樣養花                養花的樂趣    愛花，愛養花，愛生活

　　四、勞動收益    又長見識

　　五、成果之樂

　　六、受災之憂 

　　七、總結樂趣

《養花》 篇5

　　《養花》

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。

　　3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點：

　　學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　教學難點：

　　學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

　　課前準備：

　　1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

　　2、學習生字新詞。

　　3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你知道老舍嗎？

　　2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？

　　3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　2、交流。

　　三、研讀

　　重點抓住最后一節進行研讀

　　有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。

　　提示：

　　（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

　　（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

　　（3）"摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！"

　　（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……"

　　（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"

　　……

　　在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

　　質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

　　四、作業鞏固

　　1、作業1、2、3

　　2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

　　2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

　　教學過程：

　　一、繼續研讀

　　1、重點抓住第六節開展討論：

　　當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

　　這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯系課文中的中心句來展開討論。）

　　提示：

　　（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

　　（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

　　2、背誦課文最后四段

　　（1）選用自己喜歡的方式背誦

　　（2）多種形式結合。

　　3、聯系全文，想想最后一節的作用。

　　二、品味鑒賞

　　1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

　　2、談談自己的所得。

　　三、作業鞏固：

　　1、作業本4、5、6、7

　　2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢

　　第三課時

　　課時目標：

　　拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。

　　一、拓展閱讀

　　著 者 略 歷

　　舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

　　書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

　　著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

　　載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

　　二、信息交流

　　1、談談你所了解的老舍。

　　2、名篇推薦。

　　三、練筆：生活中的情趣

　　有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

　　只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

　　板書：

　　養花

　　⑴總起，養花 當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。 好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。 增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。 有益身心

　　⑸養花使人喜悅。

　　⑹養花使人傷心。

　　⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……

　　課 后 附 記

　　撰寫課后附記

《養花》 篇6

　　學習目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　理解課文的思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　教學準備：生字生調卡片。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　同學們喜歡花嗎？哪位同學養過花？你能說說養花的感受嗎？

　　我們今天要學習的課文是《養花》，通過學習，我們能夠了解老舍先生養花的感受。（板書課題。）

　　二、初步學習課文

　　1.指名按自然段朗讀課文。糾正易讀錯的字音。

　　2.同學們已經預習了課文，誰能說說老舍先生為什么要養花？他從養花中體會到了怎樣的樂趣？讀過課文之后，你還有哪些不理解的地方？

　　3.分小組討論學生不理解的地方。小組不能解決的提出來在班上討論解決。

　　三、通過讀課文，說說保文可以分成幾部分，每一部分都講了什么意思。

　　課文可以分為三部分。第一部分是第一自然段，講“我”把養花當作一種樂趣。第二部分是第二至第六自然段，從幾個方面具體講養花的樂趣。第三部分是第七自然段，總結養花的樂趣。

　　四、抓住重點，深入理解課文內容

　　引導學生把在小組內解決不了的問題提出來，在全班討論解決。一般有以幾個方面。

　　1.“奇花異草”是什么意思？作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2.“置之不理”是什么意思？“自生自滅”是什么意思？作者認為養花應該采取什么樣的態度？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3.作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。（作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。）

　　4.動員全家搶救花草，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”。作者兩次使用“腰酸腿疼，熱汗直流”。你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂，雖然很累很緊張，但卻感到“多么有意思呀”，

　　從養花的辛苦中作者體會到了樂趣。）

　　5.什么是“秉燭夜游”？作者在照管花的過程中“摸著了一些門道”是什么意思？（“秉燭夜游”指舉著燈燭在夜間游賞。作者養花能夠得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，“心里自然特別喜歡”，這也是養花給作者帶來的樂趣。摸著了一些門道，是指增長了一些養花的知識。）

　　6.為什么作者“也有傷心的時候”？（當花受到摧殘時，養花的人難免憂郁和傷心。這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也說明了作者酷愛養花的程度。）

　　7.作者認為養花究竟有哪些樂趣？（全班齊讀最后一個自然段）

　　五、布置作業 。

　　熟讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習舊如，學習生字。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。注意指導：“秉”是后界青；“載”、“砸”是平舌音。

　　3.指導識記字形。

　　二、再讀課文，說說作者是怎樣把養花的樂起寫具體的。

　　1.提出要求：朗讀課文，想一想，課文的哪部分寫了養花的“喜”和“笑”？哪部分寫了養花的“憂”和“淚”？哪幾部分寫了養花“須勞動”和“長見識”？用課文中的話具說一說。

　　2.學生自由朗讀課文。同桌互相討論。

　　3.討論交流。

　　三、指導有感情地內讀課文，練習背誦。

　　四、完成課后選做題：

　　1.指名朗讀選做題的要求，指導學生寫。

　　2.教師對學生練筆中出現的主要問題提出修改意見。

　　五、布里作業 ：   1.修改練筆。

　　2.預習（理想的風箏）。

《養花》 篇7

　　教學目標：

　　通過預習課文學生學會本課的生字新詞。了解課文內容，學生能夠正確、流利有感情地朗讀課文。通過文中的描寫體會句子的意思，學習課文。理解課文，領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，體會養花能給人們帶來樂趣，產生熱愛生活的情感。

　　教學重點：引導學生抓住文中的重點句等體會課文表達的情感。

　　教學難點：引導學生抓住文中的重點句等體會課文表達的情感。

　　教學用具：課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：通過預習課文學會本課生字，理解新詞，初步了解課文內容，能有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，初步感受養花的樂趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：老舍是我國現代著名的作家，你們學過他寫的哪些文章？那么你對老舍的文章有什么印象呢？

　　2、導入：老舍的文章結構精練、語言樸素，深得人們喜愛，更可貴的是他的文章滲透了積極樂觀的人生態度，給人以啟迪。今天我們就來學習《養花》這篇課文。

　　二、預習檢查

　　1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出多音字“載”“種”，隨機理解下列詞語：若、置之不理、任其、門道、如此循環、有益身心、秉燭夜游。

