《養花》教案設計（通用17篇）

《養花》教案設計 篇1

　　設計理念：

　　讓學生在自讀中感悟作者的思想感情，感悟生活的樂趣和生命的價值，學習作者的寫作方法和生活態度，并運用滲透于自己的學習生活中去。

　　教學目標:

　　1、 有感情的朗讀課文。

　　2、 掌握“門道，有益身心，奇花異草，秉燭夜游”等詞語。

　　3、 了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。

　　4、 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1、 同學們，你人為什么是快樂？

　　2、 直接點出文章主題——養花的快樂

　　老舍先生一生愛花，也愛養花，因為在養花的過程中，他體會到了無窮的樂趣，那就是——

　　（板書）有喜有憂    有笑有淚

　　有花有果    有香有色

　　既須勞動    又長見識

　　[由“快樂”切入本文，聯系學生對自身生活的感受，引起學生的學習興趣。]

　　二、 抓主要段落，重點體會養花的樂趣

　　1、 速讀全文，找出具體敘述養花樂趣無窮的段落。

　　2、 默讀文章，看看老舍先生是怎樣把養花的樂趣些具體的？

　　（主要從寫作上讓學生把握作者的表達方法。）

　　根據學生回答，完成板書：

　　養花

　　生活的樂趣（1）                            有喜有憂

　　會奮斗的花（2）——選花                    有笑有淚

　　多得  知識（3）          養花是一種樂趣    有花有果

　　——養花

　　有益  身心（4）                            有香有色

　　樂、趣、喜（5）——贈花                    既須勞動

　　傷 心 事  （6）——惜花                    又長見識

　　[從課文整體入手，既訓練了學生的概括能力，又學習了作者的寫作方法，同時也為學生在課文背景整體把握的基礎上，深入閱讀做好了準備]

　　3.圍繞這些段落自讀，互相交流感想和體會。

　　“請你用自己喜歡的方式自讀這些段落，看看文章哪些語句體現了作者愛花，并把養花當成生活中的樂趣了。可以把它畫下來，多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你的體會。”

　　4、學生自讀。

　　[尊重學生的主體性和學生獨特的感受，引導學生自讀自悟。]

　　5、集體交流反饋

　　教學提示：

　　（1）學生講感想、體會，暢談自己的看法。

　　（2）根據學生的看法找文中的段落進一步體會文章。

　　（3）引導學生抓住關鍵的詞語和句子，特別是每段的總述句 、中心句，體會、交流自己的見解。

　　（4）指導學生有感情的朗讀，或是個別朗讀自己喜歡的句子。

　　[從學生的感悟中，豐富“養花的樂趣”，理解關鍵詞語：“門道、有益身心、秉燭夜游等。”]

　　6、教師小結

　　作者以“養花的樂趣”為中心，或從正面，或從側面，或從反面，講了養花給作者帶來的樂趣，一層一層地表達了中心，抒發了自己熱愛生活，熱愛勞動的思想感情。

　　三、 總結全文，課堂延伸

　　1、學了這篇文章你有了哪些收獲呢？

　　2、在你的生活中，你體會到了哪些樂趣呢？

　　[再一次聯系生活，提高對生活的認識。]

　　3、在學生的暢談的基礎上總結：

　　是啊，生活是個五味瓶，只要在酸、甜、苦、辣、咸的生活中，我們才能真切的感受到生活的快樂！正所謂——

　　（出示）

　　寬容生樂       苦中有樂

　　無憂得樂       知足常樂

　　助人為樂       寡欲則樂

　　讀書尋樂       健康快樂

　　板書設計養花

　　生活的樂趣（1）            有喜有憂

　　會奮斗的花（2）——選花     有笑有淚

　　多得  知識（3）        養花是一種樂趣   有花有果

　　——養花

　　有益  身心（4）              有香有色

　　樂、趣、喜（5）——贈花       既須勞動

　　傷 心 事  （6）——惜花       又長見識

《養花》教案設計 篇2

　　師：《養花》這篇課文主要寫了什么？

　　生：主要寫養花的樂趣。

　　師：你說得很對。你是怎么知道課文主要寫養花的樂趣的？能從文中找出根據嗎？

　　生：從第二自然段“我只把養花當作生活中的一種樂趣”可以看出。

　　生：從文章最后一節也可以看出。

　　師：同學們找得很對。作者在文章一開始就告訴我們：“我只把養花當作生活中的一種樂趣”，最后又告訴我們，他從養花中得到了哪些樂趣。同學們，請你們再讀課文，看看作者究竟從養花中感受到哪些樂趣呢？

　　生：把花養活是一種樂趣；通過養花得到知識是一種樂趣；養花鍛煉了身體是一種樂趣；與別人分享勞動成果是一種樂趣。

　　師：課文第六小節也是寫養花的樂趣。

　　生：不對。第六小節寫的是菊秧被鄰家倒下的墻砸死了，全家幾天都沒有笑容，寫的是養花的傷心事，不是樂趣。

　　師：第六小節究竟算不算養花的樂趣呢？請同學們再認真讀一讀，然后聯系上下文理解。

　　生：課文第六小節寫的是養花的樂趣。

　　師：（饒有興致地）為什么？

　　生：因為全文就是圍繞“養花的樂趣”這個中心寫的，而前面幾小節也正是寫養花的樂趣，所以我認為這一節也是寫養花的樂趣。況且，老舍先生是大作家，與中心無關的事他肯定不會寫進去。

　　師：請同學們再讀一讀課文最后一個自然段，看看老舍所說的樂趣有哪些？

　　生：有喜有優，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識。這就是養花的樂趣。

　　師：你們能不能把這些樂趣分類？

　　生：喜、優、笑、淚是一類，花、果、香、色是一類，勞動、見識是一類。

　　師：分得好！那么，你能不能在這些樂趣前面加上一個詞，幫助他們歸類呢？

　　生：喜、憂、笑、淚是人的思想感情，是情趣之樂；花、果、香、色是養花的成果，是成果之樂；既需勞動，又長見識，是養花的意義之樂。

　　師：（大喜）說得太好了，那么，課文第六小節能不能歸在哪一種樂趣里面呢？生：第六小節寫的是作者養花過程中的傷心事，是情趣之樂中的“憂”和“淚”，所以應歸在“情趣之樂”。

