《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題（精選15篇）

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇2

　　執(zhí)教班級：陶園中英文實驗學(xué)校五2班

　　第一課時：簡介作者，初通課文，教學(xué)生字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。

　　第二課時：深入學(xué)習(xí)課文，體會作者老舍愛花之切、養(yǎng)花之趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。

　　教學(xué)過程：

　　師：上課之前，老師和想和我們陶園學(xué)校五年級的同學(xué)們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。

　　（師動作演示，學(xué)生感受燙、酸、冷）

　　師：下面進行語言感覺訓(xùn)練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？

　　冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）

　　師：今天鄧?yán)蠋熓堑谝淮蝸淼轿覀兲請@中英文實驗學(xué)校，第一次和大家見面，大家想聽聽我的感覺嗎？

　　生齊：想！

　　師：老師走進校園，看到陶園小學(xué)花紅草綠樹青青，校園環(huán)境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容燦爛如朵花；剛才和同學(xué)的交流讓我感覺到我們五年2班的同學(xué)對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！

　　（起立，師生互相問好）

　　師：從課前的感覺練習(xí)中，同學(xué)思維非常敏捷，讓我們一起帶著這種敏銳的感覺來學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這篇課文。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》了，知道老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。今天，我們來深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣。好嗎？

　　《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細(xì)膩，不仔細(xì)讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認(rèn)為哪一段最難？

　　1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。

　　2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？

　　（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）

　　生：第四自然段最難。（多數(shù)舉手表示贊同）

　　師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學(xué)樣自由讀讀這一段，邊讀邊思考屏幕上的兩個問題。

　　（學(xué)生自由讀第四自然段）讀后匯報：

　　生1：我認(rèn)為“遇到狂風(fēng)暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自己的花草，害怕他們被狂風(fēng)暴雨打壞了。

　　師：可老師小時候?qū)W這篇文章時，卻總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？

　　生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自己的疲勞。

　　生3：老舍覺得能把花草養(yǎng)活就很欣慰，很成功，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。

　　師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。”吃點虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養(yǎng)活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續(xù)往下說。

　　生4：我認(rèn)為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養(yǎng)花，正因為養(yǎng)養(yǎng)花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。

　　師：你完全讀懂了老舍對花草的愛。你剛才讀的這句話里有一個詞“循環(huán)”，能說說“循環(huán)”這個詞是什么意思嗎？

　　生4：反復(fù)重復(fù)著同一件事。

　　師：那老師讓你循環(huán)做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓學(xué)生反復(fù)站起、坐下、站起、坐下……）

　　生4：這樣循環(huán)只能讓人覺得單調(diào)枯燥，很機械。

　　師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區(qū)別，你就能找到答案了。

　　生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復(fù)做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。

　　師：說得真好，說到老舍的心里去了。那就讓我們把這種輕松悠閑和緊張刺激給讀出來，好不好？

　　生齊：好！

　　師：那該怎么讀呢？

　　生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。

　　師：很好，就按你說的來讀，女同學(xué)讀前半部分，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學(xué)讀后半部分，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

　　（男女同學(xué)讀文，讀得很不錯。）

　　師：讀得非常好，學(xué)得也很認(rèn)真。現(xiàn)在這一段還難理解嗎？用這兩個問題去學(xué)習(xí)其他自然段有沒有問題？

　　生齊：沒問題。

　　師：好！老師相信你們能學(xué)好，下面請你們從第1、2、3、5、6自然段中任選一段學(xué)習(xí)，然后再回答這兩個問題，為了檢驗?zāi)銓W(xué)得是否認(rèn)真，老師有時會突然襲擊你一兩個問題，希望大家深入思考，細(xì)心體驗，做好充分的準(zhǔn)備。好嗎？

　　生齊：好！（接著自選段落自學(xué)）

　　師：誰來談?wù)勀銓W(xué)的那一段的兩個問題。

　　生1：我學(xué)的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養(yǎng)花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現(xiàn)老舍愛花。因為他已經(jīng)和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。

　　師：我覺得很奇怪哎，明明是寫?zhàn)B花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？

　　生2：我覺得養(yǎng)花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。

　　師：對，你說得棒極了。老師用一個詞給你概括：“以憂襯樂”。 因為人生路上失敗挫折和成功喜悅永遠(yuǎn)是相伴而行的，這樣才構(gòu)成豐富多彩的人生。老師想請你們想象一下，在這令人傷心的幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？

　　生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。

　　生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，如果有，老舍肯定不會放棄。

　　生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養(yǎng)活的啊。

　　生6：老舍以后會總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，不會再讓自己的花草出事了。

　　師：對啊，你們的想象完全合理，老舍一定是不會被失敗和挫折給打敗的，傷心過后他一定會堅持的奮斗的。那他為什么不把這些都寫出來呢？

　　生7：因為他太愛花了，所以沉浸在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。

　　師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？

　　（生感情飽滿地讀）

　　師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？

　　生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養(yǎng)花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。

　　師：你能高興地為大家讀讀嗎？

　　（生有感情地讀）

　　師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。

　　這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？

　　生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……

　　師：沒關(guān)系，說不上來聽老師介紹，曇花是一種很美的花，一般在晚上九點到十一點開放，只有兩個小時就凋謝了，因此有個成語叫“曇花一現(xiàn)”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么難得一見的花開了，這時秉燭夜游會是什么感覺呢？

　　多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優(yōu)雅感，浪漫感……）

　　師：對啊，這就是養(yǎng)花的勞動成果帶來的樂趣啊。

　　師：繼續(xù)說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學(xué)。

　　生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興。”說明老舍愛花。

　　師：何止是這樣，前面我們讀作者簡介時，老舍自己還說呢：閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花他也不忍心丟棄呢？

　　生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。

　　生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養(yǎng)活，也許以后還能開花呢。

　　師：對啊，老舍覺得自己養(yǎng)的是朋友，是跟我們?nèi)艘粯拥纳�命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么會丟棄這些可愛的小生命呢？

　　同學(xué)們讀得真細(xì)致，能聯(lián)系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？

　　生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養(yǎng)花長見識來寫的。“……像好朋友似的關(guān)切他們……”也可以看出老舍關(guān)愛花草，養(yǎng)花得到了知識很快樂，很得意。

　　師：這些知識不勞動、不認(rèn)真、不仔細(xì)能摸出來嗎？

　　生：不能。

　　師：那么你由此得到了什么啟發(fā)？

　　生5：處處留心皆學(xué)問。

　　生6：我們要多去勞動，去實踐，才能得到知識

　　師：這節(jié)課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養(yǎng)花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。

　　（全班齊讀……）

　　師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？

　　生7：我還有一點不明白，第二自然段中說老舍只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草，花草怎么會自己奮斗呢？

　　師：同學(xué)們說呢？

　　生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。

　　師：對，我們可以想象，春天的風(fēng)刮來了，花草對自己說：——

　　生9：我要堅強，不要被風(fēng)打壞了。

　　師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——

　　生10：寒風(fēng)并不可怕，冬天過去，春天就會來的。

　　師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——

　　生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。

　　師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——

　　生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。

　　師：很好，花草自己會奮斗，那我們?nèi)四兀?/p>

　　生：更應(yīng)該自己會奮斗。

　　師：花如其人，我們可以猜測老舍是一個怎樣的人？

　　生：一個不怕困難和挫折、自己會奮斗的人。

　　師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　師：《養(yǎng)花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：