　　2、讀準下面字的音。

　　樂趣、計較、雖然、大雨傾盆、盡管、適當。

　　3、字形。

　　“砸”的最后一筆是什么？        “澆”的形盡字都有誰？

　　4 、交流不懂的問題并整理。

　　三、整體感知,初步讀懂課文。

　　1、自由讀課文，找出能體現作者總體感受的句子。

　　2、出示中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　1）齊讀，說說老舍以為養花有哪些樂趣。

　　2）自由讀，說說這個句子在表達上有什么特色。        

　　3）再讀句子，讀出節奏感。

　　3、理清文章脈絡。

　　四、有感情地朗讀。                               

　　五、課堂作業：

　　1、抄寫詞語1-3遍。

　　2、抄寫3個以上你認為寫得有意思的句子。

　　課后反思：語文課堂首先要讀好書，做好“保底工程”。名教育專家張慶、高萬同老師常說，閱讀教學要“強化初讀，延遲開講”；還說，“課文不讀熟不開講”。把課文讀正確、讀流利是基礎，是“保底工程”。因此，在教學的設計上，我并沒有為了追求課堂的完美就忽略學生最基本的讀書感悟環節，而是在課堂上花了大量的時間讓學生充分地練讀課文，與書本的語言文字進行對話。課堂上學生在練讀時，我著意在一些讀課文有困難的學生身邊進行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學習基礎的學生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時的教學實際也證明花在第一課上充分的讀書時間是值得的。

　　第二課時

　　教學目標：理解課文，領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，學會用借助中心句來正確領會課文的中心思想的閱讀方法。體會養花能給人們帶來樂趣，產生熱愛生活的情感。有感情地朗讀課文，背誦課文指定段落。

　　教學重點：引導學生抓住文中的重點句等體會課文表達的情感。

　　教學難點：學習作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的。

　　教學用具：實物投影

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、齊讀中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。                            

　　2、自由讀課文，想一想你覺得哪些自然段最能體現養花的樂趣，找出來想一想分別從什么角度介紹養花的樂趣的。

　　3、自由發言：你或你家人有養花的經歷吧？你們在養花過程中有些什么感受呢？

　　4、從書中找出與自己感受相似和不同的段落，作上記號。

　　二、交流相似感受，重點研讀以下句子：

　　1、摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

　　點撥：1）出示句子，讀一讀，并給“意思”換個恰當的詞。

　　2）談體會：為什么你覺得有意思？（既增長知識，又能看到花兒旺盛的生命力，欣賞到花兒的開放。）

　　3）有感情地朗讀句子。

　　2、送牛奶的同志進門就夸“好香”，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道—曇花總是在夜里開放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心理自然特別喜歡。

　　點撥：1）自由讀，找出三個表示感受的詞句。

　　2）你是怎么理解這里的“驕傲”的？（自豪、感到榮耀）

　　3）“秉燭夜游”的味道在你的想象中是一種什么味道？（神秘而富有情趣）                                                    

　　4）比較下面兩個句子在表達感情上有什么不同：

　　a、心里喜歡。

　　b、心里自然特別喜歡。

　　（“b”表現了作者把奉獻和給予當作了最大的快樂）           

　　5）有感情地齊讀句子。

　　三、交流不同感受，重點研讀以下句子：

　　1、幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思呀！

　　點撥：1）出示句子，讀一讀，說說“腰酸腿疼，熱汗直流”為什么要寫兩次。

　　2）如此辛勞，為什么老舍卻覺得“多么有意思”呢？你有過這樣的感受嗎？（獲得真理，付出了辛勞，換來了收獲。這收獲沉甸甸的，才感覺有意思。）

　　3）再次有感情地齊讀。

　　2、當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒有笑容。

　　點撥：1）自由讀，想想老舍全家為什么會因為死了菊秧而幾天沒有笑容？

　　2）老舍在文中所要體現的是養花的樂趣，為什么把傷心事也寫進去了？

　　3）顯然，老舍把品嘗艱辛和苦澀這種情感體驗也當作了一種樂趣，至此，你對老舍所說的養花的樂趣有了什么新的認識？              

　　4）齊讀最后一個自然段，深入體會養花的樂趣。

　　四、再讀課文，升華情感體驗。

　　1、通讀全文，并指導朗讀有關句子。

　　2、小結：這些養花的樂趣，有些是與我們的經驗相符合的，而更多的是我們所不曾體驗到的，尤其是作者把養花的艱辛和與花同哀的心情都稱為樂趣，更是讓我們詫異和感動。讓我們看課文插圖，能從中找出原因嗎？（老舍的豁達和對生活的熱愛。）

　　3、小結：正是因為老舍熱愛生活，把養花中的甜酸苦辣都當作美味細細品嘗，才品味出了內涵豐富的樂趣。

　　4、學習作者安排材料的方法:不同的內容都通過“樂趣”貫穿為一體。

　　五、課堂作業:

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選做題：1）寫《養花》讀后感。

　　2）學著養花的結構和寫法，試著向同學們介紹一種自己的業余愛好，并寫下來。

　　六、板書設計：

　　13、養花

　　我愛花也愛養花                  養愛活的

　　養花的樂趣                      鍛煉身體

　　課后反思：學生在交流自己的感受與作者的感受的相同之處和不同之處時，積極踴躍，這個問題的提出與學生的生活緊密聯系，因此，學生愿意與大家一起交流。教師的教學不僅要為學生服務，更應該貼近學生的生活，才能調動學生的學習積極性。教師在備課時不僅要備教材，更應備學生，才會使課堂教學出現勃勃生機。認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。而在過去，我們的教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的朗讀、發言進行了適當的鼓勵，對學生有時不準確的發言進行了及時地糾正，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。如，在開課之初，我和學生交流時問了這樣的兩個問題：“你愛養花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養花是因為花開得香，我說“原來你看到了養花的成果，感到快樂“，又有的孩子回答自己喜歡養夜來香，我順勢問他為什么叫“夜來香”，當學生回答因為這種花是夜里才開花的，我表揚他“你從養花里還增長了不少知識，真了不起！”看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。

