人教第十冊《養花》教學設計（通用12篇）

人教第十冊《養花》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，完成練筆。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、理清文章條理。

　　2、抓住重點，理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你家中有花嗎？談談你的感受。

　　二、檢查預習。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2、討論：課文可以分三段。

　　（1） （2—6） （7）

　　四、抓住重點，理解課文內容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說一說。

　　因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、試背最后一自然段。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、練習給課文編提綱。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊課，學習生字。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2、討論交流。

　　（1）文章題目：養花

　　（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

　　（3）材料安排：

　　a、把養花當作一種樂趣。

　　b、具體講養花的樂趣。

　　c、總結養花的樂趣。

　　四、指導“置之不理”造句。

　　五、指導朗讀、背誦。

　　1、范讀。

　　2、學生有感情朗讀課文。

　　3、練習背誦你喜歡的自然段。

　　六、作業 ：

　　1、練習有感情朗讀課文。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　練筆，寫一種你喜愛的花草。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、指名有感情朗讀課文。

　　三、檢查背誦。

　　四、明確“練筆”要求。

　　1、學生自己閱讀練筆的題目。

　　2、討論。

　　這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

　　練筆有什么要求？

　　（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

　　五、學生寫作。

　　1、分組練說。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　六、交流，修改。

人教第十冊《養花》教學設計 篇2

　　《養花》評課稿

　　與張敏老師同在一個備課組幾年，從她身上感受到她是一個工作非常認真、教學能力強的優秀青年教師。在教學工作中，她不怕吃苦，敢于吃苦，勤于思考，善于鉆研，激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學，給我們聽課老師一次又一次難忘的視聽大餐。在這春暖花開的日子里，聆聽張老師上的《養花》一文，再次深刻地感受到她的教學魅力：本節課教學目標明確，教學流程清晰，訓練內容豐富，教學重點突出，教學難點巧妙突破，課堂教學真實、樸實、扎實。我認為是一堂好的本色語文課。

　　一、抓住中心，統領全文

　　教學中她重點引導學生抓住文中的 “多有意思啊！”（這就是課文的中心——養花的樂趣）展開教學。上課伊始，出示課件“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多有意思啊！”指名學生讀，特意強調多音字“載”的讀法，理解“三年五載”、“老”的意思，教學生學會抓重點詞句來體會作者的思想感情，讓學生體會到了老舍爺爺開心、激動、自豪等感情，在邊體會情感邊指導多種形式朗讀這句話中，讓聽課老師感受張老師不僅在教讀書方法，而且已巧妙地引領學生走進了作者的心靈。隨后張老師要求學生照此學習方法，仔細讀文章的4-6自然段，找出含有“多有意思啊”的語句，分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第四段是因為養花可以讓腦力勞動和體力勞動相結合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺著有意思。第五段是從夸花、賞花、贈花中感到有意思，第六段從傷心的經歷中體會到有意思（人生百味）。然后總結這些正是養花給作者帶來的樂趣所在。最后拓展練習，讓學生說說讀書的樂趣、生活的樂趣。

　　整堂課圍繞中心，思路清晰，有層次、有梯度的訓練，教師的導——扶——放的作用發揮得游刃有余。

　　二、角色體驗，搭建與文本對話的橋梁

　　我們雖然經常說“曇花一現”一詞，但真正見到曇花的很少，因而對作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優雅、浪漫、愜意之感也就體會不到。教學中張老師步步引導：①理解“放蕊”的意思。②說說學生所知道的曇花的資料。③老師補充資料，描繪曇花開放的美景。④播放曇花開放圖片。⑤學生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場景，引導學生想象并說說此時此刻老舍和他的朋友會做些什么？說些什么？⑦練筆：秉燭夜游1、燭光點點，老舍和友人們（          ）；2、月光如水，老舍和友人們（          ）；3、一杯清茶，老舍和友人們（          ）。這是學生學習的難點。張老師準確的把握住了難點，運用“角色體驗”的方法，引導學生走進文本。這樣的設計，一下子拉近了學生與文本的距離，使其將自己想象其中的一個角色，置身于曇花開放的現場，寫下了自己的想法。從交流的效果來看，學生已經感受到了賞曇花那份閑情逸致，那種美妙、優雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設計不僅落實的難點的教學，還做到了讀寫結合，培養學生的語文素養。

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”這是《課標》提出的一種理念，張老師就是通過“角色體驗”的方法，搭建了學生與文本交流的平臺，引領學生主動參與，用心去感受，獲得了獨特的體驗工具與人文的同根共長。

　　三、順學而導，巧妙突破重難點。

　　在教學“結合課文談對‘這多么有意思啊！’這句話的理解，體會第四段養花給作者帶來的樂趣”這一教學環節時，當學生感悟到勞動有意思時，老師用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，有意思嗎？實話實說”