　　師：既然是寫樂趣，為什么說悲也是樂呢？

　　生：因為情趣之樂，是指作者喜怒哀樂思想感情變化的樂趣。第六小節寫的是作者養花過程中的傷心事，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。這使作者傷心、掉淚，但搶救未被砸死的菊秧，細心照顧受到影響的菊花，使它們重新成活、開花，作者心里該多么高興啊！這是經歷了傷心事以后的高興，更是不同尋常，因此，這也是一種樂趣。

　　評析：

　　古人云：“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創新的開始，解疑是創新的過程，答疑則是創新的成果。因此，教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養，小到對課題、遣詞、造句、文采的質疑，大到聯系全文，探究篇章中可能出現的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學生的質疑，教師不要急于評價，更不可越俎代皰，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質疑，而后答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好 “主導作用”，以確保學生的“主體地位”，使學生在質疑──解疑──答疑的過程中，發揮學習主動性、積極參與性，從而培養學生的創新能力。

《養花》教案設計 篇3

　　★ 教學目標：

　　1.理解課文內容;體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2.學會本課生字、新詞，會用“既…..又….. 盡管……還是…….”兩個關聯詞語造句。

　　3.學習課文的表達方法，完成隨堂小練筆。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　★ 教學重點、難點：

　　理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情，領會文章表達的方法。

　　★ 教學準備：

　　1.搜集資料：老舍、寫花的詩句、花的圖片。

　　2.自制課件。

　　★ 課時安排：兩課時

　　★ 教學程序：

　　第一課時

　　一、課前交流 詩情話花

　　課前出示下面寫“花”的詩句，師生互動談感受。

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花( )

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很( )

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的( )

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很( )

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很( )

　　二、導入新課 簡介作者

　　1.談話：

　　通過剛才的交流，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣?(板書)

　　2.簡介作者：

　　(1)名字的由來：因為老舍生于陰歷年底，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。舒慶春上學后，自己更名為舒慶春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄;予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。

　　(2)老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。他自己說：“我終年是在拼命地寫，發表也好，不發表也好，我要天天摸一摸筆。”正因為如此，他勤奮筆耕，創作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽。

　　三、檢查預習 初步感知

　　1.出示本課重點的生字，指導學生認讀。

　　如此循環 好種易活 自己奮斗 自生自滅 一來二去 三年五載 有益身心 秉燭夜游 置之不理 曇花一現 贈人玫瑰 手留余香

　　2.選擇上面的一個詞，說說相關的課文內容，從而了解學生對課文的掌握情況。

　　3.質疑問易

　　(1)通過預習你知道了什么?從而幫助學生理清課文的順序。

　　老舍把養花當作生活中的一種樂趣。

　　老舍只養些好種易活的花草。

　　老舍在養花中增長了見識。

　　老舍在養花中調節身心。

　　老舍在養活中分享快樂。

　　老舍在養花中的傷心事。

　　(2)你在預習中還有哪些問題。

　　四、讀悟結合 重點深究

　　1.老舍把養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，誰能用文中的一句話來概括一下。

　　出示中心句：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”

　　2.用對這句話的理解來組織教學。讓學生自由讀課文，找出能說明這句話的內容，引領學生讀悟體會“樂趣”。可以按學生回答的先后順序來進行。

　　(1)　學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

　　①(齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”)作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花?

　　②從課文中找出一句話作為這段的段意。

　　(我把養花當作生活中的一種樂趣。)

　　(2)學習課文第二段，理解課文內容。

　　①請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

　　(這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花)

　　②作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢?

　　(因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去;另外，北京的氣候也不太適宜養花。)

　　③作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的?

　　(好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。)

　　(3)學習課文第三段，理解課文內容。

　　①花草自己要奮斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣?

　　(作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識)　　②“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎?

　　(別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。)

　　③你有好朋友嗎?平時你是怎么和他相處的?作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么?

　　引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎?(長見識)

　　看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感?你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎?

　　(自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。)

　　(4)學習課文第四段，理解課文內容。

　　①四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

　　(養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。)

　　學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

　　(澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣;天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣;天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。)

　　②作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的?(不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?)作者采用了什么句式，表達了什么感情?

　　(5)學生自學五六自然段。

　　只要體會出“在養花中分享快樂”和“傷心事”就夠了，這兩段可以不去教學。

　　★板書設計

　　老舍把養花當作生活中的一種樂趣。

　　老舍只養些好種易活的花草。

　　老舍在養花中增長了見識。

　　養花的樂趣

　　老舍在養花中調節身心。

　　老舍在養活中分享快樂。

　　老舍在養花中的傷心事。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1.背誦中心句，解釋中心句的意思。

　　2.課文講了關于養花的幾個方面，選擇其中的一個方面讓學生來復述。

　　3.什么是“樂趣”?找生用生活中的事例來說明。

　　4.養花的樂趣在于學生齊讀最后一句話。那么作者是怎樣把這一特有的樂趣寫出來的呢?

　　二、體會表達方法

　　1.讓學生再次通讀課文，抓住中心句，分別找出“喜與憂”“笑與淚”“香與色”的內容，體會這一寫作方法。

　　(1)五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處?

　　(采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻)

　　男女生分別讀，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

　　(2)從“喜\笑”中你再次體會到了什么?(分享的快樂，給予的美好)

　　從“憂\淚”中你又一次感受到了?(老舍對花的喜愛)

　　(3)文中還寫了一處“苦與樂”“得與失”“勞與逸”你能找到嗎?

　　搬花的苦與勞動的樂　寫作的忙與賞花的閑　腦力與體力的調節等方面，通過讓學生充分讀書，體會出“對比”寫的好處。

　　2.再讀開頭結尾，體會前后照應，開頭點題，結尾扣題的方法

　　(1)我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

　　(2)學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

　　(3)除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎?