　　1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，比如：

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

　　有（ ）有（ ），這也是養(yǎng)花的樂趣。

　　生1：不勞動，就不知道花草自己會奮斗，這也是真理。

　　生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。

　　生3：不勞動，就不知道養(yǎng)花的快樂，這也是真理。

　　（生活中的）

　　生4：不勞動，就沒有好成績，這也是真理。

　　生5：不勞動，就沒有責(zé)任心，這也是真理。

　　師：對，把花草養(yǎng)活、救活就是一種責(zé)任。下一題。

　　生6：有動有靜，這也是養(yǎng)花的樂趣。

　　生7：有得有失，這也是養(yǎng)花的樂趣。

　　師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：

　　老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。我有一個學(xué)生也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認(rèn)為會“玩物喪志”，學(xué)了《養(yǎng)花》之后，你打算怎樣說明他爸爸嗎？

　　生1：我會說：叔叔，養(yǎng)花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養(yǎng)你的責(zé)任感。

　　生2：叔叔，小明愛養(yǎng)花草和小動物說明他很有愛心，他愛養(yǎng)就讓他養(yǎng)唄，老舍從養(yǎng)花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。

　　生3：我想說：叔叔，老舍也愛養(yǎng)花和養(yǎng)小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”

　　師：對，實踐才能出真知，生活處處皆學(xué)問，只要我們留心，用心，處處都可以學(xué)習(xí)，時時都有樂趣。因此，老師的作業(yè)是：

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認(rèn)真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

　　兩題任選一題，能做好嗎？

　　生齊：能

　　師：好，下課！

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇3

　　一、在活動實踐中理解

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準(zhǔn)備了一期《藝術(shù)與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準(zhǔn)備好了。

　　（移開講臺，模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置）

　　評：在學(xué)生對課文進行了充分的閱讀、自學(xué)后開展以課文內(nèi)容為中心的現(xiàn)場談話節(jié)目，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了聽說的實踐平臺，學(xué)生就能學(xué)得主動、積極。

　　師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

　　（任選4名準(zhǔn)備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

　　生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

　　生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

　　（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）

　　師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

　　（約兩分鐘后）

　　師：咱們先聽觀眾猜一猜。

　　生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

　　生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

　　師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

　　生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情……

　　生3：我很激動。

　　生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。

　　生1：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

　　生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

　　生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導(dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關(guān)切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　評：給學(xué)生充分地表達(dá)的機會，學(xué)生的潛力會得到充分的展示。但當(dāng)學(xué)生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生自己解決了理解中的難點。

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　評：教師與學(xué)生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學(xué)習(xí)、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內(nèi)容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性。

　　二、在引導(dǎo)點撥中感悟

　　師：我發(fā)現(xiàn)在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進行交流，而且把握重點也很準(zhǔn)，主要是什么呢？

　　生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

　　師：是的，不過剛才我們談的關(guān)于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

　　（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

　　生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。

　　師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

　　生：第五自然段。（朗讀）

　　師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

　　生：這是養(yǎng)花的成果。

　　師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？

　　生：不是。

　　師：還可能有哪些？

　　生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。

　　生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　（生默讀、思考、指名答）

　　生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

　　師：什么感受？

　　生：特別喜歡。

　　生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

　　生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

　　生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

　　師：嗯，用詞是要準(zhǔn)確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　生：是享受勞動果實的快樂。

　　師：對，這種理解更準(zhǔn)確了。

　　[評：理解不夠準(zhǔn)確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養(yǎng)語文能力的主要憑借。]

　　師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？

　　生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。

　　師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

　　生：我體會到作者很愛花。

　　師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

　　師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？

　　生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

　　生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。

　　生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認(rèn)真做，就能得到樂趣。

　　評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學(xué)引導(dǎo)中真正撥動了學(xué)生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

　　生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

　　生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

　　三、在課外練筆中運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

　　（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

　　師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　（生鋪開紙筆，開始寫作）

　　評：實施分層的習(xí)作練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，能給每一個學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機會。

　　總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，人人都樂于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽表達(dá)。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè) 練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個性差異。

　　二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學(xué)。教師從一進入課堂便與學(xué)生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學(xué)生的個性得到了最充分的發(fā)展。

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇4

　　片段：

　　在教學(xué)《養(yǎng)花》時，利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文，很好地體現(xiàn)了“一個教學(xué)環(huán)節(jié)揉合多個目標(biāo)”。

　　師：根據(jù)填空題，自讀課文2—6節(jié)。

　　出示卡片：養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事。

　　生1：養(yǎng)花可以增長知識。從課文的第三節(jié)中可以看出來，如摸著了養(yǎng)花的一些門道……

　　生2：養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。

　　生3：養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼.但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。

　　生4：作者懂得勞動創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學(xué)過老舍爺爺?shù)摹秳趧幼钣凶涛丁罚�我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。

　　生5：勞動創(chuàng)造出樂趣，勞動創(chuàng)造出世界。

　　師：對，勞動創(chuàng)造了整個人類，勞動創(chuàng)造了嶄新的生活，勞動創(chuàng)造了美，勞動創(chuàng)造出獨立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。

　　生6：養(yǎng)花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。

　　生7：養(yǎng)花給作者的生活增添了色彩。花好作者就喜，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。

　　生8：養(yǎng)花使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。

　　師：俗話說，若有甜，加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。

　　生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關(guān)心照顧它們。看出作者熱愛生命。

　　師：講的真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

　　反思：

　　設(shè)計的這道填空題有以下幾點好處：

　　1.學(xué)生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。

　　在以上案例中，老師將問題提“大”了，“養(yǎng)花可以(　 )，這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中.將這一填空題貫穿在整個課堂教學(xué)中。這樣的“大步走”從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題，使每個學(xué)生有話可說、有事可做。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關(guān)切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗.學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下生成和生長了知識。

　　教師設(shè)計的填空題“養(yǎng)花可以(　 )，這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內(nèi)容，彈性大，思維空間廣，學(xué)生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟。

　　當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時，教師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時、及時糾正學(xué)生錯誤的分析判斷，對學(xué)生零碎的認(rèn)識進行總結(jié)和提煉，如上例中教師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認(rèn)識的作用，幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學(xué)的最終目的。

　　3.學(xué)生的主體性得到真正意義上的落實。

　　教師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容，此時的學(xué)生認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質(zhì)特征的知識，這才是真正意義上的學(xué)生主體性的落實。

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞養(yǎng)花的樂趣安排材料的，練習(xí)給課文編寫提綱。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到樂趣，產(chǎn)生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　3、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞養(yǎng)花的樂趣安排材料的，練習(xí)給課文編寫提綱。

　　難點：理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，產(chǎn)生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、課前考察：出示老舍先生寫的課文中的幾句話，讓學(xué)生說出課題。

　　2、引入：今天再學(xué)習(xí)一篇他的文章——《養(yǎng)花》   （板書課題）

　　（二）新授：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說老舍先生為什么養(yǎng)花嗎？

　　（老舍先生愛花，把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣）

　　2、講讀“為什么養(yǎng)花”（第1、7自然段）：

　　1) 板書：愛花、樂趣。

　　2) 你怎么理解“樂趣”這個詞語？課文幾次提到養(yǎng)花是一種樂趣？在文章的什么位置？

　　3) 出示句子，讀一讀：

　　*我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣

　　*這就是養(yǎng)花的樂趣

　　4) 比較：這兩個句子有什么區(qū)別和聯(lián)系？這樣寫有什么好處？

　　（第一自然段介紹了為什么養(yǎng)花，第七自然段總結(jié)養(yǎng)花有什么樂趣；開頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)）