　　教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養花的樂趣。

　　文章中還有一處是學生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養花的樂趣呢？在教學這一內容時，張老師在學生讀完本段后，故意加了一句：“這多么有意思啊！”惹得學生竊竊笑，趁此機會，老師追問：你為什么笑？這與養花的樂趣有什么關系？那作者為什么還寫進去呢？組織學生深層次的思考。交流后再讓學生在文章后面添上一些話，讓它合乎情理。在交流的過程中，有的學生就能夠聯系上下文，有的學生能夠聯系以往讀過的老舍先生的作品，有的學生能夠聯系作者的人生經歷及生活態度，理解到“人生百味”，人的一生要經歷很多，養花就要經歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態度是值得我們學習的。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

　　這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節課的教學重難點，使學生在品味養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴。

　　四、訓練內容豐富，工具與人文同根共長

　　教學中，張老師有從詞語的品味到課文的理解；有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復、反襯、排比、反問等修辭手法的作用；有對畫面的想象到動筆寫話的積累運用；有用先總后分、先分后總的方式對課文主要內容進行概括的能力訓練；有學生自己與老舍養花總結語言的對比，體驗大師的凝練、簡潔樸實的語言魅力；有對比和遷移的課后練習，將把自己的讀書、生活樂趣同老舍先生的養花生活進行對比，學習課文的寫作方法。

　　總之，張老師在教材的理解上下了功夫，嘗試運用了多種可行的教學方法，豐富了自己的課堂教學，并且做到了工具與人文的同根共長，如最后的總結：“同學們，生活中的樂趣無處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發現和培養生活的樂趣，我們將會受益匪淺。讓我們熱愛生活吧！”

　　《養花》評課

　　y老師執教的老舍《養花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。y老師設計了一課時完成本課教學，我覺得作為六年級的學生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學生自學的能力和效果，所以是可行的。

　　課堂教學中，y老師通過抓住文中最后一個總結段輻射全文進行學習，教學設計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動又長見識”去找到相關語段，有所側重地進行句段的讀悟，即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。學完全文后，教師讓學生體會了分總段式后進行了練筆的拓展，呈現結尾有……有…… ，這就是養蠶的樂趣。綜觀這堂課，執教老師教態自然，導入新課時的語言清晰明了，教學中注重了字詞的理解，如給“門道”找近義詞理解，找文章中具體說明 “如此循環”的句子等，詞語的積累，能引領學生在具體的情境中去感受。課堂中也體現了執教者讀寫結合、從讀到寫的思想。

　　現就本堂聽課就以下兩點再談談自己的看法。

　　一、說說老師的引導語和評價語。

　　課堂上，老師試圖注意學生的自讀自悟,讓學生在充分讀書的基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。但在課堂上，老師在具體學習課文中引導得不夠精煉，個別問題的指向性不很明晰。如……教師的提問，宜粗不宜細，宜發放不宜收，設問要一線串珠，解決教學目標，粗要統領性，放要有發散性. 教師不能過強的介入教學過程。有老師曾提及恰到好處的引導，好似學生畫龍，老師點睛。課堂教學預設不能過重，教師不請君入甕。

　　二、說說課堂朗讀的指導問題。

　　少一些內容的問答，多一些方法的指導和情感的體會。教師不能代替學生的體驗。無體會的朗讀是讀不出味道的。語文課要讓學生有所得。注重學生的情感體驗，不僅引導學生體驗文本的情感，還引導學生結合個人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語文教學，選擇切入文本的角度，找到合適的教學設計是有效性教學的關鍵所在，使課堂教學想對集中，相對有效。

　　一位專家說，大氣的課是底氣和靈氣的結合，借此，與大家共勉。

人教第十冊《養花》教學設計 篇3

　　讀《養花》 品生活——新理念下《養花》一課的教學設計

　　老舍的《養花》是一篇典范的白話文，其語言平實而富有情趣。傳統教學中，對教材的理解定位在愛勞動及享受勞動的樂趣這個層面上。新理念下，將價值觀的引導直接指向學生的生活質量，因為閱讀本身對生活有指導意義。《養花》一文的挖掘，要透過老舍先生對養花的喜愛，使學生看到一個作家對生活的態度，使學生樹立一個良好的人生觀——編織生活、創造生活，使自己的生活更詩意、更幸福。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　導語：在北京有一個特殊的四合院，說它特殊，是因為它更像一個小花園。在院子的一側，有課高大的柿樹，綠葉叢中綴滿了紅柿，人們稱其為“丹柿小院”。夏季，院里長滿了各色的花草，那只淘氣的小貓，只好跑到房頂上去玩了，因為院子里已經沒有了它的運動場。到了秋季，滿院子的菊花競相開放。這是，主人極有興致地為花命名，邀好朋友品茶小聚，好愜意的情景呀！

　　這個院子的主人，是一位東方文化的巨人，是杰出的語言大師，是最具民族特色的作家。他的作品《駱駝祥子》、《茶館》、《四世同堂》等都曾被譯成外文，傳播到了全世界。他為我們留下了許多的傳世佳作，他是誰呢？

　　[意圖：在教師動情描述的同時，配以多媒體的演示，目的是把學生帶入老舍先生那多彩的生活情景中去]

