——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)與反思
[可結(jié)合這幾個問題展開討論理解：萬一大江決堤會造成什么后果？可以用哪些詞語來形容當(dāng)時的情景？如何把這種危急的情況讀出來？]
�、奂w感情朗讀。（讀出萬分危急的氣氛）
過渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬一這些地方失守，將會給人民、給國家?guī)矶啻蟮膿p失。災(zāi)情就是命令，于是——
�。�2）學(xué)習(xí)第二層。
�。ǔ鍪荆涸谶@萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。）
①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?br> �、谀銖摹叭找辜娉獭薄巴M(jìn)”體會到什么？
③再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。
3、教師小結(jié)：是啊，此時此刻，時間就是生命，時間就是財富，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
【實踐與反思：由于在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生相關(guān)資料的鏈接，學(xué)生對“危害”的程度有了清楚的認(rèn)識，從而克服了原先對“危害”認(rèn)識的“紙上談兵”，因此，學(xué)生的感悟更深刻，朗讀更到位。】
三、[精讀第二段的調(diào)整]
●第二段設(shè)計：自主閱讀，體驗精神。
1、學(xué)習(xí)“大堤搶險”部分。
�。�1）7月27日凌晨兩點，當(dāng)九江賽城湖的大堤塌陷的時候，四百多名官兵是怎么想、怎么做、怎么說的？讓我們打開課文，走進(jìn)抗洪搶險的第一線，和英雄們一起經(jīng)歷那激動人心的分分秒秒吧。在自己最受感動的地方反復(fù)讀，仔細(xì)品，還可以在課文的空白處記下自己閱讀時的所思、所感、所疑。
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式自主閱讀課文，并注出自己的閱讀感受。
�。�3）研讀交流，體驗精神。
a、小組交流。
b、集體交流。（重點圍繞“行動神速、意志堅強(qiáng)、積極樂觀的心態(tài)”這幾個方面展開。）
c、教師小結(jié)：是呀，感人的場面說也說不完，英雄的事跡道也道不盡，正如書中對聯(lián)所寫：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”學(xué)生齊讀對聯(lián)，邊讀邊想象戰(zhàn)士們抗洪水戰(zhàn)惡浪的情景，
d、說話訓(xùn)練：讀著這副對聯(lián)，我仿佛聽到了，看到了。
e、指導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”部分。
（1）自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。（緊緊扣住“扎”“來不及了”“涌”）
�。�2）理解“在那幾十個難忘……事跡��！”說說這句話的含義。
（3）指名介紹課前學(xué)生搜集的有關(guān)資料，教師相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充說明。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)“救護(hù)遇難群眾”部分。
�。�1）個性朗讀。
�。�2）聯(lián)系上文理解“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍�！�
（可以圍繞文中的排比句、省略號等展開。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。）
�。�3）引讀“滔滔洪水中的群眾……看到了他們的大救星。”
【實踐與反思：整個教學(xué)過程抓住課文中折射戰(zhàn)士們“奮不顧身、想人民所想、急人民所急”偉大精神的重點詞句，通過摳詞摳句，細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入感悟；并通過說的訓(xùn)練和相關(guān)資料的介紹，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走近英雄，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。這一系列的設(shè)計，不僅激活了語言文字，還積蓄了學(xué)生內(nèi)心的“情感風(fēng)暴”，從而將“讀、說、聽”與“感、悟、思、情”有機(jī)地整合在一起，這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生的實際水平和需要為出發(fā)點，既關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，要注重人文和語文的有機(jī)結(jié)合，使語文課達(dá)到了“享受語文”的極至目標(biāo)�！