　　5) 默讀第1自然段：

　　思考：這些句子是怎樣體現(xiàn)“我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣”？

　　a. 指名回答：

　　b. 根據(jù)句子之間的關(guān)系，用簡短的語言概括本段內(nèi)容。

　　6) 自讀第7自然段：

　　a. 思考：是怎樣總結(jié)出養(yǎng)花的樂趣的？

　　b. 指名回答：

　　c. 根據(jù)句子之間的關(guān)系，用簡短的語言概括本段內(nèi)容。

　　3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢？（具體寫?zhàn)B花的樂趣）

　　4、請你默讀第2自然段，思考：這個自然段圍繞著養(yǎng)花的樂趣都寫了什么？

　　1) 學(xué)生自讀思考，劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語句子。

　　2) 指名說說，你從中體會到什么。

　　3) 理解句子：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。與“養(yǎng)花的樂趣”有什么聯(lián)系？

　　4) 思考：本段中其他句子與“好種易活”的關(guān)系？

　　5) 根據(jù)句子之間的關(guān)系，用簡短的語言概括本段內(nèi)容。

　　6) 歸納概括自然段內(nèi)容的方法：

　　5、自主研讀第3—6自然段：   

　　1) 自讀思考：每個自然段圍繞著養(yǎng)花的樂趣寫了哪些內(nèi)容。

　　2) 小組討論后匯報。

　　3) 第3自然段：

　　a. 我的天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。理解“關(guān)切”

　　b. 多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（獲得知識之樂）

　　4) 第4自然段：

　　a. 如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

　　b. 腰酸腿疼，熱汗直流也是樂趣嗎？為什么？你體會到什么？

　　c. 這多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（付出勞動之樂）

　　d. 不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？改寫句子。

　　5) 第5自然段：

　　a. 與“樂趣”的聯(lián)系，你體會到什么？（分享成果之樂）

　　b. 欣賞曇花的圖片。

　　6) 第6自然段：

　　這部分寫了什么？與“樂趣”有什么聯(lián)系？

　　6、完善提綱：

　　根據(jù)你對課文的理解，按自然段編寫提綱。學(xué)生獨立完成后展示。

　　（三）小結(jié)：

　　1、這篇課文在寫法上有什么特點？能不能把這幾方面的內(nèi)容順序顛倒一下？為什么？

　　2、從老舍先生對養(yǎng)花樂趣的描寫中你體會到了什么？

　　（四）作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　2、生活中還有許多事能給我們帶來樂趣，選擇你感興趣的內(nèi)容，仿照課文的寫法，

　　從幾個方面把自己的感受寫出來。

　　板書：   養(yǎng)花

　　愛花    愛生活   樂趣   獲得知識

　　付出勞動

　　分享成果

　　也有憂傷

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇6

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美

　　好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

　　2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點

　　1、解課文思想內(nèi)容；

　　2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、完成第一課時學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。

　　2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學(xué)課時：

　　第二課時（一、三課時略）

　　教學(xué)過程

　　一、 欣賞詩歌，激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

　　2、復(fù)習(xí)舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。

　　二、鼓勵質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么？ 學(xué)生充分提出問題，簡單問題點名同學(xué)當(dāng)場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、定學(xué)生的質(zhì)疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個問題：

　　①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？

　　②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？

　　三、指導(dǎo)學(xué)文，解決疑問。

　　（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)完后匯報交流，師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報交流。

　　1、出文中直接點明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)

　　中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？

　　2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　3、點名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學(xué)生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。

　　4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體寫了什么？生結(jié)合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

　　5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中的作用。

　　（二）、重點討論第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花中的傷心事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學(xué)們你們怎么看？說明理由。學(xué)生說不出時，讓學(xué)生再讀第六自然段，再說，學(xué)生還說不出時，師指導(dǎo)學(xué)生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類，然后引導(dǎo)學(xué)生想象遭災(zāi)后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學(xué)生理解悲也是樂。

　　四、從《養(yǎng)花》再認(rèn)識老舍先生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活。

　　1、學(xué)生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認(rèn)識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學(xué)生充分說。

　　2、師小結(jié)：是啊！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應(yīng)有的一份貢獻。

　　板書設(shè)計：

　　9、養(yǎng)花

　　長 見 識

　　憂 須

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇7

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《養(yǎng)花》是小學(xué)語文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真切感受，表達(dá)了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識。

　　學(xué)習(xí)本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達(dá)的思想感情。把自己的見解和同學(xué)們交流，有疑問和同學(xué)討論。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　（三）學(xué)重點、難點：

　　1、重點是理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

　　2、難點是學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

　　二、說教法

　　人教版小學(xué)語文五年級下冊說課稿《養(yǎng)花》：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的，因此，我擬定了以下教法：

　　（1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（2）變序教學(xué)法。根椐教材特點，不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住“樂趣”這個詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習(xí)課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、說學(xué)法

　　重視學(xué)生個體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：

　　（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。”因此，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進行提問。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　（2）合作、討論法。根據(jù)教材特點，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂趣寫具體的”這兩個問題在小組內(nèi)展開討論、交流。這不但能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。

　　四、說流程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“樂趣”

　　談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進行探究學(xué)習(xí)。

　　（二）直奔重點，尋找“樂趣”

　　讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來和老師、同學(xué)討論。

　　1、找出重點句，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　（1）指名讀，你讀懂了什么？

　　（2）這段文字有什么特點？比較句子：

　　①這就是養(yǎng)花的樂趣

　　②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　（3）聽錄音，全班齊讀。

　　（4）誰還喜歡這段話，請你讀。

　　（5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個句子，咱們一起讀好嗎？

　　（6）養(yǎng)花的確有很多樂趣，大家再來分享一下養(yǎng)花的樂趣，一齊讀這些句子。

　　2、感悟、朗讀重點句，使用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫?zhàn)B花的樂趣。

　　（三）探究重點，體會“樂趣”

　　談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂趣”寫具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。

　　1、導(dǎo)讀表現(xiàn)“情趣之樂”的有關(guān)內(nèi)容。

　　（1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂”的內(nèi)容找出來。

　　（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。

　　2、導(dǎo)讀表現(xiàn)“成果之樂”有關(guān)內(nèi)容。

　　（1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂”，你是從哪里體會出來的？

　　（2）自由讀，這讀邊想。

　　（3）班上交流。重點引導(dǎo)學(xué)生體會；送牛奶的同志進門就夸“好香”……心里自然特別喜歡。

　　①指名讀，你體會到了什么？

　　②再指名讀，你從這句話中體會到了什么？

　　③體會這句話的同學(xué)都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂，一齊讀這些句子。

　　3、導(dǎo)讀表現(xiàn)“意義之樂”的有關(guān)內(nèi)容。

　　（1）自由讀、邊讀邊找。

　　（2）小組交流：文中哪些地方是寫“意義之樂“的內(nèi)容。

　　（3）重點引導(dǎo)體會：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？誰能用另一種表達(dá)方式表達(dá)出來呢？（原意不變）

　　4、把最能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，讀一讀，再抄下來。

　　（四）回歸整體，深化“樂趣“

　　1、有感情的.讀課文。

　　2、匯報學(xué)習(xí)本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫作方面；c、有感情朗讀等。

　　（五）拓展延伸，實踐“樂趣”

　　通過讓學(xué)生去想，學(xué)寫方法，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地運用語言。

　　老舍先生養(yǎng)花的樂趣這第么多，請有養(yǎng)花經(jīng)驗的同學(xué)說一說你養(yǎng)花的樂趣是什么。

　　（六）總結(jié)全文

　　同學(xué)們，生活中的樂趣無處不在，我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣，我們將會受益匪淺。

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇8

　　教學(xué)要求:

　　1,理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情.