　　二、初讀課文，了解大意

　　養花本是件很平常的事，澆水，施肥，剪枝，捉蟲，甚是繁瑣，可老舍先生卻把養花當成了生活中的一大樂趣，用他那風趣幽默的筆觸，向我們娓娓講述了養花的樂趣。

　　請你認真地讀讀課文，看看在老舍先生的眼里，養花有怎樣的樂趣呢？

　　[意圖：使學生從整體的角度去感知文章，抓直覺感受。]

　　三、深入讀文，感悟內涵

　　（一）、思考：從課文的哪些地方能體會到老舍先生的這種養花的樂趣？（用心地品讀文章，再把你的感受與同學分享，并有滋有味地讀一讀。）

　　1、自讀自悟

　　2、小組學習

　　3、全班交流

　　抓重點詞句進行品析，朗讀，體會作者養花時內心的愉悅。

　　在此段學習過程中，預設這樣一個環節：當學生談到老舍先生與朋友夜賞曇花時，教師問：看到過曇花嗎？讓我們一起靜靜的欣賞曇花綻放時那動人的瞬間。同時，多媒體演示曇花開放的畫面。在夢幻、綺麗的音樂中動情朗誦詩歌：

　　潔白、纖細的精靈

　　接受了月光的洗禮

　　優雅而羞澀地

　　緩緩 綻開笑顏

　　最純的 最美的 帶露一枝亭亭

　　暗香浮動 直到婀娜的身姿睡去

　　留下 藏著微笑的夢

　　在枕邊 夜夜一個如花的憧憬

　　老舍先生和他的好友一定是夜賞曇花時，吟詩，淺酌，讓驚喜與期待如花香一樣在空氣中飄蕩，好一種秉燭夜游的意境呀！

　　[意圖：詩情畫意的境界為學生留下美好的印象，同時創造性地豐富了文本的內涵及學生的生活體驗，符合語文學習的規律，使語文學習更具“享受”的味道。]

　　（二）深入思考：當我們還沉浸在老舍先生養花的樂趣時，你是不是明白了，他為什么能寫出那么多的傳世之作嗎？

　　[意圖：此環節的設計，旨在引領學生進行更深層次的思考，從而明白，老舍先生熱愛生活，總能在平淡的生活中領悟到生活的真諦，他不斷的創造著生活的情趣，生活也源源不斷地為他提供了寫作的源頭活水，是生活的熱情給了他寫作的激情。]

　　四、補充擴展

　　介紹老舍先生的幾個生活片斷：

　　說到老舍先生的愛好可以說相當廣泛，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約十九種之多。

　　方家胡同小學，原來的第11國名小學，老舍19歲時在這所小學當校長。帶學生到中山公園看花時，他讓小學生對盛開的花朵鞠躬，把花當成人最親近的朋友。

　　每年冬季，家里都要舉辦賞菊活動，屆時老舍給每個新品種的菊花起名，還請客，吃北京烤肉，喝紹興黃酒，興致所至就唱了起來。特別是趙樹理的上黨梆子，那高亢、豪邁的晉腔，俗中帶雅，好不熱鬧。當主客飯飽酒酣時，就出溜到桌子底下睡覺了。

　　[意圖：在感受了老舍先生極富情趣的養花生活后，幾段補白文字，將學生帶進了作家豐富多彩的生活世界里，引領著學生用一顆敏感、細膩的心靈關注生活。天地之無窮，山河之錦繡，生活之美好，都需要每個人用心貼上去，去呼吸，去享受，去創造。]

人教第十冊《養花》教學設計 篇4

　　★ 教學目標：

　　1.理解課文內容;體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2.學會本課生字、新詞，會用“既…..又….. 盡管……還是…….”兩個關聯詞語造句。

　　3.學習課文的表達方法，完成隨堂小練筆。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　★ 教學重點、難點：

　　理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情，領會文章表達的方法。

　　★ 教學準備：

　　1.搜集資料：老舍、寫花的詩句、花的圖片。

　　2.自制課件。

　　★ 課時安排：兩課時

　　★ 教學程序：

　　第一課時

　　一、課前交流 詩情話花

　　課前出示下面寫“花”的詩句，師生互動談感受。

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花( )

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很( )

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的( )

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很( )

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很( )

　　二、導入新課 簡介作者

　　1.談話：

　　通過剛才的交流，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣?(板書)

　　2.簡介作者：

　　(1)名字的由來：因為老舍生于陰歷年底，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。舒慶春上學后，自己更名為舒慶春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄;予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。

　　(2)老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。他自己說：“我終年是在拼命地寫，發表也好，不發表也好，我要天天摸一摸筆。”正因為如此，他勤奮筆耕，創作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽。

　　三、檢查預習 初步感知

　　1.出示本課重點的生字，指導學生認讀。

　　如此循環 好種易活 自己奮斗 自生自滅 一來二去 三年五載 有益身心 秉燭夜游 置之不理 曇花一現 贈人玫瑰 手留余香

　　2.選擇上面的一個詞，說說相關的課文內容，從而了解學生對課文的掌握情況。

　　3.質疑問易

　　(1)通過預習你知道了什么?從而幫助學生理清課文的順序。

　　老舍把養花當作生活中的一種樂趣。

　　老舍只養些好種易活的花草。

　　老舍在養花中增長了見識。

　　老舍在養花中調節身心。

　　老舍在養活中分享快樂。

　　老舍在養花中的傷心事。

　　(2)你在預習中還有哪些問題。

　　四、讀悟結合 重點深究

　　1.老舍把養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，誰能用文中的一句話來概括一下。

　　出示中心句：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”

　　2.用對這句話的理解來組織教學。讓學生自由讀課文，找出能說明這句話的內容，引領學生讀悟體會“樂趣”。可以按學生回答的先后順序來進行。

　　(1)　學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

　　①(齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”)作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花?

