《夜晚的實驗》教學案例
生：同學們注意了！（說著丟下兩球）
（球落在了地面，奇跡出現了，只見打球上的小球迅速反射到了天花板上，同學們驚奇地瞪大雙眼，一片驚嘆。接著掌聲雷鳴。）
師：你是怎么發現這一現象的？
生：我課外哀玩球，這是我在無意中發現的現象。當時只覺得好玩并沒有在意，今天學習了這篇課文引起我的回憶，激起了我的思考。我想這里面一定有很深的道理。
（學生驚奇）
師：太精彩了，你簡直是斯帕拉捷第二啊！不過，大家靜一靜，請這位同學說說出現這種現象的原因。
生：我還不知道為什么會出現這樣的現象。
師：那么，我一起來了解人們揭開蝙蝠能“聽”到沒有聲音的物體，“穿透”黑暗的原因。請大家讀最后兩節。
生：蝙蝠憑喉嚨里發出的“超聲波”沿直線傳播，碰到物體便反射回耳朵，從而辨別方向的。師：人們是怎樣知道的？
生：是人們進一步深入研究的結果。
師：“超聲波”發現給人們帶來了哪些好處？
生：運用于醫療，用來檢查人的身體狀況。
生：運用于軍事，可以用于雷達，及時發現目標。
生：運用于工業，可以用于工業殺菌。
生：還可以運用于農業，提高種子的發芽率。
……
師：是啊，深入探索觀察有趣的奇特的現象，揭示其中的奧秘，就能為社會、為人類作貢獻。同學們，學習了這篇課文，你有什么打算呢？
生：我將去查閱一些資料，進一步理解這些現象，弄清其中原理。
生：我將向老師或初高中的大哥哥、大姐姐請教，弄清這些現象蘊含的道理。
生：我將學習斯帕拉捷，反復的觀察、實驗，揭開其中的奧秘。
師：請同學們將調查研究的經過、結果及體會寫在日記本上，老師等著發現斯帕拉捷第三、第四、第五……
（這堂課激發了學生的創造力，課后學生個個興趣盎然，紛紛動手試驗，思考，寫出了一篇篇令老師耳目一新的日記，現摘錄兩篇學生日記如下：）
日記一：
…… 我在家反復作了“小機靈鬼”——朱琳的小球實驗。每次看到大球上的小球迅速飛上屋頂之時，哥哥和我都會發出驚呼——真是奇了！我興奮地拉著已讀初三的哥哥急切地問：“你說，這是什么原因啊？”哥哥連連說：“沒想到！沒想到！還會出現這現象，也許是彈力的作用吧，具體我也不清楚。”看來，我只有等我們的“小博士”——正在讀高中的小叔回來，再問明白了。看著我搜集出的六個小球，我突發奇想，如果將三個小球，一個放在一個上面丟下，會出現什么現象呢？可是，我怎么也無法將三個小球放住。還是哥哥聰明，他相處了，找三個塑料球，用燒紅的鐵絲穿孔，然后用一根細些的鐵絲把它們串起來，其中最后一個球固定在鐵絲上。說干就干，我們很快做好了準備，當領著穿有三個球的鐵絲，一松手球落下底后，最上面的球飛得更高。我又改放了四個球，這次最上面的那個球比前一次更高。我和哥哥興奮極了，我要把這個更驚奇的發現，告訴老師和同學，那就是串起的小球越多，最上面的球飛得越高……
[教后反思]
《夜晚的實驗》這課一個重要思想要求，就是使學生感受并學習科學家細心觀察、大膽試驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。這堂課中出現的這段“ 意外的創新高潮”是教者和聽者所始料不及的。但細觀這堂課教學過程，卻發現這決非偶然。首先，教師在教學過程中十分重視抓住重點句段，讓學生在朗讀中感悟、體會，從而領會文中的深層含義。也正是因為學生對課文的內容，重點句段有所感悟，才能思如泉涌的靈感勃發，為培養學生的創造性奠定了基礎；其次，教師注意引導學生將自己對文章的感悟與切身的體驗密切聯系起來。在老師的引導下，學生聯想起觀察雞下蛋等現象，又動手做了小球試驗，課后，同同學們不但做了試驗，還進行了調查研究，寫了心得體會。將語文延伸到現實生活中去，與生活實踐相結合。通過感悟與體驗架設一條聯系生活實踐，激發創新的橋梁。即：朗讀—— 感悟——聯系——體驗——啟發——創新。