　　2,學(xué)會生字新詞,會用"置之不理"造句.

　　3,完成課后練筆.

　　4,有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段.

　　教學(xué)重點:

　　理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆.

　　一,導(dǎo)入新課.

　　你家中有花嗎 談?wù)勀愕母惺?

　　二,檢查預(yù)習(xí).

　　1,指名按自然段朗讀課文.

　　2,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花 他從中體會到什么樂趣

　　三,通過讀課文,給課文分段.

　　1,學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段 每一段講了什么意思

　　2,討論:課文可以分三段.

　　(1) (2—6) (7)

　　四,抓住重點,理解課文內(nèi)容.

　　1,"奇花異草"是什么意思

　　作者養(yǎng)的花草有什么特點 為什么

　　2,"置之不理"什么意思 "自生自滅"什么意思

　　作者"摸著了一些門道",這些"門道"指什么

　　3,作者為什么說他"可得感謝它們"

　　用課文里的話說一說.

　　因為作者因為養(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥.

　　4,全家動員搶救花草時,十分緊張,使人"腰酸腿疼,熱汗直流",你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎 為什么

　　5,什么是"秉燭夜游"

　　6,為什么作者"也有傷心的時候"

　　7,作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣

　　五,再讀課文,概括中心.

　　1,提出要求:

　　朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了"喜""笑" 哪些地方寫了養(yǎng)花的"憂""淚" 哪些地方寫了養(yǎng)花的"須勞動""長見識"

　　2,自由讀課文,討論.

　　3,討論交流.

　　4,概括中心思想.

　　六,練習(xí)給課文編提綱.

　　1,自由讀課文.

　　想一想作者怎樣安排材料的

　　2,討論交流.

　　(1)文章題目:養(yǎng)花

　　(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣.

　　(3)材料安排:

　　a,把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣.

　　b,具體講養(yǎng)花的樂趣.

　　c,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣.

　　教學(xué)反思

　　一, 落實了"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人".教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點,使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,人人都樂于參與學(xué)習(xí),參與傾聽表達(dá).同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的"角色",作業(yè)練習(xí)等,尊重了學(xué)生的個性差異.

　　二,正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系.雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí),在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí),而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上,運用課文中的語言進行交流,運用,同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力.

　　三,有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo).教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學(xué)生充分地表達(dá).既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,又因勢利導(dǎo),及時,準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點,疑點,誤點進行了點撥.

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

　　2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

　　教學(xué)時間：3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理清文章條理。

　　2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2、討論：課文可以分三段。

　　（1） （2—6） （7）

　　四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說一說。

　　因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業(yè) 

　　1、熟讀課文。

　　2、試背最后一自然段。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、練習(xí)給課文編提綱。

　　2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導(dǎo)識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習(xí)給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2、討論交流。

　　（1）文章題目：養(yǎng)花

　　（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

　　（3）材料安排：

　　a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

　　b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

　　c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

　　四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

　　五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　1、范讀。

　　2、學(xué)生有感情朗讀課文。

　　3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

　　六、作業(yè) ：

　　1、練習(xí)有感情朗讀課文。

　　2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　練筆，寫一種你喜愛的花草。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、指名有感情朗讀課文。

　　三、檢查背誦。

　　四、明確“練筆”要求。

　　1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

　　2、討論。

　　這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

　　練筆有什么要求？

　　（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

　　五、學(xué)生寫作。

　　1、分組練說。

　　2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、交流，修改。

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇10

　　《養(yǎng)花》教學(xué)反思

　　《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養(yǎng)花時遇到的的各種情況，意在突出作者在養(yǎng)花時所感受到的無窮的樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

　　這篇課文的內(nèi)容比較簡單，整篇采用了先分后總的寫法。課文圍繞著第七自然段來寫的，那么我先讓學(xué)生認(rèn)識每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學(xué)伊始，我就安排學(xué)生劃出作者從養(yǎng)花過程中體會到的樂趣的句子。

　　但通過教學(xué)的實踐，這樣的設(shè)計還是有許多問題的：首先就是對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠明確，教學(xué)始終是在按照我的教學(xué)設(shè)計，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容還要按部就班的再研究一遍，提問瑣碎、松散，既沒有意義，又使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣；再次就是花費了大量的時間在研究句子的意義上，反復(fù)的分析某個重點句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時間，使整節(jié)課的閱讀量沒有達(dá)到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過分的指導(dǎo)使學(xué)生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語言也就沒有用武之地了。

　　認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，準(zhǔn)確而有效地對學(xué)生進行評價。課堂評價是教學(xué)的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對孩子的發(fā)言并沒有認(rèn)真傾聽、仔細(xì)地思考，因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題，對學(xué)生的發(fā)言進行了適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢σ恍┓稚⑿缘陌l(fā)言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導(dǎo)向性作用。不過，要想使在課堂上的評價語準(zhǔn)確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴(yán)格的要求才行。

　　鉆研教材，一條無限延伸的教學(xué)之路。通過這次一人一課，我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語言文字的表面，沒有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時候，仍不能達(dá)到“讀透紙背”的功力。因此，對于我這樣的年輕教師來說，鉆研教材，還需要走很長很長的路。

　　可以說，我由這一節(jié)課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡單的幾點，不過，我想，反思最重要的還是落實到今后的教學(xué)實踐當(dāng)中去。希望我在這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的，所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。

　　通過總結(jié)這節(jié)課的得失，我改進了教學(xué)方案，修改后的設(shè)計是教學(xué)的主線不變，抓住“養(yǎng)花的樂趣”整體感知課文內(nèi)容；加強朗讀體會和朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文整體內(nèi)容理解難句，再把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來；減少無效的提問，組織學(xué)生主動把讀文章的發(fā)現(xiàn)感受談出來。教學(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。進一步的教學(xué)設(shè)計我還將細(xì)致研究，從課文本身、課后練習(xí)以及學(xué)生實際入手，實現(xiàn)“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節(jié)語文課生動起來。

　　《養(yǎng)花》教學(xué)反思

　　《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇文章。本文以養(yǎng)花為題，多角度的選取材料，意在突出作者在養(yǎng)花實踐中的樂趣。這是一篇傳統(tǒng)課文，是老舍先生1985年底創(chuàng)作的當(dāng)時反右斗爭已經(jīng)在全國展開，時任北京市文聯(lián)主席的老師先生，創(chuàng)作受到種種限制。但是他熱愛生活、熱愛新生命，他借記養(yǎng)花的小事，抒發(fā)了這種情感。

　　在教學(xué)中我首先讓學(xué)生交流了課外收集的資料，記住了老舍的代表作以及對他的基本評價。綜觀全文，養(yǎng)花的樂趣都在一個情字上，因為作者愛花，把花當(dāng)作朋友，所以養(yǎng)花的過程就充滿了樂趣。這說明了一個道理：當(dāng)你喜愛什么，對他給予自己的情感，你就能從中體會到無限的樂趣：反之，盡管這件事本身有意思、有意義，如果你不愛它，它就沒有了樂趣，就成為身心的負(fù)擔(dān)。所以我在課堂中加強了朗讀，贏到了學(xué)生體會到了不在于說得出的收獲上，更在于養(yǎng)的心情上。另外，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的養(yǎng)花實際，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說養(yǎng)花的樂趣，從而加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　課文語言平淡樸實，簡潔明了，生動有趣，段落之間布局合理，過渡自然，在平淡樸素中見功夫。最后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容作了課后練習(xí)，背誦了最后一個自然段，體會到了作者的寫作特點，和由總到分的寫作方法，收到了較好的教學(xué)效果。

　　《養(yǎng)花》教學(xué)反思

　　《養(yǎng)花》是人教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇選讀課文.語言樸實感人,文章結(jié)構(gòu)明晰,再加上學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)語文的能力和基礎(chǔ),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時基本上都能自主學(xué)習(xí)了,在此基礎(chǔ)上,我以幾個問題統(tǒng)領(lǐng)全文,收到了不錯的效果.

