養花

教學建議

教材分析

一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫的過程，表達了的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

課文第1自然段主要講：的原因和目的。

課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。

課文第3自然段主要講：可以多得些知識。

課文第4自然段主要講：雖然辛苦勞累但有許多好處。

課文第5、6自然段主要分別敘述的快樂與憂傷。

最后一自然段總結了“我”的種種樂趣。

不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

教法建議

1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么，從中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

詞語注釋

計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

樂趣：使人感到快樂、有趣。

門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

循環：本課指周而復始的運動。

調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。

關切：一般用于對人的親切關懷。

奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。

大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

不利于行：不便于行走。于，對于。

勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。

詞語積累

一、近義詞

關切——關注   調節——調劑   見識——知識   驕傲——自豪

難過——傷心   門道——門路   照料——照管

二、反義詞

關切——冷漠   真理——謬誤   緊張——松弛   驕傲——謙虛

開放——凋謝   難過——高興

三、多音、多義字

句段賞析

1.因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術，就能自己生長。作者愛花，，不是為了研究和試驗，而只把當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”

2.如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

這兩句話集中抒發了的樂趣，也是對全文的總結。“憂”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。

課后題解

思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的。

作者寫的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊！還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現勞動的意義和無窮的樂趣的。

文章導讀

本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

文章結構

本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。
第一段（第1自然段）：講作者把當作生活的樂趣。
第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。
第三段（第3自然段）：講要摸門道。
第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心；第二層講要付出勞動。
第五段（第5自然段）：講從中享受成功的歡樂。
第六段（第6自然段）；講當中的傷心事。
第七段（第7自然段）：總結全文，說明的樂趣。

寫作特點

1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫，表現的是的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了的樂趣。

2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

中心思想

本文作者寫了自己的實踐，切身體會到了的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

教學設計示例（一）

第一課時

教學目的：

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什么及帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡嗎？誰說說有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待的？

板書：13。

二、介紹老舍、老舍

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質疑。（寫的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

老師板書

1、為什么； 2、養什么花；

3、要摸門道； 4、有益身心；

5、使人喜悅； 6、使人傷心；

7、的樂趣。

七、布置作業 

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，使學生體會既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

教學難點：

1、了解作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

教學過程：

一、復習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在中得到了什么？為什么能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？的樂趣在哪里？

（須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那么的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。

材料安排：

1、把當作樂趣。

2、分述的樂趣：

①養自己能奮斗的花——人生啟迪

②要摸門道——增長知識

③要付出勞動——有益身心

④使人喜悅——有喜

⑤使人憂傷——有憂

3、總結的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。

附：板書
 

教學設計示例（二）

13

   一、素質教育目標

（一）知識教學點

學會本課7個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

（二）能力訓練點

1.有感情地朗讀課文。

2.學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法。

（三）德育滲透點

培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

（四）美育滲透點

讓學生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。

二、學法引導

（一）教師教法

啟發談話、引導、點撥。

（二）學生學法

朗讀法、討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點、難點

體會作者是怎樣把的樂趣寫具體的。

（二）疑點

老舍先生從過程中得到了哪些樂趣？

（三）解決辦法

l.讀中感悟，也可聯系自身經歷。

2.小組討論中加深理解。

3.教師適當點撥。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激趣導入  ；組織學生閱讀感悟與討論、交流；提供媒體展示；相機點撥；隨機評價；布置作業 。

（二）學生活動設計

閱讀感悟；小組討論；班上匯報；積累好詞好句，擴展練習。

第一課時

（一）激趣導入  

同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你的感受說一說。（學生自由發言。）

今天，我們學習，看看老舍先生對有哪些獨到的感受。

板書：13 

（二）初步感知

1.輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

2.默讀課文，想想課文主要講了什么，或完成預習要求中提出的問題。

（三）匯報初讀情況

1.認讀生字、新詞。

教師出示生詞卡片。

2.說說自己弄懂了哪些詞語。

3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

4.談談已經讀懂了什么？

（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

（2）很辛苦。

（3）能增長知識。

5.提出不懂的問題。

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

（2）其實很辛苦，而老舍先生為什么把當作生活中的一種樂趣？到底有哪些樂趣？

（四）布置作業 

1.進一步朗讀課文。

2.課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

第二課時

（一）復習導入  

1.談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

2.明確本節課的學習目標：到底有哪些樂趣？本文表達了作者怎樣的思想感情？

（二）深入探究

1.自己默讀、感悟。

2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

3.班上匯報。

采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

著重理解這些內容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。可以體會出作者愛花，確實把當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者的特點。

（3）作者，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）有益身心。指鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

這里有兩點值得進一步探討。

a.作者為什么說得感謝它們？（因為，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是給作者帶來的樂趣。

（6）當花受到摧殘時，的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（7）的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

（三）總結、擴展

1.通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2.結合自身實際，談談你對的新認識。

3.背誦自己喜歡的段落。

（四）指導書寫生字

（五）布置作業 

1.摘抄體現作者愛花的句子。

2.自主作業 ：選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

3.實踐活動：每人養一種花。

附：板書設計