　　(用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”)

　　作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚;既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊!

　　3.再讀開頭，點題“養花是樂趣”與結尾“樂趣在哪里”前后呼應，首尾連貫。

　　三、感情朗讀　　深化情感

　　1.選擇你喜歡的一部分內容，自由練習有感情的讀，找生課堂展示。

　　2.指導感情讀的技巧：如女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

　　3.老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎?

　　四、聯系生活　　發現樂趣。

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎?請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

《養花》教案設計 篇4

　　教學要求:

　　1,理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養熱愛生活的感情.

　　2,學會生字新詞,會用"置之不理"造句.

　　3,完成課后練筆.

　　4,有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段.

　　教學重點:

　　理解課文的思想內容,完成練筆.

　　一,導入新課.

　　你家中有花嗎 談談你的感受.

　　二,檢查預習.

　　1,指名按自然段朗讀課文.

　　2,同學們已經預習了課文,你說說老舍先生為什么要養花 他從中體會到什么樂趣

　　三,通過讀課文,給課文分段.

　　1,學生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段 每一段講了什么意思

　　2,討論:課文可以分三段.

　　(1) (2—6) (7)

　　四,抓住重點,理解課文內容.

　　1,"奇花異草"是什么意思

　　作者養的花草有什么特點 為什么

　　2,"置之不理"什么意思 "自生自滅"什么意思

　　作者"摸著了一些門道",這些"門道"指什么

　　3,作者為什么說他"可得感謝它們"

　　用課文里的話說一說.

　　因為作者因為養花而受益:有益身心,勝于吃藥.

　　4,全家動員搶救花草時,十分緊張,使人"腰酸腿疼,熱汗直流",你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎 為什么

　　5,什么是"秉燭夜游"

　　6,為什么作者"也有傷心的時候"

　　7,作者認為養花究竟有哪些樂趣

　　五,再讀課文,概括中心.

　　1,提出要求:

　　朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了"喜""笑" 哪些地方寫了養花的"憂""淚" 哪些地方寫了養花的"須勞動""長見識"

　　2,自由讀課文,討論.

　　3,討論交流.

　　4,概括中心思想.

　　六,練習給課文編提綱.

　　1,自由讀課文.

　　想一想作者怎樣安排材料的

　　2,討論交流.

　　(1)文章題目:養花

　　(2)文章中心:作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣.

　　(3)材料安排:

　　a,把養花當作一種樂趣.

　　b,具體講養花的樂趣.

　　c,總結養花的樂趣.

　　教學反思

　　一, 落實了"學生是語文學習的主人".教師在這節課中根據教材特點,使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習,大大提高了學生的學習興趣,充分調動了學生學習的主動性,人人都樂于參與學習,參與傾聽表達.同時允許學生自由選擇適合自己的"角色",作業練習等,尊重了學生的個性差異.

　　二,正確處理了基本素養與創新能力的關系.雖然教學是以活動促學習,在活動中培養學生的創新精神和能力,但并沒有脫離語言文字的學習,而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上,運用課文中的語言進行交流,運用,同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力.

　　三,有效地發揮了教師的組織與引導.教師在教學中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學生充分地表達.既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗,又因勢利導,及時,準確地對學生理解感悟上的難點,疑點,誤點進行了點撥.

《養花》教案設計 篇5

　　《養花》教學反思

　　《養花》是我國現代著名作家,著名語言藝術大師老舍先生1951年2月12日發表在《文匯報》上的一篇散文.文中講述了"我"養花的情形,從中感受到養花既須勞動,有長知識,能給人們帶來樂趣,抒發了"我"愛花,愛養花,熱愛生活的思想感情.文章中"有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色.既須勞動,又長見識"一句直接點明了作者從養花當中得到的樂趣."有喜,有笑,有花有果,有香有色.既須勞動,又長見識."視為養花的樂趣,在情理之中,意料之內,我們都好理解.可"有憂,有淚"怎么會成為養花的樂趣的呢 課文到這里似乎充滿了矛盾.這也正是本文的一個難點所在.

　　關于"有憂,有淚",在課文中,老舍是這樣描述的:"當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回.三百棵菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候),下了暴雨,鄰家的墻倒了,菊秧被砸死三十多種,一百多棵.全家都幾天沒有笑容."

　　其實,你解決好了下面幾個問題,這個難點也就突破了.1,為什么全家都幾天沒有笑容 因為他們很傷心,難過.2,從哪看出他們傷心的程度 從能清楚地歷數出被砸死的菊花的棵數和種數,從"全家都幾天沒有笑容"中,感受到的.3,死了一些花居然還去仔細清點一番,詳細了解死了多少棵,多少種; 居然全家人都好幾天不開心,足見他們的傷心程度.那是因為什么而使得他們如此傷心呢 一切都緣于對花的喜歡.通過這個看似傷感的小插曲,全家人強烈的愛花惜花之情更是不言自明了.就像跟你親如伙伴的小狗與你家的某只雞受傷了,你會有不同的感受一樣,心疼正是因為心中有愛.

　　養花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生.套用一句老話:酸甜苦辣才是生活的本味啊!無憂只喜,無淚只笑,生活就變得了無味道了.再加上,老舍就愛種那些"好種易活"的,"自己會奮斗的"花草,這就正是作者為人處世的態度——他知道人生的意義就在于奮斗.生活不可能一帆風順,但不管是身處順境還是逆境,他都一樣熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗.

　　仔細分析一下,不難看出作者在這一節流露出來的對花的深愛之情與全篇洋溢著的愛花之情是一脈相通的.看似矛盾,卻并不矛盾,有憂有淚,只因養花本身是一種樂趣.

