寫人作文教學設計：開放創新 放飛個性
作者：商德遠 特級教師
[習作內容]
寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活中、學習中的難題的。
[設計理念]
“開放·創新”是青島市近年來重點研究的國家級課題。本教學設計力求體現開放創新的教學理念。
一、體現開放性
此教學設計真正體現了讓習作教學向課前和課后開放，體現了讓習作走進生活的理念。課前先引導學生自己解決生活或學習中的一個難題。或在生活中觀察、尋訪身邊的人，了解他們是怎樣解決難題的，做好記錄。
二、體現創新性
在繼承優秀教學傳統的基礎上，本設計真正體現出新的課改理念，有下列幾個創意點：
1.設計答“記者”問。在引導學生說具體時，設計了答“記者”問的小環節。學生在相互答問中，把經歷或看到的內容說具體。這就遵循了由說到寫、說是寫的前提的原則，很好地體現了主體性。
2.彰顯學生個性。在引導學生說、寫的過程中，力求引導每一個學生都能說出、寫出與眾不同的經歷或觀察到的獨特經歷，真正彰顯每一個學生的個性特點，寫出童真童趣，讓習作真正展現出每個學生的個性特點，充滿生命的活力。
[課前準備]
在習作之前，在學完《用冰取火》一文后，讓學生自己嘗試著解決生活中的一個難題，也可以觀察或調查身邊的人，如鄰居、親朋好友等，看他們是怎樣解決生活中的難題的。
[教學過程]
一、談話創境導入。激發寫作興趣
同學們，我們學習了《用冰取火》一文后，受到了很大的啟發，大家回去都嘗試著自己解決生活或學習中的一個難題。有的同學還觀察、尋訪了周圍的人是怎么解決難題的……這次經歷一定給大家留下了深刻的印象。咱們把這次經歷寫下來，辦一期墻報，然后評選出數名解決問題的“金剪子獎”和“作文大王獎”，好嗎?
二、明確習作要求，確定習作素材
1.出示要求，引導審題。
課件出示：“寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活、學習中的難題的。”
同學們讀一讀，讀了這個要求你明白了什么?(引導學生審題)
教師引導學生弄明白：
從內容范圍看：是寫解決難題的事。
從人物范圍看：可以寫“自己”怎么解決難題，也可以寫周圍的“人”怎么解決難題。
從選材范圍看：可以寫解決生活中的難題，也可以寫解決學習中的難題。
從重點來看：應重點寫出是“怎么解決難題的”，也就是說解決難題的經過要重點寫好，要寫具體些。
2.回顧經歷，指導選材。
(1)想一想。每個同學都解決過一些難題，你準備寫自己解決難題，還是想寫周圍的人解決難題呢?想寫解決什么難題?是生活中的還是學習上的?然后同桌互相交流自己的想法。之后再全班交流，互相啟發。
(2)議一議。在交流過程中，引導學生通過比較，初步了解哪些是好的習作材料。
在比較中，引導學生明白哪些是與眾不同的內容，啟發學生選日常生活中的小事，鼓勵學生選出富有創意的材料。
(3)引導學生嘗試給自己的寫作內容起個題目。
三、回顧解決難題經歷，鼓勵個性表達
1.回顧解決難題經歷。
(1)確定了要寫的內容之后，引導學生弄清事情的起因、經過。回顧自己或是周圍的人，遇到的是什么難題，這個難題到底難在哪里。