　　②從課文中找出一句話作為這段的段意。

　　(我把養花當作生活中的一種樂趣。)

　　(2)學習課文第二段，理解課文內容。

　　①請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

　　(這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花)

　　②作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢?

　　(因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去;另外，北京的氣候也不太適宜養花。)

　　③作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的?

　　(好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。)

　　(3)學習課文第三段，理解課文內容。

　　①花草自己要奮斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣?

　　(作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識)　　②“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎?

　　(別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。)

　　③你有好朋友嗎?平時你是怎么和他相處的?作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么?

　　引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎?(長見識)

　　看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感?你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎?

　　(自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。)

　　(4)學習課文第四段，理解課文內容。

　　①四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

　　(養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。)

　　學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

　　(澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣;天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣;天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。)

　　②作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的?(不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?)作者采用了什么句式，表達了什么感情?

　　(5)學生自學五六自然段。

　　只要體會出“在養花中分享快樂”和“傷心事”就夠了，這兩段可以不去教學。

　　★板書設計

　　老舍把養花當作生活中的一種樂趣。

　　老舍只養些好種易活的花草。

　　老舍在養花中增長了見識。

　　養花的樂趣

　　老舍在養花中調節身心。

　　老舍在養活中分享快樂。

　　老舍在養花中的傷心事。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1.背誦中心句，解釋中心句的意思。

　　2.課文講了關于養花的幾個方面，選擇其中的一個方面讓學生來復述。

　　3.什么是“樂趣”?找生用生活中的事例來說明。

　　4.養花的樂趣在于學生齊讀最后一句話。那么作者是怎樣把這一特有的樂趣寫出來的呢?

　　二、體會表達方法

　　1.讓學生再次通讀課文，抓住中心句，分別找出“喜與憂”“笑與淚”“香與色”的內容，體會這一寫作方法。

　　(1)五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處?

　　(采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻)

　　男女生分別讀，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

　　(2)從“喜\笑”中你再次體會到了什么?(分享的快樂，給予的美好)

　　從“憂\淚”中你又一次感受到了?(老舍對花的喜愛)

　　(3)文中還寫了一處“苦與樂”“得與失”“勞與逸”你能找到嗎?

　　搬花的苦與勞動的樂　寫作的忙與賞花的閑　腦力與體力的調節等方面，通過讓學生充分讀書，體會出“對比”寫的好處。

　　2.再讀開頭結尾，體會前后照應，開頭點題，結尾扣題的方法

　　(1)我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

　　(2)學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

　　(3)除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎?

　　(用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”)

　　作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚;既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊!

　　3.再讀開頭，點題“養花是樂趣”與結尾“樂趣在哪里”前后呼應，首尾連貫。

　　三、感情朗讀　　深化情感

　　1.選擇你喜歡的一部分內容，自由練習有感情的讀，找生課堂展示。

　　2.指導感情讀的技巧：如女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

　　3.老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎?

　　四、聯系生活　　發現樂趣。

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎?請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

人教第十冊《養花》教學設計 篇5

　　設計理念：

　　讓學生在自讀中感悟作者的思想感情，感悟生活的樂趣和生命的價值，學習作者的寫作方法和生活態度，并運用滲透于自己的學習生活中去。

　　教學目標:

　　1、 有感情的朗讀課文。

　　2、 掌握“門道，有益身心，奇花異草，秉燭夜游”等詞語。

　　3、 了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。

　　4、 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1、 同學們，你人為什么是快樂？

　　2、 直接點出文章主題——養花的快樂

　　老舍先生一生愛花，也愛養花，因為在養花的過程中，他體會到了無窮的樂趣，那就是——

　　（板書）有喜有憂    有笑有淚

　　有花有果    有香有色

　　既須勞動    又長見識

　　[由“快樂”切入本文，聯系學生對自身生活的感受，引起學生的學習興趣。]

　　二、 抓主要段落，重點體會養花的樂趣

　　1、 速讀全文，找出具體敘述養花樂趣無窮的段落。

　　2、 默讀文章，看看老舍先生是怎樣把養花的樂趣些具體的？

　　（主要從寫作上讓學生把握作者的表達方法。）

　　根據學生回答，完成板書：

　　養花

　　生活的樂趣（1）                            有喜有憂

　　會奮斗的花（2）——選花                    有笑有淚

　　多得  知識（3）          養花是一種樂趣    有花有果

　　——養花

　　有益  身心（4）                            有香有色

　　樂、趣、喜（5）——贈花                    既須勞動

　　傷 心 事  （6）——惜花                    又長見識

　　[從課文整體入手，既訓練了學生的概括能力，又學習了作者的寫作方法，同時也為學生在課文背景整體把握的基礎上，深入閱讀做好了準備]