　　問題一:仔細(xì)讀讀課文的最后一段,想一想,作者是怎樣具體來表現(xiàn)這些養(yǎng)花的樂趣的

　　問題二:你從這篇文章中學(xué)到了哪些語言方面的知識

　　在課堂上,我也花了較多的時間對學(xué)生進行人生態(tài)度的教育."文章不是無情物",本文就是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂,來表現(xiàn)作者對生活的熱愛.因此,我一邊講授內(nèi)容,一邊不失時機地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對生活中的成功與失敗,快樂與悲傷,使學(xué)生們對生活都能充滿信心.

　　另外,為了讓學(xué)生體會這種寫作手法,理解作者養(yǎng)花的情趣,我從學(xué)生的實際生活入手.首先,我問他們,在你的生活中,你最喜歡做是事情是什么嗎 由此學(xué)生的思想開始活躍起來.因此,每個學(xué)生都能說出自己的愛好.我又問他們,你為什么喜歡你所做的事情 從中你得到了什么感受 由此,學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因.他們通過自己身上的事的認(rèn)識和感悟,再走進文章,老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花 他從中獲得了哪些樂趣

　　在導(dǎo)入的時候采用談話的形式,套用《藝術(shù)與人生》節(jié)目,本想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可現(xiàn)場的效果沒有預(yù)期的好,可能是聽課的老師比較多,學(xué)生比較緊張,氣氛不夠活躍.以后自己在這方面有待加強,自己要有一定的應(yīng)變能力,提高自己的教學(xué)素養(yǎng).

　　《養(yǎng)花》教學(xué)反思

　　一、注重在讀中感悟。

　　我在課堂上花了大量的時間讓學(xué)生充分地練讀課文，與書本的語言文字進行對話。課堂上學(xué)生在練讀時，我著意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進行指導(dǎo)，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時的教學(xué)實際也證明花在第一課上充分的讀書時間是值得的。

　　二、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。

　　我在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　三、認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，準(zhǔn)確而有效地對學(xué)生進行評價。課堂評價是教學(xué)的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。而在過去，我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對孩子的發(fā)言并沒有認(rèn)真傾聽、仔細(xì)地思考，因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題，對學(xué)生的朗讀、發(fā)言進行了適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢�學(xué)生有時不準(zhǔn)確的發(fā)言進行了及時地糾正，對一些分散性的發(fā)言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導(dǎo)向性作用。如，在開課之初，我和學(xué)生交流時問了這樣的問題：“你愛養(yǎng)花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養(yǎng)花是因為花開得香，我說 “原來你看到了養(yǎng)花的成果，感到快樂”，有的孩子說到自己養(yǎng)花很辛苦，但是看到花開心里還是挺高興的。我說：“雖然養(yǎng)花很累，但我相信你累并快樂著。”看似不經(jīng)意的談話，卻將孩子們自己從養(yǎng)花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴，既激發(fā)了學(xué)生往下讀課文的興趣，又幫助學(xué)生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評價語準(zhǔn)確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴(yán)格的要求才行。

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇11

　　教學(xué)設(shè)計

　　課文說明：

　　本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生 1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

　　2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)重、難點：

　　使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入（2分鐘）

　　師:同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學(xué)語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林海》等，影響了一代又一代的學(xué)生。他是一個興趣愛好相當(dāng)廣泛的人，打拳、養(yǎng)花、喝茶、養(yǎng)貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養(yǎng)花的經(jīng)歷寫成了文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文（5分鐘）

　　1、師：課文《養(yǎng)花》里都寫了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　2、生自讀思考，師巡視輔導(dǎo)。

　　三、全班交流反饋（5分鐘）

　　1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？

　　曇花　  秉燭夜游　  菊秧    砸死

　　2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準(zhǔn)？

　　盡管   朋友似的    摸著門道    多得知識    我得照管    三年五載

　　點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。

　　3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　指名說，（相機板書：養(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動收益一成果之樂一受災(zāi)之憂 —總結(jié)樂趣。）

　　師：我把它們概括成這些小標(biāo)題。看，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養(yǎng)花的情況和感受，一個自然段寫一個內(nèi)容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。

　　同學(xué)們，課文最后一段總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣，誰能來讀一讀？

　　師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。

　　四、細(xì)讀三、四自然段

　　1、交流第三段

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？

　　摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

　　師：“門道”是什么意思？  

　　聯(lián)系上文，看看作者摸出了什么門道？  又是怎么摸索出來的？找到相關(guān)的句子讀一讀。

　　示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)心它們。

　　師：你體會到了什么？

　　是呀，不管嚴(yán)寒酷暑，刮風(fēng)下雨能這樣每天堅持，多不容易呀！你能讀出老舍的堅持不懈嗎？

　　師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯(lián)系課文）

　　在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同學(xué)們，如果你們是老舍家院子里的花草，試想一下，老舍會怎樣照管你們呢？

　　師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關(guān)心、照顧你們朋友，無微不至，細(xì)心呵護。可見老舍是多么喜愛你們呀！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。

　　看來你已經(jīng)充分體會到了養(yǎng)花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養(yǎng)花也能長知識呀！（板書：長知識） 老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。

　　誰來讀？這是一個什么句子？你能改成肯定句嗎？（示句子）大家比較著讀讀這兩句，有什么不同嗎？     

　　2、交流第四段

　　師：還有哪些養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——

　　可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

　　師：這多么有意思！這是指什么呢？聯(lián)系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風(fēng)暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶ィ�使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流�?/p>

　　師：看來，要養(yǎng)好花，必須得付出勞動呀！（板書：須勞動）可是這“腰酸腿疼，熱汗直流”能有什么意思呢？（看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分。）說得有道理！你能把自己的體會讀出來嗎？  原來如此，你也一定能讀出自己的感受？

　　師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?