　　《養花》教學反思

　　在新課改的理念下，我努力追尋著探究式的教學模式，并力求使自己的課堂教學別具特色。在《養花》公開教學時，我采用了別開生面的教學形式，即聘請三位同學做老舍的代理人，而后請下面的同學就課文內容及他們感興趣的問題向“老舍”發問。但是獨領風騷的外在形式并沒有使內在的內容得到充分的體現和展露。相反，整節課的教學內容顯得有點零亂無章，而我聲情并茂的解析和總結也沒起到力挽狂瀾的成效。

　　新課改滋潤著我的課堂教學，并使之充滿生機和活力。但由于我過于注重其外在的表現形式，而使《養花》這篇膾炙人口、耐人尋味的文章并沒有得到合理的、預期的教學效果。思來想去，這篇文章樸實無華、于平淡中蘊涵著深刻的意味和道理。教學中更應側重于讓學生在不同形式的誦讀中體會作者的思想感情，同時，教師應相機抓住文中一些重點句子適時引導、點撥，反復朗讀，使生情感得到升華，讓淺顯的道理銘刻于學生心中。

　　繁文縟節，新穎的外殼并不是新課改的精髓所趨，我們教學的最終目的還在于通過一些精心設計的、別出心裁的教學手段來為教學內容服務。畢竟，內容主宰著一切外在形式嘛。

　　《養花》教學反思

　　《養花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。結合本班同學作業中常出現的問題，在教學中，我充分利用教材，讓學生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地掌握語文基礎知識。

　　一、區別“須”與“需”。

　　在學生的作業中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養花》一課中出現的“既須勞動，又長見識”中的“須”，很多學生就與“需要”的“需”混為一談。教學中，我問學生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來的作業和考試中，同學們都能準確地使用這兩個字。

　　二、適時背誦，積累好詞句。

　　語文的學習，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應適時在課堂上落實。在教學《養花》時，當同學們找到概括老舍養花樂趣的那句話時，我決定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓勵學生把它背下來，看誰背得又快又好。學生的積極性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結束，他們中的大部分同學已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學生的語言，提高了課堂的效率。

　　可見，結合學生的實際情況來處理預設與生成，會使我們的教學更有實效性。

　　<養花》教學反思

　　《養花》是小學課本的傳統篇目之一，大多數教學設計總是以“感受養花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養花之事和養花之樂，脫離了愛花之情來談養花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。

　　在反復閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊含著許多發人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”等等。在深刻理解教材的基礎上，我們明確了學習思路：體會愛花之情——理解養花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛花之情”和“養花之趣”的提高與發展。教學設計是“預設”的，但課堂教學是以學生發展為目標，以文本為載體，以對話為手段的動態的建構過程，它具有“生成性”的特點。老師是學習活動的設計者、組織者和引導者，“教師只要思想上真正顧及了學生多方面的成長，顧及了生命活動的多面性、師生共同活動中多種組合和發展的可能性”才能發現課堂教學具有生成性的特征，把握好課堂教學的生成性，才能促進學生全方位的發展，促進學生語文素養的提高。在教學中我注重傾聽學生發言，捕捉生長點，順學而導。

　　㈠捕捉時機，順學而導。如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。”一句時，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花。”教師及時點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情。可是這些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評：“你聯系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”

　　這個環節，我首先肯定該生抓住了重點詞談理解，繼而點撥該生聯系已有的知識體驗來理解，在理解的基礎上再要求學生有感情朗讀，這一過程的目的就是要促進學生不斷地發展，同時也以典型示范的方式實現了個人與集體的共同發展。作為學習活動的引導者，我珍惜每一次和學生對話的機會，學會傾聽，獲取對話信息，捕捉對話點，使不同認知水平、情感體驗的學生在每次對話中都能得到發展。

　　㈡順學而導，導向認知。在教學“結合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養花給作者帶來的樂趣”這一教學環節時，當學生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。”

　　教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。

《養花》教案設計 篇6

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　　張廣祥主頁中國語文名網“中學語文在線” 

　　一、在活動實踐中理解

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

　　[評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。]

　　師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

　　（四學生相互看了看，不知如何回答）

　　師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

　　（約兩分鐘后）

　　師：咱們先聽觀眾猜一猜。

　　生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

　　生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

　　師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

　　生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情……

　　生3：我很激動。

　　生4：有一種失而復得的歡喜。

　　生1：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

　　生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

　　生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

　　二、在引導點撥中感悟

　　師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　生：老舍先生養花的樂趣。

　　師：是的，不過剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

　　（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

　　生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。

　　師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

　　生：第五自然段。（朗讀）

　　師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　生：這是養花的成果。

　　師：想一想，養花是不是只有這三件成果？

　　生：不 是。

　　師：還可能有哪些？

　　生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

　　生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　（生默讀、思考、指名答）

　　生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

　　師：什么感受？

　　生：特別喜歡。

　　生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

　　生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

　　生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

　　師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　生：是享受勞動果實的快樂。

　　師：對，這種理解更準確了。

　　[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑借。]

　　師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？

　　生：最后一段是總結，前面是分述。

　　師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

　　生：我體會到作者很愛花。

　　師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　（小組交流，教師巡視指導）

　　師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

　　師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？

　　生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

　　生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。

　　生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

　　[評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

　　生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

　　生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

　　三、在課外練筆中運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

　　（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

　　師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　（生鋪開紙筆，開始寫作）

　　[評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。]

　　[總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業 練習等，尊重了學生的個性差異。

　　二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　五、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。]

《養花》教案設計 篇7

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　教學重點：

　　知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？

　　板書：13養花。

　　二、介紹老舍、老舍養花

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

　　（養花給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　老師板書

　　1、為什么養花； 2、養什么花；

　　3、養花要摸門道； 4、養花有益身心；

　　5、養花使人喜悅； 6、養花使人傷心；

　　7、養花的樂趣。

　　七、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學難點 ：

　　1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學過程 ：

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

　　2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

　　點撥：

　　（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

　　有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）

　　（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？

　　（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把養花當作樂趣。

　　2、分述養花的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②養花要摸門道——增長知識

　　③養花要付出勞動——有益身心

　　④養花使人喜悅——有喜

　　⑤養花使人憂傷——有憂

　　3、總結養花的樂趣。

　　四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點。

　　3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構思。

　　5、寫出來。

《養花》教案設計 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3、學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