　　3.圍繞這些段落自讀，互相交流感想和體會。

　　“請你用自己喜歡的方式自讀這些段落，看看文章哪些語句體現了作者愛花，并把養花當成生活中的樂趣了。可以把它畫下來，多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你的體會。”

　　4、學生自讀。

　　[尊重學生的主體性和學生獨特的感受，引導學生自讀自悟。]

　　5、集體交流反饋

　　教學提示：

　　（1）學生講感想、體會，暢談自己的看法。

　　（2）根據學生的看法找文中的段落進一步體會文章。

　　（3）引導學生抓住關鍵的詞語和句子，特別是每段的總述句 、中心句，體會、交流自己的見解。

　　（4）指導學生有感情的朗讀，或是個別朗讀自己喜歡的句子。

　　[從學生的感悟中，豐富“養花的樂趣”，理解關鍵詞語：“門道、有益身心、秉燭夜游等。”]

　　6、教師小結

　　作者以“養花的樂趣”為中心，或從正面，或從側面，或從反面，講了養花給作者帶來的樂趣，一層一層地表達了中心，抒發了自己熱愛生活，熱愛勞動的思想感情。

　　三、 總結全文，課堂延伸

　　1、學了這篇文章你有了哪些收獲呢？

　　2、在你的生活中，你體會到了哪些樂趣呢？

　　[再一次聯系生活，提高對生活的認識。]

　　3、在學生的暢談的基礎上總結：

　　是啊，生活是個五味瓶，只要在酸、甜、苦、辣、咸的生活中，我們才能真切的感受到生活的快樂！正所謂——

　　（出示）

　　寬容生樂       苦中有樂

　　無憂得樂       知足常樂

　　助人為樂       寡欲則樂

　　讀書尋樂       健康快樂

　　板書設計養花

　　生活的樂趣（1）            有喜有憂

　　會奮斗的花（2）——選花     有笑有淚

　　多得  知識（3）        養花是一種樂趣   有花有果

　　——養花

　　有益  身心（4）              有香有色

　　樂、趣、喜（5）——贈花       既須勞動

　　傷 心 事  （6）——惜花       又長見識

人教第十冊《養花》教學設計 篇6

　　第一課時

　　1、教學目標：

　　學習7個生字，正確理解詞語，了解作者從哪幾方面寫了自己養花的樂趣。

　　2、教學重難點：

　　抓住課文中心段，體會語言特點，理清課文的敘述順序，概括每一部分的意思。

　　3、教學過程：

　　一、檢查自學，導入新課。

　　1、檢查生字自學情況，注意讀音“置”“砸”“載”；字形“秉”等。

　　2、檢查詞語理解情況。

　　3、小結并引入新課，板書課題：養花

　　二、初讀課文，概括“樂趣”。

　　1、提問：同學們養過花嗎？誰來說說自己養花的感受。

　　2、初讀課文，思考：本文主要寫什么？（為什么養花及養花的樂趣）

　　3、快速瀏覽課文，看看課文那一段話總結了養花的樂趣。

　　4、學生自學課文后交流：課文最后一段話總結了養花的樂趣。

　　5、小結：這段話語言非常精練，建議同學們把它背下來（學生背誦最后一段，老師板書后檢查背誦情況）。

　　三、精讀最后一段，體會語言特點。

　　導讀：請同學們再認真讀讀最后一段話，看誰能發現它語言上的特點及段的結構。

　　1、用詞準確

　　比較“須”與“需”的異同，作者為什么用“須”？

　　體會“既……又……”在句子中的作用，用這個關聯詞說一句話。

　　句式工整的排列及反義詞的使用等。

　　2、層次清楚：從情感、成果、意義三方面總結了養花的樂趣。

　　3、小結。

　　4、感情朗讀。

　　四、再讀課文，了解“樂趣”。

　　1、默讀思考：課文哪幾段寫了養花的樂趣，都是什么樂趣？

　　2、學生自學課文后交流歸納：

　　增長見識

　　有益身心

　　分享快樂

　　傷心落淚

　　3、幫助學生解決可能遇到的問題：養花中的傷心事怎么會是樂趣？

　　4、小結（感受老舍先生對生活的熱愛）。

　　五、總結拓展，推薦讀物。

　　通過本節課的學習，我們已初步了解了老舍先生養花的樂趣，并且感受到了他那深厚的語言功底及他對生活的熱愛。讀讀他的書，我們定會收益匪淺。老師向大家推薦一本他的散文集，大家可以抽空讀一讀。

　　板書設計：

　　增長見識  

　　養花{  有益身心 }  有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果， 分享快樂既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　傷心落淚

　　[課后反思]

　　提高課堂的實效性，就應該抓好語文本體的學習，只要把握教材，扎扎實實地在課堂上落實“雙基”訓練，就能起到事半功倍的效果。

　　《養花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。結合本班同學作業中常出現的問題，在教學中，我充分利用教材，讓學生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地掌握語文基礎知識。

