《大衛(wèi)》的

                              第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3、初步感悟故事中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀了解。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟故事中的人物形象。

2、把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
教學(xué)過程

一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)言，遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件及其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是一個(gè)民間傳說，從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人物。2、教師板書課題：大衛(wèi)

2、引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。
（1）教師：通過預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說的作者及出處嗎？
（2）學(xué)生自由介紹。

（3）根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書。
3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？

二、提綱導(dǎo)路，自讀課文
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。
3、從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
跋涉機(jī)軸鎧甲賦稅嚇唬倉皇氣勢洶洶萬夫不當(dāng)
4、說一說：課文講述了一件什么事情？
5、圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理
1、檢查生字新詞。
2、理解、交流詞語的意思。
3.理解、交流詞語的意思。

長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。

萬夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)

倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。

嚇唬：使害怕；恐嚇。

氣勢洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
萬夫不當(dāng)：指一萬個(gè)人也抵擋不了，形容勢力強(qiáng)大或能力非凡

4.指名反饋：課文講了一件什么事？

（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。）

四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)

1.教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？

（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）

2.自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。

⑴大衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢。

⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。

⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠信。

3、教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過對人物的外貌、語言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來的。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。