　　4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間：共3課時

　　三、教學重點、難點：

　　訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

　　四、教學過程 ：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

　　學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　⑴默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　⑵思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。

　　⑷指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　　⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　⑵作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　⑶“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

　　⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

　　3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　⑴總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑸養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑹養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑺養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1 讀中心句。

　　2 概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　作業 ：

　　1 復習字詞。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　3 背誦四、五、六、七自然段。

　　4 完成練習冊。

《養花》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.、學會本課生字新詞，會用查字典的方法理解詞語。

　　3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。

　　教學重難點：體會養花的樂趣。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，初摸心靈

　　1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

　　老舍爺爺覺得養花很有趣，今天我們就來學習老舍爺爺寫的《養花》。

　　2、簡介老舍

　　3、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

　　二、讀中融入，感受心靈

　　（一）自由讀文，初知“樂趣”

　　1、自由讀文做到正確流利。

　　2、思考：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養花樂趣的幾句話。

　　3、檢查抽讀詞語

　　（二）披文入境，體驗“樂趣”

　　1、讀文叩問。

　　⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

　　⑵指名數位同學讀。

　　⑶質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

　　（喜、笑、有花有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）

　　2、攜疑深究。

　　⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味/聯系生活實際想一想/把自己放入文中，設身處地地想一想）

　　⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，說說每個自然段寫了什么？選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

　　⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。

　　⑷大堂匯報，適時點撥。

　　讓學生感受和領悟養花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評“一來二去，我摸著一些門道”“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。

　　體會養花的“有益身心之樂”“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　體會養花的“成果分享之樂”則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。

　　對養花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？

　　三、引領提升，抒發心靈

　　1、學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或寫一寫）

　　2、指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？表達了作者什么感情？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。　　

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；

　　“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　3、練習背誦第七節。

　　課后反思：

　　《養花》是我國現代著名作家，著名語言藝術大師老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。文章中“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識”一句直接點明了作者從養花當中得到的樂趣。“有喜，有笑，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。”視為養花的樂趣，在情理之中，意料之內，我們都好理解。可“有憂，有淚”怎么會成為養花的樂趣的呢？課文到這里似乎充滿了矛盾。這也正是本文的一個難點所在。

　　關于“有憂，有淚”，在課文中，老舍是這樣描述的：“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。”

　　其實，你解決好了下面幾個問題，這個難點也就突破了。1、為什么全家都幾天沒有笑容？因為他們很傷心，難過。2、從哪看出他們傷心的程度？從能清楚地歷數出被砸死的菊花的棵數和種數，從“全家都幾天沒有笑容”中，感受到的。3、死了一些花居然還去仔細清點一番，詳細了解死了多少棵，多少種；居然全家人都好幾天不開心，足見他們的傷心程度。那是因為什么而使得他們如此傷心呢？一切都緣于對花的喜歡。通過這個看似傷感的小插曲，全家人強烈的愛花惜花之情更是不言自明了。

　　養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生。套用一句老話：酸甜苦辣才是生活的本味啊！無憂只喜，無淚只笑，生活就變得了無味道了。再加上，老舍就愛種那些“好種易活”的，“自己會奮斗的”花草，這就正是作者為人處世的態度——他知道人生的意義就在于奮斗。生活不可能一帆風順，但不管是身處順境還是逆境，他都一樣熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。

　　仔細分析一下，不難看出作者在這一節流露出來的對花的深愛之情與全篇洋溢著的愛花之情是一脈相通的。看似矛盾，卻并不矛盾，有憂有淚，只因養花本身是一種樂趣！

《養花》教案設計 篇11

　　一、教材簡析：

　　《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　三、教學重點、難點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　四、課程資源的開發與整合：

　　1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。

　　2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。

　　五、教學用時：2課時

　　第  一  課  時

　　一、教學內容及要求：

　　1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。

　　2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。

　　二、教學步驟：

　　（一）導入：

　　1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。

　　2、交流養花的知識和樂趣。

　　3、揭示課題。

　　（二）檢查預習

　　1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。

　　2、說說預習課文之后對老舍先生養花的經歷有哪些了解。

　　（三）理清課文的敘述順序。

　　1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

　　2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

　　3、交流。

　　（四）理解作者養花的原因及種類。

　　1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什么？

　　2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

　　3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

　　4、指導朗讀。

　　（五）自由朗讀全文，體會作者養花的樂趣。

　　第  二  課  時

　　一、教學內容及要求：

　　1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。

　　2、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　二、教學步驟：

　　（一）復習導入：

　　老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的？

　　（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。

　　1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

　　2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。

　　3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。

　　4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

　　（三）總結全文

　　1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什么作用？

　　2、自由讀，體會其作用。

　　（四）有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　（五）作業：

　　1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。

　　2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。

　　[板書設計]

　　13、養花

　　長見識

　　有益身心

　　養花的原因→養花的好處   分享快樂  總結養花的樂趣

　　有喜有憂

　　[教學反思]

　　本學期，我校語文課題組正式啟動了《農村小學語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期，我們側重于開發整合家庭課程資源。因此，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。

　　老舍先生的這篇《養花》真實地敘述了他養花的樂趣，而在實際生活中，大部分學生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此，在課前，我著重布置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷；上課之初，帶領他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！

　　但是，在本課的實施過程中，我也發現了一些問題，首先，是對學生的鼓勵很重要。因為，以前，我們很少強調讓學生回家去搜集資料，學生根本沒有這方面的習慣和經驗，而現在，他們在老師的倡導下居然做得很好。為了讓他們養成課前主動開發資源的習慣，我認為，及時的表揚與鼓勵非常重要，我們班有一個叫王鍵的小男生，第一次搜集資料就很成功，我表揚了他幾次，后來，他居然就能堅持下來了，我沒有布置時，他也能主動搜集與課程有關的資源。今后，我打算對其他學生也要多給予肯定。第二個問題是關于小組合作交流的。在這一課中，我讓學生交流的是：老舍先生是怎樣把每一種養花的樂趣寫具體的。交流之前，我沒有作任何指導，后來，我加入到幾個小組中才發現，只有少數尖子生能說清楚，多數學生還是辭不達意。因此，我意識到，交流之前，應有所示范，有所指導。