　　師：還有哪些樂趣？誰來讀？

　　示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。

　　師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？

　　是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。

　　（引讀：同學(xué)們，欣賞自己養(yǎng)的花，和觀賞他人養(yǎng)的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環(huán)！

　　師：在這周而復(fù)始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）

　　師：老舍愛花，愛養(yǎng)花，愛打拳、愛喝茶、愛養(yǎng)貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養(yǎng)花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。

　　師：這些都是樂趣呀！老舍從辛苦的勞動中，不僅感受到樂趣，還得出了一個真理。示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

　　這是一個什么句子？能改成陳述句嗎？你們再來讀一讀，體會一下哪一句表達(dá)的感情更強烈？ 

　　師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領(lǐng)著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達(dá)，使句子表達(dá)的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙啊！在平時的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準(zhǔn)，寫得妙！

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。（板書：養(yǎng)花的樂趣）誰能用一個關(guān)聯(lián)詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應(yīng)證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養(yǎng)花的樂趣說不完道不盡，下節(jié)課再聊吧！

　　六、當(dāng)堂作業(yè)

　　1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業(yè)》p71 第四題，自己也摸摸門道。

　　2、指名簡單反饋

　　板書設(shè)計：

　　養(yǎng)花

　　一、養(yǎng)花目的

　　二、養(yǎng)什么花    既須勞動

　　三、怎樣養(yǎng)花                養(yǎng)花的樂趣    愛花，愛養(yǎng)花，愛生活

　　四、勞動收益    又長見識

　　五、成果之樂

　　六、受災(zāi)之憂 

　　七、總結(jié)樂趣

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇12

　　一、教材簡析：

　　《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　四、課程資源的開發(fā)與整合：

　　1、從家中收集一些有關(guān)花卉的圖片或文字資料。

　　2、回憶或向家長了解一些養(yǎng)花的常識或經(jīng)歷。

　　五、教學(xué)用時：2課時

　　第  一  課  時

　　一、教學(xué)內(nèi)容及要求：

　　1、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。

　　2、交流資料，理解作者養(yǎng)花的原因及養(yǎng)花的種類。

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。

　　2、交流養(yǎng)花的知識和樂趣。

　　3、揭示課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名認(rèn)讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。

　　2、說說預(yù)習(xí)課文之后對老舍先生養(yǎng)花的經(jīng)歷有哪些了解。

　　（三）理清課文的敘述順序。

　　1、默讀全文，思考：老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

　　2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡(luò)，說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

　　3、交流。

　　（四）理解作者養(yǎng)花的原因及種類。

　　1、指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：這一段寫了養(yǎng)花的什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

　　3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（五）自由朗讀全文，體會作者養(yǎng)花的樂趣。

　　第  二  課  時

　　一、教學(xué)內(nèi)容及要求：

　　1、繼續(xù)理解課文的內(nèi)容，體會老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　老舍先生總結(jié)出養(yǎng)花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的？

　　（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養(yǎng)花的種種樂趣寫具體的。

　　1、自由選擇喜歡的段落，細(xì)讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

　　2、分組（根據(jù)選擇的相關(guān)段落）進行交流。

　　3、全班交流，學(xué)習(xí)作者言之有序、具體清楚的表達(dá)方法。

　　4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

　　（三）總結(jié)全文

　　1、指名讀第7自然段，其他同學(xué)思考：這一段在全文中起什么作用？

　　2、自由讀，體會其作用。

　　（四）有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　（五）作業(yè)：

　　1、找出課文中最能體現(xiàn)作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。

　　2、寫一篇文章表達(dá)自己的一種樂趣，注意寫具體。

　　[板書設(shè)計]

　　13、養(yǎng)花

　　長見識

　　有益身心

　　養(yǎng)花的原因→養(yǎng)花的好處   分享快樂  總結(jié)養(yǎng)花的樂趣

　　有喜有憂

　　[教學(xué)反思]

　　本學(xué)期，我校語文課題組正式啟動了《農(nóng)村小學(xué)語文課程資源開發(fā)與整合研究》的課題研究。本學(xué)期，我們側(cè)重于開發(fā)整合家庭課程資源。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我抓住一些精讀課文在開發(fā)整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。

　　老舍先生的這篇《養(yǎng)花》真實地敘述了他養(yǎng)花的樂趣，而在實際生活中，大部分學(xué)生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養(yǎng)花的見識。因此，在課前，我著重布置了他們回憶或向家長了解一些養(yǎng)花的常識和經(jīng)歷；上課之初，帶領(lǐng)他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養(yǎng)花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發(fā)整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！

　　但是，在本課的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，是對學(xué)生的鼓勵很重要。因為，以前，我們很少強調(diào)讓學(xué)生回家去搜集資料，學(xué)生根本沒有這方面的習(xí)慣和經(jīng)驗，而現(xiàn)在，他們在老師的倡導(dǎo)下居然做得很好。為了讓他們養(yǎng)成課前主動開發(fā)資源的習(xí)慣，我認(rèn)為，及時的表揚與鼓勵非常重要，我們班有一個叫王鍵的小男生，第一次搜集資料就很成功，我表揚了他幾次，后來，他居然就能堅持下來了，我沒有布置時，他也能主動搜集與課程有關(guān)的資源。今后，我打算對其他學(xué)生也要多給予肯定。第二個問題是關(guān)于小組合作交流的。在這一課中，我讓學(xué)生交流的是：老舍先生是怎樣把每一種養(yǎng)花的樂趣寫具體的。交流之前，我沒有作任何指導(dǎo)，后來，我加入到幾個小組中才發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)尖子生能說清楚，多數(shù)學(xué)生還是辭不達(dá)意。因此，我意識到，交流之前，應(yīng)有所示范，有所指導(dǎo)。

　　總之，隨著課題研究的深入，我相信我的學(xué)生會越來越棒，我們的語文課堂也會越來越精彩。

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇13

　　說課稿的作用是為了讓老師可以在課堂上輕松自如發(fā)揮，下面是關(guān)于小學(xué)語文課文《養(yǎng)花》說課稿范文，歡迎閱讀!

　　《養(yǎng)花》說課稿

　　各位評委：大家上午好!我是來自程灣鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的王妙青，我今天所說課題是人教版第十冊第四單元中的《養(yǎng)花》一課。

　　一、 它在教材中的地位和作用

　　《養(yǎng)花》一課是人教版第十冊第四單元中的一篇精讀課文，本組課文雖然描寫了不同的事不同的景，寫出了對生活的不同感受，卻都表達(dá)了作者對對生活的熱愛，對理想的追求，《養(yǎng)花》是老舍先生寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆。作者用樸實的語言寫出了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識。字里行間包含著對花草的喜愛，對勞動的贊美。本文內(nèi)容通俗易懂，語言樸實，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受勞動的美好，感悟生活的好材料。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定

　　基于對教材的理解，本人把教學(xué)目標(biāo)定為

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚表達(dá)的方法。 情感目標(biāo)：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活健康向上的思想感情。

　　由于學(xué)生年齡較小，勞動經(jīng)驗尚淺，因此，體會養(yǎng)花中的勞動給作者帶來的樂趣，從而感受生活的美好，是本課教學(xué)難點之一，難點

　　之二就是了解作者怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　三、 說學(xué)情和教法

　　我班共有40名學(xué)生，但基礎(chǔ)知識不夠扎實，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上形成反差，有部分學(xué)生表現(xiàn)欲極強。但部分學(xué)生課堂上不夠積極，因此調(diào)動起學(xué)生的積極性尤為重要。介于我班的學(xué)生情況和對教材的把握，我采用了以下幾種教學(xué)方法。

　　1、 啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　以誦讀為重點，以生活為基礎(chǔ)，以思考為核心，以情感為靈魂的模式。

　　2、 演示教學(xué)法。

　　學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件畫面縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、 變序教學(xué)法。

　　抓住“樂趣”這個詞。學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、 說教法

　　1、 質(zhì)疑探究法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

　　造力。”因此，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進行提問，這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

　　2、合作、討論法、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引出“樂趣”

　　談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》寫出了作者養(yǎng)花中的樂趣，你想知道有哪些樂趣嗎?這節(jié)課我們就來探究學(xué)習(xí)。

