《大衛》的

        第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，抓住細節，體會大衛的美好品質。
2、品析文中的比喻句。想象句中描繪的景象，體會作者的表達方法及效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學過程
一、復習鞏固，導入新課
1、組織談話：同學們，通過上節課的學習，我們初步認識了故事中的三人物，其中你們最喜歡的是誰？
2、教師導入：這節課，我們就結合文中的相關語句來談談自己喜歡大衛的理由。

二、品讀細節，了解人物
1、學生自由默讀課文內容，找出描寫大衛的相關語句一旁寫上自己的理解與感受，以此說明自己喜歡大衛的理由。
2、四人以小組，在組內展開介紹、交流。
3、指名反饋，全班交流。
（教師根據學生的發言，出示重點語句，引導深入體會）
（1）“在耶路撒冷南邊伯利恒的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴、一邊唱歌。手指在琴弦上熟練的跳動著。琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過了山坡，流進草地，優美動聽得歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。”
①“臉頰透紅”：通過對大衛的外貌描寫，讓我們感受到大衛是一個健康可愛的少年。
②“他一邊彈琴一邊唱歌”：通過對大衛的動作描寫，讓我們感受到了大衛是一個快樂無憂、多才多藝的少年。
③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌。流過山坡，流進草地……”
a、分析:這句話中把什么比作什么？流動的溪水有什么特點？
b、想象：大衛彈奏出的琴聲，有如溪水清脆甜美、輕快悠揚，從他的指尖傳出，并隨著風兒四處飄蕩。
c、體會：想象大衛彈琴技藝的高超。
④學生展開想象，有感情的朗讀課文第2自然段的內容。
⑤理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫！”
、分析：聯系上文，說說“這一切”值得是什么。
b、想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡：兩膝夾琴自得其樂地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優美動聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默的欣賞，也許是深深的陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般。
c、朗讀學生有感情地再讀課文第2段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。
d、領悟寫法：文章第二自然段中，作者通過對大衛在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫了大衛健康可愛、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發了讀者閱讀的興趣。
（2）“大衛說：“大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。我放羊的時候，經常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”
①這段話主要寫什么？
（主要寫大衛用自己的放羊經歷證明自己的實力，說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰）
②“大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大我從來沒有怕過什么。”小小年紀卻反過來安慰掃羅王，消除掃羅王的擔憂，讓我們感受到大衛的聰明乖巧。
③“要是離得遠，我就用彈弓把它們打死，要是到了我面前，我就抓住他們，把它們摔死。”小小年紀的大衛面對兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著的應對，不僅讓我們感到他的機智勇敢，也充分證明了他力氣之大，且不畏強敵。