　　一、區別“須”與“需”

　　在學生的作業中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養花》一課中出現的“既須勞動，又長見識”中的“須”，很多學生就與“需要”的“需”混為一談。教學中，我問學生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來的作業和考試中，同學們都能準確地使用這兩個字。

　　二、適時背誦，積累好詞句

　　語文的學習，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應適時在課堂上落實。在教學《養花》時，當同學們找到概括老舍養花樂趣的那句話時，我決定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓勵學生把它背下來，看誰背得又快又好。學生的積極性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結束，他們中的大部分同學已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學生的語言，提高了課堂的效率。

　　可見，結合學生的實際情況來備課，會使我們的教學更有實效性。

人教第十冊《養花》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。

　　3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點：

　　學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　教學難點：

　　學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

　　課前準備：

　　1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

　　2、學習生字新詞。

　　3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你知道老舍嗎?

　　2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什么?

　　3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎?為什么?

　　2、交流。

　　三、研讀

　　重點抓住最后一節進行研讀

　　有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣?通過讀書解決問題。

　　提示

　　(1)"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

　　(2)"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

　　(3)"摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!"

　　(4)"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……"

　　(5)"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"

　　……

　　在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

　　質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

　　四、作業鞏固

　　1、作業1、2、3

　　2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

　　2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

　　教學過程：

　　一、繼續研讀

　　1、重點抓住第六節開展討論

　　當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上(沒到移入盆里的時候)，下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

　　這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事? (即聯系課文中的中心句來展開討論。)

　　提示

　　(1)傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

　　(2)傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

　　2、背誦課文最后四段

　　(1)選用自己喜歡的方式背誦

　　(2)多種形式結合。

　　3、聯系全文，想想最后一節的作用。

　　二、品味鑒賞

　　1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

　　2、談談自己的所得。

　　三、作業鞏固

　　1、作業本4、5、6、7

　　2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢?那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢

　　第三課時

　　課時目標：

　　拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。

　　一、拓展閱讀

　　著 者 略 歷

　　舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

　　書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!

　　著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

　　載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

　　二、信息交流

　　1、談談你所了解的老舍。

　　2、名篇推薦。

　　三、練筆：生活中的情趣

　　有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

　　只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

　　板書設計：

　　養花

　　⑴總起，養花 當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。 好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。 增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。 有益身心

　　⑸養花使人喜悅。

　　⑹養花使人傷心。

　　⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……

人教第十冊《養花》教學設計 篇8

　　片段：

　　在教學《養花》時，利用一道填空題貫穿學習了課文，很好地體現了“一個教學環節揉合多個目標”。

　　師：根據填空題，自讀課文2—6節。

　　出示卡片：養花可以( )，這是件充滿樂趣的事。

　　生1：養花可以增長知識。從課文的第三節中可以看出來，如摸著了養花的一些門道……

　　生2：養花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去看看花，調節一下，有益身心。

　　生3：養花可以獲得真理。作者雖然在養花中常常熱汗直流，腰酸腿疼.但是在這過程中懂得了勞動才能創造。

　　生4：作者懂得勞動創造生活，結合以前學過老舍爺爺的《勞動最有滋味》，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創造。

　　生5：勞動創造出樂趣，勞動創造出世界。

　　師：對，勞動創造了整個人類，勞動創造了嶄新的生活，勞動創造了美，勞動創造出獨立的自我。這些都是作者在養花中感受到的。

　　生6：養花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。

　　生7：養花給作者的生活增添了色彩。花好作者就喜，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。

　　生8：養花使作者的情感更加豐富和細膩了。

　　師：俗話說，若有甜，加點鹽。養花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。

　　生9：養花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關心照顧它們。看出作者熱愛生命。

　　師：講的真好。作者掌握了養花的門道，是為了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

　　反思：

　　設計的這道填空題有以下幾點好處：

　　1.學生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。

　　在以上案例中，老師將問題提“大”了，“養花可以(　 )，這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內容凝聚于一道題中.將這一填空題貫穿在整個課堂教學中。這樣的“大步走”從學生的認知能力出發，圍繞教學目標創設問題，使每個學生有話可說、有事可做。學生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗.學生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學設計符合新課程標準的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學來培養學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　2.學生在教師的引導下生成和生長了知識。

　　教師設計的填空題“養花可以(　 )，這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內容，彈性大，思維空間廣，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感悟。

　　當學生根據已有的經驗產生新知識時，教師在尊重學生新發現的同時、及時糾正學生錯誤的分析判斷，對學生零碎的認識進行總結和提煉，如上例中教師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用，幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學的最終目的。

　　3.學生的主體性得到真正意義上的落實。

　　教師讓學生根據填空題體會課文內容，此時的學生認真閱讀，大膽揣摩，充分調動自己的知識經驗和創造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地發現新問題，選擇新判斷，產生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質特征的知識，這才是真正意義上的學生主體性的落實。

人教第十冊《養花》教學設計 篇9

　　教學要求:

　　1,理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養熱愛生活的感情.

　　2,學會生字新詞,會用"置之不理"造句.

　　3,完成課后練筆.

　　4,有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段.