　　(二)尋找“樂趣”

　　1、受“一點突破教學(xué)法”的啟示，我決定讓學(xué)生在上課開始，找出總寫樂趣的重點句，即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　2、讀書感悟在小學(xué)語文課堂上占有重要地位，學(xué)生找到重點段后，采用各種形式，反復(fù)誦讀，邊讀邊體會，帶著體會再讀，可以使學(xué)生悟出這兩句話總寫了養(yǎng)花中的“情趣之樂”，“意義之樂”，“成果之樂”。

　　(三)重點環(huán)節(jié)就是體會“樂趣”

　　新課程倡導(dǎo)，團體互助性學(xué)習(xí)，即合作學(xué)習(xí)，因此在此環(huán)節(jié)開始，我讓小組合作，每個同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀給組員聽，并說出理由，不懂之處在小組內(nèi)討論，讓學(xué)生初步感知作者如何把養(yǎng)花中的 “意義之樂”， “情趣之樂”，“成果之樂”寫具體的。

　　1、 體會養(yǎng)花的 “意義之樂”。

　　① 請找到具體描寫“意義之樂”的同學(xué)讀給大家聽。

　　② 學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見解，感受“意義之樂”。

　　如：養(yǎng)花使作者腰酸腿疼，他為什么覺得有意思呢?

　　此處鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法，教師適時創(chuàng)設(shè)情景，出示百花開

　　放的壯觀景象，讓學(xué)生體會到勞動帶來的快樂感受生活的美好，以肯定的語氣告訴所有人：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這就是真理!”這就是勞動的意義!

　　2、 體會“情趣之樂”，“成果之樂”。

　　采用演示教學(xué)法，出示曇花照片再現(xiàn)“秉燭夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。創(chuàng)設(shè)情景：如假如你是老舍先生，請朋友觀賞自己的花，聽著友人贊嘆，你有何感受?教學(xué)生用換位思考的方法，體會作者享受成果時的自豪與高興，帶著這種體會與感受讀文中的段落，在誦讀中加深理解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時可能會質(zhì)疑“‘淚’和‘憂’也算樂趣嗎?”對此質(zhì)疑我會鼓勵大膽質(zhì)疑的同學(xué)，組織同學(xué)討論此問題。

　　教師點撥：傷心流淚只是一段小插曲，畢竟歡樂時多，傷心時少，這何嘗不是一種情趣呢?

　　在體會“樂趣”這一環(huán)節(jié)中，體會養(yǎng)花的“意義之樂”， “情趣之樂”，“成果之樂”時順序并不是固定不變的，學(xué)生點到那一部分，就深入探討學(xué)習(xí)哪一部分，這樣可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(四)深化“樂趣”

　　新課程倡導(dǎo)一個教學(xué)環(huán)節(jié)要揉合多個目標(biāo)，在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有感情地帶著學(xué)習(xí)中的體會讀完課文后，說一說下面問題：

　　1、養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事。

　　2、你為父母做好了一頓飯可以( )，這是件充滿樂趣的事。

　　3、( )可以( )，這是件充滿樂趣的事。 這些問題可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，生成和增長了知識，學(xué)生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感受。

　　(五)拓展運用

　　拓展運用立足于以讀到背，以背到寫，以寫到用。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地運用語言。因此在此環(huán)節(jié)先采用同桌比賽背誦的方法，讓學(xué)生介紹自己喜歡的文字，當(dāng)堂背誦展示。背誦快的學(xué)生介紹自己的背誦方法即：在理解體會的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。課下學(xué)生選取自己喜歡的花草寫一篇短文。如果養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。

　　六、 板書設(shè)計

　　板書設(shè)計力求突出中心、干凈明朗、一目了然。我的板書設(shè)計是：

　　養(yǎng)花

　　有喜有憂，有笑有淚，

　　有花有果，有香有色。 養(yǎng)花的樂趣

　　既續(xù)勞動，又長見識。

　　本設(shè)計是我對課程改革的一點探索，不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者敘述具體、清楚的表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

　　教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）同學(xué)們齊讀。

　　生：讀（有喜有憂………………這就是養(yǎng)花的樂趣）

　　師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動、見識。

　　二、學(xué)習(xí)課文2—6自然段。

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的過程，就是帶著問題去研究的過程。課文的2—6自然段，具體地描述養(yǎng)花的樂趣，從哪些地方可以感受到呢？請自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內(nèi)容寫下你的體會。

　　生自由讀并寫體會。

　　（一）交流第二自然段。

　　師：剛才同學(xué)很認(rèn)真在思考，現(xiàn)在來談?wù)勀銈冏x了第二段后的感想。（學(xué)情預(yù)設(shè)）

　　生1：我從第2句體會到作者看著好花生病要死，很難過。作者很愛花。

　　生2：我從第3、4句體會到北京的氣候?qū)︷B(yǎng)花來說不是很好，作者無法養(yǎng)好南方的好花。

　　生3：我從最后一句體會到作者只種好種易活自己奮斗的花草。

　　師：你很會理解，請讀一讀。生讀。

　　師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強不息的精神。

　　師：能否舉例說說哪些花屬于自己會奮斗？

　　生匯報：（牽牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………）

　　師評價：你們的課外知識還真豐富，看來你們是群愛讀書的孩子。

　　小結(jié)：老舍先生從生活環(huán)境及自己的實際能力出發(fā)，不養(yǎng)名貴花草，只養(yǎng)些好種易活的花，說明他愛花、憐花，對普通花一樣喜愛。盡管養(yǎng)自己會奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的，該怎么做？請同學(xué)談?wù)剬Φ谌�段的理解�?/p>

　　（二）交流第三段。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　生：從第2句話的“天天……好朋友……關(guān)切”體會到作者十分關(guān)心花。

　　師：你真會學(xué)習(xí)，能抓住重點詞語理解，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，請你帶著你的體會讀讀這句。

　　生：讀。

　　師：老師聽出了作者愛花愛的真，愛的深切。

　　生2：從第3句，我體會到作者懂的養(yǎng)花的方法，若喜陰就別放在太陽地里，若喜干就別多澆水。

　　師：你能說說哪些花喜陰，哪些花喜陽嗎？

　　生匯報。

　　師：我這雖有一句養(yǎng)花人總結(jié)的養(yǎng)花經(jīng)驗，花諺語：（出示課件：“陰茶花，陽牡丹，半陰半陽旺季蘭）師讀。

　　生齊讀花諺語。

　　小結(jié)：懂得了養(yǎng)花知識，有了養(yǎng)花經(jīng)驗，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來了，中午十二點左右，午時花開花了，下午三點，萬壽菊欣然怒放，傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含花一現(xiàn)。此時，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬朵壓枝低”，繁花似錦，花團錦簇。請帶著你們的體會齊讀這段。

　　生齊讀第三自然段。

　　師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂趣，不過在養(yǎng)花過程中也有累的時候，請同學(xué)們談?wù)剬Φ谒亩蔚睦斫狻?/p>

　　（三）交流第四段。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)。

　　生：從第1、2句我體現(xiàn)老舍先生感謝花草，在工作的時候，總是寫一會兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會兒，然后再出去。

　　師：你很會理解，然后再出去做什么？

　　生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。

　　師：然后再出去做什么？

　　生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。

　　師：這就是“如此循環(huán)。”