《養花》 篇8

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　一、教學目標 ：

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間： 三課時

　　三、教學重點、難點：

　　訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

　　四、教學過程 ：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　1.理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

　　學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　Ⅲ有感情地朗讀課文。

　　Ⅳ指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　　①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　②作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　③“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

　　1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2.齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

　　3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　①總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　②養什么花。好種易活的花。

　　③養花要摸門道。增長知識。

　　④養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1.讀中心句。

　　2.概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　作業 ：

　　1.復習字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦四、五、六、七自然段。

　　4.完成練習冊。

《養花》 篇9

　　課文說明：本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”的情形，從中感受到既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛，熱愛生活的思想感情。 

　　教學目標 ： 使學生體會既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。 學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造 句。 熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。  

　　二、教學時間：三課時 

　　三、教學重點、難點： 訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。 有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。  

　　教學過程 ： 指名分節讀課文，找出中心句。 

　　思考： 找出能概括本文中心的句子。 這中心句是從哪幾方面來說的樂趣的？ 

　　明確：中心句是課文最后一節： 有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。  

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗； 

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是的意義。 

　　練習背誦第七節。 

　　理解課文內容 

　　提問： 課文從三個方面寫了的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？ 

　　學生發言后明確： 有喜有憂，有笑有淚：  

　　第五、六自然段。 有花有果，有香有色： 

　　第一、二自然段。 既須勞動，又長見識： 

　　第三、四自然段。 學習五、六自然段。 

　　⑴齊讀課文 

　　⑵思考： 作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。 又為什么“憂”和“淚”？ 

　　畫出句子來讀一讀。 為什么把“憂”和“淚”也當作是的樂趣？ 發言后歸納： 因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。 

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。 

　　⑶有感情地朗讀課文。 提問：第五自然段可分為幾層意思？ 第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？ 明確： 第五自然段可分為三層意思。 夸花 賞花 贈花 第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。 

　　⑷指名讀課文。 學習第一、二自然段。 

　　⑴默讀課文 邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。 

　　⑵思考： 哪些語句寫出作者愛，把當成一種樂趣？讀語句談感受。 歸納： 句子 

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。 

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。 

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。 因為愛花，所以愛。只把當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。 

　　⑶有感情地朗讀課文。 

　　⑷指導造句：不是……就是…… 讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽 然鬧霜凍。  

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選 擇兩種情況。  

　　討論，口頭造句：學生互平互議。 學習三四自然段 1指名讀課文， 

　　思考： 

　　⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？ 

　　⑵作者是怎樣的？從中得到了什么樂趣？ 

　　⑶“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？ 

　　⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？ 分小組討論匯報，明確：  

　　⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。 

　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。 能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。 

　　⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。 

　　⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。 這兩句話表達了作者愛花的思想感情。 

　　2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。 

　　3指導造句：要是……就…… 讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。 

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。 學生討論，口頭造句評議。  

　　4練習背誦第四自然段。 學習課文安排材料的方法。 

　　1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？ 

　　2明確： 第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。 全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把當成一種樂趣。”接著從不同方面講述的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。 

　　3總結全文 課文是怎樣有條理地講述“我”的樂趣的？ 

　　⑴總起，的目的。 當作一種樂趣。 

　　⑵養什么花。 好種易活的花。  

　　⑶要摸門道。 增長知識。 

　　⑷要付出辛苦。 有益身心。  

　　⑸使人喜悅。 夸、賞、贈。 

　　⑹使人傷心。 幾天沒有笑容。 

　　⑺的樂趣。總結。 有……有…… 既……又……  

　　總結全文  

　　1讀中心句。 

　　2概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛、熱愛生活的思 想感情。 

　　作業 ：  

　　1復習字詞。 

　　2有感情地朗讀課文。  

　　3背誦四、五、六、七自然段。 

　　4完成練習冊。 

《養花》 篇10

　　課文說明：本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”的情形，從中感受到既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛，熱愛生活的思想感情。 

　　教學目標 ： 使學生體會既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。 學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造 句。 熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。  

　　二、教學時間：三課時 

　　三、教學重點、難點： 訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。 有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。  

　　教學過程 ： 指名分節讀課文，找出中心句。 

　　思考： 找出能概括本文中心的句子。 這中心句是從哪幾方面來說的樂趣的？ 

　　明確：中心句是課文最后一節： 有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。  

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗； 

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是的意義。 

　　練習背誦第七節。 

　　理解課文內容 

　　提問： 課文從三個方面寫了的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？ 

　　學生發言后明確： 有喜有憂，有笑有淚：  

　　第五、六自然段。 有花有果，有香有色： 

　　第一、二自然段。 既須勞動，又長見識： 

　　第三、四自然段。 學習五、六自然段。 

　　⑴齊讀課文 

　　⑵思考： 作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。 又為什么“憂”和“淚”？ 

　　畫出句子來讀一讀。 為什么把“憂”和“淚”也當作是的樂趣？ 發言后歸納： 因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。 

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。 

　　⑶有感情地朗讀課文。 提問：第五自然段可分為幾層意思？ 第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？ 明確： 第五自然段可分為三層意思。 夸花 賞花 贈花 第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。 

　　⑷指名讀課文。 學習第一、二自然段。 

　　⑴默讀課文 邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。 

　　⑵思考： 哪些語句寫出作者愛，把當成一種樂趣？讀語句談感受。 歸納： 句子 

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。 

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。 

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。 因為愛花，所以愛。只把當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。 

