延安，我把你追尋

　　6、獨立構思，自主表達，完成習作初稿。
　　讓學生選擇自己最感興趣的漫畫，運用學到的習作方法，獨立構思，并完成習作初稿。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時　（學生習作）

　　　　　　　　　　　　　　　第四課時　（習作講評）
　　一、對比閱讀，學習修改，完善習作
　　1、啟發談話：我們都看到過造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罷手，而是在外面貼上墻磚，搞好內部裝飾，并擦去污跡。這樣，房子就不但堅固，而且十分美觀了。我們作文也應如此，在寫好草稿的基礎上，再修改潤色，使它成為上乘之作。
　　2.示例修改，領悟修改方法。如何修改好自己的習作呢?請你認真讀一讀下面這篇習作初稿及修改提示，從中學會修改的方法。
　　假文盲(習作初稿)
　　一個冬天的早晨，某車站里的人大擠了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。
　　幾個青年在“長龍”后面等不及了，干脆來到“母子上車處”，準備上車。
　　在“母子上車處”牌子旁，站著一位抱著小孩子的中年婦女，她看到四個青年站在那兒，最初顯得有點迷惑不解。后來這位中年婦女耐心地做這幾個青年的思想工作，最后終于說服了他們。
　　那位中年婦女看著他們的背影，笑了：“這幾個假文盲還真有意思！”
　　修改提示：
　　1、對照本次習作的要求，你認為以上習作的主要毛病在哪里?用“~~~”畫出來。
　　2、你認為以上習作可以從哪幾方面進行修改?與同桌商量或分小組討論。
　　3、對比閱讀〈假文盲》(修改稿)，和學習小組的同學共同討論，從中又受到了哪些啟發?
　　假文盲(修改稿)
　　冬天的一個早晨，北風呼嘯，寒風刺骨。某車站里的人太多了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。
　　幾個青年在“長龍”后面等得不耐煩了，干脆來到“母子上車處”，準備上車。這幾個人有的穿著又厚又長的大衣，有的戴著鴨舌帽；也有的戴著口罩，他們雖然衣著不同，但臉上的神情卻大為相似——木然。
　　在“母子上車處”牌子的旁邊站著一位扎著頭巾的婦女，她的個頭不算高，懷里還抱著一個大約兩三歲的孩子。她看看掛著的牌子，又看看那幾位青年，皺了皺眉頭，心想：這里明明是“母子上車處”，那幾個青年怎么會站在這兒?這怎么可以呢?不行，我必須得說服他們。想到這里，她走到排在前頭的青年面前，彬彬有禮地對他說：“先生，能請你把這牌子上的字給我讀一下嗎？”這個青年剛想說什么，站在他身后的高個子青年卻不耐煩地說：“讀什么讀!你自己不會看嗎？”那位婦女抑住心中的怒火，說道：“對不起，我是文盲，不識字。”那個高個子青年聽了，有氣無力地念道：“母——子上車——處——”“那這幾個字是什么意思呢？”那位婦女接著問：“哼，連這個意思都不懂，你給我聽好了，”那位個子最矮、戴著鴨舌帽的人輕蔑地說道，“意思是帶著孩子的婦女與孩子一起上車的地方。”那位婦女聽了，以為達到目的了，于是，她說：“那好，既然是帶著孩子的婦女與孩子一同上車的地方，你們幾個年輕人怎么可以排在這里呢？”“哼，我們愿意，你管得著嗎?”那個大個子青年蠻橫地說道。“年輕人，可不能這么說呀!”婦女不但沒有生氣，反而心平氣和地給他們講道理，“既然我們是社會的一員，就應該遵守社會秩序，如果每個人都像你們這樣，那整個國家還不亂了套?”這幾個青年聽了婦女這番話，慢慢地低下了頭。“你真了不起，雖然讀書不多，卻能講出這么多的道理。”那個戴口罩的青年拿下口罩，心悅誠服地說道：“我們錯了。”那位婦女聽了，微笑著說：“其實我并不是文盲，我這樣做只是想讓你們遵守公共秩序，你們不生我的氣吧?”“不，不會!”排在前頭的青年便招呼其他幾個青年去別的入口處排隊去了。