　　總之，隨著課題研究的深入，我相信我的學生會越來越棒，我們的語文課堂也會越來越精彩。

《養花》教案設計 篇12

　　一、在活動實踐中理解

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

　　[評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。]

　　師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

　　（四學生相互看了看，不知如何回答）

　　師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

　　（約兩分鐘后）

　　師：咱們先聽觀眾猜一猜。

　　生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

　　生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

　　師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

　　生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情……

　　生3：我很激動。

　　生4：有一種失而復得的歡喜。

　　生1：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

　　生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

　　生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

　　二、在引導點撥中感悟

　　師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　生：老舍先生養花的樂趣。

　　師：是的，不過剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

　　（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

　　生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。

　　師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

　　生：第五自然段。（朗讀）

　　師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　生：這是養花的成果。

　　師：想一想，養花是不是只有這三件成果？

　　生：不 是。

　　師：還可能有哪些？

　　生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

　　生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　（生默讀、思考、指名答）

　　生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

　　師：什么感受？

　　生：特別喜歡。

　　生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

　　生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

　　生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

　　師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　生：是享受勞動果實的快樂。

　　師：對，這種理解更準確了。

　　[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑借。]

　　師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？

　　生：最后一段是總結，前面是分述。

　　師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

　　生：我體會到作者很愛花。

　　師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　（小組交流，教師巡視指導）

　　師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

　　師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？

　　生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

　　生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。

　　生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

　　[評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

　　生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

　　生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

　　三、在課外練筆中運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

　　（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

　　師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　（生鋪開紙筆，開始寫作）

　　[評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。]

　　[總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。

《養花》教案設計 篇13

　　《養花》評課稿

　　與張敏老師同在一個備課組幾年，從她身上感受到她是一個工作非常認真、教學能力強的優秀青年教師。在教學工作中，她不怕吃苦，敢于吃苦，勤于思考，善于鉆研，激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學，給我們聽課老師一次又一次難忘的視聽大餐。在這春暖花開的日子里，聆聽張老師上的《養花》一文，再次深刻地感受到她的教學魅力：本節課教學目標明確，教學流程清晰，訓練內容豐富，教學重點突出，教學難點巧妙突破，課堂教學真實、樸實、扎實。我認為是一堂好的本色語文課。

　　一、抓住中心，統領全文

　　教學中她重點引導學生抓住文中的 “多有意思啊！”（這就是課文的中心——養花的樂趣）展開教學。上課伊始，出示課件“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多有意思啊！”指名學生讀，特意強調多音字“載”的讀法，理解“三年五載”、“老”的意思，教學生學會抓重點詞句來體會作者的思想感情，讓學生體會到了老舍爺爺開心、激動、自豪等感情，在邊體會情感邊指導多種形式朗讀這句話中，讓聽課老師感受張老師不僅在教讀書方法，而且已巧妙地引領學生走進了作者的心靈。隨后張老師要求學生照此學習方法，仔細讀文章的4-6自然段，找出含有“多有意思啊”的語句，分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第四段是因為養花可以讓腦力勞動和體力勞動相結合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺著有意思。第五段是從夸花、賞花、贈花中感到有意思，第六段從傷心的經歷中體會到有意思（人生百味）。然后總結這些正是養花給作者帶來的樂趣所在。最后拓展練習，讓學生說說讀書的樂趣、生活的樂趣。

　　整堂課圍繞中心，思路清晰，有層次、有梯度的訓練，教師的導——扶——放的作用發揮得游刃有余。

　　二、角色體驗，搭建與文本對話的橋梁

　　我們雖然經常說“曇花一現”一詞，但真正見到曇花的很少，因而對作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優雅、浪漫、愜意之感也就體會不到。教學中張老師步步引導：①理解“放蕊”的意思。②說說學生所知道的曇花的資料。③老師補充資料，描繪曇花開放的美景。④播放曇花開放圖片。⑤學生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場景，引導學生想象并說說此時此刻老舍和他的朋友會做些什么？說些什么？⑦練筆：秉燭夜游1、燭光點點，老舍和友人們（          ）；2、月光如水，老舍和友人們（          ）；3、一杯清茶，老舍和友人們（          ）。這是學生學習的難點。張老師準確的把握住了難點，運用“角色體驗”的方法，引導學生走進文本。這樣的設計，一下子拉近了學生與文本的距離，使其將自己想象其中的一個角色，置身于曇花開放的現場，寫下了自己的想法。從交流的效果來看，學生已經感受到了賞曇花那份閑情逸致，那種美妙、優雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設計不僅落實的難點的教學，還做到了讀寫結合，培養學生的語文素養。

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”這是《課標》提出的一種理念，張老師就是通過“角色體驗”的方法，搭建了學生與文本交流的平臺，引領學生主動參與，用心去感受，獲得了獨特的體驗工具與人文的同根共長。

　　三、順學而導，巧妙突破重難點。

　　在教學“結合課文談對‘這多么有意思啊！’這句話的理解，體會第四段養花給作者帶來的樂趣”這一教學環節時，當學生感悟到勞動有意思時，老師用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，有意思嗎？實話實說”

　　教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養花的樂趣。

　　文章中還有一處是學生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養花的樂趣呢？在教學這一內容時，張老師在學生讀完本段后，故意加了一句：“這多么有意思啊！”惹得學生竊竊笑，趁此機會，老師追問：你為什么笑？這與養花的樂趣有什么關系？那作者為什么還寫進去呢？組織學生深層次的思考。交流后再讓學生在文章后面添上一些話，讓它合乎情理。在交流的過程中，有的學生就能夠聯系上下文，有的學生能夠聯系以往讀過的老舍先生的作品，有的學生能夠聯系作者的人生經歷及生活態度，理解到“人生百味”，人的一生要經歷很多，養花就要經歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態度是值得我們學習的。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

　　這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節課的教學重難點，使學生在品味養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴。