　　⑶有感情地朗讀課文。 

　　⑷指導造句：不是……就是…… 讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽 然鬧霜凍。  

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選 擇兩種情況。  

　　討論，口頭造句：學生互平互議。 學習三四自然段 1指名讀課文， 

　　思考： 

　　⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？ 

　　⑵作者是怎樣的？從中得到了什么樂趣？ 

　　⑶“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？ 

　　⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？ 分小組討論匯報，明確：  

　　⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。 

　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。 能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。 

　　⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。 

　　⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。 這兩句話表達了作者愛花的思想感情。 

　　2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。 

　　3指導造句：要是……就…… 讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。 

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。 學生討論，口頭造句評議。  

　　4練習背誦第四自然段。 學習課文安排材料的方法。 

　　1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？ 

　　2明確： 第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。 全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把當成一種樂趣。”接著從不同方面講述的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。 

　　3總結全文 課文是怎樣有條理地講述“我”的樂趣的？ 

　　⑴總起，的目的。 當作一種樂趣。 

　　⑵養什么花。 好種易活的花。  

　　⑶要摸門道。 增長知識。 

　　⑷要付出辛苦。 有益身心。  

　　⑸使人喜悅。 夸、賞、贈。 

　　⑹使人傷心。 幾天沒有笑容。 

　　⑺的樂趣。總結。 有……有…… 既……又……  

　　總結全文  

　　1讀中心句。 

　　2概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛、熱愛生活的思 想感情。 

　　作業 ：  

　　1復習字詞。 

　　2有感情地朗讀課文。  

　　3背誦四、五、六、七自然段。 

　　4完成練習冊。 

《養花》 篇11

　　教學建議

　　教材分析

　　一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫的過程，表達了的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

　　課文第1自然段主要講：的原因和目的。

　　課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。

　　課文第3自然段主要講：可以多得些知識。

　　課文第4自然段主要講：雖然辛苦勞累但有許多好處。

　　課文第5、6自然段主要分別敘述的快樂與憂傷。

　　最后一自然段總結了“我”的種種樂趣。

　　不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

　　教法建議

　　1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么，從中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

　　2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。

　　3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

　　4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　詞語注釋

　　計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

　　樂趣：使人感到快樂、有趣。

　　門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

　　循環：本課指周而復始的運動。

　　調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。

　　關切：一般用于對人的親切關懷。

　　奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

　　三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

　　秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

　　自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。

　　大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

　　不利于行：不便于行走。于，對于。

　　勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

　　有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

　　置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。

　　詞語積累

　　一、近義詞

　　關切——關注   調節——調劑   見識——知識   驕傲——自豪

　　難過——傷心   門道——門路   照料——照管

　　二、反義詞

　　關切——冷漠   真理——謬誤   緊張——松弛   驕傲——謙虛

　　開放——凋謝   難過——高興

　　三、多音、多義字

　　句段賞析

　　1.因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術，就能自己生長。作者愛花，，不是為了研究和試驗，而只把當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”

　　2.如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

　　3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　這兩句話集中抒發了的樂趣，也是對全文的總結。“憂”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。

　　課后題解

　　思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　作者寫的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊！還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現勞動的意義和無窮的樂趣的。

　　文章導讀

　　本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　文章結構

　　本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

　　第一段（第1自然段）：講作者把當作生活的樂趣。

　　第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。

　　第三段（第3自然段）：講要摸門道。

　　第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心；第二層講要付出勞動。

　　第五段（第5自然段）：講從中享受成功的歡樂。

　　第六段（第6自然段）；講當中的傷心事。

　　第七段（第7自然段）：總結全文，說明的樂趣。

　　寫作特點

　　1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫，表現的是的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了的樂趣。

　　2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的實踐，切身體會到了的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　教學設計示例（一）

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　教學重點：

　　知道課文所要表達的中心是什么及帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會作者從中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡嗎？誰說說有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待的？

　　板書：13。

　　二、介紹老舍、老舍

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

　　（給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質疑。（寫的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　老師板書

　　1、為什么； 2、養什么花；

　　3、要摸門道； 4、有益身心；

　　5、使人喜悅； 6、使人傷心；

　　7、的樂趣。

　　七、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　教學難點：

　　1、了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學過程：

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

　　2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

　　點撥：

　　（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在實踐中摸到門道，花養得很好。）

　　有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在中得到了什么？為什么能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）的樂趣在哪里？（增長知識）

　　（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　（4）“這多么有意思呀！”指什么？的樂趣在哪里？

　　（須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　（5）那么的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）的樂趣是什么？有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、從中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把當作樂趣。

　　2、分述的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②要摸門道——增長知識

　　③要付出勞動——有益身心

　　④使人喜悅——有喜

　　⑤使人憂傷——有憂

　　3、總結的樂趣。

　　四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點。

　　3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構思。

　　5、寫出來。

　　附：板書

　　教學設計示例（二）

　　13

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課7個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

　　（二）能力訓練點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法。

　　（三）德育滲透點

　　培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　啟發談話、引導、點撥。

　　（二）學生學法

　　朗讀法、討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　體會作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　（二）疑點

　　老舍先生從過程中得到了哪些樂趣？

　　（三）解決辦法

　　l.讀中感悟，也可聯系自身經歷。

　　2.小組討論中加深理解。

　　3.教師適當點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激趣導入  ；組織學生閱讀感悟與討論、交流；提供媒體展示；相機點撥；隨機評價；布置作業 。

　　（二）學生活動設計

　　閱讀感悟；小組討論；班上匯報；積累好詞好句，擴展練習。

　　第一課時

　　（一）激趣導入  

　　同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你的感受說一說。（學生自由發言。）

　　今天，我們學習，看看老舍先生對有哪些獨到的感受。

　　板書：13 

　　（二）初步感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　2.默讀課文，想想課文主要講了什么，或完成預習要求中提出的問題。

