聶將軍和日本小姑娘教案
（4）一學生答：“臨行前的一天，聶將軍和這兩個孩子一起照了相。”和兩個孩子相處幾天后，他顯得依依不舍，想拍個照作個永久的紀念。
（5）學生：“然而，激烈的戰(zhàn)事不知何時才能結束，為了保證兩個孩子的安全，聶將軍決定把她們送回石家莊的日本指揮部去，讓日方把孩子轉送回國，交給她們的親友。”為了孩子們的安全，將軍忍痛割愛。
小結：是啊，送別這一段中有許多文字句子、細節(jié)描寫都體現(xiàn)出將軍的至仁至義。我們一起再來讀一下，感受一下。
齊讀4、5節(jié)。
b課文其他地方還有這樣的句子嗎？
（1）學生：
聶榮臻將軍知道后，立即叫前線部隊把孩子送到他那里去。他對戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
我從這個句群中感受到將軍對孤女的關愛。特別是立即這個詞語。說明他怕孤女在戰(zhàn)場出意外。
另一生補充：我從“雖然、但、決”這些詞語中更讀出了將軍的那種對日本小姑娘的愛，以及王老師你前面說到的兩種態(tài)度。
師：說得真好。我們一起來把這段讀好。引讀齊讀。
（2）學生：“兩個日本孤女很快被送到了指揮部。聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。然后，又慈愛地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個洗干凈的梨子，和藹地說：“這梨洗干凈了，吃吧！”開飯的時間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。”
他為孩子找奶吃，為孩子洗梨，甚至為孩子喂飯，他的動作那么慈愛語言又那么親切。讓人覺得她可以親近、可以信任。他真像他們的父親。
（3）這個女孩叫美穗子，她不會說中國話，只是不停地說：“媽媽死了，媽媽死了……”美穗子見聶將軍和善可親，便接過梨慢慢地吃起來。幾天以后，美穗子一點也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！
從美穗子的神情上，我看出將軍確實和藹可親，從陌生到熟悉，到可以信任。她才會這么無拘無束。
這個同學找得也很準，大家發(fā)現(xiàn)沒有，他找的這句與前面我們交流的幾句有此不同，你們看出來了嗎？
介紹兩種不同的描寫方法。（正面描寫與側面描寫）
三指導背誦。
第三節(jié)描寫雖然瑣碎，但集中體現(xiàn)了聶將軍的仁慈與對日本小姑娘的關愛。我們一起來把它背出來。
指導背誦。教師范背。學生試背。齊背。
四、大家找得句子可真多，其他段落里也還有呢。我們下節(jié)課再學習。
作業(yè)布置：朗讀課文，背誦第三節(jié)。習字冊書寫。
第三課時
一、復習導入
師：通過上節(jié)課的學習，你對課文有所什么樣的了解？對于主人公聶榮臻呢？
(學生自由談)
其實在文中的其他段落里我們還能感受到到 呢，這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受。
二、繼續(xù)精讀課文
(1)學生：我感覺到除了聶將軍對日本孤女至仁至義外，普通戰(zhàn)士也是如此？
師：哦，你從哪里感受到的？
生：從第一節(jié)。讀“在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，--------又受了傷。”一段。我從戰(zhàn)火二個字中體會到特別深，戰(zhàn)火是無情，子彈是無眼的，但八路軍戰(zhàn)士們卻冒著槍林彈雨，救出了兩個敵人的孩子。