　　四、訓練內容豐富，工具與人文同根共長

　　教學中，張老師有從詞語的品味到課文的理解；有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復、反襯、排比、反問等修辭手法的作用；有對畫面的想象到動筆寫話的積累運用；有用先總后分、先分后總的方式對課文主要內容進行概括的能力訓練；有學生自己與老舍養花總結語言的對比，體驗大師的凝練、簡潔樸實的語言魅力；有對比和遷移的課后練習，將把自己的讀書、生活樂趣同老舍先生的養花生活進行對比，學習課文的寫作方法。

　　總之，張老師在教材的理解上下了功夫，嘗試運用了多種可行的教學方法，豐富了自己的課堂教學，并且做到了工具與人文的同根共長，如最后的總結：“同學們，生活中的樂趣無處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發現和培養生活的樂趣，我們將會受益匪淺。讓我們熱愛生活吧！”

　　《養花》評課

　　y老師執教的老舍《養花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。y老師設計了一課時完成本課教學，我覺得作為六年級的學生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學生自學的能力和效果，所以是可行的。

　　課堂教學中，y老師通過抓住文中最后一個總結段輻射全文進行學習，教學設計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動又長見識”去找到相關語段，有所側重地進行句段的讀悟，即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。學完全文后，教師讓學生體會了分總段式后進行了練筆的拓展，呈現結尾有……有…… ，這就是養蠶的樂趣。綜觀這堂課，執教老師教態自然，導入新課時的語言清晰明了，教學中注重了字詞的理解，如給“門道”找近義詞理解，找文章中具體說明 “如此循環”的句子等，詞語的積累，能引領學生在具體的情境中去感受。課堂中也體現了執教者讀寫結合、從讀到寫的思想。

　　現就本堂聽課就以下兩點再談談自己的看法。

　　一、說說老師的引導語和評價語。

　　課堂上，老師試圖注意學生的自讀自悟,讓學生在充分讀書的基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。但在課堂上，老師在具體學習課文中引導得不夠精煉，個別問題的指向性不很明晰。如……教師的提問，宜粗不宜細，宜發放不宜收，設問要一線串珠，解決教學目標，粗要統領性，放要有發散性. 教師不能過強的介入教學過程。有老師曾提及恰到好處的引導，好似學生畫龍，老師點睛。課堂教學預設不能過重，教師不請君入甕。

　　二、說說課堂朗讀的指導問題。

　　少一些內容的問答，多一些方法的指導和情感的體會。教師不能代替學生的體驗。無體會的朗讀是讀不出味道的。語文課要讓學生有所得。注重學生的情感體驗，不僅引導學生體驗文本的情感，還引導學生結合個人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語文教學，選擇切入文本的角度，找到合適的教學設計是有效性教學的關鍵所在，使課堂教學想對集中，相對有效。

　　一位專家說，大氣的課是底氣和靈氣的結合，借此，與大家共勉。

《養花》教案設計 篇14

　　教學目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。

　　3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點：

　　學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　教學難點：

　　學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

　　課前準備：

　　1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

　　2、學習生字新詞。

　　3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你知道老舍嗎？

　　2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？

　　3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　2、交流。

　　三、研讀

　　重點抓住最后一節進行研讀

　　有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。

　　提示

　　（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

　　（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

　　（3）"摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！"

　　（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……"

　　（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"

　　……

　　在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

　　質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

　　四、作業鞏固

　　1、作業1、2、3

　　2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

　　2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

　　教學過程：

　　一、繼續研讀

　　1、重點抓住第六節開展討論

　　當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

　　這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯系課文中的中心句來展開討論。）

　　提示

　　（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

　　（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

　　2、背誦課文最后四段

　　（1）選用自己喜歡的方式背誦

　　（2）多種形式結合。

　　3、聯系全文，想想最后一節的作用。

　　二、品味鑒賞

　　1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

　　2、談談自己的所得。

　　三、作業鞏固

　　1、作業本4、5、6、7

　　2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢

　　第三課時

　　課時目標：

　　拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。

　　一、拓展閱讀

　　著 者 略 歷

　　舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

　　書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

　　著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

　　載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

　　二、信息交流

　　1、談談你所了解的老舍。

　　2、名篇推薦。

　　三、練筆：生活中的情趣

　　有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

　　只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

　　板書設計：

　　養花

　　⑴總起，養花 當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。 好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。 增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。 有益身心

　　⑸養花使人喜悅。

　　⑹養花使人傷心。

　　⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……

《養花》教案設計 篇15

　　背景：

　　新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。羅馬教育家普魯塔克也說過，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。如何點燃學生的火種，如何通過對話促進學生發展是我最近研究的重點。

　　《養花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對以往的研究，我進行了如下反思：大多數教學設計總是以“感受養花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養花之事和養花之樂，脫離了愛花之情來談養花之樂，恰似是無源之水，無本之木。

　　在深刻理解教材的基礎上，我明確了學習思路：體會愛花之情——理解養花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛花之情”和“養花之趣”的提高與發展。談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。

　　案例：

　　如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。”一句時，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花。”教師及時點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎？老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情。可是這些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評： “你聯系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”

　　如在教學“結合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養花給作者帶來的樂趣”這一教學環節時，當學生感悟到勞動有意思時，教師運用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。

　　又如：在養花的過程中，還蘊含著深刻的哲理，你是否讀出來了，請在文章中找一找。

　　學生：（找到相關句子談感受。）

　　教師：這兩句話在表達上有什么不同嗎？

　　學生：（學生很快地說出一句是感嘆句，一句是反問句。）

　　教師：你能通過你的讀，把作者的情感表達出來嗎？

　　學生：（情感朗讀）

　　教師：請你自由讀第5自然段，體驗其中蘊含的哲理，試著用不同的表達形式表達。

　　學生1：分享是一種快樂！

　　學生2：與朋友分享難道不是一件快樂的事嗎？

　　學生3：把高興的事情拿來與朋友分享，一份樂趣就變成兩份樂趣，這難道不是一件有意思的事嗎？

　　學生4：送人玫瑰，手留余香。

　　反思：

　　一、捕捉時機，順學而導

　　在教學中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點詞談理解，繼而點撥該生聯系已有的知識體驗來理解，在理解的基礎上再要求學生有感情朗讀，這一過程的目的就是要促進學生不斷地發展，同時也以典型示范的方式實現了個人與集體的共同發展。作為學習活動的引導者，我珍惜每一次和學生對話的機會，學會傾聽，獲取對話信息，捕捉對話點，使不同認知水平、情感體驗的學生在每次對話中都能得到發展。