　　（三）匯報初讀情況

　　1.認讀生字、新詞。

　　教師出示生詞卡片。

　　2.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　　4.談談已經讀懂了什么？

　　（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

　　（2）很辛苦。

　　（3）能增長知識。

　　5.提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）其實很辛苦，而老舍先生為什么把當作生活中的一種樂趣？到底有哪些樂趣？

　　（四）布置作業 

　　1.進一步朗讀課文。

　　2.課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　（一）復習導入  

　　1.談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

　　2.明確本節課的學習目標：到底有哪些樂趣？本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　（二）深入探究

　　1.自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.班上匯報。

　　采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內容：

　　（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。可以體會出作者愛花，確實把當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者的特點。

　　（3）作者，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）有益身心。指鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？（因為，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是給作者帶來的樂趣。

　　（6）當花受到摧殘時，的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　（7）的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

　　（三）總結、擴展

　　1.通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

　　2.結合自身實際，談談你對的新認識。

　　3.背誦自己喜歡的段落。

　　（四）指導書寫生字

　　（五）布置作業 

　　1.摘抄體現作者愛花的句子。

　　2.自主作業 ：選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

　　3.實踐活動：每人養一種花。

　　附：板書設計

《養花》 篇12

　　教學建議

　　教材分析

　　一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫的過程，表達了的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

　　課文第1自然段主要講：的原因和目的。

　　課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。

　　課文第3自然段主要講：可以多得些知識。

　　課文第4自然段主要講：雖然辛苦勞累但有許多好處。

　　課文第5、6自然段主要分別敘述的快樂與憂傷。

　　最后一自然段總結了“我”的種種樂趣。

　　不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

　　教法建議

　　1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么，從中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

　　2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。

　　3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

　　4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　詞語注釋

　　計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

　　樂趣：使人感到快樂、有趣。

　　門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

　　循環：本課指周而復始的運動。

　　調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。

　　關切：一般用于對人的親切關懷。

　　奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

　　三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

　　秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

　　自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。

　　大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

　　不利于行：不便于行走。于，對于。

　　勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

　　有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

　　置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。

　　詞語積累

　　一、近義詞

　　關切——關注   調節——調劑   見識——知識   驕傲——自豪

　　難過——傷心   門道——門路   照料——照管

　　二、反義詞

　　關切——冷漠   真理——謬誤   緊張——松弛   驕傲——謙虛

　　開放——凋謝   難過——高興

　　三、多音、多義字

　　句段賞析

　　1.因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術，就能自己生長。作者愛花，，不是為了研究和試驗，而只把當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”

　　2.如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

　　3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　這兩句話集中抒發了的樂趣，也是對全文的總結。“憂”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。

　　課后題解

　　思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　作者寫的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊！還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現勞動的意義和無窮的樂趣的。

　　文章導讀

　　本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　文章結構

　　本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

　　第一段（第1自然段）：講作者把當作生活的樂趣。

　　第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。

　　第三段（第3自然段）：講要摸門道。

　　第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心；第二層講要付出勞動。

　　第五段（第5自然段）：講從中享受成功的歡樂。

　　第六段（第6自然段）；講當中的傷心事。

　　第七段（第7自然段）：總結全文，說明的樂趣。

　　寫作特點

　　1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫，表現的是的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了的樂趣。

　　2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的實踐，切身體會到了的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　第 1 2 3 頁  

《養花》 篇13

　　教學建議

　　教材分析

　　一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫的過程，表達了的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

　　課文第1自然段主要講：的原因和目的。

　　課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。

　　課文第3自然段主要講：可以多得些知識。

　　課文第4自然段主要講：雖然辛苦勞累但有許多好處。

　　課文第5、6自然段主要分別敘述的快樂與憂傷。

　　最后一自然段總結了“我”的種種樂趣。

　　不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

　　教法建議

　　1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么，從中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

　　2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。

　　3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

　　4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　詞語注釋

　　計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

　　樂趣：使人感到快樂、有趣。

　　門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

　　循環：本課指周而復始的運動。

　　調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。

　　關切：一般用于對人的親切關懷。

　　奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

　　三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

　　秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

　　自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。

　　大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

　　不利于行：不便于行走。于，對于。

　　勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

　　有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

　　置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。

　　詞語積累

　　一、近義詞

　　關切——關注   調節——調劑   見識——知識   驕傲——自豪

　　難過——傷心   門道——門路   照料——照管

　　二、反義詞

　　關切——冷漠   真理——謬誤   緊張——松弛   驕傲——謙虛

　　開放——凋謝   難過——高興

　　三、多音、多義字

　　句段賞析

　　1.因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術，就能自己生長。作者愛花，，不是為了研究和試驗，而只把當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”

　　2.如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

　　3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　這兩句話集中抒發了的樂趣，也是對全文的總結。“憂”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。

　　課后題解

　　思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　作者寫的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊！還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現勞動的意義和無窮的樂趣的。

　　文章導讀

　　本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　文章結構

　　本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

　　第一段（第1自然段）：講作者把當作生活的樂趣。

　　第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。

　　第三段（第3自然段）：講要摸門道。

　　第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心；第二層講要付出勞動。

　　第五段（第5自然段）：講從中享受成功的歡樂。

　　第六段（第6自然段）；講當中的傷心事。

　　第七段（第7自然段）：總結全文，說明的樂趣。

　　寫作特點

　　1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫，表現的是的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了的樂趣。

　　2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的實踐，切身體會到了的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　教學設計示例（一）

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　教學重點：

　　知道課文所要表達的中心是什么及帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　理解課文內容，體會作者從中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡嗎？誰說說有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待的？

　　板書：13。

　　二、介紹老舍、老舍

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

　　（給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質疑。（寫的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　老師板書