　　教學重點:

　　理解課文的思想內容,完成練筆.

　　一,導入新課.

　　你家中有花嗎 談談你的感受.

　　二,檢查預習.

　　1,指名按自然段朗讀課文.

　　2,同學們已經預習了課文,你說說老舍先生為什么要養花 他從中體會到什么樂趣

　　三,通過讀課文,給課文分段.

　　1,學生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段 每一段講了什么意思

　　2,討論:課文可以分三段.

　　(1) (2—6) (7)

　　四,抓住重點,理解課文內容.

　　1,"奇花異草"是什么意思

　　作者養的花草有什么特點 為什么

　　2,"置之不理"什么意思 "自生自滅"什么意思

　　作者"摸著了一些門道",這些"門道"指什么

　　3,作者為什么說他"可得感謝它們"

　　用課文里的話說一說.

　　因為作者因為養花而受益:有益身心,勝于吃藥.

　　4,全家動員搶救花草時,十分緊張,使人"腰酸腿疼,熱汗直流",你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎 為什么

　　5,什么是"秉燭夜游"

　　6,為什么作者"也有傷心的時候"

　　7,作者認為養花究竟有哪些樂趣

　　五,再讀課文,概括中心.

　　1,提出要求:

　　朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了"喜""笑" 哪些地方寫了養花的"憂""淚" 哪些地方寫了養花的"須勞動""長見識"

　　2,自由讀課文,討論.

　　3,討論交流.

　　4,概括中心思想.

　　六,練習給課文編提綱.

　　1,自由讀課文.

　　想一想作者怎樣安排材料的

　　2,討論交流.

　　(1)文章題目:養花

　　(2)文章中心:作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣.

　　(3)材料安排:

　　a,把養花當作一種樂趣.

　　b,具體講養花的樂趣.

　　c,總結養花的樂趣.

　　教學反思

　　一, 落實了"學生是語文學習的主人".教師在這節課中根據教材特點,使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習,大大提高了學生的學習興趣,充分調動了學生學習的主動性,人人都樂于參與學習,參與傾聽表達.同時允許學生自由選擇適合自己的"角色",作業練習等,尊重了學生的個性差異.

　　二,正確處理了基本素養與創新能力的關系.雖然教學是以活動促學習,在活動中培養學生的創新精神和能力,但并沒有脫離語言文字的學習,而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上,運用課文中的語言進行交流,運用,同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力.

　　三,有效地發揮了教師的組織與引導.教師在教學中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學生充分地表達.既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗,又因勢利導,及時,準確地對學生理解感悟上的難點,疑點,誤點進行了點撥.

人教第十冊《養花》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

　　3、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法；培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、引入課題，簡介作者

　　1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）

　　2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　二、初步感知，把握主要內容

　　1、今天，我們學習《養花》。板書：23 養花（齊讀課題）

　　2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

　　3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

　　4、指名交流，教師歸納

　　5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。

　　7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

　　交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。

　　（4）養花能與別人分享

　　8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）

　　9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

　　10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

　　2.進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

　　第二課時

　　一、在品讀語言中感悟養花情趣

　　（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段

　　（二）、作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

　　（三）、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！

　　2、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。

　　3、全班交流：

　　感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

　　師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

　　交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

　　（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）

　　探討：

　　a.作者為什么說得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　（4）、相機指導有感情地朗讀。

　　感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

　　(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

　　(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

　　(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

　　(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

　　感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

　　師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　（1）、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）

　　（2）、出示句子第五自然段

　　抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。

　　（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　（是享受與分享勞動果實的快樂。）

　　（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

　　（5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。

　　二、在引導點撥中學習語言特色

　　師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？

　　A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

　　B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚……

　　C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。

　　師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

　　三、在總結拓展中升華延伸

　　師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。

　　師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

　　師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。

　　四、在課外練筆中實踐運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　板書設計： 23 養 花

　　有喜有憂

　　既須勞動 有笑有淚 又長見識

　　有花有果

　　有香有色

　　↖ ↗

　　樂趣無窮

　　享受生活

人教第十冊《養花》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，完成課后練習。

　　2、簡單了解老舍生平及文學風格。

　　3、能自主閱讀，獨立思考，表達自己的見解。

　　二、教學過程

　　（一）談話揭題

　　1、板書：老舍

　　說說對老舍的了解。（教師相機補充）

　　2、揭題，板書——養花，齊讀。

　　（二）自主閱讀

　　1、簡介“綜合復習”

　　這篇文章放在“綜合復習”中，“綜合復習”是六年級下冊才有的一個內容，目的在于考察同學們小學六年的綜合語文能力。

　　2、布置任務

　　請同學們給課文標上自然段的序號，然后輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后，獨立解答課后的三個練習題。

　　3、匯報交流，相機引導。

　　4、寫法指導

　　快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫法上對你有什么啟發？

　　（三）拓展延伸

　　老舍先生從養花中獲得了樂趣。你是否也有自己的愛好，從中你又得到了什么樂趣？說一說。課后請自取題目，寫成一篇習作。

　　隨想：

　　第一次不做參考，半小時內手寫下了一份教案；第一次以這樣簡略的教案走上了公開課的講臺；第一次不去考慮具體的細節，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學生獨立解答課后習題然后匯報的形式去上一篇課文。這些第一次，其實都源于自己心中的那個結。