　　二、順學而導，導向認知

　　教學中，教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。

　　三、順學而導，導向表達

　　教學中，每當讀學生的習作時，常常感嘆學生表達方式很單一。我想這與在閱讀教學中忽略對表達方式的感悟是有關系的。習得文本的語言文字是語文教學的基礎之一。抓住文本這一資源，順學而導，可以使學生在自然地狀態下學習到豐富的表達方法。

《養花》教案設計 篇16

　　教學設計

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生 1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學重、難點：

　　使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　教學過程：

　　一、揭題導入（2分鐘）

　　師:同學們，今天我們要學習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林海》等，影響了一代又一代的學生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養花的經歷寫成了文章，今天我們就來學習這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文（5分鐘）

　　1、師：課文《養花》里都寫了什么呢？請同學們默讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　2、生自讀思考，師巡視輔導。

　　三、全班交流反饋（5分鐘）

　　1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？

　　曇花　  秉燭夜游　  菊秧    砸死

　　2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？

　　盡管   朋友似的    摸著門道    多得知識    我得照管    三年五載

　　點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。

　　3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　指名說，（相機板書：養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

　　師：我把它們概括成這些小標題。看，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養花的情況和感受，一個自然段寫一個內容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。

　　同學們，課文最后一段總結了養花的樂趣，誰能來讀一讀？

　　師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。

　　四、細讀三、四自然段

　　1、交流第三段

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？

　　摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

　　師：“門道”是什么意思？  

　　聯系上文，看看作者摸出了什么門道？  又是怎么摸索出來的？找到相關的句子讀一讀。

　　示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。

　　師：你體會到了什么？

　　是呀，不管嚴寒酷暑，刮風下雨能這樣每天堅持，多不容易呀！你能讀出老舍的堅持不懈嗎？

　　師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯系課文）

　　在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同學們，如果你們是老舍家院子里的花草，試想一下，老舍會怎樣照管你們呢？

　　師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護。可見老舍是多么喜愛你們呀！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。

　　看來你已經充分體會到了養花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養花也能長知識呀！（板書：長知識） 老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。

　　誰來讀？這是一個什么句子？你能改成肯定句嗎？（示句子）大家比較著讀讀這兩句，有什么不同嗎？     

　　2、交流第四段

　　師：還有哪些養花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——

　　可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　師：這多么有意思！這是指什么呢？聯系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。

　　師：看來，要養好花，必須得付出勞動呀！（板書：須勞動）可是這“腰酸腿疼，熱汗直流”能有什么意思呢？（看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分。）說得有道理！你能把自己的體會讀出來嗎？  原來如此，你也一定能讀出自己的感受？

　　師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?

　　師：還有哪些樂趣？誰來讀？

　　示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。

　　師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？

　　是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。

　　（引讀：同學們，欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環！

　　師：在這周而復始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）

　　師：老舍愛花，愛養花，愛打拳、愛喝茶、愛養貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。

　　師：這些都是樂趣呀！老舍從辛苦的勞動中，不僅感受到樂趣，還得出了一個真理。示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　這是一個什么句子？能改成陳述句嗎？你們再來讀一讀，體會一下哪一句表達的感情更強烈？ 

　　師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙啊！在平時的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！

　　五、小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養花的樂趣。（板書：養花的樂趣）誰能用一個關聯詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養花的樂趣說不完道不盡，下節課再聊吧！

　　六、當堂作業

　　1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業》p71 第四題，自己也摸摸門道。

　　2、指名簡單反饋

　　板書設計：

　　養花

　　一、養花目的

　　二、養什么花    既須勞動

　　三、怎樣養花                養花的樂趣    愛花，愛養花，愛生活

　　四、勞動收益    又長見識

　　五、成果之樂

　　六、受災之憂 

　　七、總結樂趣

《養花》教案設計 篇17

　　教學目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。

　　3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點：

　　學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　教學難點：

　　學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

　　課前準備：

　　1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

　　2、學習生字新詞。

　　3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你知道老舍嗎?

　　2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什么?

　　3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎?為什么?

　　2、交流。

　　三、研讀

　　重點抓住最后一節進行研讀

　　有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣?通過讀書解決問題。

　　提示

　　(1)"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

　　(2)"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

　　(3)"摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!"

　　(4)"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……"

　　(5)"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"

　　……

　　在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

　　質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

　　四、作業鞏固

　　1、作業1、2、3

　　2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

　　2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

　　教學過程：

　　一、繼續研讀

　　1、重點抓住第六節開展討論

　　當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上(沒到移入盆里的時候)，下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

　　這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事? (即聯系課文中的中心句來展開討論。)

　　提示

　　(1)傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

　　(2)傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

　　2、背誦課文最后四段

　　(1)選用自己喜歡的方式背誦

　　(2)多種形式結合。

　　3、聯系全文，想想最后一節的作用。

　　二、品味鑒賞

　　1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

　　2、談談自己的所得。

　　三、作業鞏固

　　1、作業本4、5、6、7

　　2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢?那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢

　　第三課時

　　課時目標：

　　拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。

　　一、拓展閱讀

　　著 者 略 歷

　　舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

　　書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!

　　著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

　　載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

　　二、信息交流

　　1、談談你所了解的老舍。

　　2、名篇推薦。

　　三、練筆：生活中的情趣

　　有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

　　只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

　　板書設計：

　　養花

　　⑴總起，養花 當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。 好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。 增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。 有益身心

　　⑸養花使人喜悅。

　　⑹養花使人傷心。

　　⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……