　　1、為什么； 2、養什么花；

　　3、要摸門道； 4、有益身心；

　　5、使人喜悅； 6、使人傷心；

　　7、的樂趣。

　　七、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　教學難點 ：

　　1、了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學過程 ：

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

　　2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

　　點撥：

　　（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在實踐中摸到門道，花養得很好。）

　　有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在中得到了什么？為什么能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）的樂趣在哪里？（增長知識）

　　（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　（4）“這多么有意思呀！”指什么？的樂趣在哪里？

　　（須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　（5）那么的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）的樂趣是什么？有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、從中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把當作樂趣。

　　2、分述的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②要摸門道——增長知識

　　③要付出勞動——有益身心

　　④使人喜悅——有喜

　　⑤使人憂傷——有憂

　　3、總結的樂趣。

　　四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點。

　　3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構思。

　　5、寫出來。

　　附：板書

　　教學設計示例（二）

　　13

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課7個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

　　（二）能力訓練點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法。

　　（三）德育滲透點

　　培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　啟發談話、引導、點撥。

　　（二）學生學法

　　朗讀法、討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　體會作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

　　（二）疑點

　　老舍先生從過程中得到了哪些樂趣？

　　（三）解決辦法

　　l.讀中感悟，也可聯系自身經歷。

　　2.小組討論中加深理解。

　　3.教師適當點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激趣導入  ；組織學生閱讀感悟與討論、交流；提供媒體展示；相機點撥；隨機評價；布置作業 。

　　（二）學生活動設計

　　閱讀感悟；小組討論；班上匯報；積累好詞好句，擴展練習。

　　第一課時

　　（一）激趣導入  

　　同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你的感受說一說。（學生自由發言。）

　　今天，我們學習，看看老舍先生對有哪些獨到的感受。

　　板書：13 

　　（二）初步感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　2.默讀課文，想想課文主要講了什么，或完成預習要求中提出的問題。

　　（三）匯報初讀情況

　　1.認讀生字、新詞。

　　教師出示生詞卡片。

　　2.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　　4.談談已經讀懂了什么？

　　（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

　　（2）很辛苦。

　　（3）能增長知識。

　　5.提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）其實很辛苦，而老舍先生為什么把當作生活中的一種樂趣？到底有哪些樂趣？

　　（四）布置作業 

　　1.進一步朗讀課文。

　　2.課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　（一）復習導入  

　　1.談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

　　2.明確本節課的學習目標：到底有哪些樂趣？本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　（二）深入探究

　　1.自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.班上匯報。

　　采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內容：

　　（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。可以體會出作者愛花，確實把當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者的特點。

　　（3）作者，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）有益身心。指鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？（因為，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是給作者帶來的樂趣。

　　（6）當花受到摧殘時，的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　（7）的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

　　（三）總結、擴展

　　1.通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

　　2.結合自身實際，談談你對的新認識。

　　3.背誦自己喜歡的段落。

　　（四）指導書寫生字

　　（五）布置作業 

　　1.摘抄體現作者愛花的句子。

　　2.自主作業 ：選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

　　3.實踐活動：每人養一種花。

　　附：板書設計 

《養花》 篇14

　　9 養花

　　教學目標 

　　1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣和愛養花的思想感情。從而培養學生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。

　　2、領會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

　　3、學會本課生字新詞，并會用有關詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個段落。 

　　教材重點

　　課文的第四到第七段敘述了養花的種種樂趣，表現了文章的中心，是全文的重點所在。

　　教學難點 

　　由于學生親自參加養花實踐的不多，因而對課文中作者從養花感受到的樂趣很難體會，不容易領會文章思想感情，這是教學的難點。

　　課前準備 

　　1、在教學本課前可組織學生參加一些養花的勞動實踐，也可讓一些經常養花的同學談談養花的體會，從而幫助學生理解課文內容，領會作者的思想患情。

　　2、教學用小黑板；

　　3、課文錄音帶。

　　課時安排 兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　1、板書課題：養花

　　2、啟發導入  。

　　養花是一件高雅而有趣味的事。你養過花嗎？有些什么感受呢？

　　（指名說說。）今天我們一起來學習著名作家老舍寫的《養花》一文，跟作者一起來體會養花的樂趣。

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　自學要求：

　　1、自學生字新詞，查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

　　思考：

　　課文主要寫了哪些內容？

　　三、檢查自學情況

　　1、讀準字音。

　　循環、砸、傾盆大雨、菊秧 樂趣 調節 

　　三年五載 音樂 調動 滿載而歸

　　2、辨析把握字形。

　　循環 置之不理 曇花 秉燭夜游

　　3、讀讀、說說下列詞語的意思。

　　計 較：爭論、較量。“不計較”指不在乎的意思。

　　循 環：聯系課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反復交替，互相調節。

　　關 切：關心備致。

　　奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。

　　置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。

　　三年五載：三五年。載，年。

　　秉燭夜游：拿著燈燭在夜間游賞。秉，拿。

　　4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說說每段的意思。

　　小結。

　　這7個自然段各講了一個意思，可以單獨成段，因此全文可分為六段。

　　四、講讀第一，二、三段

　　1、輕聲自由讀深文第一段。

　　①思考并討論：

　　這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養花當作生活中的樂趣？ 

　　（寫養花的目的和愛養花的原因。“滿是花草”，連心愛的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛花，從養花中得到許多樂趣。）