　　生2：從第3句我體會到腦力勞動和體力勞動的到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

　　師：是啊，作者把照顧花當(dāng)作調(diào)節(jié)身心的良藥，從苦中取樂。

　　生3：我從4、5、6句體會到作者很愛花，養(yǎng)花很累，以苦為樂。

　　師：你真是愛思考的孩子，帶著你的體會讀一讀。

　　生4：我從最后兩句體會到作者覺得養(yǎng)花很有意思，不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。

　　師：雖然這么累，但作者覺的這多么有意思呀！于是得出一個結(jié)論。齊讀最后一句。

　　生讀：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。這難道不是真理嗎？”

　　師：對啊，不勞動什么也做不成，勞動雖苦，但其樂無窮，請同學(xué)帶著各自的勞動體驗自己讀讀勞動這部分。

　　生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流。”

　　師：同學(xué)們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來齊讀：（生讀不勞動……真理嗎？）

　　小結(jié)：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造樂趣，勞動創(chuàng)造幸福。

　　養(yǎng)花很累，同時也是其樂融融，請同學(xué)們接下來談。

　　（四）交流第五段。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　生1：從第1句我體會到當(dāng)聽到送牛奶的夸花香時，我們?nèi)�家都很自豪�?/p>

　　師：是啊，與人分享花香的快樂。

　　生2：從第2句我體會到當(dāng)曇花開放時，作者與朋友一起欣賞。

　　師：對啊，與朋友分享難得一見的曇花開放的快樂。

　　生3：從第3句我體會到當(dāng)花分根，送給朋友，作者很高興。

　　師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香。”

　　過渡：可惜，天有不測風(fēng)云，在養(yǎng)花過程中也有令人傷心的事，請來談?wù)劇?/p>

　　（五）交流第六自然段。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　生1：我體會到作者很愛花。

　　生2：我體會到了作者把花當(dāng)作有生命的事物看待。

　　生3：我體會到作者全家人都是花癡。

　　師：你的理解太精彩了，祝賀你！

　　師：請兩小組同學(xué)帶著你們對五、六自然段的體會來讀一讀，其余同學(xué)聽聽你聽出了什么？

　　（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）

　　師：同學(xué)們你們聽出了什么？

　　生匯報：從他們的讀聲中聽出了“喜”和“憂”

　　師：無論是喜是憂，都是養(yǎng)花的樂趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣），請同學(xué)們齊讀。

　　生：“有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣。”

　　師：這不只是養(yǎng)花的樂趣，這也是學(xué)習(xí)的樂趣，齊讀。

　　生讀：有喜有憂……這就是學(xué)習(xí)的樂趣。

　　師：這不只是學(xué)習(xí)的樂趣，這也是生活的樂趣。齊讀。

　　生讀：有喜有憂……這就是生活的樂趣。

　　三、總結(jié)全文。

　　作者對花充滿了愛意，但文中沒有“多么美麗，多么可愛”這類空話，而是用具體事例把愛的情感流露于字里行間，將養(yǎng)花的樂趣寫具體，作者所寫的都是平時生活中的點點滴滴、真實、深切，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)。

　　實踐活動

　　選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點和你為什么喜歡它。如果養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。

　　板書

　　養(yǎng)花

　　樂趣

　　喜  憂  笑  淚  勞動

　　花  果  香  色  見識

《養(yǎng)花》讀寫練習(xí)題 篇15

　　第一課時

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)7個生字，正確理解詞語，了解作者從哪幾方面寫了自己養(yǎng)花的樂趣。

　　2、教學(xué)重難點：

　　抓住課文中心段，體會語言特點，理清課文的敘述順序，概括每一部分的意思。

　　3、教學(xué)過程：

　　一、檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。

　　1、檢查生字自學(xué)情況，注意讀音“置”“砸”“載”；字形“秉”等。

　　2、檢查詞語理解情況。

　　3、小結(jié)并引入新課，板書課題：養(yǎng)花

　　二、初讀課文，概括“樂趣”。

　　1、提問：同學(xué)們養(yǎng)過花嗎？誰來說說自己養(yǎng)花的感受。

　　2、初讀課文，思考：本文主要寫什么？（為什么養(yǎng)花及養(yǎng)花的樂趣）

　　3、快速瀏覽課文，看看課文那一段話總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣。

　　4、學(xué)生自學(xué)課文后交流：課文最后一段話總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣。

　　5、小結(jié)：這段話語言非常精練，建議同學(xué)們把它背下來（學(xué)生背誦最后一段，老師板書后檢查背誦情況）。

　　三、精讀最后一段，體會語言特點。

　　導(dǎo)讀：請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀最后一段話，看誰能發(fā)現(xiàn)它語言上的特點及段的結(jié)構(gòu)。

　　1、用詞準(zhǔn)確

　　比較“須”與“需”的異同，作者為什么用“須”？

　　體會“既……又……”在句子中的作用，用這個關(guān)聯(lián)詞說一句話。

　　句式工整的排列及反義詞的使用等。

　　2、層次清楚：從情感、成果、意義三方面總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣。

　　3、小結(jié)。

　　4、感情朗讀。

　　四、再讀課文，了解“樂趣”。

　　1、默讀思考：課文哪幾段寫了養(yǎng)花的樂趣，都是什么樂趣？

　　2、學(xué)生自學(xué)課文后交流歸納：

　　增長見識

　　有益身心

　　分享快樂

　　傷心落淚

　　3、幫助學(xué)生解決可能遇到的問題：養(yǎng)花中的傷心事怎么會是樂趣？

　　4、小結(jié)（感受老舍先生對生活的熱愛）。

　　五、總結(jié)拓展，推薦讀物。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了老舍先生養(yǎng)花的樂趣，并且感受到了他那深厚的語言功底及他對生活的熱愛。讀讀他的書，我們定會收益匪淺。老師向大家推薦一本他的散文集，大家可以抽空讀一讀。

　　板書設(shè)計：

　　增長見識  

　　養(yǎng)花{  有益身心 }  有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果， 分享快樂既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　傷心落淚

　　[課后反思]

　　提高課堂的實效性，就應(yīng)該抓好語文本體的學(xué)習(xí)，只要把握教材，扎扎實實地在課堂上落實“雙基”訓(xùn)練，就能起到事半功倍的效果。

　　《養(yǎng)花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結(jié)構(gòu)，還是語言的表達(dá)都是一篇非常典型的范文。結(jié)合本班同學(xué)作業(yè)中常出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中，我充分利用教材，讓學(xué)生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地掌握語文基礎(chǔ)知識。

　　一、區(qū)別“須”與“需”

　　在學(xué)生的作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養(yǎng)花》一課中出現(xiàn)的“既須勞動，又長見識”中的“須”，很多學(xué)生就與“需要”的“需”混為一談。教學(xué)中，我問學(xué)生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學(xué)生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準(zhǔn)確。更可喜的是，在后來的作業(yè)和考試中，同學(xué)們都能準(zhǔn)確地使用這兩個字。

　　二、適時背誦，積累好詞句

　　語文的學(xué)習(xí)，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應(yīng)適時在課堂上落實。在教學(xué)《養(yǎng)花》時，當(dāng)同學(xué)們找到概括老舍養(yǎng)花樂趣的那句話時，我決定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓勵學(xué)生把它背下來，看誰背得又快又好。學(xué)生的積極性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結(jié)束，他們中的大部分同學(xué)已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學(xué)生的語言，提高了課堂的效率。

　　可見，結(jié)合學(xué)生的實際情況來備課，會使我們的教學(xué)更有實效性。