　　近兩年，經歷了多次公開課的我，心中總是有一個遺憾——公開課上的表現失去了自己最真的一些東西。為了教學設計的新穎，會到處搜羅相關教案，以作借鑒；為了符合當時的教學審美，會設計相關的教學環節，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時會具體到我說的每一句話，甚至是針對學生某一個回答的評價。在我自認為準備充分的時候，這些卻更多的束縛了我在課堂上的發揮。我會計較這個環節我是否多用了幾分鐘；我會遺憾這個同學的回答我沒有做好預先的評價；我會抱怨學生沒有按照我既定的教學思路走……課堂教學成了沿著教案設計走的演習！然而，演習永遠和真實有著差距！一堂課下來，我總是身心俱疲，沒有了和學生互動學習的那一份輕松，快樂，自在，公開課成了一個沉重的包袱，它壓著我，也壓著我的學生。

　　于是，我像一個任性的孩子，這一次丟掉那些沉重的包袱，用一顆平常心，用最真實的自我去上這一課。盡管剛開始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒有完成我的教學預設，雖然我的引導和評價并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個過程。我想，這才是教者和學者應有的心態。

　　當然，學習借鑒他人優秀的設計，多做一些試教“演習”也是不無裨益的，這些都能提高我們的教學能力，促進我們的成長。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學的真實，失去了教與學雙方享受課堂的美好。

人教第十冊《養花》教學設計 篇12

　　一、教學要求：

　　1、領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，練習給課文編寫提綱。

　　2、理解課文內容，體會作者從養花中得到樂趣，產生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　3、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　二、教學重、難點：

　　重點：領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，練習給課文編寫提綱。

　　難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，產生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、課前考察：出示老舍先生寫的課文中的幾句話，讓學生說出課題。

　　2、引入：今天再學習一篇他的文章——《養花》   （板書課題）

　　（二）新授：

　　1、通過上節課的學習，你能說說老舍先生為什么養花嗎？

　　（老舍先生愛花，把養花當作生活中的一種樂趣）

　　2、講讀“為什么養花”（第1、7自然段）：

　　1) 板書：愛花、樂趣。

　　2) 你怎么理解“樂趣”這個詞語？課文幾次提到養花是一種樂趣？在文章的什么位置？

　　3) 出示句子，讀一讀：

　　*我只把養花當作生活中的一種樂趣

　　*這就是養花的樂趣

　　4) 比較：這兩個句子有什么區別和聯系？這樣寫有什么好處？

　　（第一自然段介紹了為什么養花，第七自然段總結養花有什么樂趣；開頭與結尾相互呼應）

　　5) 默讀第1自然段：

　　思考：這些句子是怎樣體現“我只把養花當作生活中的一種樂趣”？

　　a. 指名回答：

　　b. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　6) 自讀第7自然段：

　　a. 思考：是怎樣總結出養花的樂趣的？

　　b. 指名回答：

　　c. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢？（具體寫養花的樂趣）

　　4、請你默讀第2自然段，思考：這個自然段圍繞著養花的樂趣都寫了什么？

　　1) 學生自讀思考，劃出你認為關鍵的詞語句子。

　　2) 指名說說，你從中體會到什么。

　　3) 理解句子：我只養些好種易活自己會奮斗的花。與“養花的樂趣”有什么聯系？

　　4) 思考：本段中其他句子與“好種易活”的關系？

　　5) 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　6) 歸納概括自然段內容的方法：

　　5、自主研讀第3—6自然段：   

　　1) 自讀思考：每個自然段圍繞著養花的樂趣寫了哪些內容。

　　2) 小組討論后匯報。

　　3) 第3自然段：

　　a. 我的天天照管它們，像好朋友似的關切它們。理解“關切”

　　b. 多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（獲得知識之樂）

　　4) 第4自然段：

　　a. 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　b. 腰酸腿疼，熱汗直流也是樂趣嗎？為什么？你體會到什么？

　　c. 這多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（付出勞動之樂）

　　d. 不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？改寫句子。

　　5) 第5自然段：

　　a. 與“樂趣”的聯系，你體會到什么？（分享成果之樂）

　　b. 欣賞曇花的圖片。

　　6) 第6自然段：

　　這部分寫了什么？與“樂趣”有什么聯系？

　　6、完善提綱：

　　根據你對課文的理解，按自然段編寫提綱。學生獨立完成后展示。

　　（三）小結：

　　1、這篇課文在寫法上有什么特點？能不能把這幾方面的內容順序顛倒一下？為什么？

　　2、從老舍先生對養花樂趣的描寫中你體會到了什么？

　　（四）作業：

　　1、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　2、生活中還有許多事能給我們帶來樂趣，選擇你感興趣的內容，仿照課文的寫法，

　　從幾個方面把自己的感受寫出來。

　　板書：   養花

　　愛花    愛生活   樂趣   獲得知識

　　付出勞動

　　分享成果

　　也有憂傷