　　②理解“計較”，試口頭造句。

　　③這段話中一句一句聯系緊密，想一想句與句之間有什么聯系，試加上一些關聯詞，連起來說說。

　　④引讀第一段。

　　（我愛花，所以——，但是一一，因為—一，還因為——，所以——）

　　小結：作者開門見山，在文章的開頭就說明了養花的目的。

　　2、輕聲自讀第二段。

　　思考并討論：

　　作者養些什么花？為什么？

　　（作者只養些好種易活、自己會奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）

　　3.默讀第三段課文。

　　①思考討論。

　　作者是怎樣照管花草的？有什么感受？

　　（天天照管：像好朋友似的關切它們；按照花的不同特點培養管理。從養花中增長了知識，獲得了樂趣。）

　　②比較為什么用“關切”，不用“關心”。

　　（作者愛花情深，關心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）

　　③結合句子理解“置之不理”。

　　④齊讀第三段。

　　（注意讀出對花的深切喜愛以及獲得知識后的興奮、自豪之情。）

　　⑤小結。

　　這一段寫要養好花就要關切它們，還要摸索養花的門道，通過養花也增長了知識。

　　4、朗讀一、二、三段課文。

　　五、作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2、造句。

　　計 較——

　　關 切——

　　置之不理一一

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

　　2、說說二、二、三段分別寫了什么內容。

　　二、講讀弟四段

　　1、輕聲自讀課文。

　　思考并討論：

　　A、 這段主要寫什么？作者從養花勞動中獲得怎樣的收益體會？結合課文語句加以分析。

　　（作者通過養花的勞動實踐，體會到養花有利于調治腿病，使腦力勞力勞動得到調節，有益于身心，還認識到“不勞動連棵花也養不活”的真理，深有感觸。）

　　B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

　　（一般可分四層：感謝花草；循環調節，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）

　　2、分層有感情地朗讀第四段。

　　3、小結課文，提示學法。

　　這一段寫作者養花付出的勞動，反映出作者在養花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內容和寫法，并通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。

　　三、用上述學法自學課文五、六段

　　四、讀后交流匯報自學情況，教師相應點撥歸納

　　要點；

　　1、第五段。

　　寫與友人分享養花的快樂。按“夸花——賞花——贈花”的順序寫。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

　　2、第六段。

　　寫養花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒有笑容”，可見傷心的程度。

　　質疑：既然是寫養花的樂趣，為什么寫憂傷？

　　（作者愛花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，） 五、講讀第七段

　　1、齊讀課文。

　　思考討論：

　　這一段概括說明了什么？與前面六段有什么關系？

　　（這一段概括了前六段所述內容，總結了養花的樂趣所在，點明了文章的中心，與前六段是總分關系。）

　　2.朗讀課文。

　　六、總結課文

　　1、概括課文的中心思想。

　　2、思考討論：

　　圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

　　（養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

　　七、有感情地朗讀課文，練習背誦最后四段課文

　　八、作業 設計

　　1、抄寫詞語二遍。 

　　2.填空。

　　有 有 有 有 有 有 有 

　　有 。既須 ，又長 ，這就是養花的樂趣。

　　3、給加點字注音。

　　奏樂 調節 盡管 好轉 難道 三年五載

　　樂趣 調動 盡量 轉動 災難 滿載而歸

　　4、給《養花》這篇課文列寫作提綱。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。

　　板書設計 

　　養花目的 愛 花 當作樂趣

　　養什么花 好種易活 自能奮斗

　　怎樣養花 關切照顧 摸索門道 養花樂趣

　　勞動收益 有益身心 領悟真理 愛花深情

　　分享成果 賞花贈花 特別喜歡

　　也有傷心 菊秧遭砸 沒有笑容

　　（設計：徐中華）

《養花》 篇15

　　設計理念：

　　讓學生在自讀中感悟作者的思想感情，感悟生活的樂趣和生命的價值，學習作者的寫作方法和生活態度，并運用滲透于自己的學習生活中去。

　　教學目標:

　　1、 有感情的朗讀課文。

　　2、 掌握“門道，有益身心，奇花異草，秉燭夜游”等詞語。

　　3、 了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。

　　4、 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1、 同學們，你人為什么是快樂？

　　2、 直接點出文章主題——養花的快樂

　　老舍先生一生愛花，也愛養花，因為在養花的過程中，他體會到了無窮的樂趣，那就是——

　　（板書）有喜有憂    有笑有淚

　　有花有果    有香有色

　　既須勞動    又長見識

　　[由“快樂”切入本文，聯系學生對自身生活的感受，引起學生的學習興趣。]

　　二、 抓主要段落，重點體會養花的樂趣

　　1、 速讀全文，找出具體敘述養花樂趣無窮的段落。

　　2、 默讀文章，看看老舍先生是怎樣把養花的樂趣些具體的？

　　（主要從寫作上讓學生把握作者的表達方法。）

　　根據學生回答，完成板書：

　　養花

　　生活的樂趣（1）                            有喜有憂

　　會奮斗的花（2）——選花                    有笑有淚

　　多得  知識（3）          養花是一種樂趣    有花有果

　　——養花

　　有益  身心（4）                            有香有色

　　樂、趣、喜（5）——贈花                    既須勞動

　　傷 心 事  （6）——惜花                    又長見識

　　[從課文整體入手，既訓練了學生的概括能力，又學習了作者的寫作方法，同時也為學生在課文背景整體把握的基礎上，深入閱讀做好了準備]

　　3.圍繞這些段落自讀，互相交流感想和體會。

　　“請你用自己喜歡的方式自讀這些段落，看看文章哪些語句體現了作者愛花，并把養花當成生活中的樂趣了。可以把它畫下來，多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你的體會。”

　　4、學生自讀。

　　[尊重學生的主體性和學生獨特的感受，引導學生自讀自悟。]

　　5、集體交流反饋

　　教學提示：

　　（1）學生講感想、體會，暢談自己的看法。

　　（2）根據學生的看法找文中的段落進一步體會文章。

　　（3）引導學生抓住關鍵的詞語和句子，特別是每段的總述句 、中心句，體會、交流自己的見解。

　　（4）指導學生有感情的朗讀，或是個別朗讀自己喜歡的句子。

　　[從學生的感悟中，豐富“養花的樂趣”，理解關鍵詞語：“門道、有益身心、秉燭夜游等。”]

　　6、教師小結

　　作者以“養花的樂趣”為中心，或從正面，或從側面，或從反面，講了養花給作者帶來的樂趣，一層一層地表達了中心，抒發了自己熱愛生活，熱愛勞動的思想感情。

　　三、 總結全文，課堂延伸

　　1、學了這篇文章你有了哪些收獲呢？

　　2、在你的生活中，你體會到了哪些樂趣呢？

　　[再一次聯系生活，提高對生活的認識。]

　　3、在學生的暢談的基礎上總結：

　　是啊，生活是個五味瓶，只要在酸、甜、苦、辣、咸的生活中，我們才能真切的感受到生活的快樂！正所謂——

　　（出示）

　　寬容生樂       苦中有樂

　　無憂得樂       知足常樂

　　助人為樂       寡欲則樂

　　讀書尋樂       健康快樂

　　板書設計養花

　　生活的樂趣（1）            有喜有憂

　　會奮斗的花（2）——選花     有笑有淚

　　多得  知識（3）        養花是一種樂趣   有花有果

　　——養花

　　有益  身心（4）              有香有色

　　樂、趣、喜（5）——贈花       既須勞動

　　傷 心 事  （6）——惜花       又長見識

《養花》 篇16

　　文本解讀：

　　《養花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養花，從養花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養花過程中的感悟，既可以說是養花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在于此，應此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。

　　設計理念：

　　培養語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引導價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發思考，把結論（文章中心）轉化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念；設置階梯，降低難度，讓學生跳一跳，摘得到。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者的愛花之情和從養花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養熱愛生活、健康向上的情操。

　　2、培養語感，理解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：培養語感，理解課文中幾處議論說理的句子。

　　教學準備：1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。2、自制課件

　　教學過程：

　　課前互動，練習感覺：

　　1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

　　2、語言感覺：冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）

　　一、談話引入，瞄準感覺。

　　從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣？（板書）

　　（設計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。）

　　二、導學難段，感覺引路。

　　《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？

　　1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說說你的感受。

　　2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？

　　（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

　　（設計說明：這兩個問題提綱挈領，能統領全文的教學，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學定教，按需施教。通過教學難段、扶學重點詞句再到放手自讀自悟，培養學生的學習能力。）

　　預測：學生可能會選擇第四自然段，可展開如下導學：

　　1、默讀本段，思考以上問題。

　　2、匯報交流，設置思維階梯引路。

　　階梯一老師小時候學這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。

　　階梯二抓“循環”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什么不同。

　　3、讀文，女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

　　（設計說明：要使學生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學時的感悟告訴學生，把學生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調節，總之，吃虧是福。）

　　三、自學余文，捕捉感覺。

　　1、用以上那個綱領性的問題自學其他段落。

　　2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鉆以下幾點，并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進行朗讀訓練：

　　第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補充：作者簡介（閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯系下文“像好朋友似的關切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事。”引導：與花情深，養的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）

　　第二自然段好種易活的自己會奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導學生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會奮斗，那么我們人呢？花如其人，由此可推想老舍是一個什么樣的人？）

　　第三自然段怎樣才能把花草養活？從老舍養花得知識中你受到了什么啟發？（在實踐中總結經驗，按規律辦事，才能摸著門道，才能增長見識。）

　　第五自然段 “秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養花的勞動成果帶來的喜悅？

　　第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？

　　（設計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養花樂趣，挖掘文本的內涵，引導學生透過文字讀出文字背后蘊含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓練做到了以思維為主體。）

　　四、補充空白，強化感覺。

　　1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。）

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　3、養花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

　　有（ ）有（ ），這也是養花的樂趣。

　　（設計說明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸彩著門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

　　五、引發交際，內化感覺。

　　老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？

　　（設計說明：設計這個口語交際的話題意在讓學生自己總結全文，暢談老舍養花的收獲和學生自己學文后的收獲。）

　　六、聯系生活，發現樂趣。

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

　　（設計說明：讀寫不僅是語文課堂訓練的重點，而且是課外訓練的重點。“語文得法于課內，得益于課外。”這里“讀”訓練選擇了主題拓展，開闊了學生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養性的勞動樂趣的同異。“寫”也是同一主題的訓練，旨在讓學生學習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時學會模仿，提高書面表達能力。）

《養花》 篇17

　　一、在活動實踐中理解

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

　　評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。

　　師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

　　（四學生相互看了看，不知如何回答）

　　師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

　　（約兩分鐘后）

　　師：咱們先聽觀眾猜一猜。

　　生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

　　生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

　　師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

　　生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情……

　　生3：我很激動。

　　生4：有一種失而復得的歡喜。

　　生1：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

　　生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

　　生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　評：給學生充分地表達的機會，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。

　　二、在引導點撥中感悟

　　師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　生：老舍先生養花的樂趣。

　　師：是的，不過剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

　　（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

　　生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。

　　師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

　　生：第五自然段。（朗讀）

　　師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　生：這是養花的成果。

　　師：想一想，養花是不是只有這三件成果？

　　生：不是。

　　師：還可能有哪些？

　　生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

　　生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　（生默讀、思考、指名答）

　　生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

　　師：什么感受？

　　生：特別喜歡。

　　生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

　　生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

　　生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

　　師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　生：是享受勞動果實的快樂。

　　師：對，這種理解更準確了。

　　[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑借。]

　　師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？

　　生：最后一段是總結，前面是分述。

　　師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

　　生：我體會到作者很愛花。

　　師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　（小組交流，教師巡視指導）

　　師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

　　師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？

　　生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

　　生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。

　　生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

　　評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

　　生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

　　生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

　　三、在課外練筆中運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

　　（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

　　師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　（生鋪開紙筆，開始寫作）

　　評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。

　　總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。

　　二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　五、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。